第一篇：學習《義務教育數學課程標準(2014年版)》心得體會
學習《義務教育數學課程標準（2014年版）》
心得體會
本學期的開學初，學校教科室組織全體教師進行了一次有意義的學習，學習新課程標準，每科都由各科教研組組長帶領我們去學習，讓我們一線教育者掌握教育動向，瞭解新課程標準的要求、教學目標、教學過程等，培養我們與時俱進。數學課程標準（2014版）的學習，讓我收穫不潛，現談一談以下幾點體會。
一、基礎知識
義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，着眼於學生的整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展。新課程使學生掌握必需的數學基礎知識和基本技能，發展學生抽象思維和推理能力，培養應用意識和創新意識，在情感、態度與價值觀等方面都要得到發展；又符合數學科學本身的特點，體現數學科學的精神實質；要符合學生的認知規律和心理特徵，有利於激發學生的學習興趣；在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數學問題，構建數學模型，得到結果，解決問題的過程。而且，數學具有嚴密的邏輯性，前後知識聯繫緊密，某一新的知識點往往是前一部分知識的發展和延伸，同時又是後一部分知識的基礎。因此，要做好新課探究前的準備工作，讓學生利用已掌握的知識和經驗來探究新知識，這樣，能激發學生學習興趣，提高學習積極性，又能形成良好的知識結構。通過實物、教具、學具或者實際事例使學
生在理解的基礎上掌握知識。在教材中的概念、性質、公式、數量關係和解題方法都是教學重點。每單元、每小節、每課時也都有各自的重點。只有把重點知識放在突出的地位，引導學生思考、練習才能使學生掌握基礎知識。
二、基本技能
數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。特別在國小數學教學過程中，我們不僅要教會學生如何學習，而且還要加強基本技能的訓練。更注重分析問題能力和解決問題能力的培養，還要注重發現問題的能力和提出問題的能力的培養，在培養學生演繹推理能力的基礎上，還要注重歸納推理能力的培養。
三、設計思想
國小數學思想是體現或應該體現於基礎數學中的具有奠基性、總結性和最廣泛的數學思想，它們含有傳統數學思想的精華和現代數學思想的基本特徵。通過數學思想的培養，數學的能力才會有一個大幅度的提高。掌握數學思想，就是掌握數學的精髓。在確定教學目標、實施教學過程、落實教學效果中，要有意識地體現數學思想方法，在掌握重點、突破難點中，要有意識地運用數學思想方法。在複習整理中，有針對性地畫龍點睛，突出數學思想方法，適時地對某種數學思想方法進行揭示概括和強化，不僅可以使學生從數學思想方法的高度
把握知識的本質和內在的規律，而且可使學生逐步體會數學思想方法的精神實質。而我在執教5—6年級的數學課堂裏，注重引導學生學習知識技能的方法。這樣，有利於數學思考、問題解決、情感態度等三個目標的實現。
四、基本活動經驗
給學生提供動手操作的機會，變“聽數學”為“做數學”。 教師要從“抽象的思維到生動的直觀”的認識規律來設計、組織操作活動，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。學生對數學的體驗主要是通過動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟並理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。還要留充裕的時間讓學生互相探討、交流、總結、反饋，讓學生從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識和其他知識解決簡單的數學問題，發展應用意識和實踐能力。又獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。
總之，課標的解讀，不同的人立足不同的視角。但做為一名教師，我要時時跟進，加強研讀，使自己在教學中與新課程標準保持一直，不脱節，才能讓我的教學走向正確的新教學模式。
2014年12月28日
第二篇：學習2014版《義務教育數學課程標準》心得體會
學習2014版《義務教育數學課程標準》
心得體會
本學期，在認真做好教學的各項工作之餘，我又認真學習了（2014年版）數學課程標準。我又有了很大的收穫。 課程標準（2014年版）》提出：“數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”“不同的人在數學上得到不同的發展”是對人的主體性地位的迴歸與尊重，不僅需要正視學生的差異，尊重學生的個性，而且應注重學生自主發展。新修訂的課程標準，從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議等定位上更加準確，我們的教學一直以來是在繼承和揚棄中前行的，我經常問自己：真正熟悉課標嗎？其實每次在學習的時候很瞭解，可是就是過後忘記了，不能把學到的新理念靈活的運用到教育教學中，只有備課時，能熟悉本單元或本課時，才能抓住重難點，才能把課備好。
本學期我認真學習課標，反覆閲讀和摘抄，分析對比新舊課標的一些變化，理解了課標改變的意義。通過認真地閲讀分析課標，發現新的數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會，體現了學生是學習數學的主人，教師是學生學習
數學的組織者，引導者，合作者。明確提出“四基”是數學課程與教學的基本目標。下面談一下自己膚淺的體會與想法：基本技能對於國小數學教學過程中要教會學生如何學習，怎樣學習，還要加強基本技能的訓練。除了“雙基”所要求的，基於“四基”的教學，在注重學生分析問題能力和解決問題能力的培養的基礎上，還要注重學生髮現問題的能力和提出問題的能力的培養，在培養學生演繹推理能力的基礎上，還要注重歸納推理能力的培養。掌握數學基本思想就是掌握數學的精髓。基本活動經驗是學生在教學中老師給他們提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。還發現新課標比舊課標更理性些、數學教材的編排更完美些、數學教學更有層次些，教材的結構也發生了一定的變化，新教材比舊教材教學內容的編排更為科學合理，我想：無論是課標的修改還是教材的改編，最終目的是促使數學課程更加完善，更適應社會發展與教育改革的需要，從而最大限度地發揮其應用的價值。而課標的修改需要很多專家親臨一線的教學與研討，只有這樣修改的課標才更加符合學生的認知。
十年的新課改給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續加強課改學習，不斷的探討，使新課標的學習與實踐之中，新理念、新思路、新方法不斷衝擊着站在課改浪尖上的教師們。我們曾經多次在教學中困惑，不知所措，但通過學習，
我們又引來了新的姿態站在教育前沿。無論遇到多大的艱難，我們始終緊跟着新課標、新理念，才不會迷失自己的方向，切實為學生的全面發展服務。領悟教學精神，落實好新課標的要求，教好書，培養好學生！才是我做為一名教師一生中最大的願望和幸福。
第三篇：學習2014版《義務教育數學課程標準》心得體會：教育教學方式的思考
學習2014版《義務教育數學課程標準》心得體會：教育教學方式的思考
龍華山黃林國小：丁邦
課標解讀工作自上而下如火(推薦打開本站：)如荼的進行着，2014年3月12日上午，我們在市實驗二小參加了2014版《義務教育數學課程標準》的解讀會，感觸頗多；特別是秦院長對於數學素養的解讀，及其風趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。
1.《國小數學新課程標準》以全新的觀點將國小數學內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域，特別突出地強調了6個學習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力。
2、通過新課標解讀，教學不再是簡單的知識灌輸過程，應當是學生和教師互相作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新週期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。有句話説的好：“一個教師，不在於他讀了多少書和教了多少年書，而在於他用心讀了多少書和教了多少書。”(心得體會 )用心教、創新教與重複教的效果有天淵之別。
3、通過新課標的解讀，使我感受到教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長
4、通過新課標的解讀，能使我勇於和善於對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚於正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅於總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑑的精華，為理論的突破夯實根基。把課標和教科書結合起來，創新教、創新讀、創新用，在用中創新。當然解讀課標需要認真的態度，更需要常常進行研讀時時體會。有一位教育家説過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學生，才能更有深度的去體會我們的學生的所思所想、所求所好。我願把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學改革的大潮之中。
5、新課程的改革要求教師的教學重點不再是知識本身，而是如何使學生們在學習的過程中體驗成功、感受快樂；課堂上關注的不再是教師講得是否精彩，而是學生是否學得有趣，同時讓學生在獲得知識的過程自覺不自覺地學會學習。而教師始終只是一個引導者、一個促進者，引導和促進學生自己思考、自己尋找答案，讓學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程中，快樂地學習。
學習新課標，就是為了更好的進行新課改。教學方式變了，教師在教學中的角色變了，認識這個變化，接受這個變化，適應這個變化，才能和學生一起實施教學的改革，共同實現基礎教育改革的目標。雖然，教學方式變了，教師角色變了，教學觀點變了，但是目標不能變，為了孩子一生的持續發展，我們將堅持不懈的將課改進行到底。
總之無論我們多麼習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明瞭新的方向，只有跟着新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！
第四篇：學習2014版《義務教育英語課程標準》心得體會
學習2014版《義務教育英語課程標準》心得體會
經過一個學期的辛苦工作，暑假來了，這讓我可以安靜下來，上網接受培訓。這是一次難得的學習機會，讓我對經歷了十年實踐後修定的英語課程標準有的全新的認識。培訓過程中，網絡上與教育專家零距離接觸，專家們深入淺出講座，同儕熱烈交流??新知識的輸入、視聽的新刺激、思想理念的衝擊各個方面都讓人耳目一新，受益良多。
這些天每天上網學習個位教授前輩們的講座，他們深厚的理論素養和豐實的實踐經驗，為我們呈現了一場高品質的學術盛宴。
此次新課標的特點用9個字進行總結：規模大、工作細、站位高.。在講到義務教育特點的時候，着重強調了義務教育階段區域性，我對此感觸良多。身為教師的我們應該清晰的看問題，不應盲目的進行比較。對於教育的發展我們應結合國家以及當地社會經濟發展，文化發展情況結合起來。只有這樣我們才能很清晰的看到自己所處的位置，才能為我們的學生提供最適合的教育教學。不能盲目崇外，看到其他地區好的方法就馬上拿過來，根本不考慮究竟是否適合我們的學生，這樣的做法只會使我們越來越落後。所以我們的教育過程中也應該嚴格遵循義務教學的區域性和階段性，為我們的學生照到最設和的方法。
其次，在解讀課程情感態度，學習策略與文化意識方面，學習英語會為學生提供接受教育與職業發展的機會，英語學得好，職業機會就會大很多。除了這一現實的因素外，我們還應該看到英語學習不都是為了用，而是為了更好的促進學生的心智發展。一個學了英語的人，也許一輩子也用不上英語，但在學英語的過程當中，他能瞭解到世界上還有這樣一種語言，在這種語言背景下還有這樣一種背景不同的文化??這種對世界的多樣性的認知，是促進學生情商發展的重要基礎。我想到從促進學生心智的這個意義上看，我們的英語課堂要更多地要面向社會，面向社會問題，如公共場合如何使用得體的英語進行交流，如何取得國際理解，如何得到幫助，如何將所學英語社會化等等，這樣才能真正提升語言的文化層面的內涵。國內的改革與開放的形勢談到英語學習的重要性。改革開放是中國的基本國策，但中國的改革遠比開放成功。影響中國未來發展的重要因素，是我們開放的程度。什麼是開放的程度？那就是要幫助學生形成開放、包容的性格，發展他們的跨文化交流的意識與能力，促進他們的思維發展，形成正確的人生觀、價值觀。而要培養以開放包容為主流的國民心態，離不開外語教育。中國是一個禮儀之邦，但我們在日常生活中卻慢慢的淡化了日常禮儀。外國學生每次下公交車時都不會忘記向師傅告一聲thank you, sir!, 而這種現象在我們國家卻越來越少。讓我們用英語課堂重新喚起同學們的禮儀意識，讓我們的同學時刻感受感恩，學會感恩。
培養學生的英語學習興趣，這是一個長期以來專家和一線教師都在探討的問題，同時也是我一直以來沒有和好解決的問題。我一知道興趣是最好的老師，圍繞興趣培養的問題，我也曾設計過一些趣味性的活動。雖然學生的參與性也很不錯，但是課後卻不能很好的運用這些語言，記憶也不深刻，過一段時間就又忘記了。面對這一問題我疑惑了，應將學生的興趣英語化。學生的興趣在哪裏，我們舉例就用學生感興趣的內容。看來，我以前開展的教學活動並沒有做到從他們的心靈深處去激發他們的學習興趣，沒有真正的開發他們的思維。以後我將更加關注他們，瞭解他們的喜好，並從他們的角度去看問題，我將以此為切入點，將他們帶入英語世界，培養他們的興趣。
再次，各位教授都提到單詞的問題。此次新課標談到在國小階段，要求學習的單詞為700詞，要求識別的為500次，要求聽説的為400詞，要求寫出的為200詞。從單詞的要求我們可以看到，真正要求我們學生能很好運用的其實只有200詞。從這一點，我發現我犯了一個很大的錯誤，就是我在詞彙上面太強求學生要將單詞表裏面學到的單詞全部記下來，老是給他們加一些單詞延伸的用法，這其實是給學生增加的很大的負擔，而且做的都是些無用功，只會讓學生更加的疲憊以至於慢慢的討厭這門學科。通過專家的的講解，我徹底的看到我這方面的不足。我們可以將很枯燥的字母和單詞學習趣味化，根據學生們注意力集中時間長短設計多種趣味性活動調到學生的學生熱情，在課堂上要讓學生們
眼、嘴、耳、頭、手和腳都並用起來，通過視覺、聽覺、感覺等多方面的的體驗，同時在課堂中加入多種元素，如：歌曲、遊戲、視頻等等，這樣將更助於英語學習。同時英語課堂是老師創新意識的體現，我們應發散我們的想象，儘可能的為學生們提供精彩的課堂。
我帶着種種的疑問與收穫回到了自己的教學實踐中。這次培訓僅僅是新課標學習的一個開始。在接下來的日子裏我要靜下心來好好整理自己的教學思路和教學思想，將這次的收穫慢慢地滲透到教學實踐中去。這次培訓，給了我們國中英語教學方向和目標的引領，但是在真正的教學實踐中我們只有經歷“眾裏尋他千百度”的探索研究過程才能收穫“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的智慧與成果。
第五篇：學習2014版義務教育課程標準心得體會
學習2014版《義務教育物理課程標準》心得體會
在新課標的學習與實踐之中，新理念、新思路、新方法不斷衝擊着站在課改浪尖上的教師們。作為一名中學物理教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全瞭解。在現在的教學改革背景下，國中物理的新課標有了巨大的變化，我們曾經困惑，不知所措，通過學習，我有了如下幾點體會：
一、教師要成為終身學習者。
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握紮實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。
二、教學中教師要面向全體靈活選擇教法。
新課程標準的五大基本理念之一是“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。 在教學過程中我們要面向全體學生，關注並促進每一位學生的發展，尤其是那些學習上暫時有困難的學生，同樣應給予足夠的重視，而非岐視，要因材施教，因勢利導，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。教材中設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優等生的思維方式來啟迪差生，以優等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨
立思考時，要儘量多留一些時間，不能讓優等生的回答剝奪差生的思考。對於數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。
因此教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鑽研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
三、學習模式的多元化。
教育家陶行知説過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關係，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的慾望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關係，以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最佳效果。 在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。
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