［教學目標］
（一）、知識目標
1、瞭解小説三要素及小説情節結構。
2、學習通過肖像描寫揭示人物精神面貌的寫法，理解環境描寫對錶現主題思想的作用。
（二）、能力目標
訓練學生概括小説情節的能力。
（三）、德育目標
通過祥林嫂的悲劇，瞭解舊社會勞動婦女的悲慘遭遇和封建社會禮教吃的人本質。
［教學重點］
着重認識環境與人物命運的必然聯繫。
［教學難點］
領悟魯迅先生冷峻的敍述之中所藴涵的強烈的愛憎之情。
［教學設想］
1、文內容豐富深刻，在教學中不可能面面俱到，只能突出重點。
2、圍繞本單元的教學目標進行整體教學。
3、方法上採取老師指導下的學生研讀，讀、思、議結合。
［教學方法］
分析法、欣賞法，體會法
［媒體設計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標
［課時安排］
二課時
［教學過程］
第 一 課 時
一、導語：有這樣一個女人，神情憔悴，衣衫襤褸地從現代名著中向我們走來，她有過年輕、美貌，有過幸福，卻一步一步的走向絕望走向死亡……
這個女人就是祥林嫂，這個形象的締造者就是魯迅。
二、背景介紹
《祝福》是魯迅的小説代表作之一，是魯迅小説集《彷徨》的第一篇。小説反映了辛亥革命以後舊中國黑暗的社會現實，通過祥林嫂的藝術形象深刻地反映了舊社會在封建思想和封建禮教摧殘下勞動婦女的悲慘命運，揭露了封建禮教吃人的本質。小説被改編成電影及多種戲劇。
三、快速閲讀課文，理解內容，理清小説的情節結構，分析結構特點。
四、讓學生用自己的話複述文章的故事梗概。
五、學生仔細閲讀文章，考慮以下問題
1、“祝福”的日子到底在那一天？具體時間呢？
2、祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾給世人留下過甜甜的笑容，請你找出來讀讀，你能在這些笑容背後發現什麼嗎？
3、魯迅先生説“要極儉省的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”，在本文中，魯迅是怎樣實踐他的寫作主張的？請你找出本文描寫祥林嫂眼睛的句子，並品出其中的內藴。
六、思考問題，下一課時總結
祥林嫂被逼着一步步走向死亡，與哪些人有關？究竟誰是真正的劊子手？
第 二 課 時
一、誰是真正的劊子手呢？
究竟是誰殺害了祥林嫂？祥林嫂是帶着疑問、痛苦，也帶着希望、幻想死去的，她臨死前有什麼遺願呢？是誰弄得祥林嫂欲生不得，欲死不能呢？是什麼人把她趕上絕路呢？根源到底是什麼呢？
明確：是封建禮教對中國勞動婦女的摧殘和封建思想對中國社會根深蒂固的統治。
二、分析肖像描寫在本文的作用？找出文中描寫肖像的句子進行分析
三、分析環境描寫在本文的作用？與社會背景及文章中心有何聯繫？
四、分析文中各個主要人物的形象特點
明確: 祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，她勤勞善良，樸實頑強，但在封建禮教和封建思想佔統治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最後還是被社會壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質。
魯四老爺是地主階級知識分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對一切改革和革命，尊崇理學和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無情，對祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是導致祥林嫂慘死的人物。
作品中的“我“是一個具有正義感的小資產階級知識分子的形象。“我”反感魯四老爺，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。在小説結構上，“我”又起着線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映，“我”是事件的見證人。
五、再次重申主題。
明確：小説起於祝福，結於祝福，情節的發展與祝福有密切聯繫。同時，祥林嫂是在祝福中死去，題為“祝福”就用祝福的熱鬧繁忙來反襯祥林嫂的悲劇命運。另外，祝福是一種封建習俗。在舊社會，勞動人民無福可祝，無福可言，而祥林嫂正是因為這祝福而逼上絕境的。可見，小説取名為《祝福》具有深刻含義。
六、作業：
自己蒐集關於本課的文章，對比影視劇中與本文中祥林嫂形象。
教學目標：
1、整體感知，梳理故事情節。
2、體會與分析肖像描寫與人物悲劇命運的關係。
3、品析人物與社會環境的關係，挖掘祥林嫂悲劇的社會根源。
學情分析：
執教班級為績溪中學高一（2）班。該班大部分同學基礎較好，學習熱情高。他們更需要在知識的豐富多元性、思想的深刻性方面得到強化，新媒體教學恰好能給他們以幫助。
教學重難分析及解決措施：
1、通過肖像特別是眼睛的變化把握祥林嫂的悲劇命運。
2、品析人物與社會環境的關係，挖掘祥林嫂悲劇的社會根源。
3、措施：採用微課、學生利用新媒體分角色朗讀、結合新媒體朗誦等方式深入文章深層，呈現出悲劇美學的震撼效果。
課前活動：
學生利用新媒體對《祝福》片段進行分角色朗誦表演。
教學過程：
一、導課
我們今天的話題從“生”字開始：滿清末年，在江南的一個鄉村裏，一個極為平凡普通的女孩降生了。這是一個窮人家的孩子，父母也許無法撫養過多的孩子，於是，這個女孩很小就被送到一個叫祥林的男孩子家做了童養媳。後來，這對男孩女孩都長大了，他們於是成了親。如果不出意外，這對小夫妻的人生軌跡將會怎樣呢？（夫唱婦隨、男耕女織、生兒育女、子孫滿堂……）
是啊，如果沒有意外，這個現在被叫作祥林嫂的青年婦女完全可以像這樣生活：她的人生終點將是壽終正寢，無疾而終。這條的人生軌跡將是一條典型的時代軌跡。但是，是什麼改變了她的一生？（丈夫死了）
死了丈夫，人生就徹底改變。今天失去丈夫的女子並不少，她們是不是就註定會如祥林嫂遭受諸多不幸？讓我們看下：祥林嫂一生有幾次重大的轉折？再讓我們思考一下：造成她的人生悲劇重大原因是什麼？
二、祥林嫂際遇圖
三、肖像描寫
1、請按照文章的時間順序找出全文中三次關於祥林嫂的肖像描寫，並分析這些肖像描寫分別反映了祥林嫂怎樣的生活狀態和性格特徵？
①第一次 初到魯四老爺家
頭上扎着白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，二十六七歲，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的，手腳壯大，順着眼。
點評：年輕守寡、營養不良、青春尚在，安分守己，好勞動力。
②第二次 再到魯四老爺家
頭上扎着白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰上已經消失了血色，順着眼，眼角上帶些了淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。
點評：年輕守寡、營養不良、青春早逝、精神上受到極大摧殘。
③第三次 與“我”河邊相遇
五年前花白的頭髮，已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，消盡了先前悲哀的神色，彷彿是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。提着竹籃，一個破碗，空的；拉着比她更長的竹竿，下端開了裂；分明已經純乎是一個乞丐了。
點評：空的，下端開了裂，這兩個特寫。倒裝的方式，起到了強調作用。在精神與物質的雙重摧殘下，她乞討無路，陷於絕境，精神完全麻木，已成為木偶人，瀕臨死亡的邊界。
2、魯迅先生説過：“要極者地畫出一個人的特點，最好是畫出他的眼睛。”請找出文章描寫祥林嫂眼睛的地方，思考眼神的變化，表現她怎樣的生活狀態？完成表格。
（該部分問靈魂部分可採用分角色朗讀的方式，揣摩人物心理。）
小結：祥林嫂眼神的變化過程就是她悲慘命運的發展過程，生動具體地塑造一箇舊中國農村勞動婦女，被踐踏、被鄙視、被迫害，最終被舊社會吞噬的悲慘結局。
四、祥林嫂之死
祥林嫂是怎麼死的？沖茶的短工淡然地回答道：“還不是窮死的？”祥林嫂真的是窮死的嗎？你怎麼看？（學生分角色朗讀“我”與短工的對話部分）
從表面上説，她是流落為乞丐後死去的，好像可以説是窮死的。但是她為什麼會流落為乞丐呢？因為她喪失了勞動力，連記憶力也不行了，才被魯家解僱了的。但她本來不是很健康的嗎？不是頂一個男人使喚嗎？
丁玲評價祥林嫂之死是這樣説的：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人一樣，把她往死裏趕，是一樣地使她精神上增加痛苦。”
且看同情她的人和冷酷的人，自私的人都有哪些人？他（她）們是如何對待她的？（請同學們品味細節精要處，通過小組合作交流的方式，談談那些給自己最深印象的細節的認識採用合作交流、旁批方式形成自己的認識）
魯四老爺、四嬸、魯鎮的民眾、柳媽等人。
四叔：皺眉、不許祭祀，“謬種”
點評：敗壞風俗。道德觀：好女不嫁二夫。極端冷酷與自私。
四嬸：祥林嫂，你放着罷。/ 我來擺，你放着罷，祥林嫂。
點評：對比這兩句的變化，第一句多少還有些客套；第二句就很不客氣，即使我很忙，也不用你擺，潛台詞是你不是一個乾淨的人。
魯鎮的民眾（重點品味細微精要處）
“這故事倒頗有效，男人聽到這裏……紛紛評論着。”
北大錢理羣教授説，這是《祝福》中最驚心動魄的場面，給了我們心魂無盡的淒冷與痛楚。
1）狼吃阿毛，在祥林嫂是悲慘的遭遇，在鎮上的人們那裏，卻只是一個有吸引力的故事。所以連有時不大上街的“老女人”，甚至還要“特意尋來”聽。
2）陪出許多眼淚來，“紛紛評論着”
一個“陪”字，表明他們只感覺到故事的悲慘，卻未體會到人的不幸。一個“評論”，興味不減，意猶未盡。似給人一種超然的優越感，幸虧不是我。而這恰恰了表現了民眾的愚昧和麻木。
3）一齊流下那停在眼角上的眼淚。
點評：不是寫哪一個女人，而是所有的女人的眼淚，居然會同時“停在眼角上”，只等到時候“一齊流下”，何等滑稽可笑又可悲！社會的冷漠，愚眾的麻木，是何等可怕！
4）“便是最慈悲的唸佛的老太太，不見有一點淚的痕跡。……似笑非笑……這麼大了？”
點評：一旦自己賞玩的痛苦變得重複和滿足，不再有新的刺激，麻木的心靈便對外界不起任何作用，不但不起反應，甚至還生出“惡”來，即對別人的痛苦和不幸投以極端的冷漠和殘忍。
5）兩次敍述阿毛
我叫阿毛 / 我叫，‘阿毛’！（誦讀體會）
點評：本來，祥林嫂是自覺不自覺地希望別人能夠分擔她的痛苦，如今她的希望完全破滅了。她只能在冷酷的世間“歎息”和“獨語”，對一個不幸者，這是怎樣的寂寞和悲哀啊！讓人極度壓抑。
④柳媽
柳媽是個仁慈的勞動婦女，但她卻帶給了祥林嫂最深的恐懼——魂靈説。
祥林嫂受的精神刺激太大了，她情感上太痛苦了，她痛苦的原因是：生而不能作為一個平等的奴隸，死而不能成為一個完整的鬼（閻王一分為二）。
更可悲的是，祥林嫂由於對損害她，摧殘她的迷信觀念缺乏認識而導致死亡。可以説，雖然有捐門檻的反抗行為，但總體上來説祥林嫂是死於愚昧，死於反抗的自覺性。真正的兇手也許不是哪個人，而是封建禮教和道德觀。
五、結語
祥林嫂終於在無限的恐懼中死去了。我們沉痛地感覺到，在“無意識的殺人團”裏，愚昧的民眾，恐怕是最多的成員。
巴金先生在《家》中同樣描寫了被侮辱與被損害的對象——丫環鳴鳳投湖的場景，讓人觸目驚心。ppt明天，小鳥在樹枝上唱歌，朝日的陽光染黃樹梢，在水面上散步無數明珠的時候，她已經永遠閉上眼睛看不見這一切了。她想，這一切是多麼可愛，這個世界是多麼可愛，她從不曾傷害過一個人。
拄着長竹竿，四處遊蕩。將自己變成一堆白白的雪，以祝福為餌，埋在冬天的拐角，春天的門口。祥林嫂，一個沒有春天的女人，一塊無字的碑。 ——《致祥林嫂》
一個個無辜的生命被扼殺，帶給了我們無限的悲傷、哀痛、悲憤……唉，浩然長歎一聲。下課！
六、板書（略）
［教學目標］
（一）、知識目標
1、瞭解小説三要素及小説情節結構。
2、學習通過肖像描寫揭示人物精神面貌的寫法，理解環境描寫對錶現主題思想的作用。
（二）、能力目標
訓練學生概括小説情節的能力。
（三）、德育目標
通過祥林嫂的悲劇，瞭解舊社會勞動婦女的悲慘遭遇和封建社會禮教吃的人本質。
［教學重點］
着重認識環境與人物命運的必然聯繫
［教學難點］
領悟魯迅先生冷峻的敍述之中所藴涵的強烈的愛憎之情
［教學設想］
1、文內容豐富深刻，在教學中不可能面面俱到，只能突出重點。
2、圍繞本單元的教學目標進行整體教學
3、方法上採取老師指導下的學生研讀，讀、思、議結合
［教學方法］
分析法、欣賞法，體會法
［媒體設計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標
［課時安排］
二課時
［教學過程］
第 一 課 時
一、導語：有這樣一個女人，神情憔悴，衣衫襤褸地從現代名著中向我們走來，她有過年輕、美貌，有過幸福，卻一步一步的走向絕望走向死亡……
這個女人就是祥林嫂，這個形象的締造者就是魯迅。
二、背景介紹
《祝福》是魯迅的小説代表作之一，是魯迅小説集《彷徨》的第一篇。小説反映了辛亥革命以後舊中國黑暗的社會現實，通過祥林嫂的藝術形象深刻地反映了舊社會在封建思想和封建禮教摧殘下勞動婦女的悲慘命運，揭露了封建禮教吃人的本質。小説被改編成電影及多種戲劇。
三、快速閲讀課文，理解內容，理清小説的情節結構，分析結構特點
序幕 寫祝福景象
結局 祥林嫂寂然死去
開端 祥林嫂初到魯鎮
發展 祥林嫂初賣改嫁
高潮 祥林嫂再到魯鎮
尾聲 再寫祝福景象
四、讓學生用自己的話複述文章的故事梗概。
五、學生仔細閲讀文章，考慮以下問題
1、“祝福”的日子到底在那一天？具體時間呢？
2、祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾給世人留下過甜甜的笑容，請你找出來讀讀，你能在這些笑容背後發現什麼嗎？
3、魯迅先生説“要極儉省的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”，在本文中，魯迅是怎樣實踐他的寫作主張的？請你找出本文描寫祥林嫂眼睛的句子，並品出其中的內藴。
六、思考問題，下一課時總結
祥林嫂被逼着一步步走向死亡，與哪些人有關？究竟誰是真正的劊子手？
第 二 課 時
一、誰是真正的劊子手呢？
究竟是誰殺害了祥林嫂？祥林嫂是帶着疑問、痛苦，也帶着希望、幻想死去的，她臨死前有什麼遺願呢？是誰弄得祥林嫂欲生不得，欲死不能呢？是什麼人把她趕上絕路呢？根源到底是什麼呢？
明確：是封建禮教對中國勞動婦女的摧殘和封建思想對中國社會根深蒂固的統治。
二、分析肖像描寫在本文的作用？找出文中描寫肖像的句子進行分析
三、分析環境描寫在本文的作用？與社會背景及文章中心有何聯繫？
四、分析文中各個主要人物的形象特點
明確: 祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，她勤勞善良，樸實頑強，但在封建禮教和封建思想佔統治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最後還是被社會壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質。
魯四老爺是地主階級知識分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對一切改革和革命，尊崇理學和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無情，對祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是導致祥林嫂慘死的人物。
作品中的“我“是一個具有正義感的小資產階級知識分子的形象。“我”反感魯四老爺，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。在小説結構上，“我”又起着線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映，“我”是事件的見證人。
五、再次重申主題。
明確：小説起於祝福，結於祝福，情節的發展與祝福有密切聯繫。同時，祥林嫂是在祝福中死去，題為“祝福”就用祝福的熱鬧繁忙來反襯祥林嫂的悲劇命運。另外，祝福是一種封建習俗。在舊社會，勞動人民無福可祝，無福可言，而祥林嫂正是因為這祝福而逼上絕境的。可見，小説取名為《祝福》具有深刻含義。
六、作業：
自己蒐集關於本課的文章，對比影視劇中與本文中祥林嫂形象。
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