【教學目標】
１、藉助圖畫自主認識“酸、葡”等９個生字。會寫“串、兔”等８個生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。
３、懂得做事要敢於親自嘗試的道理。
【教學重點】
識字寫字、有感情的朗讀課文。
【教學難點】
懂得故事所藴含的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
這篇童話故事原自於伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以連環畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閲讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什麼有的'人説葡萄是酸的，有的人説葡萄是甜的？”最後，模仿小狐狸的樣子演一演，讀一讀它説的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖複述故事，培養學生的口語表達能力。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
１、板書“葡萄”，學生認讀。
２、説説葡萄的味道。
３、揭示課題，齊讀。
結合課題認識“酸”。
二、自主識字
１、自由朗讀課文，圈出生字。藉助連環畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以藉助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。
２、小組內互讀、互查。
３、我會講：
藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。
４、我會讀：
課件出示生詞：
酸葡萄狐狸一串硬幣迫不及待
⑴自己讀讀，不認識的問同桌；
⑵同桌檢查；
⑶小老師教；
⑷齊讀。
過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？
三、朗讀感悟
１、自己讀課文，想想：你讀懂了什麼？
２、交流彙報：
同桌之間先互相説一説，全班交流，根據學生的彙報，幫學生感悟課文內容。
３、故事中有哪些小動物呢？
４、討論：為什麼狐狸、小松鼠、小兔子都説這葡萄是酸的，不能吃？
５、分角色朗讀全文。
６、重點指導朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
通過表演、反覆朗讀引導學生理解“迫不及待”，並讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
１、有感情的朗讀全文。
２、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什麼？
３、小組合作分角色朗讀課文。
４、你從故事中明白了什麼。
五、拓展練習
續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……
第二課時
一、複習導入
１、課件出示生字：
在小組內複習鞏固生字，組長檢查。
２、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。
３、擴詞。
二、演故事
１、朗讀課文。
２、小組內分角色朗讀。
３、編演課本劇：
以小組為單位，分出各種角色練習表演。
指名一組表演出來，全班同學當“導演”。
三、講故事
講講自己續編的故事：
１、在小組內講；
２、講給全班同學聽。
四、書寫生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、狸、猴、顆”：
１、練讀，擴詞練習。
２、同位互説那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什麼？需要注意哪一筆？
３、集體交流。師範寫。
４、生練寫，師巡視。
五、擴展活動
１、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子説一説。
２、把這個寓言故事説給你的家人聽一聽。
【板書設計】
酸的和甜的
狐狸 松鼠 小兔 小猴
吃不着 聽人説 自己嘗
就説是酸的
【教學後記】
學生對這個故事非常感興趣，教學時我充分利用插圖，學生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什麼同樣的葡萄，有的人説甜，有的人説酸？”讓學生帶問題讀課文，學生説得也不錯，我讓學生學完課文後，自己找夥伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學生的興趣相當高，在教學生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。
設計理念
《語文課程標準》提出要使學生熱愛學習、學會學習，打下終身可持續發展的基礎。要使學生熱愛學習，就必須使教師教的過程及學生學習的過程充滿趣味性，只有這樣，學生才會喜歡學、樂於學、主動學。在設計中，我們緊緊圍繞着一個趣字，在整節課中採用了許多趣味性的手段，力求極大地激發學生的學習興趣，提高教學效率。
【導入片斷】
一、談話。同學們喜歡小動物嗎？為什麼？（學生暢所欲言）
二、玩遊戲辨認小動物。
1、猜謎語。
⑴有個動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴。（學生猜狐狸，教師貼上狐狸的卡通畫。）
⑵形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。（學生猜松鼠，教師貼畫。）
2、形體表演。
⑴教師左右手各伸出一根手指，放在頭部兩側，模仿兔子耳朵，學生猜對後，把兔子圖畫貼在黑板上。
⑵教師手搭涼棚，模仿猴子形象，學生猜對後，把猴子圖畫貼在黑板上。
3、説説這些小動物的特點，説得好的教師獎給禮物動物卡通圖畫。
三、導入語：這四個小動物之間發生了什麼有意思的事呢？請大家快速閲讀課文。
【識字片斷】
1、自主學習，讀文識字。（學生藉助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確。）
2、學習生字。
⑴出示課件，師生共玩射門遊戲。（課件演示：遠處有一球門，近處是標有生字的一個個足球，認對了生字，球就會射入遠處的球門。）
⑵趣味遊戲開火車，進一步學習生字。
3、鞏固生字，分小組討論，然後説説自己用了哪些方法識記生字。
⑴識記酸字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學生想起楊梅的味道，嘴裏酸酸的，眉頭皺起來接着，請幾位學生上台品嚐糖果，同學們認真觀察兩種神情的不同，加深印象。）
⑵識記串字。（字謎：兩口上下排，竹籤插起來）
（其餘學生自由發揮，教師相機指導，要鼓勵學生大膽發揮想象）
四、寫字。
1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個寫字的簡單課件由PowerPoint和Photoshop7.0這兩款軟件配合製作。通過不斷地點擊，屏幕上就開始顯示酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過程。先是宋體字，接着是隸書和行書（通過課件展示，學生認識漢字的各種字體，瞭解筆順規則，激發寫字的興趣。
2、在黑板上的田字格內示範生字寫法。（教師寫好後，引導學生討論教師書寫過程中出現的各種問題，如結構佈局是否合理、美觀，書寫筆順是否正確等等。）
3、指名幾個同學到黑板上寫，其餘學生在下面寫，教師巡視，進行個別輔導。
【評析】
愛玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。在以上教學片斷中，教師通過玩識字遊戲，極大地激發了學生識字興趣，效果顯著。另外，《語文課程標準》指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，辦求識用結合。在教學過程中，教師巧妙地利用了學生的直觀形象及已有的知識及生活經驗，引導學生創造性地識字，增強了識記效果，如識記酸、串等字。
在寫字教學中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態地演示字的結構、筆順及書寫規則，照顧到全體學生，讓學生充分感受到漢字書法藝術的美，學生學得興趣盎然，教學效果顯著。另外，教師改變了過去高高在上、一貫正確的做法，創設了一種師生平等對話的場景，把自己寫字時出現的問題變成一種可開發利用的課程資源，引導學生積極討論，並從中受到啟發。
一、教學目標
1、知識與能力目標：認識生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐狸、猴”，培養學生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標：通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
二、教學重點：
認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
三、教學難點：
寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
四、教學過程：
（一）故事導入，激發興趣
1、（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發生了一個有趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀？（讀準“酸”是平舌音），大家齊讀題目。
2、（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接着會發生什麼呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！
用兒童喜歡的講故事的形式導入新課，符合兒童的認知特點，有利於激發他們學習的興趣。
（二）初讀課文，識記生字
1、學生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看着圖猜着讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、全班交流。
（1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬説”。
請學生讀，及時正音，讀好輕聲、後鼻音、平舌音。
（2）（突出生字）讀生字説識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐狸”這兩個字的？你還能説出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關，掌握漢字的規律是識字的好方法。
（3）（出示卡片）開火車讀生字、詞語。
3、指導寫帶反犬旁的字。
（1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？
（2）教師範寫，學生觀察。
（3）學生練寫，教師巡視指導。
（4）實物投影，展示學生作業，師生評價。
《課標》明確規定，識字寫字“是1—2年級的教學重點”。通過各種形式，識記生字，加強寫字訓練。
4、會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子裏讀讀怎麼樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？
（1）葡萄架下，有一隻狐狸。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？
由詞至句，為學生提供語境，既豐富了語言實踐活動，又進一步鞏固了生字；讀通長句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊。
（三）指導朗讀，讀中悟情
1、句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音）
2、你認為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學們聽。
這一過程旨在指導學生把課文讀正確、讀流利。
3、説説故事中有哪些小動物？你認為誰做得對？（猴子）小猴子是怎麼做的？
（1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。）
誰來讀一讀？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什麼不同？再讀讀這句話。（體會小猴子着急的心情）
（2）就在這時，小兔子來啦，他怎麼説的？（體會兔子着急的心情）
（3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎麼做的？（分角色朗讀三隻小動物之間的對話）
（4）聽了這些，小猴子———大口大口地吃起葡萄來。
比較句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
比一比，這兩個句子有什麼不同？讀一讀，有不同的感受嗎？説一説。
突出語言訓練，感受語言魅力，體現人文性與工具性的統一、
（5）松鼠、兔子見它吃的這麼開心，也嚐了一顆，味道怎麼樣？（讀好“啊！真甜。”）
（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什麼呢？（讀最後一個自然段）你能告訴他們原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬説酸）
朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對讀、集體讀等朗讀方式使學生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時通過朗讀、聯繫生活實際等形式幫助學生理解詞語，積累感悟語言，學生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當，理解把句子寫具體、寫生動的妙處。
（四）揭示主題，鞏固生字
1、你想對哪一隻動物説什麼？（學生練説）
2、老師也想説説（出示兒歌）你們讀一讀老師的話：
串串葡萄大又圓，狐狸吃不到葡萄硬説酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嚐知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。
3、老師希望有更多的人知道這個故事，你們願意講給別人聽嗎？
這節課就上到這兒，下課。
在學生充分朗讀、感悟的基礎上，受到情感、態度、價值觀方面的薰陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時培養了學生語言表達的能力。生字的識記在學生讀兒歌中得到進一步鞏固。
板書設計：
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐狸用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學生分析：
學生的學習起點並不為零，他們的智慧口袋裏裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設計思路：
1、在愉悦的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3、在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
四、學習目標分析：
1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學習重點分析：
1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2、識字
六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐狸圖、寫字卡。
八、學習過程：
（一）看圖識字，激趣導入
1、看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐狸吸引過來了。（出示狐狸圖，認讀“狐狸。”）
2、激趣導課：可是狐狸卻説葡萄是酸的，這是怎麼回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
3、板書課題：17酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。
（通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）
（二）初讀感知，自主、合作、遊戲中識字
1、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
2、生初讀課文，整體感知。
3、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園裏。葡萄園裏有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然後讀給你的同位聽。）
4、合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？
5、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）
6、遊戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄裏面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7、指讀課文，瞭解學情，集體正音。
（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中識字，能力有所提高。這種愉悦的識字氛圍讓學生積極參與其中。）
（三）指導朗讀，讀中悟情
1、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什麼事？
2、看圖讀文，學習第一自然段：
a指導看圖：狐狸在幹什麼呢？
b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐狸非常想吃狐狸的感情來。（指名讀，挑戰讀。）
3、學習第2、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎麼想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結引讀：他們都相信了狐狸的話。這時來了一隻小猴子。它是怎麼做的，又是怎麼對小松鼠和小兔子説的呢？請自由讀4-7自然段。
1、在自讀、合作讀中學習4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個小組彙報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2、齊讀感悟，學習第八自然段。
A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什麼呀？讓我們齊讀最後一自然段。
B小朋友你們明白嗎？狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？
3、總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什麼道理？
（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）
（四）情趣引入，指導書寫：
1、學了這個故事，你一定想給狐狸説些什麼，讓我們給狐狸寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐狸的名字。
2、投影出示，指導觀察。
3、教師範寫，學生練寫，注意評價。
（五）課外擴展：
課後，你除了給小狐狸寫幾句話外，你還想幹些什麼呢？（這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶着自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。）
教學目標：
1、認識“酸葡”等9個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀課文內容。
3、懂得做事要敢於親自嘗試的道理。
教學準備：
教學掛圖 圖片 多媒體課件 生字卡片 葡萄一串 動物頭飾 一小杯醋 一小杯蜜
教學過程：
一、激趣導入
１、老師這裏有些好東西，誰能上來嚐嚐？
拿出醋與蜜，分別請兩名學生品嚐，其他的學生看錶情猜猜是什麼字？
２、齊讀課題，你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字？做表情大聲讀準這兩個字。
二、播放多媒體，初讀課文。
出示狐狸、松鼠、兔子、猴子的圖像，在學生認的同時出示生字詞“狐狸”，注意觀察，你能發現什麼？狸在“狐狸”一詞中讀輕聲。把一串塑料葡萄掛在黑板上方，這是什麼？葡萄，怎麼記住葡萄這兩個字？在葡萄上加“一串”兩個字，讓學生讀。如何記住“串”？這串葡萄究竟是酸的還是甜的呢？，我們從這四隻小動物身上來找答案。請看電視，播放課件。
這個故事有趣嗎？你想不想自己讀讀這個有趣的故事？請翻開課文７４頁，邊看圖畫邊美美地讀讀課文吧。遇到不認識的字，請教書下的大楓葉，遇到難讀的句子呢，就用筆把它畫下來。你最喜歡課文中的哪副圖？喜歡哪一段就把哪一段課文讀給大家聽聽。教師同時把教學掛圖貼在黑板上，相機引導識字、正音。對比兩句重點句，通過比較，引導學生自主感悟。後一句更形象生動。
{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄來。
{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄來。
三、再讀課文，加深感悟。
現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？四人小組一起讀讀課文，讀完後再討論，如何擺好掛圖。請一位同學擺圖，説明理由。
教師看圖引導，整體感悟：同樣是葡萄，狐狸為什麼説它酸呢？猴子為什麼説它甜呢？狐狸吃不着葡萄説葡萄説葡萄酸，猴子親自吃了，知道葡萄是甜的。請一位小朋友吃葡萄，是甜的還是酸的？在沒吃之前，你知道葡萄是酸的還是甜的嗎？葡萄只有親自嚐了才知道甜不甜，做事情也一樣，要敢於嘗試。
課文中，你最喜歡誰？為什麼？不喜歡誰？為什麼？體會狐狸：狡猾、心胸狹窄，猴子：聰明、活潑，其他小動物善良、輕信。
四、分角色朗讀課文
現在我們來分角色朗讀課文，把你對小動物不同的感情讀出來。佩戴頭飾。
一、教學目標：
1、知識與能力目標：鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養學生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文；複述課文、分角色表演課文。
3、情感、態度、價值觀目標：進一步感悟做事要親自嘗試的道理。
二、教學重點：
會寫“串、告、訴、顆、兔”5個字；有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
寫好“訴、兔”；在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
四、教學準備：
生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。
五、教學過程：
（一）複習檢查
（出示生字卡片）指名讀生字；開火車讀。
【通過多種形式鞏固生字，符合兒童認知規律。】
（二）書寫指導
1、這節課我們來寫寫剩下的幾個字。
（“串、告、訴、顆、兔”）
2、觀察這幾個字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。
（注意提示：“訴、兔”不要少一點；“顆”與“棵”要區分。）
3、教師範寫難寫的字，提示關鍵筆，學生觀察。
4、學生練寫，教師巡視指導。
5、實物投影，展示學生作業，師生評價。
【寫字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】
（三）朗讀感悟，複述故事
1、這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習有感情的朗讀那一個自然段。
（看圖有感情的朗讀出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的語氣。）
（1）小狐狸：
啟發想象：小狐狸心裏會想些什麼呢？
指導朗讀狐狸的話。
（2）松鼠、兔子：
讀好松鼠、兔子的心裏話，指導讀出相信的語氣。
（3）小猴子：
體會小猴子與松鼠、兔子不同的做法。
（小猴子聽別人説了以後要問一問，還要親自嘗一嘗。）
2、複述故事。（複述前3段）
（1）現在能把前三副圖的故事內容連起來自己讀讀嗎？（自己讀，請學生分段讀）
（2）是呀，這連環畫故事多有意思，我們可以一邊看圖，一邊讀讀旁邊的文字，就能知道故事的內容，要是沒了畫旁邊的字，誰能看着畫面來講故事嗎？
（指名複述故事）
【學生在複述中強化記憶，提高語言表達能力。】
（四）實踐活動
1、剛才的這幾種小動物都認為葡萄是酸的，可是後來的小猴子卻説這葡萄是甜的，現在就請你們先練習讀讀4～7自然段，一會兒我們一起演演這部分內容。
2、那我們就來演一演吧！你們可以離開座位，和幾個小夥伴組成一組，分好角色，大家可以按照書中的內容演，當然，有自己的創意就更好了。（學生表演）
【用表演的方式讓學生走進文本，加深學生的情感體驗。表演的過程也是內化語言的過程，通過表演，紮實有效地培養了學生感悟能力和表達能力。】
（五）總結拓展
看來，同學們今天收穫真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續編個結尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，這回他們會説些什麼？他們之間又會發生什麼故事呢？相信同學們編得一定很有趣！
【創造性閲讀，促進了學生認識的深化，使他們在愉快的積極的思維中，更加喜歡閲讀。】
【學習目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
【教學重點】
１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學難點】
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
【教具準備】
多媒體，動物圖片，動物頭飾。
【教學過程】
一、談話激趣、導入新課
孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什麼？（出示醋）什麼味兒的？（酸的）再看看這是什麼？（出示糖）什麼味兒的？（甜的）你們是怎麼知道的呀？（嘗的）是啊，這麼簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。
二、圖文結合，感知內容
１、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事裏講的是什麼？
２、指名交流。
三、初讀課文，掌握字詞
1、自讀課文，要求：
（1）、讀準字音，讀通句子。
（2）、難讀的段落多讀幾遍。
2、檢查反饋。
開火車——齊讀——去掉拼音後，摘葡萄
3、讀得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，要求讀流利，讀準字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文裏的酸的和甜的”指的是什麼？
三、朗讀感悟，深入體會
1、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文裏的“酸的和甜的”指的是什麼？（葡萄的味道）那麼，文中都有誰？他們認為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐狸、小松鼠、小白兔認為是酸的，猴子認為是甜的）
2、課件出示課文第一自然段，我們先來聽聽狐狸是怎麼説的？並讓生從課文裏找出狐狸説的話，聽了狐狸的話，你有什麼疑問？質疑如：狐狸為什麼説葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐狸真狡猾。）
3，剛才你們都説狐狸想吃葡萄？你們是怎麼知道的？（先讓孩子們看圖並找出句子讀一讀，然後用“一會兒……一會兒……”説話，最後學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）
4、讀了之後我們知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得騙人説是酸的，那麼除了狐狸還有誰説葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）
5、他們又怎麼知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐狸説的，他們相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐狸，太老實了，（師邊説邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。
6、前邊的三個小動物都説葡萄是酸的，有沒有誰會説葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀後你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嚐了呀）小猴子真聰明（邊説邊板書：聰明敢嘗、）
⑴ 好，我們一起來看看小猴子來時的表現（課件出示第４段）並讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然後師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學生説説你發現了什麼？（指名説）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什麼？（指名説）
⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎麼吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，並做做動作，然後師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學生説説自己發現了什麼？從中體會到了什麼？
⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀後讓學生評一評誰讀得好。）
7、當小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄時，他們頭腦裏還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第８自然段）學生齊讀第八自然段。
⑴ 議一議：狐狸為什麼硬説葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法説給同桌聽、然後抽生彙報，
⑵ 説一説：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎麼做？（抽生説説，從而引導學生無論遇到什麼事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、
8、分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敍述部分）
四、遷移運用
１、學生看圖複述故事。
２、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。
五、作業：
以四人小組為單位分角色表演本故事。
教學目標：
（1） 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
（2） 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的`語氣，培養學生分析的能力。
（3） 創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎麼看這四位動物夥伴的”。
（4） 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。
教學重點：
（1）掌握本課要求認識的9個生字。
（2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：讀出不同性格特點的小動物的説話語氣，感悟做事要敢於親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學情分析：本文屬於連環畫故事，教學時，可以藉助連續的插圖，閲讀課文，感知生字，瞭解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，並練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學過程：
一、實物嘗試，引入課題
1、老師這裏有些好東西，誰願意來嚐嚐？
2、這兩個字就躲在了我們的課題裏，出示課題。你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嚐“醋”與“蜜”。其他學生看錶情猜猜是什麼字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛着許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物？相機學習“狐、狸、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什麼？
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。
4、這裏還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文裏的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現了四隻小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬説同桌交流朗讀。學生上台隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三、朗讀感悟，想象體驗
1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組夥伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試着講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。）然後再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什麼？不喜歡誰？為什麼？
4、挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5、同樣是葡萄，為什麼有的説它酸、有的誇它甜呢？
6、如果你是課文裏那隻聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐狸説什麼？ 反覆讀課文，小組交流後，選派代表擺圖，並説明理由。藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環節目的在於引導學生仔細觀察插圖，發揮想象，同時為後一環節分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀説説，體會狐狸的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其餘部分齊讀。學生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就説它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以後你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四、課後實踐
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事説給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯繫起來）
把學習的主動權交還給學生——引發思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐後地舉手要告訴我，剛開始一位學生説得很簡單＂這個故事講了狐狸想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝着糊塗的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發生了什麼事？結尾怎樣？誰能説得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經過提示，學生大致能把故事説具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事説了狐狸、小猴還説了誰？＂學生依依説出了故事裏的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生説：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐狸的話，而是自己去嚐了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生説：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人説，沒有親自去嘗試。＂有的學生説：＂我不喜歡狐狸，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就説：＂我不認為狐狸是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什麼呢？＂他指着書上的第一幅插圖有理有據地説：＂狐狸抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班裏的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣佈：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐狸是狡猾的；反方認為狐狸是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組裏討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據。
真正的辯論開始了，正方的川越同學上來陳述：＂我們經過討論認為狐狸是狡猾的，剛才反方説狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話説了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐狸看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地説：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嚐了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它説了是甜的，所以我認為狐狸是狡猾的。＂聽了她的發言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。
整堂課學生的表現讓我刮目相看，學生説得有理有據，而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦裏，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件。
【設計理念】
本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物，形成了一幅生動有趣的畫面。學生讀了這個故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，才有發言權，不能道聽途説。在教學過程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學生動腦、動口、動手等生動活潑的遊戲為主導。通過倡導自主、合作、探究的學習方法，設置各種學習情境。使學生在快樂的學習過程中，感悟生活哲理；通過引導學生觀察插圖和教師範讀學生想像故事情節等環節探究問題的實際；通過自導、自演課本劇，體驗故事的趣味性。
【教學目標】
1、情感、態度、價值觀：使學生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途説的道理。
2、知識：學生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個，會寫8個字。
3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準備】
1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數個。
2、識字桃形字卡。
【教學課時】2課時
【教學過程】：
第一課時
教學過程教師活動學生活動設計説明
一、激情入境導入新課
1、創設情景
2、啟發談話小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動物？今天老師給大家帶來這樣一些小動物，大家請看（出示動物卡通貼在黑板上）這些小動物之間發生了一個什麼故事呢？只小公雞在和他們説什麼呢？大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答，欣賞卡通進入課文從兒童的心理特點出發，激發學生的學習興趣
二、自主實踐，初感課文內容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①範讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意狸在狐狸一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文後，你知道了什麼？（獎勵説得好的同學小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認識，沒關係，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以後，可別忘了，説聲謝謝呀！小組同學一起讀課文，討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論後，分段讀。互相幫助糾正錯誤讓學生自主學習，注重情感與態度，過程與方法，充分發揮評價的激勵功能培養學生合作學習的方式，體現學生的主體地位
三、合作交流共同體驗
1、發現問題討論探究
2、師生合作解決難點①默讀，啟發學生自己發現文中的問題並劃下來②小組討論找到的問題③小組長彙報自己小組解決不了的問題，集體討論。教師隨機提出本課的重難點。小動物們圍繞什麼問題在爭論？他們個是什麼觀點？你認為誰説的對？為什麼？（板書答案）學生默讀課文發現問題，小組討論解決。充分發表各自的意見，開動腦筋，積極發言，理清課文的思路培養學生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力
四、複習鞏固，拓展延伸
1、自讀自悟
2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對各種動物朋友也都瞭解了，我們就帶着對他們的不同看法，再讀課文①師生共同分析角色，狐狸狡猾，小松鼠、兔子老實輕信，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀，評選解説員、導演、演員、評委。教師佈置舞台，最後頒發小金星獎勵獲獎者重新讀課文，體驗各種小動物的特點充分展示自己的才能集體評選最佳導演，最佳演員、最佳解説員。
注重情感、態度、價值觀與知識技能有機結合，使學生體驗成功的愉悦，從而進行快樂地學習
第二課時
教學過程教師活動學生活動設計説明
一、複習鞏固①上節課大家學得很好，認識了許多新字，還懂得了一個道理。現在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。
二、指導書寫1、重點指導反犬旁2、練習寫字3、同桌互評4、組詞練習5、完成課後練習6、聯繫實際7、佈置作業出示狐、狸、猴三個字，提問：還有哪些字是反犬旁？尋找帶有反犬旁字的規律。提醒學生注意反犬旁的書寫筆順，狐字的右邊不要寫成爪，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫，最後在本子上練習。注意提醒學生的寫字姿勢。巡視指導採用為生字找朋友的遊戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導學生觀察本題的兩個句子有什麼不同，哪個句子好，為什麼？介紹資料。本課出自《狐狸和葡萄》一文中，簡要介紹故事及寓意。提問，在我們生活中，有哪些事例和這個故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規範的字並説明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會
迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事，集體討論。練習複述故事培養學生獨立的寫字能力，重視寫字習慣的養成。語文教育的特點，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯繫實際，學以致用，恰當的提升。
【附板書】
17、狐狸
小松鼠
小兔子
和
小猴子
教學目標：
1．有感情地朗讀課文；複述課文、分角色表演課文。
2．進一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。
教學過程：
一、複習檢查
開火車認讀生詞，並書寫本課的5個生字。
【設計意圖：寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】
二、導入新課
1、小朋友們，今天我們繼續學習17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。
2、你們還記得課文裏都有哪些小動物嗎？根據孩子們的回答，老師在黑板上展出4個小動物的圖片，依次排開。
3、這4個可愛的動物之間發生了有趣的事情，你們想聽聽嗎？趕緊打開課文，聽老師朗讀吧！
【設計意圖：利用提問的方式，鼓勵學生説，進行發散思維訓練，很好的鞏固回憶課文內容，讓學生更容易進入主題。寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】
三、圖文結合，感知內容
1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內容。
2．提問：聽完了朗讀，誰説説這4個小動物誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的呢？（板書：狐狸、松鼠、兔子認為葡萄是酸的，猴
子認為葡萄是甜的）
【設計意圖：範讀是一種很好的學習方法，可以通過老師的指導，讓學生更加準確的理解課文的內容，並且在聽讀的過程中，可以糾正自己的發音不準，識字不準等問題。】
四、朗讀感悟，深入體會
1．先自由讀，藉助插圖，逐段讀文。
2．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
【設計意圖：通過觀察使學生了解每個動物的特點，並且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。】
3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。
4．重點品讀以下句子。課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
（1）自讀。
（2）小組讀。
（3）指名讀。
（4）比較説説兩組句子有什麼不一樣。
【設計意圖：通過反覆讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。】
5．討論交流。通過朗讀，説説你喜歡圖中哪個小動物？為什麼？ 誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導學生感受小猴子的聰明。
6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什麼想法？大家談各自的想法。
7．齊讀文章最後一段。
出示生字“硬”，讓學生結合句意説説“硬” 的意思。擴詞。
結合具體語言環境識字，並且出現擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。 狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法説給大家聽。
如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？
【設計意圖：讓學生髮揮想象，認清事物的本質以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。】
五、表演課本劇
指導複述故事。先自己看圖複述，再上台進行表演。
【設計意圖：用表演的方式讓學生走進文本，加深學生的情感體驗。表演的過程也是內化語言的過程，通過表演，紮實有效地培養了學生感悟能力和表達能力。】
六、實踐活動
把學到的故事講給小朋友們聽。
七、板書設計：
17、酸的和甜的
狐狸 松鼠 兔子 猴子
酸 酸 酸 甜
吃不到聽 聽自己嘗
蒙田範文網