【教學目標】
知識目標：學會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。
情感目標： 1、通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎麼看這四位動物夥伴的”。
2、通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。
【教學重點：】
1、掌握本課要求認識的9個生字。
2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
【教學難點】
感悟做事要敢於親自嘗試的道理。
【課前準備】
課件
【教學過程】
第一課時
一、實物嘗試，引入課題
1.出示圖片，讓生辨別味道。
2.這兩個字就躲在了我們的課題裏，出示課題。你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學生分別品嚐“醋”與“蜜”。其他學生看錶情猜猜是什麼字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
【設計意圖：《新課標》指出，興趣是最好的的老師。我根據兒童的年齡特點，用遊戲導入，以輕鬆、活潑的語言，鍛鍊學生的口頭表達能力，激發學生的學習興趣，把學生帶入課堂。】
二、創造條件主體參與
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發生的地點在哪兒?葡萄架上掛着許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物?相機學習“狐、狸、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什麼?
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。
4、這裏還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文裏的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現了四隻小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬説同桌交流朗讀。學生上台隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
【設計意圖：二年級的教學重點之一是識字。崔巒老師説：識字如認人。再陌生的人見的同次數多了，就成了熟悉的人了。為此，在教學設計中，我沒有把目光停留在教學生進行字形分析上。而是創設多種識字環境：課文——字——詞——句——兒歌——迴歸課文，讓學生與生字進行多次見同，而識字生字 。這樣，學生對識字不但不會感到枯燥，還會在與生字的“捉迷藏”的遊戲中喜歡上生字。】
三.朗讀感悟，想象體驗
1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好?先讀讀課文，再和你的小組夥伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試着講講!開往第一站的司機請……(學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。)然後再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰?為什麼?不喜歡誰?為什麼?
4.挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5.同樣是葡萄，為什麼有的説它酸、有的誇它甜呢?
6.如果你是課文裏那隻聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐狸説什麼?反覆讀課文，小組交流後，選派代表擺圖，並説明理由。藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。
【設計意圖：朗讀課文是對生字識記的又一次鞏固。本學習環節目的在於引導學生仔細觀察插圖，鞏固生字，發揮想象，同時為後一環節分析每種小動物性格做鋪墊。】
分小組讀讀説説，體會狐狸的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其餘部分齊讀。學生思考，交流。(狐狸吃不到葡萄就説它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以後你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……)
四、寫字。
1、讀生字。
2、觀察生字、示範寫字。
【設計意圖：寫字是二年級教學中的難點。專家指出：一定要在課堂裏給學生留餘足夠的寫字時間，讓學生寫出正確規範的漢字。為把生字寫正確規範，則需要引導學生主動去觀察，通過老師示範，學生評寫等環節，培養學生良好的寫字習慣。】
第二課時
一、複習鞏固生字。
1、課件出示詞語。
2、學生個別讀詞語。
3、學生齊讀詞語。
【設計意圖：低年段閲讀課堂的教學重點之一，仍然是識字和寫字。為鞏固學生的對生字的識記程度。設計自主選擇，擂台比賽的形式，有助於學生對生字、生詞的認識和鞏固。】
二、讀課文，整體回顧
1、讀課文，整體回顧故事內容。
2、生逐段讀課文，再次鞏固生字。
【設計意圖：讓學生帶着自己的理解，把個性化的朗讀發揮到淋漓盡致，讓二年級的學生愛上讀書，樂於讀書，培養他們良好的閲讀習慣。】
三、品讀課文，精讀感悟
1、學習第一自然段。
A、通過提問：你從哪兒可以看出狐狸很想吃葡萄?從而品讀“他一會兒轉來轉出，一會兒跳起來摘葡萄”，感受狐狸特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。
B、通過讀狐狸的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導學生猜想此時狐狸心裏的想法，從而理解故事後續發展作好鋪塹。
2、學習第二自然段。此段可略講，讓學生讀出小松鼠的語氣即可。
3、學習第三自然段。學法與第二自然段相同。
4、學習第四自然段。
A、讓學生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送”讀通順，讀流利。並通過實物情景創設，讓學生通過動作表現來直觀理解“迫不及待”這個詞的意思，並能利用這個詞聯繫生活説話。
B、指導學生讀出小兔子急切的勸説語氣。
【設計意圖：“閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，藴涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生與文本對話。這樣不僅激發學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會用這個詞。】
5、學習第五、六自然段。此段略講。通過師生合作讀，引導學生讀出小動物們的語氣，並加上神態動作。
6、學習第七自然段。
A、通過品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語，讓學生感受葡萄的甜。
B、通過多種形式讀，指導學生加上動作神態，有感情地讀。
7、學習第八自然段。通過提問：狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢?呼應學習第一自然段時，學生猜測狐狸的心思，並證實學生的猜測是否合理。
三、總結全文，懂得道理。
1、這些小動物們，你最喜歡誰?為什麼?
2、你想對哪隻小動物們説些什麼?
3、學習這篇課文，你懂得了一個什麼道理?
【設計意圖：把四隻小動物都請到大屏幕上來，讓學生對着他們説話，讓學生在自由發言中感悟到字裏行間所藴含的深刻道理;重演課文內容，不僅是對課文的回顧，更重要的是培養學生的合作能力，交際能力，表演能力。】
四、拓寬外延，聯繫生活實際。
1、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?你是怎麼做的?
2、如果以後，你遇到了相同的事，你會怎麼做?
【設計意圖：新課程倡導要用動態生成來審視課堂教學。讓生活走進課堂，使課堂聯繫生活，讓學生在課堂學到知識，在生活中去感悟，更好地體會生活，方是教育之本。為此，我設計這個環節，讓學生明白的道理融入到生活中去，這才是真正的學有所獲。】
一、説課程標準
國小語文《新課程標準》中對第一階段(一二年級)的閲讀要求是：喜歡閲讀、感受閲讀的樂趣;閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。《新課程標準》中也明確指出：要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在《酸的和甜的》這篇文章裏，通過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，激發學生的閲讀興趣。
二、説教材
(一)教材分析：
《酸的和甜的》是人教版語文第三冊第四單元的一篇課文，圍繞單元主題“怎樣看問題、想問題”而編排，其中《酸的和甜的》主要是讓學生懂得做事要從實際出發，認真動腦的道理。這篇課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。教學時，可以藉助連續的插圖，閲讀課文，感知生字，瞭解故事的主要內容。仔細觀察每幅圖中幾種動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，並練習有感情地朗讀。最後，藉助圖畫複述課文，或以講解員的身分講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內容。
(二)三維教學目標的編制：
針對學生實際和本課教材的特點，我們對本課教學劃分為2課時，基於課標要求，本課文的總教學目標，我們將從三維目標來進行具體闡述：
1、知識與能力目標：
① 認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力; ② 通過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
2、過程與方法目標：
①在愉悦的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中;
②在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人;
③在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
3、情感與態度目標：
引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
本次賽課是進行第2課時的教學。
(三)教學重、難點：
教學重點：在感情朗讀課文的基礎上，理解課文內容。
教學難點：懂得做事要敢於親自嘗試的道理。
(四)教學準備：
課件、小松鼠、小兔子、小猴子、小狐狸的頭飾。
三、説學情：
二(3)班的同學們已經經過了國小一年的洗禮，基本能夠脱離拼音，讀通課文，但朗讀能力有待提高。他們記憶力較強，也掌握了一些簡單的識字和閲讀方法。但對語言文字的理解力還較差。他們有意注意的時間短，好玩，好動。所以在教學中，教師的有效引導顯得尤為重要。我們根據學生的特點，投其所好，積極地給學生創設情境、多種形式朗讀、分角色表演課文等，讓他們在動腦、動口、動手中完成第二課時的學習。
四、説教法： (一)、巧設懸念，激發學生興趣。
這是一篇生動有趣的童話，需要學生悟出做事要親自嘗試的道理。這就需要老師一步一步地巧妙引導，使學生理解課文意思，明白課文道理。這裏多處採用巧設懸念的方法，來激發學生興趣。如：學習課文前，提了三個問題，一是這篇課文裏邊一共講了幾種小動物。 二是這四種動物，它們誰説葡萄是酸的?誰認為葡萄是甜的? 三是狐狸，松鼠，小兔子，它們為什麼會説葡萄是酸的?通過這三個問題，來激發學生求知慾望，接着學習課文的內容。在學習各個自然段時，也是提出了很多的懸念與問題，一步一步帶領着學生理解課文，明白道理。
(二)、引導學生自主學習，合作交流。
本節課的一個重點是，在有感情朗讀課文的基礎上，理解課文內容。學生應該首先要理解課文，才能悟出課文道理。《新課程標準》提出：“反對教師帶着知識走向學生，鼓勵學生通過思考與協作主動地獲得知識的理念。”因此，在教學中，採用引導學生自主學習、合作交流的方法進行學習。在教學中，
(三)引導學生聯繫生活，以舊帶新。
《新課程標準》中指出：識字教學要將兒童熟識的語文因素多為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。因此，在教學中，無論在識字環節，還是理解課文環節中，都多讓學生聯繫生活，把語文寓於生活。如：認識“數”字時，讓學生想想還在哪裏見過這個字，從而認識“數”是個多音字;“數不清”是什麼意思?生活中還有哪些東西數不清等等。
(四)、引導學生讀中理解、讀中品味。
本課的其中一個目標是讓學生通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。而且本文第一次出現了對話，讀準語氣，讀中理解是很重要的。聶老師首先通過幾個問題：小雨點兒去了哪裏?大雨點兒去了哪裏?他們為什麼要去那裏呢等問題讓學生基本瞭解課文內容。最後讓學生思考：為什麼雨後花和草會有這麼大的變化，來引導學生懂得雨水對於植物的重要性，從而讀中理解，讀中品味。
五、説學法： (一)、想和説相結合的讀書學習法。在新課引導中，聶老師首先讓學生猜謎語，開發學生的想象力。教學過程中，引導學生看到課題後最想知道什麼?讀完課文後，你知道了什麼?雨點兒的家在哪裏?雨點兒還會去哪裏等等一系列的問題，讓學生積極開動腦筋。隨着一系列的問題展開，學生就要説，説説雨點兒會去哪裏?他們説話時語氣怎麼樣，該怎麼去讀，通過動口，學生學會了組織語言，並且學會了讀疑問句時的語氣。這樣想和説相結合，學生能更好地理解課文，品讀課文。
(二)聯繫生活學習語文的讀書學習法。語文離不開生活，生活少不了語文。新課程標準提出：“語文是最重要的交際工具”、“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”因此，學生學會聯繫生活學習語文，把學到的語文運用到生活中是非常重要的。在教學中，教師積極引導學生在理解字、詞、句時聯繫到生活上的其他東西，或者利用圖片、動作等手段力求讓學生明白意思。使學生逐漸養成聯繫生活學習語文的習慣。
六、説教學過程：
一、導入新課。
1、今天這節語文課，咱們繼續學習第十七課。生齊讀課題《酸的和甜的》。
2、齊讀課文。師評價。
二、學習課文。
(總體設疑)
1、這篇課文裏邊一共講了幾種小動物。
2、這四種動物，它們誰説葡萄是酸的?誰認為葡萄是甜的?
3、狐狸，松鼠，小兔子，它們為什麼會説葡萄是酸的?而小猴怎麼知道葡萄是甜的呢?
學習第一自然段：
1、指名讀課文的第一自然段(生朗讀，學生評價。)
2、(師播放葡萄課件)你們看到了什麼?你看到了什麼樣的葡萄啊? 課文中的這隻小狐狸，看到了這樣的葡萄，他想吃麼?你怎麼知道它想啊?
指導朗讀“它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。”(加表演)
3、葡萄摘到了麼?它的心情會是什麼樣的?
指導朗讀“這葡萄是酸的!不能吃!”，齊讀。
4、這隻狐狸為什麼説葡萄是酸的呢?你弄明白了麼?
學習第二、三自然段：
1、那小松鼠和小兔子為什麼也説葡萄是酸的呢?(師生合作讀第二、三自然段。)
2、小結小松鼠和小兔子是怎麼知道葡萄是酸的?
3、是不是森林裏所有的小動物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢? 誰不是啊?那他是怎麼做的呢?咱們繼續讀課文，讀課文的第幾自然段?
學習第四自然段
1、學生選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀。(學生根據要求讀課文)
2、認讀理解“迫不及待”。(指名演示)聯繫生活用“迫不及待”説話。
3、文中的小兔子看到這隻小猴迫不及待地要吃葡萄的時候，是怎麼勸它的? 指導朗讀“小兔子連忙説，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。”
4、練習朗讀“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。”
學習五、六、七自然段：
1、小猴子聽小兔子説不能吃，他怎麼辦呢?(男同學讀課文的第五自然段;女同學讀第六自然段，老師讀第七自然段。生評價。)
引導朗讀“啊!真甜!”
2、小猴子是怎麼知道葡萄是甜的啊?
3、小松鼠和小白兔，嚐到這麼甜的葡萄之後，他會怎麼想呢?
讀完了這篇課文之後，大家一定有許多的心裏話想跟這些動物們説，你有什麼心裏話想説?
三、學習寫字“狐、狸、猴”
1、認讀這四個字。
2、仔細觀察這三個字，你發現什麼了?
3、你想提醒大家寫字時要注意什麼?
4、生在課後田字格里寫生字，師巡視指導並提醒注意寫字的姿勢。
5、展示學生作業並點評。
四、小結，佈置作業。
課後和家人或者小夥伴一起演一演《酸的和甜的》。
作業內容體現出能加強學生合作學習的能力，以提高學生學習與表演能力為主旨。 板書設計：
17、酸的和甜的
狐狸(圖)
松鼠(圖) 不要輕信別人
兔子(圖)
猴子(圖) 要敢於實踐
七、説教學效果預測：
通過這堂課的學習，學生能有感情地朗讀課文，並且理解課文的意思，能悟出做事要敢於親自嘗試的道理。學生通過多種形式朗讀，自主、合作學習閲讀，更加喜歡閲讀。
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