設計理念:
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛鍊自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
教學目標:
1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力。
2、通過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。
教學重點：
有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力。
教學難點：
1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。
2、説話訓練。
學具準備：多媒體課件
教學過程：
一、回顧課文、激趣導入
1、談話：你們知道醋是什麼味道的？糖呢？你是怎麼知道的？引出課題，齊讀兩遍。
2、用小動物的名稱各説一句話。
3、整體讀課文：這是一個非常有趣的童話故事！老師也很想知道，這個故事到底講了什麼？你們願意不願意把這篇課文，讀給老師們聽啊？
4、討論讀書的方法。
5、齊讀課文
二、質疑想象、朗讀感悟
（一）分析狐狸
1、觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。
2、説説你看到了什麼？（紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等）
3、分析狐狸急於想吃到葡萄的急切心理，引導讀句子。
4、表演讀後，分析狐狸的狡猾，點出它的意圖在於吃不到葡萄，就説是酸的。
（二）分析小猴子
1、自由讀自然段
2、理解迫不及待
（1）出示迫不及待，讀完了請看課件，這裏有一個成語，請同學們讀一遍。
（2）結合生活理解：你們平時什麼情況下吃東西會迫不及待？
（3）造句理解
（4）理解詞語的基礎上對比句子
（5）理解連忙
（6）引出“大口大口地”
（7）理解大口大口地
（8）引出“狐狸為什麼硬説葡萄是酸的？”
三、總結
1、説説你喜歡哪個小動物？為什麼？你討厭哪個小動物？為什麼？
2、聯繫課文明白道理
3、聯繫生活：在生活中你遇到過這樣的事嗎？那時你是怎麼做的？學了課文你又該如何做？
四、作業佈置：
1、寫一寫：把你對小動物説的話寫下來。
2、説一説：把故事説給爸爸媽媽聽。
3、讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀。
教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐狸用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇於嘗試，原來葡萄是那麼美味、。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
設計思路：
1、在愉悦的教學氛圍中，讓學生樂學，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3、在多種形式的朗讀指導中，讓學生感悟道理積累語言。
學習目標：
1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲，兒歌等方法提高學生的識字能力。通過自讀、比賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
課前準備：
自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。
學習過程：
一、板書課題，釋疑激趣。
1、（師板書：酸的 ）交流：什麼東西是酸的？什麼又是甜的呢？
2、今天，咱們一起學習一個有趣的故事——（師繼續板書：和甜的）
3、這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！
二、初讀課文，掃清障礙
1、自由讀。把自己認為難讀的句子畫下來。
2、交流
師：小朋友們真會讀書，剛才老師發現很多小朋友劃了這幾句話。
出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴裏送。
讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。
指名讀句。齊讀。
出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？
討論“硬説”是什麼意思。指導讀問句。
3、貼圖
小朋友們真會讀書，瞧，這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！
依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子圖片。
三、走進文本，朗讀感悟
走進小狐狸 （學習第一自然段）
1、指名讀第一自然段。
師：小狐狸在葡萄架下幹什麼呀？課文中哪句話在寫小狐狸在幹什麼，把它劃出來。
2、出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
（1）理解“轉來轉去”。指名讀。
師：小狐狸，小狐狸，你轉來轉去，幹什麼呀？
哪隻小狐狸來演給大家看看？
生表演讀這一句。
（2）出示圖，師引讀：
小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這麼誘人，怪不得這隻狐狸 生讀 ，可是 生讀 。
（3）用手勢評價讀。
老師有個建議，如果你覺得誰讀的好，就做個吔的手勢表揚他；如果覺得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵鼓勵他，好嗎？
（4）指名上台表演讀。
3、體會小狐狸此時的心情。
狐狸啊，狐狸，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎麼樣？
帶着體會讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！
4、，配上動作齊讀第一自然段。
走進松鼠和小兔子（學習第二自然段）
葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎麼想的呢？
師生合作讀第二、三自然段。
走進小猴子（學習第四自然段）
1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。
2、讀準“迫不及待”，換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”
3、指導用“迫不及待”説句子。
4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。”
師接讀：就在這時候，小兔子突然大叫起來------小兔子在叫什麼 ？誰來讀小兔子的話？
5、指導讀出小兔子着急的語氣。
小猴子與松鼠兔子的對話（學習第五、六自然段）
聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢？ 下面，咱們來比個賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！
交流：這隻小猴子與松鼠、兔子有什麼不一樣？
原來葡萄這麼甜（學習第七自然段）
1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聯繫生活體會“大口大口”，指導讀句。
2、師範讀：小松鼠和小兔子見他吃得這麼開心，也嚐了一顆 。 啊！真甜。
齊讀，指導讀出葡萄的香甜。
松鼠和兔子在想什麼（學習第八自然段）
指導看圖，想象：小松鼠和小兔子正在説什麼？
四、放飛思維，昇華主題
交流：狐狸為什麼説葡萄是酸的？
説話：對這些可愛的小動物説説心裏話。
五、兒歌點題，指導寫字
1、在森林學校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----
葡萄大，葡萄園
huli看見真嘴饞。
吃不到，硬説酸，
松鼠tu子不分辨。
小hou子，不輕信，
一嘗葡萄那麼甜。
小朋友，要牢記，
凡事都要親體驗。
2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個字，願意幫他寫上去嗎？
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐狸用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、設計思路：
1、在愉悦的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3、在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
三、學習目標分析：
1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、學習重點分析：
1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2．識字
五、學習難點分析：
讀中感悟，明白道理。
六、課前準備：
課件、動物頭飾等。
七、學習過程：
（一）識字激趣導入
1．識字導入。
2．激趣導課：今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
3．板書課題：17酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。
（通過識字，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）
（二）初讀感知，自主、合作識字
1、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
2、生初讀課文，整體感知。
3、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園裏。葡萄園裏有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然後讀給你的同位聽。）
4、合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？
5、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）
6、遊戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄裏面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7、指讀課文，瞭解學情，集體正音。
（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中識字，能力有所提高。這種愉悦的識字氛圍讓學生積極參與其中。）
（三）指導朗讀，讀中悟情
１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什麼事？
2．看圖讀文，學習第一自然段：
a指導看圖：狐狸在幹什麼呢？
b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐狸非常想吃葡萄的感情來。（指名讀，挑戰讀。）
3．學習第2、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎麼想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結引讀：他們都相信了狐狸的話。這時來了一隻小猴子。它是怎麼做的，又是怎麼對小松鼠和小兔子説的呢？請自由讀4-7自然段。
1．在自讀、合作讀中學習4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個小組彙報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2．齊讀感悟，學習第八自然段。
A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什麼呀？讓我們齊讀最後一自然段。
B小朋友你們明白嗎？狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？
3．總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什麼道理？
（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）
（四）表演情景劇：
同學們學習了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。
（五）課外擴展：
（六）板書設計：
八、教學反思：
這節課整體是在學生的歡笑聲中結束的。從一開始的情景引入，就將學生的興趣充分調動起來，課堂上讓學生自讀自悟，通過朗讀、合作、遊戲等等一系列的情景始終將學生的注意力緊緊地吸引在課文中。最後學生很輕鬆就得出了做事情要親自嘗試的結論。總之，這是一節比較成功的課，學生一直很愉快的參與活動，並積極思考，上課氣氛輕鬆活躍，學生回答問題也是積極主動。
【教學目標】
1、認識3個生字。會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
重點是讓學生通過多種體驗，有感情地朗讀課文。難點是讓學生明白狐狸硬説葡萄酸的原因，懂得遇事要敢幹嘗試的道理。
【教學過程】
一、課件引入，激趣導題
1、看老師帶來了什麼？嘗過的小朋友説説它有些什麼味道？
2、讓我們帶着酸酸的味道和甜甜的味道，分別讀讀“酸的和甜的”這兩個詞。
3、然後，教學生字“酸”，重點指導書寫。
4、欣賞課件動畫：酸的和甜的還有一個有趣的故事，我們就快去讀讀吧。
二、初讀感知，構建表象
1、“我會讀我會想”：讀準字音，讀通課文；你讀懂了什麼？看誰最先開始。
2、檢查學生的讀書情況。一是3個會認字，二是讀懂了什麼？根據學生反饋，貼上四個小動物的圖。
三、朗讀感悟，披文入情
先反饋寫酸的部分：
1、小狐狸為什麼説葡萄是酸的，課文哪兒告訴我們了？指名學生簡單説説讀明白了什麼？
2、創設情境，如果這講台就是葡萄架，誰來噹噹此時的小猴？從他的表演中看出此時的猴子怎麼樣？多急的小猴子呀！
3、朗讀指導：引導學生感悟出“小猴子一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”這句話的意思，再指導學生讀出小猴子的急切。
再反饋寫甜的部分：
1、指名學生讀第四段：出示句子讓學生比較。隨機教學“迫、待”兩個生字，用換詞法理解迫不及待的意思。並用迫不及待造句。
2、他正急着想吃時，小兔子是怎樣阻止的？引導學生讀出熱心兔子的話：不能吃，這葡萄是酸的！
3、它這麼熱心，可小猴子卻吃起來了，──自然引入第七段。
4、讓學生自由讀後，引導學生讀出“大口大口地吃起葡萄來”這句。誰來噹噹小猴子？它夠大口了嗎？你們什麼時候也這樣吃過？引導學生用“大口大口”説話。
5、小兔子，小松鼠見小猴子吃得這麼香，也忍不住，摘下一顆就往嘴裏送，引出“啊！真甜！”葡萄真的這麼甜嗎？取出一串準備好的葡萄，問：“誰來嚐嚐？”指出幾名一直坐得好的同學上來嘗試，並説：把你嚐到的感受表達出來。
6、讓學生帶着甜甜的滋味齊讀這一段。
四、探究寓意，拓展延伸
1、葡萄明明是甜的，小兔子為什麼叫小猴子不能吃？讓學生從2、3、5、6幾個自然段中去找答案。
2、學生自由讀這幾個段落後，讓大家説説原因。並同桌進行對話練習，再指名上台表演。
3、小兔子和松鼠真不明白，狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？啟發學生想一想。
4、整體感知：讓學生欣賞課文故事的動畫片。最後提問：“你們喜歡故事中哪個小動物？為什麼？不喜歡的理由又是什麼？
五、實踐提高
1、找幾個小夥伴演一演這個故事；
2、接着寫一寫：小猴子，小兔子、小松鼠嚐到甜甜的的葡萄後，一起來到了小狐狸家……
3、讀一讀有關狐狸的寓言。
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐狸用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學生分析：
學生的學習起點並不為零，他們的智慧口袋裏裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設計思路：
1、在愉悦的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3、在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
四、學習目標分析：
1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學習重點分析：
1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2、識字
六、學習難點分析：
讀中感悟，明白道理。
七、課前準備：
課件、頭飾猴子圖、狐狸圖、寫字卡。
八、學習過程：
（一）看圖識字，激趣導入
1、看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐狸吸引過來了。（出示狐狸圖，認讀“狐狸。”）
2、激趣導課：可是狐狸卻説葡萄是酸的，這是怎麼回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
3、板書課題：17酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。
（通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）
（二）初讀感知，自主、合作、遊戲中識字
1、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
2、生初讀課文，整體感知。
3、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園裏。葡萄園裏有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然後讀給你的同位聽。）
4、合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？
5、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）
6、遊戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄裏面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7、指讀課文，瞭解學情，集體正音。
（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中識字，能力有所提高。這種愉悦的識字氛圍讓學生積極參與其中。）
（三）指導朗讀，讀中悟情
1、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什麼事？
2、看圖讀文，學習第一自然段：
3、學習第2、3自然段：
（四）情趣引入，指導書寫：
1、學了這個故事，你一定想給狐狸説些什麼，讓我們給狐狸寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐狸的名字。
2、投影出示，指導觀察。
3、教師範寫，學生練寫，注意評價。
（五）課外擴展：
課後，你除了給小狐狸寫幾句話外，你還想幹些什麼呢？
【學習目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
【教學重點】
１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學難點】
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
【教具準備】
多媒體，動物圖片，動物頭飾。
【教學過程】
一、談話激趣、導入新課
孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什麼？（出示醋）什麼味兒的？（酸的）再看看這是什麼？（出示糖）什麼味兒的？（甜的）你們是怎麼知道的呀？（嘗的）是啊，這麼簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。
二、圖文結合，感知內容
１、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事裏講的是什麼？
２、指名交流。
三、初讀課文，掌握字詞
1、自讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）難讀的段落多讀幾遍。
2、檢查反饋。
開火車——齊讀——去掉拼音後，摘葡萄
3、讀得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，要求讀流利，讀準字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文裏的酸的和甜的”指的是什麼？
三、朗讀感悟，深入體會
1、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文裏的“酸的和甜的”指的是什麼？（葡萄的味道）那麼，文中都有誰？他們認為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐狸、小松鼠、小白兔認為是酸的，猴子認為是甜的）
2、課件出示課文第一自然段，我們先來聽聽狐狸是怎麼説的？並讓生從課文裏找出狐狸説的話，聽了狐狸的話，你有什麼疑問？質疑如：狐狸為什麼説葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐狸真狡猾。）
3、剛才你們都説狐狸想吃葡萄？你們是怎麼知道的？（先讓孩子們看圖並找出句子讀一讀，然後用“一會兒……一會兒……”説話，最後學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）
4、讀了之後我們知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得騙人説是酸的，那麼除了狐狸還有誰説葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）
5、他們又怎麼知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐狸説的，他們相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐狸，太老實了，（師邊説邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。
6、前邊的三個小動物都説葡萄是酸的，有沒有誰會説葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀後你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嚐了呀）小猴子真聰明（邊説邊板書：聰明敢嘗、）
⑴ 好，我們一起來看看小猴子來時的表現（課件出示第４段）並讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然後師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學生説説你發現了什麼？（指名説）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什麼？（指名説）
⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎麼吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，並做做動作，然後師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學生説説自己發現了什麼？從中體會到了什麼？
⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀後讓學生評一評誰讀得好。）
7、當小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄時，他們頭腦裏還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第８自然段）學生齊讀第八自然段。
⑴ 議一議：狐狸為什麼硬説葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法説給同桌聽、然後抽生彙報，
⑵ 説一説：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎麼做？（抽生説説，從而引導學生無論遇到什麼事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、
8、分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敍述部分）
四、遷移運用
１、學生看圖複述故事。
２、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。
五、作業：
教學目的：
1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學過程：
一、回顧課文，激趣導入
師：同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發生了一件什麼事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放課文動畫。）
生：一起看課件。
二、質疑想象，朗讀感悟
師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？
師：那這些小動物是誰最先發現那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？
生齊：小狐狸。酸的和甜的教學設計第二課時
師：上節課我們知道狐狸説葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。
師：接下來你們想學哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。
生：大部分同學舉手。
師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。
誰願意讀一讀第四自然段？
生：讀第四自然段。
師：現在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師：請你們讀一讀這句話。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由讀句子。
師：我們還可以説小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生：很着急地。
師：不錯，試着把這句話説完整好嗎？
生：小猴子着急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰還想説？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：你們的詞彙可真豐富，能用這麼多詞體現小猴子着急的樣子。現在，同學們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什麼？
師：是啊，小猴子那麼迫不及待地爬上葡萄架，他心裏會怎麼想啊？
師：那誰願意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
師：你覺得他讀得怎麼樣？
師：你能試試嗎？
師：體會得真棒！現在咱們男女生比賽看誰讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！
可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴裏送時，小兔子來了，他是怎麼阻止小猴子的？
生：小兔子説：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這隻熱心的小兔子多着急呀，誰能學學他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話了嗎？
生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰來説？
生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
師：説得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）
師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）説説你們更喜歡哪句？為什麼？
師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。説明小猴子吃得很香甜。那誰願意來讀讀這句話呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：你覺得自己吃得香嗎？
師：真香啊！想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：小松鼠和小兔子見大家吃得這麼開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴裏，生接：啊，真甜！
師：讓我們發自內心的再來一次：
生：啊，真甜！
師：真是發自內心的！現在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？
生：以小組為單位，自由練習。
師：哪組同學願意讀聽？其他同學認真聽，説一説你認為誰讀得最好？
生：一個小組讀。
師：誰想評一評？
師：小松鼠和小兔子聽到狐狸的話，他們相信了嗎？你是怎麼知道的？
生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現在，我就讀一讀！（讀第2、3自然段）
師：可是後來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
生：我明白了，因為狐狸夠不着葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就説這葡萄是酸的。
生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這麼説的。
師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？
生：我覺得小狐狸之所以説葡萄是酸的，是因為狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才説葡萄是酸的的。
三、拓展延伸，深化明理
師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們説點什麼嗎？
四、分角色表演童話
師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我
們身邊？
生：想！
師：那現在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！
五、
希望同學們在以後的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！
板書設計：
17、酸的和甜的
小狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子
（狡猾） （老實、輕信） （聰明）
活動目標：
1、嘗試用多種方法如繪畫、色彩、表情、音樂表現對事物的認識和感受。
2、在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
3、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識
設計意圖：
大班的孩子對色彩已經有了較為成熟的感知，這從他們平時的繪畫作品中可以明顯看到，他們用色大膽，對冷、暖色調也有一些感悟，能夠根據作品的內容、表現的情感選擇色彩，並簡單説出原由。為了讓孩子們的這些感悟更加深化，我設計了本次活動，創設了一個“大鴨梨美食城”，準備了各種對幼兒能力發展有潛在價值的材料，如各種味道的菜餚、表情卡等等，引導幼兒用多種感官參與，進行通感聯想，從而獲得最大限度的發展。
活動準備：
1、幼兒已具備有關冷暖色調方面的知識。
2、佈置“大鴨梨美食城”。酸甜苦辣食品若干份。
3、提供各色卡紙，水彩筆、白紙、鏡子等每人一份。
4、《今兒個真高興》《咪咪流浪記》的磁帶。
活動過程：
1、聽錄音引入今天的活動內容：放鞭炮的聲音，問幼兒：這是什麼聲音？“大鴨梨美食城”開張了，樂樂經理邀請我們大一班的小朋友當一回“小小品嚐師”，去食品城品嚐一下美味佳餚，讓我們出發吧！
（幼兒的科學教育是科學的啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索慾望，這也是科學啟蒙的關鍵所在。本地‘大鴨梨飯店’剛剛開業，孩子們由父母帶着前去品嚐美味佳餚，感受其中的意境，這成了這幾天孩子們談論的話題。在孩子們已有的生活經驗的基礎上，開展此次活動，很容易激發幼兒的活動積極性、主動性和參與慾望。）
2、觀察美味佳餚
“大鴨梨美食城”到了，讓我們先看看各種美味佳餚吧！（自由觀看）
教師提問：
（1）這兒都有什麼好吃的呀？
幼兒：雞蛋炒西紅柿
幼兒：炒苦瓜
（2）這麼多好吃的都什麼樣？
幼兒：那魚還張着嘴呢！
幼兒：有圓圓的大橘子。
幼兒：才不是呢，那是檸檬。
（3）你們想不想嚐嚐這些菜的味道呀？
幼兒：想，我們都快流口水啦！
師：彆着急，老師跟樂樂經理商量一下，讓我們嚐嚐這些好吃的。
（在讓幼兒充分觀察、講述大鴨梨飯店菜餚、環境的基礎上，讓炊事員做出幾道相應的五味菜餚，從色、香、味幾方面使幼兒又有了再次走進‘大鴨梨飯店’的感覺）
3、讓我們盡情地享用吧！幼兒隨意品嚐食物。
“小小品嚐師”請過來吧！（將幼兒集中）。
教師提問：你品嚐了什麼？什麼味道？品嚐以後有什麼感覺？
幼兒：我吃的是雞蛋炒西紅柿，酸酸的。
幼兒：我吃的是炒苦瓜，夏天吃了好。
幼兒：我喜歡吃香蕉，軟軟的，甜甜的。
師（見炒辣椒沒人動過，故意問）：這是什麼菜呀？
幼兒：那是炒辣椒。
師：你們為什麼不吃呀？
幼兒：辣的。
幼兒：可辣啦！（故意伸出舌頭）
（幼兒已有了運用味覺、嗅覺、視覺等多種感官的經驗，通過品嚐各種菜餚，讓孩子們重新感知、熟悉、回憶，加深其對酸、甜、苦、辣四味的認識。）
4、樂樂經理給你們每人準備了一面鏡子，請你們對着鏡子一邊品嚐食品，一邊把品嚐食品時的臉部表情畫下來。然後根據自己品嚐食品後的感覺選擇不同的顏色卡貼在臉部表情的下面，製作四張表情卡。
（在此過程中，教師提醒幼兒，可以邊品嚐邊製作。做好以後把自己的作品與同伴或老師自由講講。）
（這是活動的高潮，在活動的策略上適時引導，讓幼兒體驗到吃到不同味道的食物，自己的表情會發生不同的變化，使其感受發現的樂趣。只有讓孩子們感覺到他們有新發現，是自己得到結果和找到答案的，他們才能真正體驗到發現的樂趣，成功的快樂。孩子們還不能用文字表現和記錄他們的發現，繪畫和以繪畫為主的簡單圖表是他們表現和記錄的主要方式，在此還利用幼兒對色彩的認識，進一步提升難度，選擇不同顏色的材料製作表情卡，不同的表情用不同的顏色來表達。）
5、遊戲：看錶情卡猜食物。
請幾位小朋友到前面出示作品，大家猜猜他吃的是什麼味道的食品？
猜出後問：你是怎麼看出來的？從那看出來的？（從眼睛、眉毛、嘴的變化看）
幼兒：你吃的是甜的，笑眯眯的，用的粉色。
幼兒：你吃的是酸的，眼睛眉毛都嘬到一起啦！
幼兒：你吃的是辣的，張着大嘴，伸着舌頭，還吸涼氣，臉都紅了，用紅色。
（通過遊戲活動，讓幼兒在輕鬆的遊戲氛圍中鞏固加深印象）
6、“大鴨梨美食城”的食品味道有酸的、甜的、苦的、辣的。你還嘗過哪些食品味道也是酸的、甜的、苦的和辣的呢？（也可從調味品上説）食品除了酸甜苦辣這四種味道，還有什麼味道？
（在幼兒已充分體驗感知、表達的基礎上，最大限度的挖掘幼兒已有知識經驗，從而使幼兒從同伴那裏得到更多的信息與經驗。）
7、看來，不同的味道我們就會有不同的感覺，那麼，如果把菜餚換成歌曲，那會是什麼感覺呢？樂樂經理準備了兩首歌曲，請你們欣賞。
（1）播放《今兒個真高興》的歌曲。
提問：聽了這首歌曲你們有什麼感受？讓幼兒充分表達以後，教師揭示曲子的名稱叫《今兒個真高興》。能否用你們製作的表情卡來表示這段音樂呢？引導幼兒根據自己對音樂的理解，選擇表情卡相匹配，並説出自己的感受。
（2）還有一段曲子我們再來聽聽？播放《咪咪流浪記》的主題曲。
提問：聽了這段曲子你心裏感覺怎樣？能不能根據自己的感受選用表情卡？讓幼兒充分表達以後，教師揭示曲子的名稱叫《咪咪流浪記》，講的是一個叫咪咪的小朋友尋找父親的故事。
（活動再一次引起幼兒的注意與好奇，不同味道的菜餚可以令人有不同的表情及感受，不同的樂曲同樣也會產生不同的作用，在有了製作表情卡表達感受的經驗基礎上，讓幼兒感知發現兩種不同類型的音樂區別，並鼓勵幼兒用語言、繪畫、動作表演等多種形式大膽地表達對音樂的感受。）
活動結束
1、今天，你們在“大鴨梨美食城”玩得開心嗎？説説你們都有哪些收穫？（幼兒隨意講述自己體會）
2、我們不僅品嚐了食物、製作了表情卡、欣賞了音樂，還發現食品的味道與顏色、音樂之間它們是相通的。
3、讓我們聽着喜慶的歌曲跳起來吧！
活動反思
這一案例不僅內容新穎，而且貼近幼兒生活。以“大鴨梨美食城”為依託開展活動，教師提供了豐富的可操作性材料，而且特別注意創設了寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，既滿足了幼兒的興趣需要，又發展了幼兒的感知能力。在活動過程中，支持和鼓勵幼兒大膽選擇不同的顏色，發表自己的真知灼見，學會尊重別人的觀點和經驗。幼兒參與的積極性很高，發現了味道與顏色、音樂之間的關係，整個案例突出並始終貫徹“幼兒運用各種感官，動手動腦，探究問題；用適當的方式，交流探索的過程和結果”的主線，從實際教學效果來看，是比較成功的。
教學目標：
1．有感情地朗讀課文；複述課文、分角色表演課文。
2．進一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。
教學過程：
一、複習檢查
開火車認讀生詞，並書寫本課的5個生字。
【設計意圖：寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】
二、導入新課
1、小朋友們，今天我們繼續學習17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。
2、你們還記得課文裏都有哪些小動物嗎？根據孩子們的回答，老師在黑板上展出4個小動物的圖片，依次排開。
3、這4個可愛的動物之間發生了有趣的事情，你們想聽聽嗎？趕緊打開課文，聽老師朗讀吧！
【設計意圖：利用提問的方式，鼓勵學生説，進行發散思維訓練，很好的鞏固回憶課文內容，讓學生更容易進入主題。寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】
三、圖文結合，感知內容
1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內容。
2．提問：聽完了朗讀，誰説説這4個小動物誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的呢？（板書：狐狸、松鼠、兔子認為葡萄是酸的，猴子認為葡萄是甜的）
【設計意圖：範讀是一種很好的學習方法，可以通過老師的指導，讓學生更加準確的理解課文的內容，並且在聽讀的過程中，可以糾正自己的發音不準，識字不準等問題。】
四、朗讀感悟，深入體會
1．先自由讀，藉助插圖，逐段讀文。
2．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
【設計意圖：通過觀察使學生了解每個動物的特點，並且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。】
3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。
4．重點品讀以下句子。課件出示：
（1）自讀。
（2）小組讀。
（3）指名讀。
（4）比較説説兩組句子有什麼不一樣。
【設計意圖：通過反覆讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。】
5．討論交流。通過朗讀，説説你喜歡圖中哪個小動物？為什麼？ 誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導學生感受小猴子的聰明。
6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什麼想法？大家談各自的想法。
7．齊讀文章最後一段。
出示生字“硬”，讓學生結合句意説説“硬” 的意思。擴詞。
結合具體語言環境識字，並且出現擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。 狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法説給大家聽。
如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？
【設計意圖：讓學生髮揮想象，認清事物的本質以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。】
五、表演課本劇
指導複述故事。先自己看圖複述，再上台進行表演。
【設計意圖：用表演的方式讓學生走進文本，加深學生的情感體驗。表演的過程也是內化語言的過程，通過表演，紮實有效地培養了學生感悟能力和表達能力。】
六、實踐活動
把學到的故事講給小朋友們聽。
七、板書設計：
蒙田範文網