杜郎口中學教學反思

今天中午在網上看了杜郎口中學語文教研組長徐立峯老師執教的《馬説》一課的視頻。看後很有啟發，對今後的教學有較大的幫助。下面是小編為大家收集的杜郎口中學教學反思，望大家喜歡。

杜郎口中學教學反思範文一

本人非常欣賞杜郎口中學教改的成功，對這堂課最欣賞的是學生根據句型造句後，教師進行的錯誤分析(本人也曾發表錯誤分析的相關文章) 。在各種肯定和頌揚的同時(本人贊同)，本人很想以研究者的心態，提出一些不同看法，以供各位同行專家探討。

1.整堂課以小組合作學習為主。

(在西方，對合作學習(Cooperative Learning)的研究和實踐都有相當久遠的歷史淵源。早在公元1世紀，古羅馬昆體良學派就指出，學生們可以從互教受益。1806年合作學習小組的觀念從英國傳入美國，受到美國教育學帕克(Park)、杜威(Dewey)等人的推崇並被廣為應用。)但是，任何步驟都進行小組合作，是否顧全了不同學生的不同學習風格，有場依賴型，還有場獨立型呢?如此，考試也不妨合作?

2.鑑於英語學科的特殊性，它是門語言技能而不是一門高深的知識(要深鑽也不是在中學階段)。

不是每節課都需要那麼多黑板板書。聽説訓練不容忽視(本人98年曾在省一級期刊發表要重聽説的相關文章)。從這堂課可以看出，學生甚至教師的口語都不夠好。教師是學生模仿的對象，並且在沒有語言環境的情況下，更應儘量地創造。10+35分鐘模式，對一門外國語來説怎麼夠用?學生能從老師10分鐘當中學到多少?為什麼要規定死呢?

3.學生上課積極並非只表現在表面上的熱鬧。

思維的活躍可能更為重要----雖然表面安靜。另外，課堂上或站或蹲，不知是表演還是作秀?

4.我們説“理論指導實踐”。

教師掌握豐富的理論知識尤為重要。沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。那樣只會簡單照搬形式，而學不到本質。更嚴重者“畫虎不成反類犬”。崔校長的改革也絕非憑空捏造。有人説過，必須有分析有批判地學，不能盲目地學，不能一切照抄，機械搬用。我認為，使自己成為有豐富理論知識並富有創新能力的研究型教師才是解決問題的關鍵。

5.小組活動學習在本人課堂由來已久。

曾被專家肯定“理念與時代同步”。反思本人07年進行的小組合作學習，學生積極參與，熱情高漲，以“組間同質，組內異質”分組，小組每一次活動成功均在牆上評比表上畫上星星，10次之後晉升為月亮，然後太陽。。。。。。大部分小組順利完成任務。本人每次都把活動成果收集起來。也因此，本人撰寫的論文獲區、市、全國一等獎。與所聽課相比，做得好的是，在小組活動分段進行知識點歸納，板書在黑板上後，作為老師，給學生做了必要的補充，使學生知識面更廣更深。不足之處，杜郎口中學用小黑板展示成果，使學生一目瞭然，本人雖然叫學生把活動成果寫在紙上並互相傳閲，但如果用展示平台展示，效果更好。

6.今天學習了科學發展觀。

提及學校發展，本人認為學校的發展必定以教師的發展為前提，反之，不斷髮展的教師在學校得不到發展，揭示了學校發展的侷限性。

總之，從小立志教育事業的我真誠祝願我們的教育事業蓬勃發展，並將為此努力奮鬥，爭取更大貢獻!

杜郎口中學教學反思範文二

今天中午在網上看了杜郎口中學語文教研組長徐立峯老師執教的《馬説》一課的視頻。看後很有啟發，對我今後的教學有較大的幫助。

反思一：讓課堂成為學生展示自我的舞台。在教學中，徐老師不是滿堂灌、一言談，要是將思考的權利還給了學生。“把課堂還給學生”這句話是説起來容易做起來難。課堂上對學生往往“一統就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會。只有先學，也就是充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。本課學生的預習是在徐老師指導下自學的，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生在規定的課堂時間內完成。經過充分的預習，學生真正成為了課堂的主人。所以今後我要注重讓學生預習，然後在課堂上才能做到有的放矢;

反思二：發揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。把課堂還給學生，並不意味着簡單的“領地轉讓”，也不意味着教師無所作為，而是向教師提出了更高的要求，學生畢竟是學生，他們在各方面還顯“稚嫩”。所以我們不能忽視自身素質的提高，反過來被學生將了軍。今後我要注意努力提高自身的素質，這樣才能在課堂教學中做到遊刃有餘;

反思三：充滿激情的課堂是學生活力四射的原動力。 “沒有激情的學校是沒有希望的學校”，同樣激情的課堂是一潭死水的課堂。徐老師的課堂是激情燃燒的課堂。那種昂揚的鬥志、、震天動地的口號，無一不給人以震撼，彷彿使人置身於一個激情燃燒的世界。學生有激情，教師更有激情。因此，我在今後的課堂教學中，要注意更加充滿激情地講課，創造一個師生互動、活力四射的課堂氛圍。

杜郎口中學教學反思範文三

一、把課堂還給學生

自主學習是一種很好的學習方式，這也是近年來課堂教學改革的重點。教育家沃得説過：“平庸的教師傳達知識;水平一般的教師解釋知識;好的教師演示知識;偉大的教師鼓勵學生去學習知識”。年年課改，雖説早就提倡自主教學，早就提倡發揮學生的主體作用，早就提倡在課堂上給學生更多展示的機會，但是我們反思在實際教學中改了多少?

杜郎口教學模式，乍聽時，真有些讓人難以接受。三面黑板，撤走教室裏的講台，讓學生講授新課，這樣聽起來有些荒唐，總讓人有些詫異。帶着新奇，懷疑，我不斷的上網看杜郎口視頻教學和查一些有關杜郎口教學的資料，不斷聽課，學着別人的教學經驗，帶着一種嘗試，也帶着一種忐忑，我在自己的化學教學中，也大膽採納杜郎口的教學模式，不再把課堂當作我的舞台，不再是我指揮着學生學這學那，而大膽讓很多學生走上講台。剛開始學生也不很習慣，經過一段時間的磨練，學生習慣了這種教學模式，課堂有了活力，學生學習興趣明顯與以前不一樣了。為了得到更好的展示機會，學生在課前開始預習，課堂上也丟棄了對知識的等待，取而代之的是對知識的主動積極的探索，為了弄清楚一些難題的解答，上課前主動向老師請教，上課時我都要他們在全班同學面前各執自己觀點，由同學們評判，我最多給他們一些斷斷續續的暗示。我發現學生對知識的探究能力越來越得到提高，學生的積極性提高了，學習能力加強了，由於參與了知識的探究，對問題的認識更深刻了。看到學生越來越大膽，越來越能主宰課堂時，不得不感慨，這正是一種真正落實自主教學、發揮學生的主體作用、在課堂上給學生更多展示的機會的全新的教學模式，把課堂真正還給學生的一種教學模式。

二、在實踐中反思，在反思中成長

杜郎口課堂教學改革徹底顛覆了舊式課堂教學，無論是形式的變化，課堂模式的變化，學生角色的轉變，都是具有開創性的嶄新變化。反思一下我的課堂教學，在實踐過程中難免會出現這樣或那樣的不足和困惑。

教學反思，重點談幾點不足：

1、課堂討論的反思

小組合作學習在形式上成為有別於傳統教學的最明顯的特徵。整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背後更多的是隨意和低效。仔細觀察，就可以發現，多數討論僅僅停留在形式上。學生關注的仍然是“我怎麼樣”，而不是“我們小組怎麼樣”。很明顯，這並不是真正的合作。

首先，“合作”應建立在學生個體需要的基礎上。只有學生經過獨立思考，有了交流的需要後，再展開合作學習才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應該包含兩個方面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。在教學中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調小組合作，學生將會喪失獨立思考、自主探索的學習能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理髮展過程

2、如何對待學生在課堂中的失誤

在各組同學展示氧氣製取實驗時，有的同學在操作過程、知識點的講解等有些環節上出現了很多錯誤，本來這正是下面其它同學找錯誤、討論交流互動的絕好時機，可是當同學在很短時間內沒有找出錯誤時，我有點着急，沒有給學生足夠思考的時間就直接給出了正確的點撥。

課後想想，我的這種做法是完全不對的。這本來是一個很好的幫助同學們糾正錯誤的機會，是反例，應該好好的加以利用，結果被我輕易地點撥出來了，錯失了一次大好的糾錯機會，真不應該。有時因有人在課堂上聽課，所以就見不得學生犯錯，看到出狀況就着急，又想收復失地回到了以前的講台上。在今後的課堂教學中我要正視學生所犯的錯誤，要把學生的錯誤放大後再加以化解，儘可能使更多的同學加以注意從而避免發生類似的錯誤。

當然，我們現在的教學依然停留在摸索階段，我們不是杜郎口。如何不斷學習，不斷進步，不斷把杜郎口先進的教育理念和教學模式，與我們的課堂教學協調和諧地融合在一起，是個難題，也是一個擺在我們眼前的迫在眉睫的問題。我們參與，我們展望，我們期待。

總之,在學習中,我們要聯繫自己的課堂，不斷地反思,實踐，及時總結,再實踐,借鑑經驗，適時地改進自己的課堂教學, 用心去思考和反覆實踐杜郎口中學課堂教學模式中的每一點，堅持不懈，持之以恆，我們一定會創造出適合我們學校的教學模式，擁有美好的明天。