《義務教育化學課程標準( 2022 年版）》解讀

中共中央、國務院在《深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中明確要求: 嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學，確保學生達到國家規定學業質量標準。據此，教育部頒佈了《義務教育課程方案( 2022 年版) 》和2022 年版各學科課程標準，國家課程方案和課程標準的頒發，必將進一步推進義務教育課程改革，促進立德樹人、全面提高義務教育質量的根本任務落實。

《義務教育化學課程標準( 2022 年版》［1］( 以下簡稱“國中化學新課標”) 在課程性質部分明確: 義務教育化學課程是引導學生從化學視角認識物質世界的一門基礎自然科學課程，具有啟蒙性、實踐性與發展性的特點，對落實立德樹人根本任務、促進學生全面發展具有重要價值。義務教育化學課程以實驗為基礎，激發學生對物質世界的好奇心; 使學生初步形成物質及其變化的基本觀念，發展科學思維、創新意識和實踐能力; 引導學生初步認識化學的社會價值，理解“科學、技術、社會、環境”(之間的相互關係，養成科學態度，強化社會責任意識。

為落實黨的教育方針，依據義務教育培養目標，“國中化學新課標”凝練了化學課程所要培養的核心素養，以體現化學課程的育人價值。落實義務教育化學課程目標就必須清晰理解化學課程所要培養的核心素養體系，在義務教育化學課程實施中發展學生核心素養。

一、“三維目標”與“化學課程所要培養的核心素養”

《義務教育化學課程標準( 2011 年版) 》指出，化學課程通過知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個方面( 被稱為“三維目標) 具體體現對學生科學素養的要求，並據此制訂義務教育化學課程目標和課程內容，提出課程實施建議。“國中化學新課標”指出，義務教育化學課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。義務教育化學課程要培養的核心素養主要包括化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態度與責任，全面展現了化學課程學習對學生髮展的重要價值。

化學課程所要培養的核心素養是學生通過化學課程學習而形成的適應個人終身發展和社會發展所需要的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，是將知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的“三維目標”融為一體的整體描述和刻畫。“國中化學新課標”提出的圍繞“化學課程所要培養的核心素養”確立化學課程目標，不是對“三維目標”的否定，而是對三維目標的傳承與發展、凝練與昇華。

從廣義上説，學科的知識體系包括事實性知識、理論原理性知識和學科觀念性知識等。在知識大爆炸時代，教育不可能使每個學生都具備學科專家那樣高深淵博的知識，也不需要讓學生掌握那些無法窮盡的事實性知識。但卻能讓學生掌握學習方法，學會學習，掌握學科專家發現、分析和解決問題的思維方式，即形成並應用學科觀念。在學科“知識與技能”維度，最重要的是學科觀念。學科觀念是對於學科的總括性認識，是基於學科知識昇華出來的認識世界與改造世界的價值觀和方法論，能夠讓學生自覺基於學科視角思考問題與解決問題，具有超越事實的持久價值和遷移價值。

從“過程與方法”視角制定課程目標的積極意義，在於變“追求學習的結果”為“強調學習的過程”，注重學生對學習過程的積極體驗、科學方法的掌握和情感態度價值觀的形成與轉化。學科學習的“過程與方法”，既是獲取“知識與技能”的過程，也是形成“情感態度價值觀”的過程。離開了“過程與方法”，“知識與技能”就因缺少學生自主、合作探究等積極的學習活動和體驗而失去生命力和價值，“情感態度價值觀”的形成和轉化就成為説教和空談。在學科學習的“過程與方法”中，最核心的“過程”是學生積極、自主參與科學探究與實踐的過程，最核心的“方法”是運用科學思維解決情境問題的方法。

“情感態度價值觀”是學生在積極自主學習“知識和技能”的探究過程中產生並內化的內心體驗，是對客觀事物、人與社會的情感傾向、情感信念、價值取向等的認識和評價。在“情感態度價值觀”中，有探究的興趣和慾望、科學態度和意志、對真善美的價值追求、學習責任、人與自然和諧和可持續發展的理念、審美情趣等，其中求實的科學態度和社會責任最為重要。“三維目標”立足於從根本上回答“為什麼學和學什麼、怎麼學和用什麼方法學、學了有什麼用和有什麼意義”的問題。“知識與技能”既是學生的學習目標又是經歷正確的“過程與方法”的載體，獲得“知識與技能”的過程也是學會學習和形成正確價值觀的過程。因此，基於“三維目標”的化學課程實施要求學生: 通過科學、合理的化學課程學習活動和過程，獲取並應用化學必備知識，掌握科學思維、探究與實踐方法，培養關鍵能力，養成正確的情感態度價值觀。

義務教育化學課程改革近二十年的實踐探索告訴我們，雖然從“三維目標”建構化學課程目標，統領化學教學過程，從根本上改變了僅追求化學學習結果的教育現象，形成了重視化學學習過程與結果、關注學生情感態度價值觀發展的良好的化學教育樣態，但同樣在着將“三維目標”割裂、重知識與技能獲取，輕情感態度價值觀培養的問題，這就要求將“三維目標”進一步融合和昇華。在立德樹人、發展學生核心素養，培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的教育方針下，以“課程所要培養的核心素養”代替“三維目標”建構義務教育化學課程目標就成了歷史必然。