國小語文課程教材均是教育學者根據國小生的年齡和心理特點,從社會實際生活出發,結合自然界的發展規律而精心製作的,能夠將世界的人物與事情客觀地反映處理。國小教師進行語文教學時,主要通過教授學生學習語言文字來使學生獲取知識,進而培養學生的認識能力。
同時,學生只有完全認識了事物,才能真正理解描寫事物的詞句。國小語文教材中有各種各樣的插畫,主要目的是讓學生認識相關事物,並讓學生組織語言文字對這些圖畫進行描述,使學生的文字運用能力和認識能力均得到提高。
因此,語文教師對國小生進行授課時,應注重認識能力與文字訓練相結合的原則,指導學生仔細、認真地閲讀課文,根據教材內容,引導學生對課文中反映的事物進行觀察、分析和理解,培養學生的認識能力。
例如,語文教師上《父子騎驢》這篇課文時,應讓學生認識到人云亦云的壞處,讓學生認識到保持主見的重要性,進而使學生養成勇於堅持自己觀點的思想觀念。
在教學過程中,教師主要是根據教學任務和教學計劃組織教學,但是,教學的主要目的是讓學生能夠獲取知識,正確地認識世界,進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
學生是學習的主體,需要學生自己努力學習,學會這些知識,能夠知曉如何運用這些知識。而在這一過程中,教師對學生的影響作用較大,能夠調動學生學習的自覺性。
因此,教師進行國小語文教學時,應重視並培養學生自覺學習的能力,採用啟發式的教學方法,激發學生學習的熱情,提高學生主動學習的積極性,並引導學生對相關問題進行思考,進而培養學生的思維能力、創造能力等。
對此,教師應全面掌握學生的個性特點和學習情況,結合個別教學與小組輔導的教學方式,營造良好的學習氛圍,進而促進學生學習成績的提高。
1、八仙過海--------各顯神通
2、砌牆的磚頭--------後來居上
3、早開的紅梅-------一枝獨秀
4、車到山前--------必有路
5、打破砂鍋--------問到底
6、門縫裏看人--------把人看扁了
7、虎落平陽--------被犬欺
8、畫蛇添足--------多此一舉
9、箭在弦上--------不得不發
10、井底青蛙--------目光短淺
11、大海撈針--------沒處尋
12、竹籃打水--------一場空
13、打開天窗--------説亮話
14、船到橋頭--------自會直
15、飛蛾撲火--------自取滅亡
16、百米賽跑--------分秒必爭
17、拔苗助長--------急於求成
18、仇人相見--------分外眼紅
19、芝麻開花--------節節高
20、新官上任--------三把火
21、瞎子點燈--------白費蠟
22、兔子尾巴--------長不了
23、偷雞不成--------蝕把米
24、王婆賣瓜--------自賣自誇
25、老虎屁股--------摸不得
26、老虎拉車--------誰敢
27、老鼠過街--------人人喊打
28、麻雀雖小--------五臟俱全
29、牆上茅草--------隨風兩邊倒
30、三十六計--------走為上計
31、塞翁失馬--------焉知禍福
32、壺中無酒--------難留客
33、丈二和尚--------摸不着頭腦
34、有借有還--------再借不難
35、貓哭耗子--------假慈悲
36、三九天吃冰棍-----寒了心
37、泥菩薩過河-------自身難保
38、對牛彈琴--------白費勁
39、寺裏的木魚--------任人敲打
40、霸王敬酒--------不幹也得幹
41、板上訂釘--------跑不了
42、竹筒倒豆子--------直來直去
43、黃鼠狼給雞拜年------沒安好心
44、竹筍出土--------節節高
45、茶壺裏煮餃子-------倒不出來
46、釘頭碰釘子--------硬碰硬
47、高山上敲鼓------四面聞名(鳴)
48、狗咬呂洞賓--------不識好人心
49、啞巴吃餃子-------心裏有數
50、鐵打的公雞--------一毛不拔
51、雞蛋碰石頭--------不自量力
52、姜太公釣魚--------願者上鈎
53、啞巴吃黃蓮--------有苦説不出
54、孔夫子搬家--------淨是書
55、木偶流眼淚--------假人假義
56、留得青山在--------不怕沒柴燒
57、門縫裏看人--------把人看扁了
58、泥菩薩過河--------自身難保
59、潑出去的水--------收不回
60、騎驢看唱本--------走着瞧
一、詞語
1、ABB:慢吞吞、懶洋洋、興沖沖、圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲、笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋、靜悄悄、霧沉沉、雨濛濛、綠油油、黑糊糊、白花花、白茫茫、
AABB:高高興興、許許多多、漂漂亮亮、仔仔細細、紅紅火火、明明白白、花花綠綠、乾乾淨淨、嚴嚴實實、舒舒服服、確確實實、零零星星、結結實實、鬱鬱葱葱、大大小小、多多少少、深深淺淺、高高低低、長長短短、粗粗細細、日日夜夜、來來往往
AABC:栩栩如生、翩翩起舞、戀戀不捨、歷歷在目、面面俱到、頭頭是道、源源不斷、彬彬有禮、息息相關、蒸蒸日上、津津有味、滔滔不絕
ABAC:人山人海、誠心誠意、惟妙惟肖、自言自語、無影無蹤、無法無天、無邊無際、各種各樣
2、又()又():又唱又跳、又細又長、又説又笑、又大又圓、又鬆又軟、又香又脆
()來()去:游來游去、飛來飛去、跑來跑去、跳來跳去、走來走去
不()不():不慌不忙、不緊不慢、不知不覺、不聞不問
3、帶反義詞的成語:遠近聞名、黑白相間、輕重倒置、左右為難、黑白分明、捨近求遠、因小失大、頭重腳輕、積少成多、捨本逐末、貪小失大
異口同聲、左鄰右舍、裏應外合、大同小異、小題大做、大呼小叫、左膀右臂、前因後果、前仰後合、大驚小怪、南轅北轍
帶數字的成語:一本正經、二話不説、三心二意、四面八方、五顏六色、六神無主、七嘴八舌、八仙過海、九牛一毛、十全十美、百發百中、千方百計、萬紫千紅
八字成語:千里之行,始於足下。百尺竿頭,更進一步。
耳聽為虛,眼見為實。人無完人,金無足赤。尺有所短,寸有所長。
一葉障目,不見泰山。
歷史故事的成語:聞雞起舞(祖逖)、驚弓之鳥(更羸)、畫龍點睛(張僧繇)、胸有成竹(文與可)、杏林春滿(董奉)、紙上談兵(趙括)
神話故事的成語:盤古開天、夸父追日、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日、精衞填海
寓言故事的成語:刻舟求劍、拔苗助長、守株待兔、亡羊補牢、南轅北轍、買櫝還珠、坐井觀天
4、反義詞:高―矮、胖―瘦、明―暗、美―醜、忙―閒、新―舊、熟―生、冷―暖、重―輕、沉―浮、進―出、升―降、香―臭、是―非、長―短、老―少、慢―快、寬―窄、強―弱、窮―富、勝―敗、貴―賤、內―外、惡―善、加―減、清―濁、廉――貪、功―罪、正―偏、獎―罰、優―劣、勤―懶、進―退、買―賣、正―反、愛―恨、貧―富、飢寒―温飽、索取―奉獻、真誠―虛假、冷漠―熱忱、安全―危險、複雜―簡單、虛心―驕傲、熱情―冷淡、誠實―虛偽、傲慢―謙虛、懦弱―勇敢、醜陋―美麗、愚蠢―聰明
5、關於春天的詞語:春回大地、萬物復甦、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴、春暖花開、春風拂面
語文課程是我國教學體系中重要的組成部分。國小語文教學具有較強的思想性和工具性,主要對國小生的思想品德、語文能力、學習能力和認識能力進行培養。
國小語文教師進行教學的過程中,主要利用語文教材將課文中的思想、良好的道德傳遞給學生,進而塑造學生良好的品質。教師進行國小語文教學時,先讓學生對課文中的文章進行學習,理解文章的思想含義,再讓學生對文章的結構、詞句特點以及寫作方法進行體會。學生只有掌握了文章的思想內容和情感,才能真正理解、掌握文章。
語文教師進行語文教學時,不可在忽視文章思想感情的基礎上一味地講解文章的遣詞造句,肢解文章的結構。這種講解會讓語文課堂枯燥無味,無法讓學生從文章的字裏行間領會作者的感情,也就使學生無法真正理解該文章。
當然,也不可以只一味地講思想感情,這種講解方式會使思想感情失去載體而變得難以理解。因此,教師進行國小語文教學時,應注重文字訓練與思想教育並行,將課文的思想與詞句有機地結合起來,讓學生易於掌握。
例如,語文教師在上《一次感人的京劇表演》這篇課文時,蓋叫天的右小腿骨折了!斷骨從靴子裏穿了出來,鮮血染紅了戲服。但是,蓋叫天就一直堅持着,直到舞台的幕布落下來,他才倒在地上。學生不理解這種情感,但是從蓋叫天的職業素養上出發,就可以讓學生理解職業道德的重要性,進而使學生真正地體會本文傳遞的思想感情。
1、愛慕—喜愛安然—安穩遨遊—遊覽奧祕—神祕懊悔—後悔
2、報酬—酬勞悲哀—悲傷崩塌—倒塌必然—必定避免—倖免
3、便宜—廉價哺育—培育猜測—推測才幹—才能採用—採納
4、詫異—驚詫顫動—抖動沉浸—沉醉懲罰—懲處遲延—拖延
5、恥笑—譏笑熾熱—酷熱憧憬—嚮往酬謝—答謝啜泣—抽泣
6、創造—製造綽號—外號慈悲—慈善慈祥—慈愛葱蘢—葱鬱
7、聰明—聰慧催促—督促璀璨—明亮打扮—裝扮打攪—打擾
8、膽怯—害怕淡忘—忘卻調皮—淘氣叮囑—囑咐陡崖—懸崖
9、妒忌—嫉妒對付—應付對照—對比恩賜—賞賜發佈—公佈
10、發誓—宣誓發展—進展繁殖—生殖反抗—抵抗防禦—防備
11、妨礙—阻礙分量—重量分外—格外憤怒—憤慨鋒利—鋭利
12、服侍—侍侯浮現—出現賦予—給予告別—告辭恭敬—尊敬
13、估計—估量鼓勵—鼓舞固然—當然故意—有意關心—關懷
14、管理—治理貫通—貫穿瑰寶—珍寶含糊—模糊寒冷—嚴寒
15、和藹—和氣宏偉—雄偉歡躍—喜悦環繞—圍繞荒蕪—荒涼
16、回顧—回憶彙集—匯合獲取—獵取禍患—禍害機靈—靈巧
17、積累—積存即將—馬上疾馳—飛奔寄託—寄予譏笑—嘲笑
18、堅固—牢固堅毅—堅強艱苦—艱難艱難—困難建造—建築
19、交織—交錯嬌嫩—柔嫩節制—剋制竭力—盡力解救—拯救
20、謹防—防備謹慎—慎重驚險—危險精密—周密精緻—精巧
21、敬仰—仰慕境界—境地居然—竟然絕望—無望開闢—開發
22、開闢—開拓慷慨—大方可惜—惋惜空暇—空閒恐怖—恐懼
23、控制—操縱款待—招待愧疚—內疚勞苦—勞累冷豔—豔麗
24、黎明—拂曉立即—馬上靈便—靈活領略—領會瀏覽—掃瞄
25、隆重—盛大淪陷—淪落羅列—排列滿意—中意漫步—閒逛
26、茂密—茂盛朦朧—模糊瀰漫—佈滿密切—緊密勉勵—鼓勵
27、勉強—牽強藐視—輕視泯滅—消滅明麗—明媚明豔—鮮豔
國小語文教材中的文章具有整體性,文章的思想含義、詞句結構和內容具有統一性。作者通過段落安排和詞句應用來表達中心思想,而學生要想真正體會文章的含義,就必須全面把握整個文章的結構和形式。
而教學的階段性是指不同年級階段的教學,其教學要求不同,高年級的教學要求較高,而低年級的教學要求較低,但是,不同教學階段教學的最終目的是實現整個國小的教學目標。
因此,國小語文教學應重視教學整體性與階段性相結合的原則,並對不同年級、不同階段的學生制定對應的訓練任務。通過實施有計劃性的教學措施能夠逐步提高國小生的語文水平,使教學質量得到提高。
我教過的很多學生都對關聯詞掌握良好,但多數同學有一個誤區,那就是總認為關聯詞是種固定搭配,比如説因為就一定和所以,雖然就一定要和但是一起用,往往在出現隨即應用,或者某些關聯詞混合運用的時候就會出現差錯,所以在這裏我要提醒孩子們,關聯詞其實就是能夠讓兩句或者更多句話有機的、合理的聯繫起來的詞語,運用時要靈活多變、通順合理就可以,不要死教條!以下我對國小常用的,也是必須要掌握的關聯詞語做了小結,僅供參考!
1、並列關係:……一邊……一邊…………一面……一面……不是……而是……有時……有時……既……又……又……又……那麼……那麼……
2、承接關係:一……就首先……然後……又…………就…………接着……
3、遞進關係:不僅……而且不是……甚至不但……而且不但(不僅、不只、不光)……還(又、也)
4、因果關係:因為……所以由於……因此……因故……之所以……是因為既然……就……因此……
5、選擇關係:是……還是不是……就是要麼……要麼與其……不如寧可……也不寧願……不願……
6、轉折關係:雖然……但是儘管……還儘管……卻但是(可、卻、可是、然而、不過、只是、僅)
7、假設關係:如果(假設、倘若、要是)……就(那麼、那就)即使(就是、就算、縱然)……也(還)
8、條件關係:只要……就只有……才除非……才任憑……也
關聯詞語的運用,關鍵在於平時語感的培養,如果一句話當你添上了關聯詞語之後意思表達出現的差異,那麼肯定是不對,所以關聯詞語的運用竅門就在於對句子和意思的準確理解和把握。
國小語文必會基礎知識--修辭
修辭是修飾文字詞句、運用各種表現方式,使語言表達得準確、鮮明而生動有力。常用的修辭手法有:
比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反覆、設問、反問、引用、對比、借代、反語、頂真、互文、比擬等。
修辭方法不只是國小語文非常重要的基礎知識,而且這一知識點的掌握好與壞直接關係到作文這一重要的知識,所以絕不能忽視,以上粉色的修辭方法是國小生必須要掌握的,接下來我做了如下小結,僅供參考!
1、比喻:説白了就是打比方,利用事物間相似的地方,借一個事物説明另一個事物的方法。
2、擬人:是把人的特徵給予事物,讓事物如人一樣説話、活動、有感情。
3、誇張:對某一個事物進行擴大或者縮小的描述,但不是豪無邊際沒有原則無限的,不同於説大話,而是藝術的擴大或縮小。
4、排比:是把三個或三個以上結構相同或相似,預期一致的。詞組或句子排列起來,藉以增強表達效果。
5、反問:用問的預期表達確定的意思或加重語氣。説白了就是有問答在句中。
6、設問:可以直白的説就是自問自答。
7、雙關:在特定的語言環境中,故意讓一個詞語或一句話獲得雙重意義。
8、引用:引用別人的話或成語、典故等。
9、反語:故意説反話,用一種本來意思相反的詞語或句表達意思。
10、對比:把正反兩個事物或者事物的正反兩方面一起對照。