背景：
“蒙養之時，識字為先”。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學舞台。新課程改革提倡學生在學習的過程中發現並掌握識字的規律，從而提高自身學習生字的能力。
在一篇課文的教學中，我們往往會遇到這樣的情形：一講到課文內容，就會滔滔不絕地把課文內容講完，並且不知不覺地已經和學生分析了課文的中心。似乎一篇課文已經上完了，但仔細一想，會發現自己竟然忘了生字教學，一個生字都沒學呢。這時，為了過過場，就牽強地把課文中的生字孤立地拿出來，讓學生反覆地認讀，自己讀、同桌讀、開小火車讀、男女生對讀、全班齊讀……老師想盡一切辦法讓學生讀生字。這兒的生字教學有它的價值嗎？對於學優生來説，課文都能順利地學下來了，生字已經沒有學習的必要了；而對於學困生來説，這種機械、呆板的教學方式，是無法滿足他們的學習需要的。長此以往，學困生和學優生的差距會越來越大。
更有這樣的情形：在分析、理解課文內容之前，老師先把所有課文中即將要出現的生字拿出來進行教學，然後再學習課文內容。“集中識字”，雖然省時，易於操作，但是學生識記的效果不好，容易忘記。 “集中識字”的方法，一直以來，被老師們所推崇，頻頻使用於課堂教學之中。但我們要清楚地意識到“集中識字”的方法必須適時而用。假若，一課中的生字相互之間有聯繫，有規律可尋，那運用“集中識字”，就能達到事半功倍的效果。如果生字沒有什麼規律，那我們就要慎用“集中識字”的方法。
教學案例及點評：
如何在學習課文的同時，有機地教學生字呢？（即“分散識字”）這是值得我們探討的。我在設計人教版二上年級第17課《酸的和甜的》第一課時的教學過程時，努力地嘗試着。在我的課堂中，有這樣幾個識字教學片段：
片段一：
師：多可愛的小動物啊，你記住它們的名字了嗎？好，我們一起來讀一讀。
生齊讀：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子
師：在這些小動物的名字中有三個帶有相同偏旁的，你們找到了嗎？
生：有“狐”、“狸”、“猴”。
師：對，它們都有反犬旁（點紅“犭”），有許多野獸的名字中都有“犭”。比如説獅子的“獅”、一匹狼的“狼”，你還知道哪些？
生1：我還知道“豬”、“貓”、“狗”……
師：是的，它們都是野獸。
生2：我知道獵人的“獵”也帶有反犬旁。
師：對，獵人是以捕獵野獸為生的人，所以也帶有反犬旁。帶有反犬旁的字還有很多，感興趣的小朋友可以在課外繼續找一找，然後在課堂裏和大家一起交流。
點評：在認讀小動物名字的時候，利用形聲字的規律，引導孩子進行歸類識字。並瞭解到野獸的名字中帶有反犬旁。同時，教師應勢利導，將學生學習生字的興趣遷移到了課後，有利於學生識字能力的進一步養成。
片段二：
師：故事講了小動物之間的一件什麼事啊？它們在談論什麼呢？
生：小動物在談論葡萄是酸的還是甜的。
師：這就是“葡萄”，出示詞語：葡萄。它們有什麼共同點？
生1：它們都有草字頭。
生2：它們都有撇和橫折鈎。
師：是呀！這兩個字只是裏面部分不同，就像是一顆顆的葡萄。記住了嗎？讀一讀。
師：你看，這些就是葡萄（貼“葡萄”）。這是一串葡萄（指“葡萄”，出示“串”。）這“串”字像什麼？
生1：像羊肉串。
生2：像冰糖葫蘆。
……
師：恩，你們很會觀察。被你們一説，還真像！這樣我們很快就把這個字記住了。讀一讀。
師：這種用事物的樣子來記生字的方法真不錯。
點評：“葡萄”和“串”的學習很自然(科學)地融入了課文的學習之中。並非牽強地套用，而是順應了學生學習的需要。教師還抓住了生字的特點，以特點入手來突破難點。“葡萄”是形聲字，而且考慮到這兩個字不能分開使用，因此，沒有把它們分開進行教學，而是整體認讀、識記。學生以觀察它們的共同點和不同點，對生字有了大致的輪廓和印象。“串”是象形字，教師引導學生從像什麼的角度去識記，自然(科學)而然地就和一串串的事物的樣子聯繫了起來。學生在學習中感受到了象形字的特點，初步學會象形字的識記方法。
這些識字方法的習得，是教師教學的最終目的。只要我們教師善於思考，樂於鑽研教材，就一定能根據生字的特點，在課文教學的過程中找到識字教學的立足點，準確把握學習生字的時機。讓生字教學不再是枯燥乏味的，成為學生樂於學，老師樂於教的內容。
課題:葡萄溝
一、教案背景：
1、面對學生：國小三年級
2、學科：語文
二、教學課題：《葡萄溝》
三、教材分析：
《葡萄溝》選自北師大版國小語文第五冊，這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄乾的製法，説明了“葡萄溝真是個好地方”，抒發了作者對葡萄溝的讚美之情。教時安排為兩課時，本次教學為第二課時。
四、教學方法：
情景導入，嘗試閲讀，討論交流，比較句子，想象體會等。
五、教學目標：
1、知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產水果的好地方。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養學生熱愛偉大祖國的思想感情。
六、教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們，今天杜老師想帶同學們去一個美麗的地方旅遊，你們願意去嗎？
2、那好，請同學們上車，做好。遊客們請注意，開往新疆吐魯番的客車正高速行駛在公路上，今天我們要去的地方是新疆有名的葡萄溝。（板書：葡萄溝）請同學們齊讀課題。
二、品讀感悟。
（一）下面我想找四名同學來做我的助手，讀一讀課文，向大家介紹一下葡萄溝，同時想一想你覺得葡萄溝是一個什麼樣的地方？（指名讀課文）
這四名同學都讀得非常的流利，而且很有感情。下面誰能回答老師剛才提出的問題？
（二）大家説了這麼多，老師也覺得葡萄溝是一個好地方。下面請同學們默讀課文，説一説課文中哪些地方讓你覺得葡萄溝是一個好地方？用“”畫出關鍵詞語，並和同桌交流交流。
1、你們從哪感受到了葡萄溝真是個好地方？
預設一：盛產水果。
（1）你是從哪一段瞭解到葡萄溝盛產水果呢？為什麼讀這一段讓你感受到了葡萄溝真是個好地方呢？
（2）都有什麼水果快説説？如果能吃嗎到這麼多水果高興嗎？快用喜歡的語氣讀讀吧！
（3）還有那些同學也是從這個地方覺得葡萄溝是個好地方的？“盛產”是什麼意思？鞍山盛產什麼？這樣一個出產這麼多水果的地方，一定是個好地方。再有感情地讀一讀吧。
2、其他同學再來説一説，你還從哪些地方感受到了葡萄溝是一
個好地方？
預設二：葡萄溝美、葡萄美、人好。
（1）葡萄溝的葡萄長得特別的好。你從書中哪些句子，詞語中感到葡萄長得特別好呢？
（2）抓“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”一句體會：為什麼讀這句話讓你感覺它美？ “茂密”是什麼意思？看，作者用詞多準確呀，一個茂密讓我們感受到了它的特點，在你眼裏，你覺得它還想象什麼？仿説比喻句子。
（3）同學們，請你們想一想，在烈日炎炎的夏季，當你們來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下你會有什麼感覺？那你能帶着這種舒服愜意的感覺讀一讀這句話嗎？
出示圖片
評價：你的朗讀讓我一下子就感覺到陣陣涼爽的微風向我迎面而來！你的朗讀讓老師彷彿置身在這涼棚下面，真是太愜意了。讓我們一起帶着這樣清涼的感受讀一讀這一句話吧！
（4）誰能來説一説還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢？為什麼讀這句讓你感覺它長得好？
（5） “一大串一大串”是什麼意思？快看看書圖。讀讀這個詞。
（6）抓“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的？?”體會。同學們請看，
課件出示各種顏色的葡萄
紅的像——？?練習説比喻句。
（7）這就是葡萄溝裏的葡萄，當你看到這麼美麗的葡萄時，你會有什麼樣的心情啊？那就用你的朗讀來讚美這些葡萄的美麗吧！ 你的朗讀讓老師體會到了你對這些美麗葡萄的喜愛，誰還想讀一讀？聽了你的朗讀，那晶瑩剔透的葡萄好像呈現在我的眼前，真是讓人垂涎三尺啊！還有誰願意讀一讀？
（8）有這麼美麗的葡萄，葡萄溝真是個好地方。這句話中還有個詞概括了葡萄的顏色之多，誰找到了？
課件出示五光十色的葡萄圖片
教學目標：
1、認識“酸、葡”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀、演來學習課文，懂得做事要親自嘗試的道理。
教學重點：識字和朗讀
教學難點：讀好課文中的對話
教學過程
一、激趣導入
1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園裏好一派豐收景象，陣陣秋風吹過，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快説説它們的名字！
2、出示葡萄詞語，引導讀好輕聲。
3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄
出示“串”字，還可以説一串（）？
如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準詞語“一串串”。
請觀察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色
4、出示新鮮葡萄，猜味道？（有人説酸，有人説甜）今天我們要學習的課文就和這兩個味道有關。
5、師板書課題：17、酸的和甜的
6、寫“酸”字時：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時的表情。
7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。
多有意思的題目呀！這會是一個怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文。
二、趣味識字
1、現在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導讀好葡萄、狐狸輕聲）
2、去拼音讀生字。
3、開火車檢查。
4、選字填空：迫不（及）待
5、生字寶寶又跑回課文了，你好認識它們嗎？抽讀學生認為讀得最好的一段。
三、整體感知
1、學生看動畫，邊讀邊思：故事中有哪些可愛的小動物？他們對葡萄的味道各有什麼看法？
2、學生回答，老師板書：
狐狸小松鼠小兔子小猴子
酸酸酸甜
四、理解課文
（一）狐狸説葡萄是酸的
1、出示狐狸圖，用自己的話説狐狸在幹什麼、想什麼？
2、學生表演狐狸的動作。演完採訪：摘不到葡萄，心情怎樣？
3、難怪他會説：“這葡萄是酸的，不能吃。”誰能讀出生氣的語氣，誰比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。
4、書中是怎樣介紹圖中內容的？讀第一段。
5、聽你們讀後，我知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以説是酸的。
板書：
狐狸（説）酸
（二）松樹和小兔子説葡萄是酸的
1、松鼠和小兔子也説是酸的，怎麼知道的？
2、他們為什麼相信狐狸的話呢？
3、（抽讀松鼠想法）有點相信了；誰再讀，聽出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。
4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。
5、原來他們是聽説（板書：聽説）葡萄酸，就信以為真。
（三）猴子説葡萄是甜的
猴子為什麼認為是甜的？讓我們看看猴子的表現。
1、出示圖畫。他是怎麼做的？説、演。
2、望着這一串串的葡萄，此時猴子怎麼想、怎麼做的？
3、説説，你想做什麼的時候迫不及待？
4、比較句子：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪句？為什麼？
5、讀好句子。抽讀：聽出猴子着急了；誰更着急；他多想吃呀！一起讀。
6、就在這時，誰攔住了他？怎麼説的？
現在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰是小兔子？（師生配合讀）
你吃過嗎？（生答小兔子的話）
你嘗過嗎？（生答小松鼠的話）
7、出示第七段圖畫：猴子是怎麼吃的？
8、他為什麼大口大口吃？（兔子和松鼠嚐了一口“啊！真甜。”）
9、比較句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
你喜歡哪一句？為什麼？
10、小猴子認為甜是怎麼得來的？（板書：嘗）
（四）學最後一個自然段
1、讀最後一個自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？
硬説還可以換成哪個詞？（非説、非得説、愣説、就説，一定要説）
你明白是為什麼嗎？説一説
2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什麼？
3、課件出示兒歌，學生齊讀。
葡萄大，葡萄圓，
串串葡萄狐狸饞，
摘不到，硬説酸，
松鼠兔子不分辨。
小猴子，不輕信，
迫不及待架上攀，
自己嚐嚐味道甜，
凡事都要親體驗。
五、課堂小結
這節課我們認識了9個生字，而且還和小動物們在一起度過了一段愉快的時光，那麼，上完這節課你有什麼收穫呢？
教學反思
《酸的和甜的》是二年級語文上冊第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐狸吃不到葡萄説是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嚐到了甜葡萄。”告訴我們做事要親自去體驗、嘗試的道理。
課文篇幅長，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我利用課文的美去調動學生學習興趣，創設情境，在生動活潑的教學中紮實地訓練學生的識字、閲讀。我主要通過以下幾方面完成教學任務：
一、抓住聯繫，訓練語言
本文出現的事物較多，相互聯繫。指導學生正確、流利地朗讀課文後，理清“人物”和故事之間的聯繫，利於理解文章內容。由讀到説，説了再讀，紮實地訓練了學生語言，同時學會正確用詞，整體把握了課文內容。
二、創設情境，指導朗讀
故事中主要“人物”是狐狸、松鼠、兔子和猴子。狐狸是生氣，説話該用氣憤的語氣。松鼠、白兔是相信狐狸的，應讀出相信的語氣。猴子聰明、勇敢，應該讀出自信的語氣。我引導學生進入情境，加強範讀，給學生提供範例。
再是讓學生猜想“人物”的心理想法，並想象當時的情境，進一步領悟“人物”説話的表情、語氣不同，然後鼓勵學生加上動作和表情，把對話“表演”出來。
三、引導思索，突破難點
猴子與松鼠和白兔的對話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：1.松鼠、白兔為什麼會相信狐狸的話？2.猴子為什麼會大口大口地吃葡萄？經過討論，學生明確，因為狐狸很聰明，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明，因為他“望望葡萄”説明他在認真分析，然後親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最後學生明確，處理問題應去嘗試、體驗，不要親信別人的話。
整節課我引領學生與文本對話。通過多種形式的讀書活動，特別是指導學生讀好描寫動物們語言、動作的語句，讀出不同角色的性格特點。同時引導學生想象小狐狸和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵時進行恰到好處的點評。
設計理念:
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛鍊自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
教學目標:酸的和甜的。第二課時教案教學設計推薦
1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力。
2、通過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。
教學重點：
有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力。
教學難點：
1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。
2、説話訓練。
學具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課。
今天我們繼續來學習第17課——《酸的和甜的》。
二、細讀課文/article/，交流體會
（一） 學習課文4---7自然段
師：前面學習了狐狸、小松鼠和小兔子都認為葡萄是酸的，小猴子也這麼認為嗎？下面我們學習4---7自然段。
1、自由讀4---7段。師問：你讀懂了什麼？
生1：我讀懂了猴子認為葡萄是甜的，因為它親口嚐了。
生2：我讀懂了猴子很聰明，它會思考問題。
生3：我讀懂了小猴子很想吃樹上的葡萄，從“迫不及待”這個詞可看出。
……
根據學生的預測來出示句子：
（1）如果學生答到第一個句子時，師：你從哪句話可以看出？
出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
A.從這句話中你讀懂了什麼？或明白了什麼？
B.句子比較。
（2）如果學生答到第三個句子時，師：讓學生找出相關的句子。
出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。
A.理解“迫不及待”。
B.比較句子。進一步理解“迫不及待”這個詞。
C.用“迫不及待”説一句話。
D.指導朗讀。
（二）學習第8自然段。
1、過渡：小猴子認為葡萄是甜的，小松鼠和小兔子也親口嚐了，認為葡萄也是甜的，那小松鼠和小兔子不明白，狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？
出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？
（1） 你們是怎樣認為的呢？（學生大概明白其中的道理即可）
（2） 從這文中你明白了什麼？（做事情要敢於嘗試）
2、拓展思維，放飛想像
小松鼠和小兔子真不明白，狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？過了一會兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐狸急急忙忙地向這邊走了過來。 ……接下來會發生什麼事情？他們會説些什麼？做些什麼？
（1）小組討論交流。
（2）誰來説説？（培養學生説話訓練。）
（3）適當點撥和點評。
【教材分析】
《酸的和甜的》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閲讀中識字，在閲讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不着葡萄説葡萄酸”，這是狐狸鬧的笑話。狐狸用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢於親自嚐嚐，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
【學情分析】
二年級的學生由於年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學中應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
【教學目標】
1、認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2、通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【教學重點】
認字，寫字；正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
【教法學法】
合作探究法、朗讀感悟法
【教學準備】課件
【教學時數】2課時
【教學過程】
第一課時
一、遊戲導入
1、今天我們來玩個小遊戲，遊戲的名稱叫做我説詞語，你做表情。高興，非常高興，
難過，非常難過。假如你吃了一個很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節課，我們來學習17課。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，整體感知
1、自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。
2、檢查生字詞。
（1）自練帶拼音的生字。
（2）共同練讀不帶拼音的字。
及時正音，讀好輕聲、後鼻音、平舌音。
（3）合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？
（4）讀帶有生字的句子
（1）葡萄架下，有一隻狐狸。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆
也沒摘到。
（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴
裏送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？
3、指讀課文，想一想課文講了一件什麼事情？
三、指導朗讀，讀中悟情
1、看圖讀文，學習第1自然段：
（1）指導看圖：狐狸在幹什麼呢？
（2）找一找課文中寫小狐狸怎樣摘葡萄的句子，並劃下來。
出示：葡萄架下，有一隻狐狸。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（讀出“”）
（3）指導有感情讀第一自然段，讀出小狐狸非常想吃葡萄的着急心情。（指名讀，挑戰讀。）
（4）用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“於是”等詞練習説第一幅畫。
2、學習第4自然段
（1）在這篇有趣的童話故事裏，誰最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？
（2）比較：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
a.重點理解：迫不及待
b.這隻猴子可真是迫不及待啊，我們還可以説小猴子怎麼樣爬上葡萄架呢？（換詞）
c.你能用“迫不及待”説句子嗎？
d.指導朗讀第4自然段第2句。
（3）正當小猴子摘一串葡萄要往嘴裏送時，小兔子來了，他是怎麼阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句並指導讀）
a.演一演：咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！
3、學習2、3自然段
（1）設疑：小兔子是怎麼知道葡萄是酸的呢？
（2）讀2、3自然段，提問：它們倆都是聽別人説的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個自然段能找到答案？
4、學習5、6、7自然段
（1）比較：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
a.比一比，這兩個句子有什麼不同？讀一讀，有不同的感受嗎？説一説。
b.運用“大口大口地”的説話。
c.小松鼠和小兔子見小猴子吃得這麼開心，也嚐了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？你們知道為什麼嗎？
四、總結全文，揭示文意
1、在這篇有趣的童話故事裏，你最喜歡哪一隻小動物，從它身上你學到了什麼？你有什麼話要對它説呢？
2、通過學習，你明白了什麼道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）
五、作業
1、認讀生字。
2、朗讀課文。
板書：
17 酸的和甜的
狐狸 狡猾
松鼠 輕信
兔子
猴子 聰明
第二課時
一、複習導入
1、開火車讀生字詞。
2、分段朗讀課文，説説明白的道理。
二、書寫指導
1、認讀生字，組詞。
2、觀察生字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。
“訴、兔”不要少一點；
“顆”與“棵”要區分。
3、教師範寫難寫的字，提示關鍵筆，學生觀察。
4、學生練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作業，師生評價。
三、自由組合表演課文
1、自選夥伴，編排童話劇，再演一演。
（1）分析角色
狐狸：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
（2）分配角色
自主組織，競選角色，確定導演、演員。
（3）編排表演
想想每個角色説的話。導演解説，演員表演，互相指點。
（4）表演童話，評議。
四、總結拓展
看來，同學們今天收穫真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續編個結尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，這回他們會説些什麼？他們之間又會發生什麼故事呢？相信同學們編得一定很有趣！
【教學目標】
１、認識９個生字。會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
３、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學安排】
第一課時：整體感知課文內容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟４～７自然段，寫好反犬旁的生字。
第二課時：複習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。
【教學媒體】
１、多媒體課件（包括８幅連環畫，生字詞和有關句子，課後“讀讀比比”的兩組句子及相關練習等。）
２、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。
【教學過程】
第一課時
一、看圖編故事，激趣揭題
１、同學們，老師這裏有幾幅連環畫，你能給它編個故事嗎？（出示８幅連環畫，請學生用１、２句話説説每幅圖的內容。）
２、有位小朋友，根據連環畫也編了個故事（出示課題），題目是──（學生齊讀課題），他是怎麼寫的呢？請打開課本７４頁，聽老師來讀故事。
３、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學習這個故事吧。
這是一篇連環畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助於對課文的感悟。
二、整體感知，識記生字
１、請同學們自己來讀課文，要求：
⑴讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
⑵同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什麼？
２、讓我們一起來交流交流：
⑴（出示生字詞）誰來噹噹火車頭？（及時正音）：
酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬説
⑵讓我們一起來讀一讀（三遍）。
⑶（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。
狐狸指着架子上的葡萄，説：“這葡萄是酸的，不能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？
⑷你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學生來讀）
由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。
３、現在，誰能告訴老師，故事中出現了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）
４、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學習這部分內容。
三、朗讀感悟，相互交流
１、你喜歡小猴子的什麼呢？請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，並從故事中找到有關的依據。
學生朗讀後，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）
２、你從哪裏看出小猴子是聰明的？在課文裏找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）
⑴小組裏交流讀，班裏指名讀。
⑵（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這裏的“又”是什麼意思？小猴子為什麼兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）
⑶我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什麼要連忙説？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句，為什麼？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？
３、剛才，小朋友説小兔子沒吃過，可小松鼠説葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎麼知道？你能來表演一下嗎？
４、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就説葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。現在，你們知道小猴子聰明在哪裏了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）
５、出示句子：
⑴小猴子吃起葡萄來。
⑵小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。
出示練習：
⑴小柳樹笑了。
⑵小柳樹（）笑了。
⑶丁丁關上窗户。
⑷丁丁（）關上窗户。
對教學內容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。
四、感情朗讀，合作表演
現在，讓我們把４～７自然段的內容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）
五、課堂小結
這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結論是怎麼得出來的？酸的呢？
明明是甜的，狐狸為什麼硬説是酸的呢？我們下節課再來學習。
六、指導書寫
１、篇課文共有８個我會寫的字，這節課我們來學三個（出示：猴、狐、狸），誰來讀？
２、你發現這幾個字有什麼共同點？
３、指導範寫“反犬旁”。
４、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？
５、教師範寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
６、學生練寫，教師巡視指導。
第二課時
一、複習檢查
二、書寫指導
三、朗讀感悟
１、讀第一段，説説狐狸為什麼硬説葡萄是酸的？
２、指名讀讀狐狸的話，指導學生讀出狐狸酸酸的語氣。
３、讀第一自然段。
４、分角色朗讀課文。
５、複述故事。先自己看圖複述故事，再上台講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情。
四、實踐活動
自選夥伴，編排童話劇，再演一演。
１、分析角色：
狐狸：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
２、分配角色：
自主組織，競選角色，確定導演、演員。
３、編排表演：
想想每個角色説的話。導演解説，演員表演，互相指點。
４、表演童話，評委評分：
主持人介紹節目，各組表演，評委評分。
５、總結頒獎：
師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。
【板書】
１７、酸的和甜的
狐狸狡猾
松鼠輕信別人的話
兔子
猴子聰明敢於實踐
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