為了使大學生親身體會畢業後工作環境及為以後積極就業做好充分準備，職協舉辦了一次參觀公司的活動。於20xx年11月9日13點整，在會長和各個部門的帶領下，我們一行來到深圳市特納電子有限公司參觀。帶領我們參觀的是公司負責人陳雄師兄。陳雄師兄的平易近人和藹可親給我們留下了深刻的印象。
首先，師兄帶我們參觀了產品展覽室，詳細地給我們介紹了公司的最新產品，如網絡機頂盒、安卓播放器、多平分享器等，讓我們開拓了視野，增長了見識，同時使我們對自己的專業產生了濃厚的興趣。
然後，陳雄師兄待我們參觀了公司員工工作室及研發室。每個工作員都配有一台電腦，有的還配有多個顯示器，真的是現代化、高科技化。師兄又分別給我們介紹了硬件工程師、軟件工程師和調試工程師的工作要求和工作內容，極大地增加了我們隊這些工程師工作的瞭解，也激起了我們努力把自己鍛造成優秀的工程師的強烈願望。其中，會長誠心地向師兄請教了許多一直困擾我們的問題。比如，如何才能做到積極就業、公司研發產品方向如何確定、公司工作人員一天的工作時長、加班加點的問題等。師兄都耐心祥細地為我們撥開雲霧，讓我們看到未來的美好。
接着，師兄帶我們參觀了會議室。會議室環境優雅，會議桌中央放着一排綠色觀賞植物，顯得格外舒適。師兄在會議室現場演示了各種新產品的功能，為我們上了一節生動有趣的技術講解課。
在我們陶醉於各種產品的先進技術時，師兄不忘囑咐我們在大學裏要好好學習，把基礎打紮實，專心學好專業知識，做一位適應目前就業環境的優秀大學生。
最後，會長作為代表向陳雄師兄贈送紀念品並和大家合影留念，參觀公司的活動在輕鬆愉悦的氣氛中完美落幕。感謝陳雄師兄給予我們這次參觀公司的機會，我們定不會辜負師兄厚望，努力學習文化知識，知難而上，激流勇進，爭取成為國家棟梁。
曾經讀過一本書，書名是《玫瑰與教育》，其實記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開的軌跡。她為學生創設了廣闊的心靈和精神空間，同時以情動人，那些娓娓道來的文字，緩緩流淌出的是慈母對女兒的疼愛；老師對學生的關愛；領導對下屬的期待；智者對朋友的友愛。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝。
今天我有幸在清華附小見到了竇桂梅本人，才知道原來她現在是清華附小的校長。她已屆花甲，但歲月既沒有在她的額上留下滄桑，更沒有在她心上刻下皺紋。有人説她是八月桂花，有人喻她是寒冬臘梅，我看她正如清華附小的校花，歲月越遠，就日久彌香。
地處清華大學校園一隅的清華附屬國小是一所近百年曆史的名校，是一座樹木繁茂、鳥語花香、宜居宜學的園林式建築。青磚灰瓦、環境清幽雅靜，文化底藴深厚。走進它，立刻被一種濃濃的文化氣息包圍。你分明能夠聞到書香的味道。清華附小的辦學理念是“為學生聰慧與高尚的幸福人生奠基！”。品讀中，我彷彿已經看到了一羣為了教育潛心研究，嚴謹治學的清華人
竇校長將健康、陽光放在一、二位，樂學擺在第三位。校園就是孩子們成長的樂園。孩子們充分地享受着成長的自由和樂趣。走進校園，到處可以看見適合孩子們遊戲的器材設施，不同的年段，不同的設計，挑戰性不同，但是設計都很安全。攀巖，健美操，輪滑，乒乓球，板球、棒球，足球、籃球-----清華附小的微格體育就是自助式的運動選擇。附小的操場上，很多體育器材都是縮微版的，因為她要讓孩子們再小也能扣籃、守門和跨越，讓他們在體驗成功中尋求自信，體味幸福。讓每個孩子健康、陽光、樂學，成為擁有中國靈魂、國際視野的現代人！這是所有清華人的期許。
竇校長給學生們提供的精神食糧是——書。學校到處是書，這絕不是為了迎接檢查的擺設，因為當她説自己的第一屆學生人均讀126本書時，台下的小孩説：“那算啥呀！”在清華附小，隨處可以看見一本本的書，在門口的書架上，校園的藤椅上，學校的圖書館，甚至是校門的“名生講堂”展示台上，孩子們徜徉在書海中，時刻得以精神的滋養。早晨的微格閲讀課，上午的經典誦讀課，每週五的主題閲讀課，週末的親自共讀------讀書成為了孩子們的自覺習慣，讀書成了一種自然狀態，讀書成了孩子人生的基石。沐浴在書香裏，孩子的精神是舒展的，就像校園裏那美麗的丁香花，在陽光的哺育下，怎能不盡情綻放？
竇校長從三個超越到主題教學到課程整合，一路走來，春暖花開。用一顆赤誠的熱愛之心，以一顆柔軟的慈悲之心，讓與自己有關的老師、學生體味到教育帶來的快樂，感受到生命滿滿的喜悦。
清華附小，這所百年名校是寧靜的，它帶着淡淡的書卷氣，儒雅，寧靜，卻藴含着無窮力量。它展現給我們的，是一片明媚的春光------清華附小的玫瑰校長，她心中盛滿陽光，她是一個樂觀開朗的人。“眼因多流淚而愈清明，心因飽經憂患而愈温厚”。
記下清磚牆上清華附小人的願望，讓我們一起共勉：
我們努力，讓學校的每一個角落都能充滿教育的智慧與歡快的笑聲；
我們努力，讓學生的每一個時刻都能享受學習的收穫與成長的樂趣；
我們努力，讓教師的每一天工作都能體會職場的幸福與專業的尊嚴。
對杜郎口中學早有耳聞，特別是它的教學模式和教育教學質量讓人感到非常驚奇。但沒有機會親身感受它的課堂教學和學校氛圍。最近有幸前往聊城市茌平縣杜郎口中學考察學習，通過聽取校長講解，參觀校園文化，進入教室實地聽課等活動，使我對該校校長大膽的改革創新意識和魄力，生動活潑的課堂教學形式等無不感到震撼。通過兩天的參觀、學習、感受，使我真正認識了杜郎口中學。現有感受如下：
一、重新認識和定位杜郎口中學的教學模式
杜郎口中學“三三六”自主學習模式是：
三個特點：立體式、大容量、快節奏。
立體式――目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示。
大容量――以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。
快節奏――單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。
三大模塊：預習――展示――反饋
預習――明確目標、生成本課重、難點，初步達成目標。
展示――展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。
反饋――反思和總結，對預設的學習目標進行迴歸性的檢測，突出“弱勢羣體”，讓他們説、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。
課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
預習交流、明確目標環節――通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標。
分組合作――教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。
展示提升――各小組根據組內討論情況，對本小組的學習任務進行講解、分析。
穿插鞏固――各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習。
達標測試――教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
學校首先將各教室內的佈置改變，四面牆壁有三面是黑板，樓道內牆壁上也是黑板，沒有講台，課桌豎排擺放。教師只是穿插其中。這種佈局拉近了師生之間的關係，變原來的老師講學生聽為師生相互交流、探討，給學生之間相互討論，合作交流搭建了平台。把自主、探究式教學落到實處。同時學生大量活動促使學生自主學習、張揚學生個性，促進學生各種能力的培養。為學生今後發展奠定堅實的基礎。
二、充滿生機和活力的課堂教學，展示了學生的天性，張揚學生個性
來到杜郎口中學的課堂裏，我們看到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；課文或自作詩歌的激情郎誦或聲情並茂的表演；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序……作為一處農村鄉鎮中學，教學設施並不先進，但是課堂教學搞得卻如此生動、鮮活，學生的學習積極性調動的如此高漲。確實讓人難以置信，但杜郎口中學卻做到了，不僅展示了學生的天性，張揚學生個性，培養了學生能力，而且培養學生自尊、自信、自強的品格。杜郎口中學的課堂教學改革，使我頓悟：思想觀念的轉變才是教學的真諦。思想的轉變是在校領導長期的堅持不懈下的來得，思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。現在的杜郎口教師之所以能自覺地實施和實現學校的理念是學校措施的得力，是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現。因此杜郎口中學正因為領導、教師、學生思想觀念的轉變展示了學生的天性，張揚學生個性，促進了課堂教學的提升教育教學質量的提高。
三、領導以身作則，團結互助促使杜郎口中學蓬勃發展
我們説，一個好校長就是一所好學校。杜郎口中學正是這樣的，崔校長具有無與倫比的人格魅力，具有幹好事業的豪氣和雄心壯志，而且明確領導組織紀律，教導、激勵下屬實現組織目標，他説領導是有情的，管理是無情的，制度是絕情的。當一個好校長，要大氣，小勝憑智，大勝靠德。正因為在崔校長的帶領下，杜郎口中學教育教學質量有了質的飛躍，他總結的“四有，八性”也就是第一要有品格，第二要有思路，第三有本錢，第四要有力度。“八性”為自覺性、責任性、育人性、示範性、開創性、持久性、原則性、轉變性適應各個學校，為我們領導班子建設提供了學習的模式。
四、教師教學方式的轉變是促進教學質量提高的重要條件
師資水平是學校教育教學質量的基本前提。杜郎口中學的師資水平不高。按照傳統思路，提高師資水平主要應該是在豐富學科知識、加強講課能力上下工夫。但杜郎口中學卻繞過教師的“學科知識”和“講課能力”，直指“學生”的“學習方式和能力”，讓學生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權威，融入學生，成了學生中的一員，起着引導、協調、督促的作用。學習杜郎口中學經驗使我深深領悟到，教師必須放下“架子”，正確分析自身的專業素質結構，找一找與杜郎口中學教師的差距，增強危機意識和迫切感；必須遏止角色慣性力量，在教學實踐中不斷探索，不斷積累感性經驗，不斷加深新角色的理解。這樣才能儘快促進教育教學質量的提高。
總之，杜郎口中學有許多可取之處，真正實現了學生參與、合作、探究，為各個學校做出學習的榜樣，我們將認真學習、領會杜郎口教學模式，把自己學校課堂教學改革推向新的高潮。
杜郎口中學課改學習心得
2014年3月15日我校一行12人來到山東杜郎口中學參觀學習，杜郎口中學課改的春風使我們經歷了一次洗禮，親身感受了課改帶來的全新的快樂，也多了對課改的幾分認識和思考。
一、杜郎口中學具有濃厚的校園文化氛圍
杜郎口中學每一面牆，每一片草地都感動着每一個來訪者。一進校門看到幾塊牌子，其中一塊牌子寫着“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”，這可以説是杜郎口中學這幾年課堂教學改革的一個濃縮。校園裏、教室內遍佈着“課堂大舞台人人展丰采”，“積極的課堂我崇拜”，“我的課堂我主宰我的人生我把握”之類的標語。走廊過道上的教師反思引得每一個來訪者駐足觀看、深思。
二、高效課堂
在杜郎口中學的所有的課堂上，看不到現代化的教學儀器和設備，只有三面黑板，這些黑板就成了學生展現才華的陽光舞台。
1、在課堂上老師給學生充分展現自己的空間和不拘一格的表現方式。表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐後，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。課堂上學生表演、回答問題之後，讓其他同學指出不足，不僅僅指出知識點的錯誤，而且提出聲音不夠大，握手應用右手等這些學習生活習慣的建議。這確實體現了學生素質的培養，我相信每一位被提出建議的同學都會自動、自覺糾正自己的不足，不需要老師在大聲呵斥，這就是另一種教育方式。給與學生的不僅僅是知識，更重要的是給與他們明天如何獲取知識的方法。
2、課堂上相信學生，把一切機會讓給學生。從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發自內心的求知慾中，我感到了杜郎口學生人格的獨特魅力。走進每一個教室，你都會看到：每個學生的發展的慾望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。
3、教師融入學生的海洋，師生平等的交流成為學生開啟智慧的鑰匙。在他們的課堂上，沒有講台，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這裏教師真正成為“導師”，成為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在瞭解在傾聽。學生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。在三面都是黑板的課堂上都是學生密密麻麻寫的筆記，這些正是他們學習過程的體現，“自主，自信”是他們終生學習的寶貴財富。
三、學習後的認識
我在思考這樣幾個問題：
1、為什麼課堂中不需要教師激情的調動，學生學習卻積極主動？
2、為什麼課堂中找不到“差生”？
3、為什麼課堂如此放得開，教師只講10分鐘或不講？
4、為什麼學生如此自信、合作意識強？
答案有很多，我個人覺得最重要的就是杜郎口中學班級管理中的“小組競爭與合作機制”，有這種機制來配合其獨到的教學方式，必然會產生強烈的“化學反應”。
“競爭”是杜郎口中學班級管理的措施。首先，他們將全班同學依據分班考試成績，好、中、差搭配，均衡的分配到小組中去，每個小組的平均成績基本相同，實力相當，便於“兵教兵”，也便於競爭。選舉或任命成績較好、責任心強的同學擔任臨時小組長。實施小組內成員相互合作、各組之間相互競爭。從紀律、學習、衞生、集體意識四個維度下設出勤、守紀、作業、成績、鍛鍊、衞生等十個細則進行評比，他們每週末評出各組的分數，評出優秀小組，對扣分比較嚴重的同學提出批評並限期整改，不少小組制定了獎懲措施，在班級形成了一個良好的比學趕幫超的氛圍。期末考試後，我們還根據各小組的成績評出了優秀小組，並將在三好學生和進步之星評選中優先考慮優秀小組。
要做好這項工作，需要班主任老師做大量的培訓和分工，合作小組之間從各個方面實施競爭，小組內部一般合作多餘競爭，表現在以下幾個方面。
⑴。課堂上討論時，一般組長主持，點名發言、討論，組織記錄、簡單問題找成績差點的同學發言，作為討論基礎，複雜問題找成績好的同學發言，直至找老師幫忙。
⑵。愛心1+1幫扶活動
目前，我們的學生成績差異很大，哪一個班級都有相當一批成績較差的同學，我把他們稱為潛能生，這些學生僅僅靠老師是照顧不過來的，他們開展了愛心幫扶活動，這項措施就是在小組內讓一號二號每人分別幫扶六號或五號的同學，三號四號同學互幫互助，幫扶時可
以講解，可以測試，可以聽寫，可以討論，方式不限、對幫扶工作做得好的同學給個人加分，並經常在班會課上當眾予以表揚，對於幫扶工作做得出色的，還在班級牆報“我們的榜樣”欄目中專項展示。此項活動既有利於績優生加深對知識的理解，增強表達能力，又有利於潛能生提高學習成績，對於幫扶雙方的學習都起到督促作用。
四、我的想法與做法
通過這次學習，結合我校的一些實際情況，針對以後的工作開展我有如下一些想法：
1、向本組教師彙報此次學習之行的體會及認識。
2、高效課堂的高效，關鍵在於學習小組的高效，建設、培訓好一個小組，也就把握了高效課堂的靈魂。全年級進行“小組建設”的可行性操作方案的討論會，設計出一套有特點高效的方案。
3、“三三六”教學模式為高效課堂提供了切實有效的操作方法，我們將組織本組老師認真學習、瞭解。
這次山東之行，使我內心深刻感受到：改變現有滿堂灌的教學模式，真正充分發揮學生的主體作用和老師的主導作用，就一定能構建出高效的課堂，課改的最終目的是使學生的心身等各方面得以全面和諧地發展，讓學生們健康，快樂地學習、成長。同時也使自己在崗位上體驗職業所帶來的快樂，實現自己的人生價值，達到以人為本，和諧發展的教育目標。
早就對杜郎口中學早有耳聞，特別是它的教學模式和教育教學質量讓人感到非常驚奇。日前有幸前往聊城市茌平縣杜郎口中學考察學習，通過聽取校長講解，參觀校園文化，進入教室實地聽課等活動，使我對該校校長大膽的改革創新意識和魄力，生動活潑的課堂教學形式等無不感到震撼。通過實地的參觀、學習、感受，使我真正認識了杜郎口中學。現有感受如 下：(一)“杜郎口模式”的教學氛圍令人神往
這裏沒有清規戒律的束縛，沒有口乾舌燥的灌輸，沒有千篇一律的作業，沒有沒完沒了的督促；這裏有的是教師春風化雨的點播，還有畫龍點睛的評説，學生們自由自在的遨遊，還有超越自我的拼搏。這裏的學生自由度很高，他們課上發言、討論、展示，不用舉手，不用教師點名，也不用按照什麼次序，真正的言論自由，其他同學雖然也都爭先恐後，但當別人發言時都很禮貌的傾聽。課上的姿勢也蹲、坐、站均可，怎麼舒服怎麼方便就怎麼樣，使他們好動的天性得到了渲泄，就不會再有因為憋了一節課的自由在課間十分鐘裏畸形發泄那樣躁動不可控。
這裏沒有批評，秩序井然；這裏沒有作業，成績斐然；這裏沒有差生，心情坦然；這裏天天參觀，工作悠然。我想作這裏的學生，啃饅頭喝菜湯，再苦也不覺得累，不為那麼高的升學率，為的是我青春的夢想可以在這裏自由飛翔。我想作這裏的教師，備課研究到深夜，再累也不覺得苦，不為那學校獎勵的比亞迪，為的是我的智慧和汗水能夠滋養孩子們的翅膀越飛越強壯。
（二）“杜郎口模式”的教學理念令人讚歎
1、教育理念：以人為本，關注生命；
2、教學宗旨：快樂學習，幸福成長；
3、課堂主題：人人蔘與，個個展示，體驗成功，享受快樂；
4、教學意圖：激活思維，釋放潛能、自主學習，個性發展；
5、培養目標：自主自信，自強不息的性格；勇敢有為，探索創新的精神；團結合作服務奉獻的品質。；
6、教學要求：教是為了不需要教，由一個人的積極性，變為幾十個人的積極性；把學習變成學生自己的事情；
7、教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學生的頭腦裏，而是把學生的創造力誘發出來，學知識是為了長智慧。
8、學生、教師、課堂的轉軌。
學生：⑴由接受知識的容器變為有自主人格的人；⑵由對考試的準備變為對人生的理解； ⑶由對知識的背記變為規律的總結；⑷由內向羞澀變為勇敢大方；⑸由自私變為公益。
教師：⑴由主演變為導演；⑵由經驗變為科研；⑶由現成變為生成；⑷由師長變為朋友；⑸由老師變為學生。
課堂：⑴教師由傳授者變成策劃者；⑵一言堂變為百家鳴；⑶單純知識型變為知識能力情感型；⑷唯一答案標準答案變為多種解答；⑸整齊劃一變為靈活多變；⑹精英式變為大眾化；⑺死記硬背變成體驗感悟；⑻聽説讀寫深化為演、唱、畫、作；⑼接受式變為探究式；⑽ 安分守己變為超市自選。
9、課堂模式：實行“三三六”自主學習模式， “立體式、大容量、快節奏”三大特點、“預習、展示、反饋”三大模塊、“預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評”六大環節。三種課型：預習課、展示課、反饋課。這種教學模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式。
在杜郎口中學一週的學習，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受“三三六”教學模式下富有生命力的課堂教學。
一、學生是課堂的主人
無論是預習課，還是展示課、反饋課，學生始終是課堂的主人、課堂的主宰者。教師的角色由傳統的主演變為了導演，只是一個課堂的組織者、引導者、參與者、合作者、評價者、策劃者，規律的提升與拔高者，師生關係民主、平等、和諧。
在課堂上，學生自主地走向講台、主動提出問題，、自由地展開討論和交流、積極地進行分析、發表自己的看法，讓每一位學生都有參與的機會，敢於嘗試、學會傾聽、進行自我反思。在互動中互幫互學，增強了學生的合作意識，為學生獲得終身學習的能力奠定了基礎，形成課堂活起來、學生動起來，實現了課堂“雙贏”，即成績較差的同學因成績優秀的同學幫扶而得以提高；成績優秀的同學因為幫扶成績較差的同學而使自己理解知識的水平進一步深化。
二、課堂因為互動而精彩
課堂不是看教師講得是否精彩，而是看學生學得是否主動，一堂課是否優秀，要看學生主動、生動、活潑、精彩的程度。
杜郎口中學學生的自主探究、合作交流、反思貫穿預習、展示、反饋三個環節的始終。學生從預習課開始遇到不會的問題就主動去問，展示課積極地爭取參與機會，從而有效地促進成績的達標。
展示課上能觀看到學生富有創意的展示板塊：明辨是非、一題多解、大顯身手、奇思妙想、走進生活、請你支招等。從這裏我能深切地感受到學生的激情與自信。
三、學生因自主而發展
相信學生、利用學生、放手發動學生、發展學生。課堂上，規律讓學生去發現、方法讓學生去尋找、技巧讓學生去探究、問題讓學生去解決。通過這種做法，培養了學生分析問題、解決問題的能力和創造性學習的能力。
為了學生的明天，我也願意嘗試角色的轉變，在教學中不光是口上説説，遵循新課改理念，而要切實地用行動詮釋。
當我們再次踏進杜郎口那生動、有序、高效，大容量、立體式、快節奏的英語課堂時，我再次被深深得打動了。他們的課堂為什麼能夠這樣？我們的學生素質、自身條件、家庭背景等等都大大優越於他們，為什麼我們的課堂就不出這樣的效果呢？
仔細想來，我們與杜郎口存在着以下幾個方面的不同：
一 教師方面：
杜郎口的教師雖然專業素質可能不如我們，但是，他們的理念卻走在了我們的前列，放手發動學生、充分相信學生，把課堂完全交給學生，課堂上真正圍繞着學生的學習狀況、學習進度、學生的學習思維習慣進行，以學生為中心而不是以教師為中心。
二 學生方面學生的求知慾望比我們學生強。也許是“窮人的孩子早當家”的緣故，貧窮落後的杜郎口的孩子們知道離開學習別無出路，所以他們發奮學習。但是我要説，是他們老師家長教育得好，家庭狀況、未來發展，做老師的、做父母的不告訴他們，他們自己能夠清楚嗎？所以，我計劃在班內開展以下活動：
1）家庭經濟收入和支出調查，讓學生了解自己的家庭狀況，從中感悟到為了將來孝敬父母，現在要努力學習；
2）聽爸媽談他們的奮鬥經歷，寫出你的感想；
3）召開“你長大了幹什麼？”（我的未來設想）主題班會，讓學生感悟到要想未來有成就，現在必須努力學習；
4）徵文“二十年以後”。學生有序，書寫和學習都比較認真。這一點是老師在日常的學習中逐步培養的。
1）召開“學會尊重他人”主題班會，讓學生感悟到，上課認真聽講，積極投入課堂是對老師、對他人、對知識的尊重；
2）逐步培養學生良好的學習習慣。杜郎口的學生自律性強。無論是課上還是課下，尤其是課下，他們在無老師看管的情況下都在自覺地預習複習，教室內的説話聲都是在討論題、解決問題。
1）制定嚴格的紀律規範學生在教室內的行為；
2）健全班級和級部的制度和紀律。杜郎口的學生不如我們學生聰明，但是他們反覆的練習，不厭其煩地記憶是我們學生所不及的。
1）引導學生避免眼高手低的毛病，凡知識寫出來；
2）給學生講明“艾賓斯遺忘規律”，引導學生，及時複習，反覆複習。讓學生真正動起來。班內採取措施，引導學生真正地動起來。我計劃，每天利用晨會的時間，點評昨天的課堂情況：
1） 學習委員、課代表總結點評優秀小組、優秀個人；
2）組長總結本組內的情況；
3）學生討論課堂存在的問題以及改進意見。
在學習與思考中蜕變
進入杜郎口，少了上次的興奮與激動，更多的是深深的思考。
一、杜郎口中學成功的表象
1、團坐式的課桌排放。滿教室利用率很高的黑板。“三三六”的教學模式。自由靈活獨特的課堂。
2、生源及師資均無任何優勢可言的情況下，教學成績一年比一年好。到現在位居全縣之首。
3、省教科所的大力推廣。
二、杜郎口成功的背後
1、領導、教師的辛勤付出。
2、充分相信學生，讓每一個學生都走向成功的先進教育理念。
“聽，興奮點一個；寫，興奮點兩個；説，卻有無數個興奮點！”的學習策略。引導學生通過説出來，以鞏固所學知識。此法有其特別之處。
3、堅持不懈的堅定信念。踏實肯幹務實、不斷推進的工作的工作作風。
4、純樸的校風，學風。
5、具體可行的操作方法。如：“兵練兵，兵強兵”的小組合作方式。
6、前瞻性的工作思路。“要求、引導幹部、教師要有工作思路；學生幹部工作要有創新。”
三、我們可以借鑑之處
1、堅定“每一個學生能成功，不放棄每一個學生”的理念不動搖。“與學生平等相處，不指責學生，多講道理，並讓學生感受到老師對他們的愛與關心！”真正與學生建立起合諧、積極向上的健康師生關係。讓每一個學生“親其師”。
2、眾志成城，羣策羣力，共創良好校風、班風、學風。幹部帶動教師，教師帶動學生。努力形成務實肯幹，任勞任怨的工作作風。
3、教師不要再只靠自己單幹，要相信並培養班幹部、課代表和小組長，並充分發揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學生有提高的機會。
4、不怕問題與困難，敢於鬥爭，善於鬥爭，努力開創教育教學新局面的膽識。
5、建立系統的反饋機制。每天班長負責反饋各小組情況，小組長反饋每一名學生的情況。
6、提倡引導學生提有價值的問題。“能提出有價值問題的，才是優秀的學生，才是有頭腦的學生！”
7、老師的作用就是組織、點撥。也只能組織、點撥。
8、鼓勵學生挑戰。可以挑戰同學，可以挑戰自己，可以挑戰老師，還可以挑戰名人。努力營造敢於挑戰的氛圍。
9、黑板上方劃分出五個區域，目的是給各小組長每天評價（表揚為主）自己小組成員的地方，增強反饋力度。可以是表揚現象，也可以表揚個人。
四、可能遇到的困難
1、部分教師的觀念。由於多年積累，有的教師的工作作風較難改變，在其內心，學生仍然是可以任意支配的。不能平等的把學生看成是自己的朋友。有的會覺得讓每一個學生都成功是不可能的。其實這一部分教師應該知道，對一部分學生來説，能考及格就是成功。能進步就是成功。
有的老師可能把目光盯在個別雙落後生身上，從而懷疑自己的能力，減弱前進的勇氣。
2、害怕困難與問題。由於種種原因，工作中有了問題要麼迴避，要麼掩蓋，結果往往會喪失解決問題的最佳時機。我們應該養成正視困難與問題，積極想辦法解決困難與問題的習慣。只有解決了問題才能進步，鼓勵每一位教師來主動找問題，分析問題，解決問題，從而推動我們的工作。
3、急於求成或半途而廢。
五、推進工作的建議
可以按“全面鋪開，重點突破”的工作思路展開。先找準幾個突破口。
1、學生方面：各班重選（重新確認）小組長，明確其任務，樹立其威信，培養其能力，不斷增強其信心。小組長的工作積極性調動起來了，才有可能落實“兵幫兵，兵練兵”，以達到“兵強兵”的目的。
2、教師方面：在“愛學生，信學生”上做文章，全力營造熱愛學生，相信學生的氛圍。通過教師帶動，達到學生“親其師，信其道”的目的。從而推動我們的教育教學工作。
3、幹部及班主任方面：逐步建立系統、細緻、準確的信息反饋機制。將責任落實到每一個小組，落實到每一名學生。充分調動班幹部、小組長的工作及學習的積極性。
給學生一個機會，他會還你一個奇蹟
--再進杜郎口中學學習體會
啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展， 一切促進學生的發展。
啟示之二， 教師把自己融入到學生中去， 不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。
啟示之三：老師給學生以自由發揮的時空和不拘一格的表現方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優勢是什麼？毫無疑問，就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。
反思我的課改， 我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我雖然退出了講台，卻用導學小組替代了我的作用，依舊是牽着大多數學生走。今天之後，我做的就是想，蹲下身來傾聽學生的需求和困惑，找準課堂的支撐點，讓每一個學生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的方法與我們實情結合起來，走出自己的特色。力爭我的課堂上，使學生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、辨論激烈、爭問搶答；構建和諧、民主、開放的語文課堂，使每一位學生在我的課堂上風光無限，得到最大的發展。
杜郎口學習心得
杜郎口一個貧窮的鄉鎮，在教育新課改方面卻取得了令人矚目的成績。經驗在哪裏？這成為我們參觀學習的目的和關鍵。
在連續聽了10節課和兩場報告後，我深深感到要真正實行新課改並不是一件容易事情，這是師生共同努力的結果，，在課堂上老師好象很輕鬆，但實際上老師比以前付出的更多，老師除了要備課外，還要應對學生在課堂上提出的問題。
如何結合杜郎口的經驗來搞我們鄒平實中的新課改呢？我覺得首先要調動學生的積極性，要讓學生動起來，讓學生來主宰課堂。聯繫我們的實際情況，我對教學模式作了調整：充分利用前後黑板，讓黑板作為他們的展示工具，預習課上讓學生把小組討論後製定的預習提綱整理在黑板，並由學生處理好向大家講解，這既是一個預習的過程又是一個展示的過程。
把預習筆記做好。預習筆記不僅要記錄對課本知識的理解、學習心得記錄下來，還要將展示的內容記錄好，例如要表演一個話劇，可以將台詞寫在上面，此外還可以寫仿寫的詩句、精美段落或要唱的歌詞。把預習課準備充分後方可上展示課。
強調書寫。每天至少10分鐘的練字時間，內容以語文課文為主，字數300字。
多開設活動課。組織各種活動如話劇表演、辯論賽、演講賽等來調動學生的積極性，鍛鍊學生的語言表達能力，豐富學生的語文課堂。
去杜郎口，收穫頗豐:
1、學生已經形成了一整套比較科學的學習流程。一個好的習慣最終會決定一種成功的命運。2.課堂展示銜接緊密，且觀眾注意力集中。能真正從展示的同學身上學到點東西。
3、一切皆有規範，如課堂書寫總是認認真真，一筆一劃。
4、所有展示圍繞課本，注重雙基，以本為本。
5、小組合作落實到位，真正做到了兵幫兵。
6、學生充滿自信，展示大方，綜合鍛鍊了自己各方面的素質。
杜郎口學習感想
為期兩天的杜郎口參觀學習，使我感慨頗多，感慨於作為鄉村學校的他們思想的超前，感慨於他們的學生的在“動”中學習，感慨於他們對學生的訓練有素 ，感慨更多的還是他們師生在那麼艱苦的學習和生活環境中仍舊有那麼高的工作熱情和學習激情，有那麼大的自信和朝氣。與此相比，我們有的是比他們好的工作環境和學習環境，而我們學生缺乏的恰恰是他們孩子的那種吃苦精神，那種腳踏實地的學習幹勁，那種自主學習、勇於探索、不懈追求的精神。可以説，長期以來，我們的學生養成了一種依賴老師學習的惰性，而這種惰性追究其原因還在於我們老師造成的，所以，我們必須認識到自身在教學中存在的問題，立志教改。
相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人，力爭我們的課堂教學達到“動中學”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節奏”、“收穫多”。
讓我們在教學中繼續保持我校良好的教學優勢，繼續關愛每一個學生，相信每個人都是塊金子，並嚴格要求每個孩子，潛心教改，創有我們實中特色的課堂教學改革。
杜朗口中學考察學習的啟示
杜朗口中學的課堂猶如一篇好的散文，做到了“形散而神不散”。學生們上課形態各異，幹什麼的都有，好像很散亂，但他們都圍繞着學習目標而動，精力集中，所以神並不散。
他們充分相信學生，尊重學生的個性差異，給他們創設了充分展示自我的平台。學生們積極參與，全身心投入，進入了學習的忘我境界，真正把學習當成了一種樂趣，一種享受。
所以，我們的課堂大可不必整齊劃一，要求學生不準亂説，不準亂動，限制學生的自由。只要能完成學習任務，學生們採取什麼方法都可以，條條大道通羅馬，最終做到殊途同歸就行了。
因此，今後在課堂上，我想這麼做：
1、要給學生營造一個和諧、寬鬆的學習環境，鼓勵他們為了一個共同的目標，採取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外鬆而內緊；
2、預習時，形成一個習慣，即老師進入課堂，便自覺預習新課，找出存在問題，小組合作交流，做綜合訓練有關習題，然後，老師精講點撥；
3、展示時，以小組為單位，準備展示內容，或小品表演，或辯論，或者講故事等；
4、複習時先讓學生採取他們喜歡的方式把基礎知識掌握好，或立或坐，或自己背，或兩三人一起交流檢查，或者到室外找一個不受影響的地方去記，總之各取所需，各盡其才。然後檢查展示，給每組分配好任務，或到黑板上寫，或在地面上寫，或在本子上寫。同學互相檢查，講解存在問題，做題思路。
“動”的感悟
杜郎口中學學習心得（2）：
學習杜朗口感受
雖是寒風襲人，慢慢長途，但在杜朗口學習參觀的路上的我卻是帶着滿腹的疑問、滿腔的熱情走進了杜朗口中學，校舍已改舊觀，但不變的是杜朗口的門口的停放的來參觀的汽車，是什麼讓如此偏僻的鄉村中學如此讓各地人們絡繹不絕的來到這裏學習，2天的學習讓我找到了答案，同時對自己的教學也進行了深深的反思。只有學生動起來，課堂才能活起來，成績才能高起來，學校才能火起來，社會才能富起來，國家才能強起來。因此高素質的人才的培養關鍵在於課堂上怎樣讓學生動起來。下面淺談一下我學習杜朗口中學後的幾點看法：
一、思想的轉變是課堂改革的前提
首先學生的思想轉變，這是課堂活起來的根本。“珍愛我自己”這是杜朗口學生的學生觀。“是讓失敗改變選擇，還是讓選擇轉變失敗呢？”“善於爭得自由不算什麼，難在於善於運用自由”“挖掘你的潛能，鑄造巨大得成功”“張揚你的個性，描繪不凡的人生”“你追我趕，有膽有識”“成功能證實一個人的幸運，挫折能證實他的偉大”，這是杜朗口中學教室內學生自己寫的格言，從每一句話中可以看出這裏的學生勇於質疑、不怕挫折勇於前進，自己的命運有自己主宰，課堂我發展的舞台，競爭中發展，合作中競爭的精神，他們要做最棒的人，他們要做成功的人，珍愛時間、珍愛生命、珍愛自己，珍愛他人，有了這樣的心態、這樣的信念杜朗口的學生怎麼會做不好。想一想在我們的課堂中會有多少學生知道了懂得了自己要珍愛自己呢？也許這就是課堂學生不同表現的緣故吧。
第二、杜朗口教師的師生觀。“憋死你，我也不和你説”這是杜朗口老師的學生觀，可見新的課堂學習方式不僅僅意味着在學生的身上發生着一場巨大的變革，而且也意味着教師的工作也將隨之發生巨大的變革，“學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創造總是以提出問題開始的，沒有問題就不可能創造”這就是杜朗口學生學習方式引起的教學方式的變革，讓學生充滿自信的發揮自身的創造力與想象力。
二、任何創新離不開雙基的落實
展示課上不論是語文課堂上學生自創的詩歌，小品的表演，還是數學課上體現出來的積極的思維，敏捷的答辯讓參觀的老師們無不驚歎，然而追其源我認為還是因為學生的雙基落實的好，“巧婦難為無米之炊”，因此在今後的教學中夯實基礎是課堂教學的基礎。課堂任何地方都是學習的天地，我們可以利用黑板、地板、牆壁等等讓學生寫、算。有佈置就一定要有檢查，有反饋，可以發動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存。
三、教師的課堂環節的設置是改革的突破口
一堂課學生的思維能否積極，學生的課堂學習積極性能否高漲，關鍵在於老師的課堂設計的環節中能否從學生的實際出發，是否是關注到了學生個體的發展，在以前課堂中我們所關注的一般都是全體同學，但是從杜朗口中學回來後我把眼光着重放在了學生個體的身上，結果與以前相比學習的效率反而更加高了，而且在這樣的課堂中有許多有潛力的學生的才能得到了展現，他們找到了自信他們老師上課樂了，學生上課輕鬆了，兩全其美。
總之，轉變思想，抓住學生髮展的有利契機，關愛學生的生命、情感，做一個和學生一起“動”的老師，和學生一起放飛思想，你會快樂多多，成就多多！
如何讓學生在課堂上動起來
因為個人的某些原因，沒能二次進杜郎口學習，不免有些遺憾的地方。從學校開的幾次會議中，從與老師的私下交談中，能夠感覺到他們比去年更完整的課堂結構，更加令人嚮往的課堂氣氛，更加令人心動的評價成績。幾天的苦苦思索，我總結了前段的課改情況，也思考了許多的做法。 小組長帶動
每一個小組中，都有好學生也都有許多較差的學生。其中還有這樣許多學生，他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不願意在班內表現自己。針對這種情況我給小組長開會，首先以身作則，然後督促其他組員。一天兩次，有組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個。幾天下來，效果不錯。因為他們也都意識到，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍。善於激勵學生
人人都期望自己受到別人的肯定，包括成年人。對學生在課堂上的出色表現及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，並表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那麼這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是説因為你的一句話或一種態度或者是一個表情，都能影響該生的這一節課或者這一門學科。
教學中經常會有這種情況，等待老師點名回答問題，碰到這種情況我會自言自語地説，“我的答案我做主。”“該你上場了。”“ show出你自己吧”等等學生很熟悉的一些廣告詞。他們一下就會明白老師的意思，紛紛站起來，有時三個有時五個，雖然有點亂，但我相信他們的答案百分之九十是對的。這足矣。
要有耐心
沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結結巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導之後剩下的就是啟發和等待了。只要問題適當、時間充分、善於啟發，學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始輕鬆愉快了。
課改的大潮湧動着，我們也努力去做一個好的弄潮兒吧！儘管比較艱難，我們也要勇往直前。
“動”中學
——杜郎口中學學習感受
我懷着好奇的心情第一次踏上了去杜郎口中學學習的路。究竟是什麼樣的中學引得如此多的中學教師去杜郎口中學學習呢？
當司機停下車説：“杜郎口中學到了。”的時候，我迫不及待的跑下了車。“杜郎口中學”五個大字展現在我的眼前，再望校園裏一看，三座新樓佇立在校園中。其中上面寫有“以人為本，關注生命。”的中間樓最為引人注目。“以人為本，關注生命”這應該就是杜郎口中學的教學指導思想吧，我不禁思考到。
那它的課堂是什麼樣的呢？我懷着好奇的心情步入了杜郎口中學的教學樓。還沒進入教室，我就發現有好幾名學生在外邊好象是表演課本劇似的。我就問他們：“你們這是上什麼課呀？”他們説：“歷史反饋課。”説完繼續投入到表演當中。我又走進教室，眼前的一幕讓我大吃一驚：教室的學生也是三個一羣五個一夥地在表演着什麼。他們的老師告訴我們通過這樣把歷史課本編成一個個小故事讓學生們表演，讓他們身臨其境，從而達到更深刻得體會歷史的目的，讓學生在“動”中學。我不禁釋然，原來如此。
我又聽了好幾節課，如地理，數學，語文等課。儘管科目不同，但整個課堂都是學生在主宰着，而不是老師一直在滿堂灌輸知識，比如地理在上覆習課時處理《新課標互動同步》這本書時，老師先分給小組任務。於是每個小組就熱火朝天地討論起來。他們是如此投入，每個人都在説。討論完之後，哪個小組有疑問的舉手提問。學生提問完問題之後，老師不急於給他們解答，而是讓班裏會解答的同學解答。同學們也是爭先恐後地給大家解答。只是有個別問題全班同學都不會的時候，老師才給他們解答。這樣真正實現了“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。”
由此，我聯想到我們的課堂教學，儘管並不完全是老師“滿堂灌”，但是學生並沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以後的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地説，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。正如同杜郎口中學校園中的標語一樣：“學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創造。”我們教師的任務並不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的！
學習杜郎口的感悟
我再次去杜郎口學習。這一次去，少了上一次的興奮與激動，更多的是深深的思考，特別是對自己課堂教學的反思。
回想我們的課堂，有時學生動起來了，大多數是形式上的花樣翻新，而不是內涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生髮出來，課堂精彩起來！
孩子們是一片寬闊的原野，你可以在上面任意栽植所有的花草，你可以在原野上放一把野火，透過這團野火，孩子的世界會變得更精彩，更有生命力！
20xx年11月13日早晨，我們泗陽中學一行30人走進杜郎口中學的校園，穿過教學樓的長廊，感受着學校濃濃的學習氛圍，通過一上午聽課，實地觀看，我感覺杜郎口的老師給學生創設了一個展示自我的舞台，他們的學生已經真正成為了自立，自主學習的人。我想從得到的體會和感想談幾點自己的看法：
一、體會：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。
體會一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。
體會之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。
在他們的課堂上，沒有講台，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這裏教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在瞭解在傾聽。
體會之三：老師給學生以自由發揮的時空和不拘一格的表現方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優勢是什麼？毫無疑問，就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。
我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先説説“落實到位”的問題。他們每節課的第一個環節都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現出來。我覺得他們的檢測持之以恆的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恆的精神。
再説説“相信學生”如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環節的會考題。杜郎口的教學有其自身的原生狀態的特點學生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結合我校的教學，如何發揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學指導呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學校的指導方針是關鍵，學校的管理細節是促成這一工作落實的根本。
二、幾點思考
杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學交流。驚歎他們課堂教學的同時，心裏不免躍躍欲試，於是產生了一系列的問題，在與他們老師座談時進行了交流：
1、教改的最大障礙是什麼？是老師，不是學生。與其説老師的認識上不去，不如説老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？
杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學模式，不過我們要想的事，他們的教學三部曲能夠有充足的可是來安排嗎？預習課——展示課——反饋課，一節課的知識要在三節課來完成，我們的課堂教育有那麼多的課時嗎？
2、教改中首先要解決的問題是什麼？一是學生的積極性，二是學生紀律。學生為主體的課堂，首先要調動學生的積極性，初期也會存在學生不願回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可採用評比、下達回答問題次數等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規範。
3、進行教改的最佳突破口是什麼課型？習題課和講評課。是因為這種課型是在學生具有一定知識基礎的前提下，相對好開展，容易調動學生的積極性，然後逐漸推展到各種課型。
4、課堂上你們的學生即使是新授課為什麼對知識也那麼熟練？他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預習課”和“展示課”。預習課上老師提出目標，學生自學討論，教師點撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對知識的理解，以規範步驟，拓寬思維和提升能力。他們強調，沒有預習的課不能上，預習不好的課不能上。至於預習時間的長短則視內容而定，可一節、可半節，但一定得預習充分。
三、杜郎口教學模式在我校教學中的借鑑
（一）在我們學校借鑑杜郎口的教學經驗，面對高一年級的學生，我感覺最先解決的問題是：
1、怎樣激發學生的學習積極性？有積極性不應該是喜歡但不用心學，有興趣但不知樣變表現自己的感受。2。怎樣在分組合作以後維持學生的紀律？現在的學生合作意識比較差，自制力也不好。現在進行的合作學習，但合作的意識並不明確，這不等於是合作學習。
在我們平時的教學中應進一步培養學生的集體榮譽感/，培養學生學會自己學習（自己學會讀書，學會自己完成作業，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受）。還需要在學生養成教育上多做一些工作。
（二)在數學教學中應用杜郎口教學模式我感覺可以在以下方面進行嘗試1。激發學生學習數學的興趣(多鼓勵，多表揚，小的物質獎勵）。2。現在很多學生一上數學課就高興得尖叫，但是問他上一節課學了什麼？不知道！問他看了有什麼發現？不知道！我認為首先要培養學生正確的學習方法，養成一個好的學習習慣。3。鼓勵學生互幫互助，合作學習。4。自主學習，能有自己的想法，能按照自己的意願進行創作。最後我引用書本一句話，結束我的發言。把課堂還給學生，並不意味着簡單的“領地轉讓”，也不意味着教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學生畢竟是學生，他們還小，在各方面還很稚嫩。
發揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。
一、有感於杜郎口中學學生自覺學習的意識
走入七年級教學樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿了學生，細看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道里可利用的空間牆面上裝滿了黑板，探頭教室裏，三面圍牆上也裝滿了黑板。學生們各劃一塊‘自留地’，練習、展示全在其上。細看教室前方，沒有講台，難道老師的三尺講台也向學生開放了？是的，這裏的主陣地也被學生佔領了。幾分鐘後我才尋到身穿校服裝的老師，他在學生中穿梭，不時點撥。學生們聚精會神、自信、輕鬆地學習，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學生甚至從教室裏跑出去同在樓道里展示黑板前的學生討論問題。
學生們根本不被教室內外來自各地的學<習>老師干擾、影響，甚至你對着他們錄象、拍照都不為所動，全身心投入在學習當中。課堂都有熱烈、和諧的學習氣氛，莘莘學子們都能樂在其中，這裏沒有口乾舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學的後進生；這裏沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講台，更沒有上課不準亂説話的禁令；這裏的孩子顯得自信、輕鬆，雖然衣着簡樸，憨厚朴實，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優越，繁重的課業對他們來説是享受。你看到的是一個個鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標，在這個開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓正是這樣‘以人為本，關注生命’，在我看來他們真正做到了這一點
二、對杜郎口的深思
杜郎口中學教學改革觸及了當前我國教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創性，紮根本土的教育改革的先進典型。其中的關鍵是三個字：“緊”、“動”、“活”。“緊”是指校長作風樸實，管理嚴格；“動”是指學生在課堂上“唱主角”，師生互動，生生互動；“活”是指課堂創新追求實效，使學生的個性得到張揚，潛能和創造性得以較好的發揮。教師們各“種”各的“責任田”，人人“忙”起來了，教育教學的辦法也多起來了。教師們在校長的帶領下，一心撲在學校裏，以教為樂，用白紙精心備好每一個教案，用心上好每一節課，認真批改每一本作業，耐心輔導每一個學生。從解決“學生不愛學、學不懂”的問題入手，大膽探索提高教學效率的新路子，不僅使學校教學質量由末尾躍居全縣前列，同時也逐步形成了別具特色的課堂教學“三三六”自主學習模式，打造出了自己的教育品牌。
縱觀杜郎口中學的成長曆程，可謂“十年磨一劍”。該校教學管理的成功經驗可簡述為：校長“緊”起來，教師“忙”起來，課桌對起來，黑板多起來，學生“動”起來，課堂“活”起來，效果好起來。其中的關鍵是三個字：“緊”、“動”、“活”。“緊”是指校長作風樸實，管理嚴格；“動”是指學生在課堂上“唱主角”，師生互動，生生互動；“活”是指課堂創新追求實效，使學生的個性得到張揚，潛能和創造性得以較好的發揮。
（—）讓管理“緊”起來
火車跑得快，全靠車頭帶。崔其升校長於一九九八年臨危受命到杜郎口中學，作為學校發展的謀劃者、引領者、指導者，他以強烈的事業責任感，變壓力為動力，嚴格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學、與時俱進、真抓實幹、鑄就輝煌”的口號，使“質量立校、質量立身”深入人心。校長“緊”起來，管理嚴起來，教師們各“種”各的“責任田”，人人“忙”起來了，教育教學的辦法也多起來了。教師們在校長的帶領下，一心撲在學校裏，以教為樂，用白紙精心備好每一個教案，用心上好每一節課，認真批改每一本作業，耐心輔導每一個學生。從解決“學生不愛學、學不懂”的問題入手，大膽探索提高教學效率的新路子，不僅使學校教學質量由末尾躍居全縣前列，同時也逐步形成了別具特色的課堂教學“三三六”自主學習模式，打造出了自己的教育品牌。
（二）、讓學生“動”起來
為使教學質量在起點很低的情況下得到快速提高，崔校長帶領校幹學習借鑑“成功教育”、“合作學習”等先進的教育理論，以及“目標教學”、“洋思經驗”、魏書生育人教書 經驗、國外分組教學中的思想、方法，最終達成共識：要想大幅度的提高教學質量，只有解放學生、喚醒學生、激勵學生，使學生真正成為學習的主人。而要使學生成為學習主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學生在課堂上“唱主角”，讓學生“動”起來。學校要求教師樹立“一切適應學生的發展”的教育理念，要求教師切實尊重學生的發展主體地位。學生怎麼學好，教師就應該怎麼教。改革教學方式，變指令式為超市式，變注入式為發動式，變被動式為互動式。崔校長常年深入課堂聽課近千節，並及時評課指導。他不僅用自己的“心動”使得教師們的“心動”了，而且把自己的“心動”變成了全校教師實實在在的行動。
（三）、讓課堂“活”起來
把課桌對起來。在教學形式上實行分組教學，每班分成六至八個學習“互助組”，每組由一名學生當互助組長，相當於一個小“班主任”或承包人，負責本組學生的紀律、學習的檢查、監督、組織。教師在進行學習評價時多以小組為單位進行評價，以利於增強學生的團體意識，培養學生的合作能力。讓黑板多起來。在教室牆壁上儘量多的增加黑板面積，使更多的學生能“爬黑板”、上講台，展示自己的“勞動成果”或“傑作。這樣比傳統的授課模式成倍增了學習反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學目標得以更紮實的落實。
讓學生“動”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我説你做”的授課方式，教師成為教學過程的策劃者、組織者、合作者，當“導演”。讓每個學生都有機會走上講台當“演員”、當“先生”，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機會展示自己的“風采”。圍繞着教學目標，師生互動，生生互動。這樣的教學方式，使學生的注意力高度集中起來，主觀能動性得以充分發揮，學習主體地位落到了實處。學生學習積極性高了，學習效率提高了，學習成績好了，學習負擔也減輕了，“知、能、情”三維教學目標也真正得到了有機達成。
三、對我們的啟發
作為教育教學管理者，我們應學習崔其升校長的務實作風和與時俱進的創新精神，“靜專思主”的用心管理，千方百計調動教師的教學積極性，發揮教師的創造性，及時研究教育教學規律的新變化，加大管理改革力度，引領教育教學改革的健康發展。作為教師，我們應學習杜郎口教師一絲不苟的教學作風，保持艱苦奮鬥的精神，“靜專思主”的用心教學，學而不厭，誨人不倦，主動參與新課程改革，自主探索提高教學質量的新路子。我們不僅要“心動”，而且要付諸行動，立足實際，改革創新，勇於探索。唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會競爭日益激烈的形勢下勇立於教育改革的潮頭。
4月踏着春天的腳步，我們一行人蔘觀了山東省茌平縣杜郎口中學，杜郎口中學是一所普通的鄉辦農村中學，但自1998年實行課改以來，陸續得到了縣、市、省、國家教育部的認可，並給予了高度的評價。走進杜郎口的校園，醒目的標語“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”讓人震撼，處處在體現學生的自主發展。穿過教學樓的長廊，使我感受到每個教室裏濃厚的學習氛圍，感受到了杜郎口中學給學生創設了一個展示自我的舞台，為學生搭建了成長的平台，學生真正成為了自立、自主學習的主人。
一、環境的創新
走進杜郎口中學的教室，沒有講台、講桌，沒有高高在上的教師，沒有滔滔不絕的講解，教師成為引導者，策劃者，參於者，追問者，合作者；學生成為探究者，研討者，體驗者，表達者，創造者，成功者。
沒有插秧式課桌排放，變為以小組為單位對桌而坐，合作學習。學生之間強強、強弱、弱弱，師生之間，組別之間開展相互質疑，相互探究、相互融會，雙贏多贏。尤其是通過立體式接觸，實現了優秀生的自尊，中等生自強，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。
各班教室的黑板多：前黑板，後黑板，側黑板，走廊黑板。黑板是學生用筆來表達自己學習成果的平台，是建立自我反饋和知識訓練及鞏固的陣地。通過黑板上的展示，學生基本上能夠當堂完成作業，經過教師和學生的相互批改，做到了學習的及時反饋、知識的及時強化和鞏固，起到了同學之間相互交流的作用。
二、課堂的創新
杜郎口中學圍繞課堂教學這一中心環節，用模式構建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學”行為，課堂就是互動的課堂，資助的探究，教師扮演了一個導演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學生的表現，那是相當的活躍，完全脱離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，並把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助於把學生的發散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發言，看似亂哄哄，實際是在教師的調控和學生的自律中的有序。幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，根據老師提供的學習目標，小組長佈置了不同的學習內容。小組內部互助、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中……
三、理念的創新
杜郎口中學課堂教學搞得如此生動、鮮活，學生的學習積極性調動的如此高漲。究其原因，是思想的轉變。思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現學校的理念是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變。
自97年4月崔其生任校長以來，對杜郎口中學進行了“顛覆性”的課堂教學改革，緊緊抓住了課堂從學校的實際出發，直指課堂教學，打破了傳統的教學觀念，把教師的活動約束在必要的程度上，給學生創造了充分表現的時間和空間，解放了學生，把課堂還給了學生，創立了“0+45”、“10+35”教學模式，最後發展成為現在的“三三六”自主學習模式，杜郎口中學經過多年的努力探索出了開放的教學模式，為課堂教學改革，特別是農村教學改革開啟了新思路。
通過參觀杜郎口中學引起了我的深思，杜郎口中學為什麼從一個全縣倒三名的學校成為全縣前三名的學校，不但成為山東課程改革的典範，還成為全國學習的榜樣。杜郎口中學課程改革的成功，這與崔其升校長的先進理念和科學的管理堅定的信念和和持之以恆的決心是分不開，更重要的是這套教學模式適合於學生髮展。學生不但學到了知識，而且學會了學習方法，能夠終身受益。回顧我們的教學改革歷程，雖然也取得了一定的進展，但有些老師然仍固守着傳統的教學模式，採用“注入式”“填鴨式”的教學方法，站在講台上，高高在上，滔滔不絕，不相信老師不講，學生就能學會，學生成了局外人，聽天書，等下課，等放假，這種方法禁固了學生的思維，泯滅了學生的自信，使學生失去了興趣。有的學生跟不上教師的思維產生了厭學，甚至輟學了。有的老師上課時，雖然也採用了小組合作，但沒有給學生充足的時間和空間，學生不能充分的發表見解和觀點，小組討論成了形式，應付聽課，作秀而已，沒有實現真正意義上的自主，合作學習。
通過以上的反思，我認為杜郎口中學的特色主要體現在兩個方面，一是：學生真正動起來，充分發揮了學生的主動性。二是：教師真正動起來，積極主動地研究教學。因此，我們要認真組織教師學習杜郎口的課堂教學模式，改變廣大教師的思想觀念，深化課堂改革，但不盲目的照搬，結合我校實際情況有計劃的讓教師主動學習，研究教材和教法，研究學生的實際學習情況，真正達到提高學生的綜合運用知識的能力，真正達到提高學生的綜合素質，並取得良好的教育教學效果。
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