設計理念：
中華文化源遠流長，博大精深。“和”文化作為中華傳統優秀文化的一部分，在今天依然有着舉足輕重的重要作用。在社會主義現代化新時期，我們更加要學習和發揚中華傳統優秀文化。而語文是一個文化性以及文學性很強的科目，對文化的傳播起着重要的作用。本篇課文的教學目的是讓學生通過自己的閲讀，從多角度去發現、領略人物的形象與品質的同時，深深感悟藴含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的薰陶。
教學目標：
1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。
2．瞭解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯繫；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的高尚品質。
3．弘揚和學習中華傳統優秀的“和”文化，感悟藴含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的薰陶。
教學重點：
讓學生通過自己的閲讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質。
教學難點：
把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間複雜的因果關係，以及感悟藴含在文中的“和”文化。
課時安排：
2課時
課前準備：
1．學生結合題目，蒐集一些生活中與“和”字有關的常用成語、俗語等。
2．查找藺相如與廉頗的相關文學常識，也可以找找相關的成語、詩詞、典故等。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發學生閲讀歷史故事的興趣以及加深對“和”文化的理解。
1．同學們，我們中華文化可謂是源遠流長，博大精深。而“和”文化作為中華傳統優秀文化的一部分，在今天依然有着舉足輕重的重要作用。比如説同學們蒐集的成語、俗語 “和氣生財”、“萬事以和為貴” 、“家和萬事興”、“天時不如地利，地利不如人和。”等等，所有這些詞語無一不體現了“和”文化。今天讓我們在學習歷史故事的過程中，在瞭解歷史名人的同時，一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學習《將相和》。
2．板書課題。
3．同學們之前已預習過課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰嗎？“和”在這裏應該是什麼意思嗎？説説對於題目你是如何理解的？
（“將” 指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。後世常用“將相和”比喻文官和武將能團結一致，共同把國家的事情辦好。）值得注意的是“將、相、和”這三個字都是多音字。將來、將要；將士，大將；相信；丞相；he和平；he附和，唱和；huo和麪；huo和藥、和弄；hu和牌。
4．（在鑑賞課文之前，我們先簡單來了解一下本篇課文的相關常識）人物以及文學常識理解：學生根據課前蒐集的資料介紹他所瞭解的歷史人物，教師根據學生的談話適當的激勵與點評。）
二、初讀課文，理清脈絡
1．“將”與“相”之間為什麼和好，他們之間為什麼曾經不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，劃分好段落，並用一個合適的小標題概括每個小故事的內容，並想想故事之間有什麼聯繫。
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10自然段）：完璧歸趙。
第二個故事（11—14自然段）：澠池之會。
第三個故事（15－18自然段）：負荊請罪。
三個故事之間有什麼聯繫？將相和好的根本原因是什麼？
① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的'兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有着因果關係。
（前兩件事均是因，“負荊請罪”是果。）
② 將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國（此外還有其他原因嗎？請同學們再思考一下。）
歷史背景展示
戰國是我國曆史上的一個動盪不安，連年征戰的時期，當時比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰國七雄”，秦國是最強的一個。課文中所講的趙國緊挨着秦國，另一邊是富強的齊國，處於兩大強國之間的趙國，在軍事和外交方面的措施，有關係國家興亡的重大意義。
（記得有句古話是這樣説的，時勢造英雄。而我想要説的是在當時動盪不安的社會背景下，人們渴望安居樂業，繁榮富強。正因為人們有了安穩過日子的想法，）“和”文化也就應運而生了。所以我認為將相和的另一個根本原因，就是“有共同的文化意識——‘和’文化”。
百家爭鳴：春秋戰國時期，社會處於大變革時期，產生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書立説，如：儒家學派創始人孔子以和作為人文精神的核心。其弟子有子曰：“禮之用，和為貴。”孟子也提出：天時不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀；墨家主張“兼愛、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。
關於“和”文化的簡單概括以及聯繫生活。
其實藴含“和文化”的事例很多，比如：
（1）、戰國後期，六國聯盟合力攻秦；
（2）、抗日戰爭時期，國共兩黨能拋開成見，共同抗日。
（3）、而在我們生活中，作為一名學生，能做到與同學們和諧相處，互相幫助，愛護班集體的利益。那麼你就是一個傳播“和”文化的好學生；回到家裏，能和家人互相諒解，維護家庭和睦，那麼你就是一個傳播“和”文化的好孩子。
2．暢所欲言（我們將繼續學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。）：結合課文內容，説説你喜歡哪個人物，聯繫上下文，想想為什麼？
請同學們互相討論，交流：（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣愛國情深；廉頗知錯就改、勇於改過；秦王陰險狡詐、貪得無厭……）
（1）、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，説：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”
交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意説璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現了他的機智。
3．藺相如捧着璧，往後退了幾步，靠着柱子站定。他理直氣壯地説：“我看您並不想……這柱子上！”説着，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
①交流：“理直氣壯”，指理由充分，説話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，於是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。
②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們再讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。（點名回答，要求在讀的過程中配上適當的動作、表情等，演好角色。）
4．到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地説：“和氏璧已經送回……從來不講信用的！”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的鬥爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏的性格。
②板書：機智勇敢，不畏
5．他走到秦王面前説，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如説：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴他不畏，不畏犧牲。（愛國情深）
②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王説這些話，指名讀。
“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避着廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什麼？感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。
“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了台！”從廉頗的話中，你發現廉頗有什麼特點？（廉頗居功自傲、性格直率）
秦王：陰險狡詐、言而無信、貪得無厭
同學們的感受真不少！我發現大家説的最多的就是藺相如，看來同學們都對正面人物藺相如情有獨鍾啊！（文章中主要出現了幾個人物？同學們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個怎樣的人，同學們到底為何如此抗拒呢？請聯繫上下文説説你的理由。）
想一想：趙國“文有藺相如，武有廉頗。”，你為趙王感到幸運嗎？為什麼？
藺相如具有不畏、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益為重，勇於認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位文臣武將處理大小事務，趙王是非常幸運的。
第二課時
一、通讀課文，生字詞、成語查漏補缺。
1．多音字：着（zháo）急、上當（dàng）、答應（yìng ）、為（wéi）難、便（pián）宜、上朝（cháo），據詞定音。
2．認清字形，比較形近字，璧（壁）、秦（奏）、歸（舊）、克（刻）。
3．體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。
戰無不勝：形容強大無比，每戰必勝。
同心協力：協，合。團結一致，共同努力。
二、我們所學的成語中，有哪些是出自本文的？想想它們是什麼意思？
1．負荊請罪：負，揹着。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光着上身，揹着荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。
2．完璧歸趙：負：揹着；荊：荊條。揹着荊條向對方請罪。表示向人認錯賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請罪。
三、各抒己見，問題討論（釋疑環節）。
提出自己感興趣的或者不懂的的問題，和大家一起討論。
如：廉頗負荊請罪的過程中，他會和藺相如説些什麼呢？
四、學有所悟。
體會文章的寫作方法即寫法。（要求學會融會貫通，學會遷移，運用到寫作中。）
1．人物描寫方法
（1）動作描寫
（2）語言描寫
（3）神態描寫
2．修辭手法：對比
3．文章謀篇佈局上：呼應題目，揭示主題。
五、總結。
本篇課文，我們就學習到這裏，希望同學們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法，懂得把本課學習的寫法運用到作文中，學以致用。同時能夠牢記從中學習的“和”文化，做一名傳播中華傳統優秀文化的傳承者。
教案反思：
1、最大的不足是有了好的講解思路（“和”文化）卻不能夠更好地上好“和”文化的主題，導致我的“和”文化主題理念有點虛，和文章聯繫不大，割裂了與文章的聯繫。此外由於“和”文化的知識底藴不夠紮實，不敢有效做出延伸，同時也怕沒有把握好尺度，直接扯到空談“和”文化的大道理那邊去。
2、上課過程中，由於過度緊張，導致知識點之間的過渡語短路，語言表達不夠連貫（這和我本人平時的聊天方式有很大的聯繫），造成知識點之間的唐突，給同學們帶來理解上的麻煩。
3、對學生的表揚和肯定力度不夠。可能是因為我是男老師的原因吧，也可能與我平時的思考方式有關吧（認為高年級的學生不再需要經常性誇獎），我比較少、也不長於讚揚五年級的孩子。當然還有一個原因，就是班上的孩子問題有點多，真的比較難找到理由誇獎他們。
4、畢竟是土生土長的粵西人，説起普通話，總是比較欠缺自信。更要命的是，很多時候説起普通話，喉嚨聲帶會不自然，甚至隱隱作痛。硬傷啊！
教學目標：
1、學會本課的10個生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵禦、侮辱、
拒絕、和氏壁、完璧歸趙”
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果。
3、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質中到啟示和教育。
教學重難點：
（一）重點
瞭解“將”和“相”從“和”到“不和”的發展過程和內在的原因。
（二）難點
理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的相互因果聯繫。
教學過程設計：
一、揭題質疑
1、出示課題。理解：“和”，就是和好。
2、質疑激趣。看到課題，你們想知道什麼？
二、初讀感知
帶着問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
三、理清層次
1、課文中有幾個小故事？找出每個故事相應的自然段。
2、給每個小故事加一個小標題。
3、三個故事之間有什麼聯繫？
4、第一自然段是寫什麼？齊讀。簡單介紹歷史背景。
《將相和》這個故事發生在戰國末期，離現在已經有兩千多年了。當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家並存，秦國最強大，要統一中國，不斷向其他六國進攻。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是最大的秦國。趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關係到國家的興亡。今天我們要學的“將相和”的故事就發生在這個時期。
四、深入研讀
1、你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什麼？課文中哪裏開始寫到了不和。
“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”
（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什麼？（廉頗內心的不滿……）
（2）指導有感情地朗讀。
2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現在的任務是勸服正在氣頭上的，什麼也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什麼能耐？
3、出示學習提示：
（1）一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如並不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
（2）先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，並感情朗讀，然後採用擺事實或講道理的方法，來説服廉頗。
（3）從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點
4、自學課文。
5、交流自學情況。
藺相如是不是真的靠一張嘴，他有什麼能耐？
根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。
（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步説：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……説着舉起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什麼特點？從哪裏看出來的？
“……我指給您看”這是有謀；
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。
②體會藺相如在説這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如説的話。
（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”
①讀讀這段話，想象當時的情境。
②從這裏可以看出藺相如得什麼特點？（捨身救主不畏權勢）
五、知識拓展
用一段誠懇的話勸勸氣頭上的廉頗。
課堂小結：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會”、“負荊請罪”三個故事組成。每個故事都有盾的發生、發展、結果，有相對的獨立性，但又緊密聯繫。在教學上，我把三個故事結合起來，在整體感知課文後，設計這樣的教學過程：藺相如為什麼和廉頗不和？廉頗是怎樣對大家説的？藺相如真的象廉頗説的那樣嗎？
練習與作業：
1、寫生字詞。
2、按起因、經過、結果的順序複述“完璧歸趙”和“澠池相會”這兩個故事。
板書設計：
18、將相和
隆重、典禮、絲毫、抵禦、侮辱、
拒絕、和氏壁、完璧歸趙
教學反思：
《將相和》這篇文章講完了，留下了許多的沉思，我也知道教學是一種缺憾的藝術，正是在這不斷的反思中，教學才日趨成熟。
本課教學，有以下幾處值得提倡之處：
一、在這課的教學中，用這句話統領教學，全課教學的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對別人説：‘我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了台！’”。先讓學生理解這句話，之後練讀這句話，注意讓學生讀出不服氣的語氣來。學生體會到了廉頗的想法後，問學生：廉頗説藺相如就一張嘴，當上了上卿，你們覺得他説的對麼？那麼我們就來看看藺相如的這張嘴説出了哪些話，請同學們在文中畫出藺相如的語言來。於是學生們動手在文中找出藺相如的語言，自由彙報，體會、理解人物的品質，最後迴歸到廉頗也認識到自己錯了，從而負荊請罪。這麼設計，脱離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，讓學生做了學習的主人。
二、對文本進行了加工處理，拓展了學生的思維。
1、在學習負荊請罪內容時，結合文章此處的留白，讓學生自已設計想象兩人的語言，動作，神態，並表演出來，從而培養了學生的想象能力及口語交際能力。
2、創新性的設計板書，給了學生更大的發展空間，也激發了學生的學習興趣。結合人物特點，設計了一幅對聯，上聯是：宰相肚裏能撐船，讓學生結合人物品質，對出下聯來，學生很快就對出：將軍背上能負荊，對人物的品質銘記於心。
三、注重了對學生學習方法的訓練
1、注重了朗讀方法的指導。在教學中，注重指導學生讀文章，在讀的過程中，讀出人物的不同心理來，如，讀廉頗的那段話時，要讀出不服氣的語氣來，讀藺相如與秦王的對話時，要讀出理直氣壯的大無畏精神來，而讀藺相如與下人的對話時，要讀出語重心長的語氣來。
2、注重了理解課文方法的訓練。理解人物品質時，注重指導學生抓住人物的神態、動作、語言來品析，從中體會出人物的品質來。並指導學生學會用不同的方法在書上適當批註。
在教學中，也發現了存在的問題，在今後的教學中，還要進一步的改進：
一、對學生的評價還不夠及時，評價的語言還不夠豐富。評價學生，是對學生現階段學習方法的一個小結，也是調動其他學生學習積極性的一個手段，因此做為老師一定要關注並評價每一次學生的發言，用真心的鼓勵換取他們的學習積極性。
二、教師在教學中要有適當的點睛之筆。當學生體會到人物的品質時，做為教師要有梳理、概括學生的零亂的發言的能力，把學生語言中提到的閃光點做一下恰當的結語，這樣對文章的內容學生就會產生整體的認識。
三、還要在教學中注重教給學生分析，閲讀的方法，從而達到教是為了不教的目的。
教學目標：
1、能在閲讀中獨立認識本課生字。能讀準詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負荊請罪”等詞語的意思。
2、能瞭解“將相和”的故事，能借助提示簡要概括“澠池之會”的內容，知道澠池之會的功勞是二人通力合作的結果；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。能在理解內容的基礎上，嘗試有感情地朗讀關鍵語句。
3、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。
教學重點、難點：
1、能瞭解“將相和”的故事；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。
2、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。
學生準備：
預習課文，查找關於廉頗、藺相如的歷史資料。
教學過程：
一、理解課題，整體感知。
1、揭示課題：35《將相和》
2、理解課題：課題中將指誰？相指誰？和是什麼意思？從課題知道課文講什麼？
3、默讀全文，瞭解“不和”的原因。
（澠池之會上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）
4、指導朗讀廉頗的話，引入澠池之會。
出示句子：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了台！
二、深入文本，品讀感悟
●澠池之會
1、自瀆3——8小節，想想：澠池之會這個故事圍繞哪些人？寫了一件什麼事？
2、根據提示簡要概括澠池之會的內容，介紹樂器“瑟”和“缶”。
3、再讀3——8小節，劃出藺相如説的話，聯繫上下文想想他問什麼這樣説？
4、理解藺相如説的兩句話，能有感情地朗讀並體會人物性格特點。
出示句子：“聽説大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”
“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了。”
理解句子：
句一：“聽説大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”
（結合學生的交流，隨即聯繫前文秦王的話和第二節藺相如勸趙王赴澠池會的內容。）=
句二：“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了。”
（師補充《史記？廉頗藺相如列傳》的內容）
（能從藺相如的話中知道他這麼説、這麼做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）
指導朗讀
5、小結：藺相如是不是沒有能耐，就憑一張嘴呢？看來廉頗説錯了。
●負荊請罪
1、齊讀廉頗的話，並指名轉述。
出示句子：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了台！”
（提示學生在這裏轉述要有稱呼，用敬語。）
2、自由讀10——14小節，找找：藺相如聽到這話怎麼做？怎麼説的？
3、理解藺相如説的話，能有感情地朗讀並正確轉述
出示句子：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，別人不是就有機可乘了嗎？”
4、過渡：原來藺相如對外不甘示弱；對內卻處處示弱。不是因為怕，而是以國
為重。
5、聯繫上下文説説：廉頗“不應該”什麼？於是他怎麼做？
6、理解“負荊請罪”的意思，感受廉頗知錯就改的勇氣。
出示句子：他脱下戰袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。
用一個成語概括就是：負荊請罪。“負”的意思就是：背。
7、想象説話
廉頗二人見面會説什麼？展開合理想象。
三、總結全文、合為一體。
從此兩人結為知己，同心協力保衞趙國！完璧歸趙、澠池之會你、負荊請罪，這三個小故事結合在一起構成了著名的歷史故事——《將相和》。
板書設計：
35、將相和
（完璧歸趙）藺相如 （澠池之會）
以國家利益為重
（不服氣）廉頗（負荊請罪）
教學效果反饋：
本課的教學重點是引導學生品讀重點語句，感受人物特點。在教學中，我注意滲透“抓重點語句體會人物特點”的學法指導，因此，學生能較為準確地抓住重點語段進行品讀，如能抓住描寫藺相如語言、神態、動作的語句進行朗讀、理解、體會，感悟藺相如的機智勇敢與愛國之心。在語言實踐活動中，由於學生對文中人物的語言、神態、動作較為熟悉，因此，讓學生以“我非常喜歡（或敬佩）藺相如（或廉頗）”為開頭，聯繫課文內容寫一段話時，學生寫得內容較為豐富，語言也較生動。
教材分析：
“和氏璧”可謂國寶，是世所罕見的珍貴文物，由此，本課在教學時，可滲透《中華人民共和國文物保護法》，培養學生保護文物的意識和繼承中華民族優秀歷史文化遺產品質，進行愛國主義教育。
學情分析：
五年級學生具備一定的閲讀領悟能力和自主學習能力，但因課文內容年代久遠，內在聯繫複雜，教學前可佈置學生查閲有關資料，初步瞭解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯繫。 由於諸多原因，學生接觸文物機會幾乎沒有，對保護文物的意識也較淡薄。加強文物保護意識的教育，是本課滲秀法制教育的重點。
素質教育目標：
(一)知識與技能
1、認識“璧、廉、頗、缶”4個生字；會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字；
2、掌握“趙國、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語。
(二)過程與方法
1、給課文分段，並給每段加上一個合適的小標題。
2、通過人物的言行，分析人物的性格特點。
3、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，瞭解故事之間的聯繫。
(三)情感態度與價值觀
1、學習藺相如對敵不畏、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇於改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。
2、教學中滲透《中華人民花和國文物保護法》，培養學生保護文物的意識，進行愛國主義教育。
重點、難點：
（一）本課的重點是指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。
（二）本文的難點是領悟三個小故事之間的內在聯繫
教 法：情境教學、以讀助講、
學 法：自主探究、合作交流
教學目標：
1、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”4個生字；會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字；掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語。
2、熟讀課文，把握課文主要內容，瞭解“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個小故事前因後果。
3 、初步感受三個小故事之間的聯繫。
教學過程：
一、激趣導入，板書課題。
出示和氏璧圖片，講關於它的故事。
（本環節，教師根據學生實際情況，提出“文物”這個詞，並讓學生自由説説身邊出現過或聽説過的文物，從而引出《中華人民共和國文物保護法》，培養學生保護文物的意識。）
【設計意圖：以故事導入，激發學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”通過對《文物保護法》的簡介，樹立學生保護文物意識，完成在學科中滲秀法制教育的目標。】
二、簡介背景、揭示課題。
（1）出示課件：戰國地圖，介紹背景：“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家並存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
【設計意圖：教師介紹時代背景，學生了解時代背景有助於更好的學習課文。】
（2）看到課題，你想知道什麼？
（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。）
【設計意圖：緊扣“和”字，既培養學生質疑提問的能力，又教會學生抓住課題閲讀文章的方法，從而讓學生大膽猜測，三個故事之所以放在一起，是緊緊圍繞“和”這一關鍵詞。】
三、檢查預習，掌握字詞
（1）課件出示要檢查的生字，讓學生讀，並積累該課詞語，學生大聲讀。（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。）
（2）學生提出不理解的詞，可以讓其他的學生解答，學生説不出來的教師可以解答。重點理解完璧歸趙和負荊請罪兩個詞。
【設計意圖：學習語文就是積累和運用的過程，這一環節既使學生積累了詞語，又培養了學生獨立解決問題的習慣，調動了學生學習的積極性。】
四、自讀自悟，整體感知
（1）出示閲讀提示：
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯繫。
【設計意圖：“閲讀是教師、學生、文本和編者之間對話的過程”，其中學生與文本之間的有效對話是基礎。這一環節，既訓練了學生的語言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對話的展開奠定了基礎。】
五、交流自學情況，歸納課文主要內容。
（1）檢查讀文，糾詞正音。
（2）交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。
（3）設疑激趣、理清文脈，初步瞭解三個故事之間的關係。
由題目裏的“和”引出不“和”。那麼，是什麼原因導致他們的失和？又是什麼原因導致他們言歸於好的呢？學生討論完成填空：
出示課件，學生補白：
因為藺相如（ )立了功，被封為（ ），他又在（ ）立了功，被封為（ ），廉頗認為他（ ）而爬到了自己頭上，所以將相（ ），後來，廉頗知道，藺相如避着，為的是（ ），所以，廉頗（ ），將相( ）。
教師依據學生回答板書：（完璧歸趙、澠池之會）；（負荊請罪）
【設計意圖：閲讀教學要以“整體感知”為主，切忌將課文肢解。為了避免將三個看似“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將學生的視覺拉向課題中的“和”字，這就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”，不和的原因是什麼？這就把矛盾的焦點指向了廉頗的錯誤認識（藺相如就憑一張嘴）。將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上。看看藺相如是怎樣憑着一張嘴官拜上卿的。這就將三件事有機的結合在一起，形成一條不可分割的主線】
六、拓展延伸，滲透《中華人民共和國文物保護法》
同學們，讀了這篇課文，相信你們對祖國曆史上發生許多故事產生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大，給我們留下了許多珍貴的文物。請同學們下去收集資料，瞭解一下我國有哪些珍貴的文物。同時，回去認真讀一讀《中華人民共和國文物保護法》，瞭解一下，做為一名國小生，應該怎麼樣保護好祖先留給我們的禮物。
七、佈置作業
1、熟讀課文
2、抄寫字詞
3、收集文物資料，閲讀《中華人民共和國文物保護法》。
【設計意圖：這兩項作業不僅完成了本課的教學目標，而且為下一課時做好了準備。】
【教學目的】
1、對學生進行愛國主義教育。
2、學習通過人物言行突出人物品質的寫法。
3、學會簡要複述故事。
【教學重點】
1、學習通過人物言行突出人物品質的寫法。
2、學會複述故事。
【教學難點】課文中的三個故事是圍繞怎樣一箇中心組織在一起的。
【教學時間】三課時。
第一課時
教學內容：
解題導入新課：學生自學課文；檢查預習情況；質疑問難。
教學步驟：
一、解題
1、介紹時代背景(略)
2、抓題眼“和”，理解題意(略)。
二、學生默讀課文，自學
要求：(1)查字典學習字詞，解詞要聯繫上文；(2)瞭解文章主要內容；(3)給文章分段；(4)擬定三個故事的小標題。
三、檢查自學情況
（1）注意：
廉頗 藺相如 膽怯 抵禦 上卿
（2）組詞
秦 璧 擊 協 澠
泰 璧 缶 脅 淹
（3）解詞：
完璧歸趙 無價之寶 理直氣壯
攻無不克 負荊請罪 同心協力
（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，並説明這三個小故事的起止段落。
（5）概括三個故事的大意。
（6）給三個故事擬小標題。
四、熟讀課文
五、質疑問難
第二課時
教學內容：
講讀課文。
教學步驟：
一、從整體入手，啟發提問，直奔重點、難點，激發學生讀書興趣
1、板書課題後提問：用簡練的語言概括文章主要內容。
2、教師提問：廉頗、藺相如為什麼不和？廉頗是怎麼説的？從課文中找出廉頗説的這段話，讀一讀。
3、繼續提問：廉頗説，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他説的對不對？不對，靠什麼（引導學生讀議第一段。提示三個故事的聯繫）？
二、學習第一段，幻燈提示本段重點內容，通過重點部分人物言行的讀議，瞭解人物品質
1、默讀第一段。
思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。
閲讀要求：抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質。（學生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行→品質）
2、幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學生看圖後，教師提問：畫面上表現的是這一段中哪一小節的內容？然後指名讀這一節。（第八自然節）
3、結合這一小節描寫藺相如言行的語言説一説藺相如是怎樣一個人。學生讀議中，教師適時做如下點撥：
①藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪裏？
②藺相如説着，舉起和氏璧説是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什麼？
學生回答，教師板書：“機智勇敢”
4、教師小結：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王説的以城換璧的話，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王鬥爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那麼他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？
三、用學習第一段的方法——抓住最能突出人物特點的主要內容，通過人物言行，瞭解人物品質的方法學習第二段，培養學生舉一反三的閲讀能力，強化訓練重點
1、引導學生回顧第一段的學習方法，加深訓練重點：“言行→品質”的印象。
2、提出進一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點內容。（第三自然段）
3、學生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應……拼了”）。
4、教師小結：藺相如不畏xx，在與秦王的鬥爭中，置個人生死於不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻認為他是靠一張嘴上去的，產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？繼續學習第三級。
四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進一步突出人物思想品質
1、指名朗讀這一段。
2、要求學生自己確定貫穿全段的思考題。
3、抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。
教師適時點撥：
①“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什麼”（引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質。）
教師板書：“顧全大局”
②“秦國之所以不敢進攻趙國”……秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導學生體會；廉頗在保衞趙國中起了大作用。板書：英勇善戰；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚；認識到：為了國家的利益，必須和好。）
4、教師範讀藺相如説的這一段話。
5、這一段話的中心句是哪一句？為什麼？等教師提示後，學生齊讀“我所以……利益”。
6、學生讀議“負荊請罪”一節。（引導學生通過廉頗的動作描寫，突出他為了國家利益，知錯就改的品質）。
教師點撥：
①在對藺相如的態度上，廉頗開始是“很氣”，後來又覺得“很不應該”，這是為什麼？
②廉頗認識到自己錯了，登門請罪，他為什麼把自己的錯誤看成是罪過？
幻燈出示第一幅插圖，學生看圖，教師小結
學生齊讀“負荊請罪”一節。
五、總結全文
教師提問：
1、通過這一段的學習，我們瞭解了藺相如和廉頗哪些高尚品質。
2、這些品質作者並沒有直接寫出來，我們是怎麼知道的。
教師板書：言行品質
教師總結：我們通過這一課的學習，不僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益，團結一致的愛國主義思想，而且學到了通過人物言行，突出人物品質的寫作方法。
一、教學目標
1、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高於一切”、“和為貴”的道理。
二、教學重、難點
深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠於國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國家利益高於一切”、“和為貴”的道理。
三、教學準備
課件:奧運會“和”的視頻、《史記》的相關知識、《史記》中《廉頗藺相如列傳》片斷
四、教學過程
一、導入
1、（板書：和）和，一個簡單的漢字，不僅滲透着中國人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現了中國思想文化的博大精深和源遠流長。（課件①：奧運會開幕式“和”字部分的精彩鏡頭）
兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經常以“和”訓導自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續到整個人類，達到“四海之內皆兄弟也”。
漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關於“和”的故事-—題目是《將相和》。
（板書課題）
2、檢查預習：聊課文內容
同學們，課前預習課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？（在聊天中，相機引出：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，並在板書中指導書寫“璧”、“荊”生字。）
二、學習新課
板塊一：找準矛盾焦點，形成探究主題
1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什麼不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎麼説的？
2、生讀文，找到第十六自然段廉頗説的話，指名讀。
“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”
3、你知道廉頗為什麼這麼説嗎？讓我們一起走進《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。
課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。
4、看了這些資料，你有什麼感覺？
5、指導朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最後職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。
6、生自由練讀後指名讀，師生共同評議。
7、小結：在廉頗的心目中，自己是身經百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那麼藺相如的嘴到底是不是隻會耍嘴皮子？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。
（板書：嘴？）
板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象
我們先來看看“完璧歸趙”課件③圖片這個故事。
1、請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王説的話做上記號。
（生自由讀文，找出：課件④出示
“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”
“我看您並不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”
“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）
2、我們來看第一句話課件⑤，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關的證據嗎？
（體會“無價之寶”成語的含義。）
（1）、既然璧這麼珍貴，那就是藺相如在説謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當時的背景來談一談。
（戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱讚，絕口不提十五座城的事。）
（2）、小結：在這樣的情況下，你説藺相如説璧有毛病，這是在説謊嗎？你能體會出什麼？
（藺相如機智、聰明……）
（3）、指導朗讀：讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”
3、讓我們接着交流你對第二、三句話的理解。
（1）課件⑥出示第二句藺相如是怎樣説這句話的？理“直”在哪裏？
請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）
（2）導讀：
是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，説話才有氣勢。藺相如理直氣壯地説——
（生讀“我看您並不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）
有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地説——
（生齊讀“我看您並不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）
（3）小組討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼裏。這是藺相如使的“金蟬脱殼”之計。）
（4）、除了金蟬脱殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接着讀書，看看誰能讀出來？
（生讀書後交流，師相機引導：“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）
（5）過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心裏的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會怎樣説？
（6）引讀課件⑦：藺相如大大方方地説——
（7）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。
（相機指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）
（8）導讀：
“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地説——
（生齊讀“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）
（9）、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（、機智勇敢）
3、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸着的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心裏有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。
“我願意帶着這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
A、指名讀後自由讀。
B、你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）
4、總結提升：“運籌於帷幄之中，決勝於千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，這個“完”是什麼意思？那你説還有什麼也完好無損地帶回了趙國，是啊！是趙國的尊嚴，藺相如憑着過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們説説，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？
（擦去黑板上“嘴”後的“？”，改為“！”）
【教學目標】
１、學習第二、三個故事，找出事情的前因後果，瞭解三個故事間的聯繫。
２、有感情地朗讀課文。
３、根據人物言行，瞭解人物的性格特點。
【教學重點】
理清故事之間的聯繫。主要是在反覆朗讀課文、分清每個故事的前因後果的基礎上，分析三個故事之間的聯繫，突破難點。
【教學過程】
一、複習導入
上節課，我們學習了《將相和》這篇課文，大家還記得嗎？（生齊聲回答）課題中的“將”和“相”分別指的誰？“和”是什麼意思？（生作答：“將”指藺相如，“相”指廉頗，“和”是和好的意思）板書：藺相如廉頗
誰還記得課文寫了幾個小故事？分別是哪幾個？
（生作答：三個，分別是完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）很好！那在完璧歸趙中藺相如這個人物性格特點是怎樣的呢？ （生作答）當藺相如被封為上大夫，那麼在澠池之會上藺相如收拾怎樣再立大功被封為上卿的呢？我們就繼續學習這篇課文。
二、學習目標
１、學習第二、三個故事，找出事情的前因後果，瞭解三個故事間的聯繫。
２、有感情地朗讀課文。
３、根據人物言行，瞭解人物的性格特點。
三、學習“澠池之會”和“負荊請罪”
1、全班齊讀第二、三部分
讀了課文，誰還記得上節課我們學習“完璧歸趙”這個小故事的方法呢？（理清小故事內的脈絡；畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格）
那今天我們就按照學習“完璧歸趙”的方法來學習這兩個小故事。
2、合作討論
針對課文中的“澠池之會”“負荊請罪”來學習，在文中畫出描寫藺相如和廉頗的言行句子，體會人物的性格特點。抓住相關語句來體會。
（學生針對有效問題的提出，從文章中找到相關語句細細體會。目的就是通過重點語句分析出人物的性格特點和感悟人物的品質。）
彙報交流情況
1、同學們一定已經注意到經歷了完璧歸趙之後的藺相如由一介平民被封為上大夫，澠池之會後的藺相如又被封為上卿，可謂平步青雲，書上特別説明的是他的職位比廉頗還高。
2、那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？（抽生讀書）
3、指導朗讀：
數一數，廉頗説了幾句話。來，先看第一句。
“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功”。你現在就是廉頗，來説説這句話，（抽生讀書）説這話的廉將軍有什麼樣的自我感覺？（預設：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣……）齊讀
再來看第二句：“他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了”。先自己試讀。（抽生讀書）聽出廉將軍對藺相如什麼態度了嗎？（預設：看不起，不屑一顧，覺得藺相如有沒有真本事？）齊讀
所以他的決定就是：“我碰見他，非得給他個下不了台！”一起讀
有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人説的話你就可以知道他的心裏是怎麼想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的幾話，你彷彿看到了一個有着什麼樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等）板書：率性爽直
4、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在哪個角度？引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我。
小結：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？
誰能用剛才學習到的本領，來説説將相不和的原因？
1、那麼藺相如究竟是不是真的就像廉頗所説的僅僅靠一張嘴，沒什麼能耐？（不是）課文中哪些地方可以看出藺相如並不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句。
交流：他走到秦王面前，説：“請您為趙王擊缶”。藺相如為什麼要這麼説？（維護國家尊嚴）該怎麼讀好這句話？個別讀、齊讀
藺相如説：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”這話其實是在告訴秦王什麼？（同歸於盡、捨身救主、不畏權勢）
綜上所述，在和秦王的較量中，藺相如靠的並不是一張嘴，他靠的是什麼？（預設交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣，靠的是聰明才智、他用機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。）藺相如真是個（板書：智勇雙全）的人呀！
2、可就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的那些不全面評價時卻做了怎樣的事，説出了怎樣的話？預設交流：藺相如迴避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危！）從藺相如對待廉頗的一言一行中，我們還可以發現，他是個怎樣的人？
（對敵寸步不讓，對友寬宏大量，顧全大局，愛國）板書：顧全大局
3、課文學到這裏，你認為廉頗除了是個率性直爽的人外，還是個什麼樣的人？（以國家利益為重、勇於認錯、知錯就改、為人坦率）板書：勇於改過。那麼誰能來説説將相之間由不和到言和，其中的關鍵原因是什麼？（廉頗藺相如身上共有的品質是什麼？）
小結：廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。
好了，同學們，發生在2000多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因為跌宕起伏的情節，栩栩如生的人物，還因為閃爍着人性光輝的意義，我讀完以後最大的感觸是：宰相肚裏能撐船，將軍背上能負荊。
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