赴杜郎口中學學習之體會

第一篇：赴杜郎口中學學習之體會

赴杜郎口中學學習之體會

2014 年10月19日至27日，我們一行五人赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學培訓學習一週。學習歸來，感觸頗多，現將所見所聞所想與大家分享。

杜郎口中學是一所鎮辦農村寄宿制初級中學，地處魯西北偏遠農村，學校周圍就是農田。杜郎口中學的學生基本上都是杜郎口鎮的農家子弟，杜郎口中學的老師絕大多數也是當地人，學歷參差不齊，大部分老師的第一學歷是中師畢業，所以，我對杜郎口中學的定義是樸素的平民教育。然而，杜郎口中學每天接待來自全國各地的培訓參觀學習者至少200多人，多時上千人，這説明杜郎口中學的確有過人之處。

走進杜郎口中學，我們看到：校園乾淨，沒有果皮紙屑；行走的學生兩人或行或列，三人及其以上必定是一列，沒有追逐打鬧的；站隊做操，集合迅速，隊列隊形橫看豎看斜看都是直線；幾百名學生在餐廳一塊吃飯，聽不到説話聲；課間時間，除過上廁所和檢查常規工作，學生都在教室或走廊裏或讀或寫或討論，為上課做準備；課堂上，或寫板、或讀背、或討論、或展示，都在積極的學習，沒有學生干與學習無關的事；再看杜郎口中學的老師，每天上午7：30-8：00、下午1：30-2：00，全體教師在大禮堂召開反思會（反思會前是教師鍛鍊時間，跳兩首曲子的廣場舞，反思會的議程主要是，教師背誦文本，反思自己存在的不足不到位及改進措施，分享自己的成功做法或經驗，通報之前半天的檢查中的不到位及排序，最後是隨機發言），上午全體教師反思會後是學科組反思，下午全體教師反思會後是年級組反思；教師除過上課，或備課、或坐班聽課、或轉聽課、或查課、或作報告、或寫業務材料、或準備教師反思會和精彩30分；教學樓大廳裏擺放着教師個人周反思白板和年級組、學科組、校委質檢組的週考核排序白板，黑板上是教師粉筆書寫的聽課評價（每天一換），電子屏上滾動播放年級組、學科組、校委質檢組的每天聽課評價；杜郎口中學的老師，人人都會演講，個個都能做報告，平均每天有6位教師為外來的學習者作報告，有6位老師在全校反思會上發言，有9位老師在學科組和年級組反思會上發言（全校不到60人，發言人佔三分之一）；……一句話，杜郎口中學的老師學生，你看見他的時候，他們都在忙碌着。

對於杜郎口中學，我感觸最深的是：

1、學生行為習慣好，素質高。

2、學生學習熱情高，勁頭大。

3、教師責任心強，用心工作。

杜郎口中學留給我的是一種精神、一種氣場、一種魂魄。他印證了我們常説的一個道理：堅持把簡單的事情做好就是不簡單，堅持把平凡的事情做好就是不平凡。

通過聽課、聽報告、看早讀、跟操、轉晚自習、觀察、交流，我發現杜郎口中學的理念和做法有以下幾條：

1、做事原則是，一事不優，不做二事（將做事和做人掛鈎，以具體的事為載體，樹立高標，逐一過關，養成習慣，形成素養）。比如説就餐的訓練、在黑板上寫字訓練（8612標準：一行八個字，一個字6*6釐米大，字間距是1釐米，行間距是2釐米）、宿舍管理訓練等。

2、評價（比）是最好的武器。學科組年級組考核排序、質檢組每半天對學科組、年級組、級部排序，反思會上點名反饋優點和不足。評比就有優劣，他們強調的是讓優秀者得到名和利。優秀教師獎金多、外出講課、作報告的機會多、評優晉級優先。讓做得差的自律，也就是反思和罰款。

3、嚴格是真正的關愛，批評是最大的福利（互相找不足、找不到位，批評你的人是你的恩人，（孟子説，人告之以有過則喜）聞過則喜）。對老師、對學生的管理非常嚴格，近似苛刻。反饋的、反思的都是不足、不到位，如何整改。

4、反思成就自我（反思融入角角落落）。“反思三年成名師”。學校反思大會上輪流反思、學科組會上、年級組會上、班組會上都反思、每週寫反思白板。反思一方面是進行自我批評，另一方面是分享成功做法。比如説，宋斌主任的反思分享異常精彩，實際上是兩個教育故事：一個是智慧教育後進生的事例（因材施教），另一個是機智找到丟失的錢的事例（教育智慧）。

5、教師（和優秀學生）的示範引領。要求學生做到的，教師要做好示範，比如説課堂展示：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴裏説，心中想，脱稿不再看師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房（體現“我參與，我快樂；我自信，我成長”）。教師要為學生做好表率。不亂扔粉筆頭，教師不扔，還要主動撿（我聽課時，徐立老師就在學生做題時自己揀粉筆頭）。

6、人人是主人，個個是主任（發揮團隊精神，優勢互補）。全體師生人人都是被管理者，同時人人都是管理者。教師全員參與學校管理，學生全員參與班級管理，分工極其細緻，人人都操心，事事有人管，事事有人查。而且能持之以恆，成為習慣。好比戰爭年代的全民皆兵，兵教兵、兵練兵、兵強兵。

7、教師和學生同背誦課本（多説、多讀、多背）。目前。杜郎口中學的最新動向有三：一是強調背誦課本，讀書百遍其義自現，學生背，教師也背；二是重視教師板書的引領和總結，要求教師把規律方法重點內容總結成口訣、順口溜，方便學生記憶；三是推行“無師課堂”，真正實現學生自主自由的學習。

結合我校實際情況，我認為我們可以從以下幾方面改進工作：

1、從小事（易事）入手，培養學生的好習慣。一點一點抓，一點一點過關，每天每週每月改變一點點，有改變就是進步就是成功。

2、（老師和優秀學生）以身作則，示範引領。

3、人人操心，相互配合，齊抓共管。

4、（師生）相互糾錯，共同提高。

5、發動學生，依靠學生（培養學生幹部和小助手）。

6、虛心請教，主動反思，交流共享（特別是青年教師）。

7、精講精練，少講多練，將規律方法總結為口訣、順口溜。

另外，我想説的是，我們學校優秀的老師、先進的事蹟也很多，比如：王宏主任、蔡曉燕主任加班加點幹工作無怨言；郭敏組長帶領九年級教師主動放棄節假日休息，為九年級學生補課，九年級全體老師協商安排好補課和月考工作；餘雪棉組長帶領八年級教師對學生高標準要求，精細化管理，目前八年級的學生的習慣是最好的；崔玉萍組長每月總是第一個召開年級組會，總結得失、提出要求、統一思想；鄒春華、楊亞旭、李豔芳、劉小莉、餘雪棉等老師一直堅持早到校，提前組織學生學習；餘雪棉、徐彩玲、楊亞旭、劉小莉、李豔芳、王宏、鄒春華等老師犧牲休息時間，不計報酬為學生輔導；王宏、蔡曉燕兩位主任，李豔芳、餘雪棉兩位組長帶頭上公開課；裴愛麗老師改進教法、課堂完成作業，為學生學習會考科目節省時間；胡鵬、白小平克服家庭困難堅持週六補課……因此，我們既要學習名校的先進理念和經驗，我們更要學習我們身邊的先進典型，關注真善美，聚合正能量，把工作再做細緻一點，把我校積極上進、負責實幹、和諧幸福的學校文化、學校精神進一步發揚光大。

第二篇：赴山東杜郎口中學考察學習的點滴體會

赴山東杜郎口中學考察學習的的點滴體會

千陽縣教育體育局張帆

為進一步深化教學改革，提高教育質量，推進我縣教育事業跨越發展，8月7日至14日，縣局組織我們赴山東杜郎口中學、昌樂二中等全國名校進行了學習考察。通過實地走訪、察看、聽報告，我親眼目睹了兩校在教學改革方面所取得的矚目成就，深切感受山東教育發展的強勁勢頭，深刻體會到教學改革是一場勢在必行的教育變革。其做法及經驗讓我們受益匪淺，啟示頗多。

一、經驗體會

1、 理念新,完成顛覆傳統教學常規的一次改革與創新。我們在杜郎口中學的校園隨處可以看見“給我一次機會，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長”的標語，讓學生“動”起來，把課堂還給學生，變學生被動為主動，充分體現他們的主體地位，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為願學，這就是杜郎口中學的教學新觀念。 2、 思路新，完成摒棄“應試教育”思想的一次嘗試與變革。思路決定出路。素質教育觀不排斥知識水平的提高，它不僅包括教學質量，更重要的是教會學生做人、求知的能力，促使學生全面發展。杜郎口中學真正走上了素質教育的路子，以“關注全體學生的生存能力，關注全體學生的生存狀態 ，關注全體學生的生命價值 ”的教學思路，注重培養學生良好的學習習慣、學習能力，達到知識和能力的共同進步，課堂效果明顯，生存能力得以培養。立足於學生個體的自我學習、自我發展、自我實現，關

注學生的情感、心靈，喚醒學生蟄伏的主體意識，鼓勵學生大膽質疑，培養學生思維的廣闊性、靈活性與獨特性，最終實現提升學生創新品質的目標。

3、 模式新，完成課堂教學師生融合的一次快樂與成長。杜郎口中學自主創新的“三三六”和“10+35”模式，不僅督促教師做好備課這一重要環節，更重要的是讓學生充分做好“預習”這一自主學習的第一步，只有精細的備課，才能遊刃有餘的掌控，正確無誤的反饋，精準有效的拔高。學生做好預習，方能交流互動，積極展示。這一模式使教師和學生達到了合作學習，相互提高的目的，師生享受導學的快樂，共同成長。

二、幾點啟示

1、改革課堂教學，轉變觀念是前提。新課程理念是“將課堂還給學生，讓課堂充滿藝術的生命活力”。但反思我們自己在實施過程中總是擔心學生的自我學習能力，不能放心的將課堂交給學生，基本上還是老師唱主角，説得多，學生動得少，作為教育管理者必須轉變觀念，讓學生當演員，極致發揮潛能，教師當導演，適時掌控引導，杜郎口中學的教學理念給我們做了很好的示範。

2、改革課堂教學，改革創新是關鍵。杜郎口中學的教學模式營造了以學生自學為主，以學生為主體的課堂。我們學也學了，認識也到位了，課堂教學要改，必須改，那就要求我們要付諸行動，古人云：水雷屯，君子以經綸。意思就是説萬事開頭難，君子需要克服種種困難，最終成就大事。我們要從第一堂課開始，嘗試、完善。當然要完全達到杜郎口中學的水平是不可能的，也

不能死搬硬套，根據我們的實際情況，借鑑經驗，改革創新自己的課改模式，逐步完善，以便達到高效課堂的效果。

3、改革課堂教學，相信學生是基礎。充分相信學生的能力是課改的的基礎。我們總認為有些知識點太難，老師不講學生就不會，或者有些要求太高，學生做不到，但杜郎口中學課改以相信學生為基礎，給學生以自信，使我們值得學習的。責子十過，莫如獎子一長。相信學生，給學生以自信，只要老師的指導到位，有些不可能的事情也會成為可能，課堂真正成為學生的天下，把學生的水平發揮得淋漓盡致，真正把知識的學習和能力的培養融為一體。

三、今後設想 1、更新觀念抓教改，切實提高教育質量。思想早解放早發展，思想大解放大發展，思想不解放難發展。教育事業的發展，特別是課堂教學改革，其關鍵是觀念要更新。作為教育管理者要認真學習杜郎口中學的教學觀念、競爭意識、創新理念、進取意識和前沿意識，從傳統的教學思維定勢中解放出來，從傳統的課堂模式中解放出來，從自我封閉中解放出來，深入基層，全面掌握教學動態，強化教育管理，不斷研究教育教學新理念，新方法，認真指導課堂教學改革，全面提高教育質量。

2、強化措施抓創建，努力完成目標任務。對照年初目標任務，指導督促各鎮校儘快落實幼兒園達標升級、義務教育標準化學校、數字化學校等創建工作，創建市級ⅰ類幼兒園1-2所。精細化管理學校，在校園文化建設、高效課堂教學方面，積極參與指導，打造一批教改名校、文化名校、特色名校。積極開展骨幹教師示範引領，高效教學優秀教師“送教下鄉”活動，舉行高效

課堂學科教學模式徵文活動，做好“雙高雙普”縣創建各項工作，全面完成年度各項目標任務。

3、落實責任抓安全，全力確保校園平安。及時謀劃，加強開學檢查，儘快消除安全隱患。督促各校堅持開展安全教育和各類應急預案演練，定期開展矛盾糾紛、管制刀具及違禁物品排查收繳活動。切實加強人防、物防、技防措施建設，監督學校堅持門禁制度，做好來客登記，健全安全巡查和護校巡邏隊伍，加強重點時段、重點區域的安全巡查密度和力度；積極開展交通、禁毒以及防震、防食物中毒、防火、防暴力事件教育，提高學生應對社會安全事故和預防不法侵害的能力，防患於未然，確保師生安全、學校穩定

第三篇：赴杜郎口中學學習心得體會

赴杜郎口中學學習心得體會

語文組劉曉菲

11月16日，我有幸同我校領導及部分教師一同去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學參觀學習。那瀰漫在校園每個角落的以人為本、關注生命的核心辦學理念，那彰顯師生個性風采和人文精神的特色校園文化，那三面黑板、學生分組排位對面而坐的教學環境，那師生平等、學生主宰課堂的教學方式，那一條條警示的標語，那一幅幅優美的字畫，那樓梯台階上關於聊城悠久歷史文化的介紹，每個教室都張貼了屬於同學們自己的標語“我參與，我成長，我快樂”、“課堂大舞台，人人展風采”、“新課堂，我主張”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”......深深的吸引着我們的眼球。

在到杜郎口中學之前，老師們大部分都準備了筆記本或聽課本，但等上課後，才發現本子根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記。其模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的主體作用發揮得淋漓盡致，可以説是發揮到了極點，真正把知識的學習和能力培養融為一體，首先互相幫助，這種合作討論式學習，可以通過學生之間的平等討論來解決問題，使學生的成績不會有大的差距，都能學得會、聽得懂。其次自由，他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次輕鬆，上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那裏一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習。基於以上三點，就不難理解為什麼不存在不學習的學生了。

杜郎口中學十分重視學生的預習，在他們創造的三三六自主學習模式中，預習位列首位，而且佔用正式課時，這不僅有效保證了學生預習自學的時間和空間，而且整個預習過程是在教師精心組織、全程參與的情況下，圍繞目標、有序展開的，因此這樣的預習是有效的預習，這樣的自學是高質量的自學。沒有人督促，學生自主的預習，自主的學習，自主的合作，學的有興趣，學的有勁頭。預習做好了，必對下一階段的展示課、反饋課的充分參與、精彩生成大有裨益，對於培養學生自主學習的能力、提高課堂參與率進而提高教學效率，無疑會產生事半功倍的效果。每每聊起預習情況，不少老師很為部分學生的懶惰厭學不完成老師佈置的預習任務而感到無奈甚至惱怒，老師對學生的批評、責難甚至懲戒也隨之而來，一堂課便在這樣不和諧的氛圍中拉開序幕，即影響力教師的教，又影響了學生的學。我們老師所佈置的預習目標是否明確、難易是否適度、題目是否符合學生口味？學生是否有時間、有能力、有興趣完成？佈置預習的目的是為了幫助學生學習從而成為課堂的主宰，還是為了讓學生更好的配合老師在課堂上的提問、講解？

如果僅僅是為了老師的教、未來學生更好的服務於老師的講與問，而不顧學生的興趣和可能，逼迫學生在課前花大量的時間去準備，甚至在不理解的情況下讓他們去死記硬背、機械抄寫，這樣的預習任務必然成為學生的包袱和煩惱，學生會覺得這是老師額外加給的負擔，這樣的預習完全可能是低效的、甚至是無效的。而在杜郎口中學，學生的預習是在教師的指導下的自主學習、自主探究，在預習課上，

師生通過對教材的把握，共同討論商定學習目標，然後主要通過學生的自學互動初步達成預設的目標，並對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究。立足於學，預習方能頗有成效，只有當預習變成學生的自主學習的必經歷程和先決條件，真正變“要我預習”為“我要預習”，當“我參與，我快樂”成為課堂的主旋律、學生的生命成長處於最佳狀態之中，學生的預習才是我們追求的、有效的、高質量的自主學習。

學生成為學習的主體、課堂的主人，教師即是一位積極的參與者，一位出色的領航員，為數不多的提問和指點恰到好處，起到了穿針引線、起承轉合的作用，始終把握着課堂學習的主脈，引領着學生自主探究的方向。學生或一人發言，或幾個人同時開口，無須什麼人組織調停，特別是對着滿屋子觀摩學習的老師，孩子們彷彿進入了另一個世界，絲毫不受外來影響，一個個旁若無人的閲讀、抄寫、交流，全身心地投入預習，真令人歎為觀止。課堂成了學生主動參與、實踐探究、張揚自我的舞台。上課一開始，若干位有板塊任務的學生到四周的黑板上有的抄課文重點詞語，有的大聲朗誦課文，一人講完了，馬上就有人指出其缺點，一個組講完了，其他組就會補充糾正，學生髮言精彩紛呈，整個課堂迸發出智慧的火花，充滿了生命的靈動。雖然我們沒能完整的看到杜郎口中學的預習課、展示課、反饋課、教師備課管理、學生作業處理、校本教研等方面的情況，但是通過一節課我們完全可以看到杜郎口中學教學改革的觀念新、力度大、方法科學、成效顯著。教師角色轉換徹底到位，學生的全員參與、全程參與、自

動參與、積極參與，學生自己通過獨立學習和小組合作解決了絕大部分問題，真正做到了學生自主、合作、探究。事實上，一節課是否成功，不在於老師講的是否到位，是否明白、是否透徹、是否精彩，關鍵在於學生在課堂上有沒有參與，有沒有學會，能不能運用。審視我們自己的課堂，雖然課改已經進入我們學校，但是以教定學，以講為主的課堂教學仍然普遍存在。在新舊教育理念、教學方式發出激烈碰撞的課改轉軌期，把課堂交給學生，放手讓學生自己學習，發揮他們最大的能量，是大勢所趨，是我們目前最緊要的任務。

另外在班級管理上也讓我們感受頗深，首先他們合理分組，充分發揮集體的優勢，充分利用同學間互幫互助的形式，既促進學生感情，又可以使學生站在平等的位置上更好的交流，更好的互相學習。其次自主管理，班裏人人有事幹，事事有人管。教室裏非常乾淨，就連哪個學生的桌角有粉筆頭，都會有人記錄下來，作為警示。再次巧用評比，學生個人、學習小組之間、班級之間，評比無處不在。在每個班級的每塊黑板上方都有一箇中間寫着名字的“井”字，在“井”字的每邊都寫着一個數字，這些數字是對每個學生每節課回答問題的統計與評比。正是這種比學趕超的氛圍，使他們比出了學習的熱情，比出了自覺性。還有就是學生的行為習慣特別好，在學生沒有來到教室上課之前，我們就進入了教室，看到的是乾乾淨淨的課桌，課桌內整整齊齊的擺放。學生在每一次離開座位，哪怕是回答一個問題都會把凳子推回到桌子下面。讓我印象最深刻的就是學生的字，無論是自己的練習本上，還是筆記本上，黑板上，每個學生都是那樣的規範與工整，

能夠想象老師們在這方面下了多少功夫，想想我所帶的部分學生的字，我很慚愧，正所謂字如其人，我也應該在這方面狠下功夫。

通過這次到杜郎口中學參觀學習，感受很多，要學的也有很多，當然我們要做的也很多，在今後的教學過程中，我們要不斷改善教學方式，像杜郎口學校的課堂一樣做到完全、徹底，真正、實實在在地把主體地位落實到了每個學生身上，只有學生才是學習的真正主人。要真實地“相信”學生，多讓學生自學，讓學生合作學習，給學生表現和展示的機會，教會學生賞識自我，將課堂還給學生，幫學生樹立自信，促進學生健康、全面地發展。我期盼我們的孩子也能像杜郎口中學的孩子一樣全身心地、快樂地學習，讓每個孩子都能展現自我，成就人生！

第四篇：赴杜郎口中學學習心得體會

赴杜郎口中學學習心得體會

2014-09-22 18:59

赴杜郎口中學學習心得體會

獨李鎮中學段慶

2月28日至3月4日，我到山東杜郎口中學參觀學習，觀看了杜郎口中學晚自習和上課的模式，聽了相關報告並且和教師代表進行了面對面的交流。我印象最深的是杜郎口中學的課堂，尤其是課堂上學生的主人翁意識、參與課堂的專注的程度以及每個學生的自信。

在談體會前，我先給大家提供一則材料：據《中國大學聯考“狀元”調查報告》顯示，1977年至2014年32年間的大學聯考“狀元”，到目前為止，還沒有一個成為做學問、經商、從政等方面的國家級頂尖人物，他們的職業成績也遠遠低於社會預期。他們都是有着“一肚皮標準答案的好學生”呀！可是，這樣的學生普遍缺乏創新精神和實踐能力，欠缺獨立思考和自主判斷能力。他們幸運的通過了一次又一次的考試篩選留了下來，但卻很難適應需要創新人才的社會。

這則材料或許就是杜郎口課堂改革成功的原因所在吧!下來我們就一起走進杜郎口中學的課堂。

杜郎口中學的課堂就是互動的課堂，教師只是一個組織者。幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，小組內部互助、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中。學生的表現，非常的活躍，完全脱離了一個學生的被動、被指揮的角色，課堂上同學們有的坐着，有的站着，有的跪在板凳上，有的趴在課桌上，看似亂哄哄，但是每當一位同學站起來或走上講台提出一個問題時，其他同學都能迅速針

對這一問題做出反應。每節課堂每一個學生的臉上都洋溢着自信，他們每個人都敢於展示自己，敢於張揚自己。

課堂是舞台，學生是演員，老師是導演，課堂真正的還給了學生。杜郎口的課堂讓我感受到的是大多數講課的是學生，給學生解答題的也是學生，老師只是起到了組織和點撥的作用。這樣學生的學習積極性就被充分地調動起來，其學習的潛力也會被充分地挖掘出來。學生在課堂上是快樂的，就會激發學生在學習上的積極性，提高學生的學習興趣，真正實現 “要我學”為“我要學”。 營造真正“三動”的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。 把課堂真正的還給學生：

首先，要充分相信學生的能力。我們總認為有些知識點太難，老師不講學生就不會，或者有些要求太高，學生做不到，但杜郎口經驗告訴我們只要老師的指導到位，有些不可能的事情也會成為可能。 其次，一定要在課堂的備課上下功夫。採用杜郎口教學模式，並不像有些老師所認為的那樣，老師不用講了，上課輕鬆了，實際上，老師的備課量應該是加大了，老師更應在備課上下功夫，一方面在準備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面備學生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預見學生在講解過程中可能會出現的問題，一定要把握住教材的深淺。課堂是要講的，不講不成課。如果學生講的重點不清、概括性不強的地方，老師應當適時地進行歸納補充。另外原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的，但是現有的模式更需要多考慮學生在講解過程中所需要的時間，要求學生講解要簡練、明瞭，更要求老師教給學生方法，收放要得當，逐步養成好的習慣。

成功的花，人們只驚慕她現時的明豔！ 然而當初她的芽兒， 浸

透了奮鬥的淚泉， 灑遍了犧牲的血雨。我們不能只把目光停留在杜郎口中學成功後的光環上，我們更應該堅定一個信念，那就是，邁開我們的雙腳，踏上那條充滿荊棘但通向成功的道路

第五篇：赴杜郎口中學學習心得體會

一、第一印象

沒有氣派的學校大門，沒有豪華的教學、辦公樓。入校門後不大的宣傳欄圍滿了人，她們的校訓彰顯着他們的辦學宗旨“自主、自信、以人為本、關注生命、探索、創新”，旁邊的是他們的課堂所要達到的“學生動起來、課堂活起來、效果好起來”。

教學樓前，路邊沒有見到一片紙屑，一塊糖紙，一個塑料袋，看到的深厚的育人的氣氛。若大的操場也是那樣的乾淨，沒有一片紙屑，一塊糖紙，一個塑料袋，只是風吹過，飄起一兩片樹葉，好像在向人訴説這是一所農村中學。

二、第二印象

進入教學樓，走廊牆上，樓梯上，走廊頂上，到處是都是一個個“宣傳專欄”，只要你想，只要你願意都可以學習。濃厚的學習氛圍從一進學校大門開始，到走廊，到教室內，都在包圍着你，做一次深呼吸，那種學習氛圍都可以沁入你的心脾，時時、處處都讓學生處於這樣的氛圍中。

三、對學生的印象

無論做什麼事都是那處井然有序，集合可以更快更齊，上課可以更積極，對人有禮貌，對學習是那麼的專注，不管旁邊有多少的

人，引起他注意的只有他的任課老師。有非常強的組織紀紀律性，集體榮譽感。這是我們的學生比較缺失的。

四、對教師的印象

敬業、樂業、是學生的榜樣、引導者，更是學校精神的灌輸者和體現者。在執行學校的規章制度時不講條件，“絕不找藉口”，無條件的去執行。

五、聽課的感覺

1、課的類型：預習課、展示課、反饋課。

2、在每一堂課的開始黑板上都寫着本節課的：學習目標；情景模擬、學習過程等，有的老師會在課堂每一環節的後面標註着這一環節所用的時間。

3、學生都在動，在積極的參與到課堂中去（除了聽的兩節信息技術課外），學生成為了課堂和學習的主人，人人都發言，人人都進行質疑。每組由一名學生當互助組長，相當於一個小“班主任”或承包人，負責本組學生的紀律、學習的檢查、監督、組織。教師在進行學習評價時多以小組為單位進行評價，以利於增強學生的團體意識，培養學生的合作能力。讓學生“動”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我説你做”的授課方式，教師成為教學

過程的策劃者、組織者、合作者，教師改變成了為學生服務。

4、必要的激勵措施，在杜郎口中學裏課堂上極個別的老師還在用着計分這種比較老的激勵方法。很多老師都有了自己的獨特個性的獎勵、激勵辦法。如：爬樓梯、砸金蛋、放鞭炮、看誰跑的遠、開心農場等。

5、聽了有兩節語文，兩節數學課，在不同的班級上的課，由不同的老師來執教。但他們在黑板上展示目標、過程幾乎是一字不差，在實際的教學過程中環節幾乎都一樣，唯一有差別的就是老師在實際引導，評價時略有不同。由此看出他們的集體備課的力度，所要達到的層次，都有了具體的要求和規定，真正的有了集體備課。

6、黑板的利用率很高，在每一個班級，每一堂課（除聽了兩節信息技術課外）每一塊黑板都利用了，幾乎每一名學生都有了上黑板上展示的機會，展示自己的風采，提出自己的質疑，提出自己不同的觀點。

六、第三印象

學生只要是集體性的活動都能體現出有組織性，有紀律性，是那樣的協調一致。如：上操時排隊，上實驗室時排隊，去餐廳時排隊，去微機室時排隊，去閲覽室時還是排隊。不管有多少人去參與，

都不會出現混亂的場面。

檢查衞生的，靜悄悄的進入到班級，不用打招呼，不用打斷老師的課堂。

後記：作為教育教學管理者，我們應學習崔其升校長的務實作風和與時俱進的創新精神，千方百計調動教師的教學積極性，發揮教師的創造性，以身示範。做為教師應該認識到課堂教學模式改革的重要性，積極投入到改革中去，要讓學生成為課堂的主人，讓學生自主、願意的去學習，課堂創新追求實效，使學生的個性得到張揚，潛能和創造性得以較好的發揮。