教育書籍讀書筆記

第一篇：教育書籍老師怎麼和學生説話讀書筆記

《老師怎樣和學生説話》讀書筆記

——南坪實驗國小 施雯

假期裏，我讀了美國教育學家——吉諾特博士的《老師怎樣和學生説話》。在這本書中，博士用現實生活中各種各樣生動的例子，向我們介紹如何運用語言交流來創造信任和愉悦的氣氛，從而促使孩子在學校裏愉快的學習。這本書中，滲透了作者強烈的人本主義情感：要關注孩子，關愛孩子，從説話的細節説起，這並不僅僅因為我們是教師，更因為我們首先是人，尊重人性要高於其他一切，我們職業的責任感並不是來自我們對法令的畏懼，而應是來自我們心底的愛—對人類的愛，對孩子的愛。

現在的家庭基本上都只有一個孩子，對父母來説，孩子意味着他們對美好明天的希望——在社會上取得一席之地。而要讓孩子達到父母的殷切期望，作為為人師表的老師肩負着重要的作用，孩子在成長階段，大部分時間在學校學習知識，作為教師擁有巨大的力量來讓孩子過得痛苦或者歡樂。老師的態度都起着重要的作用。

任何一名老師，在自己的教學生涯中，都有被學生氣得説不出話或掉眼淚的時候。然後就採取懲罰的手段，讓學生認識到犯錯以後，會有什麼結果。其實,現在實施了素質教育，實施新課改，對老師的要求更高，再加上現在是法制社會，在很大的程度上，禁止了老師對學生採用懲罰手段。現實要求我們老師改變“封建家長式的懲罰教育”，讓學生在民主、和諧、愉悦的氣氛中學習。當然，教師也不是

聖人，不是天使，學生還是有調皮搗蛋的學生，老師也還會不可避免地碰到令人生氣的情況，那我們怎麼辦呢？

生氣，誰都有生氣的時候。但教師是門特殊的職業，就要掌握生氣的藝術，表達生氣的尺度。例如:作者講的一則事例----一位9歲的馬特在做一道連除法算式題的時候被難住了。他去問老師。老師回答説：“我剛才講這道題的時候你幹什麼去了？你從來不聽講，總是玩。不遵守紀律又不講禮貌的學生，現在你想得到特殊的關照了。可是我不能單獨給你開小灶。你玩去吧。”

自己也是一位教師，看完這故事後，覺得這位老師的方法欠妥。學生不聽講，真的很生氣。但在這時候，不應該對學生進行診斷——是個“不遵守紀律又不講禮貌的學生”，並且是在全班同學的面前，何況在此時她已經意識到自己的錯並能向老師請教。老師完全可以壓住火，向她坦陳自己的想法：“我不喜歡在上課的時候看見你玩，這很讓我生氣！”然後，可以讓學生回到座位上。再和她講解及遵守紀律與禮貌問題。這樣，既尊重了學生，也使學生心悦誠服。

在與學生交流的時候，應該儘量避免對孩子進行診斷或預言。更不要把孩子的往事或者孩子的家人牽扯進來。診斷孩子是危險的，將孩子與別人進行對比也是有害的。這可能會給孩子帶來負面的心理暗示和影響。孩子總是會不由自主地實現老師對他的悲觀預測。他很可能成為老師所説的那種人。

我懂得了，當我們在生氣、憤怒時，要懂得如何表達憤怒而不造成傷害。要知道生氣的藝術在於不侮辱別人，不進行人身攻擊，不傷

害孩子的心靈。這樣樣有利於表現出老師的風度，也使學生更加信任你，體會到你對他的關愛，從而使他更喜歡學校，對學習更有興趣。

第二篇：兒童書籍讀書筆記

兒童書籍讀書筆記

週二，開展師徒結對活動，兒童書籍讀書筆記。我也做了師傅，有一項內容，師徒共讀一本教學書籍，並寫讀書筆記。這兩天，我瀏覽了學校圖書室和自己的書櫃，發現了前蘇聯的《學齡前兒童教育》。瀏覽了引言和目錄，覺得有助於我們更好的瞭解兒童行為和心理，還有一些教育實例。就讀這一本吧!

翻開第一章，名人的言論讓我大吃一驚，我隱約知道“三歲看大，七歲看老”，不知道托爾斯泰也説：現在的我距五歲的我不過一步之差，而從新生兒到五歲的我卻是萬里之遙。前蘇聯教育家馬卡連柯曾指出：教育的基礎主要是在5歲以前奠定的，它佔整個教育過程的90%，在這以後教育還要繼續進行，人進一步成長，開花、結果。而您精心培育的花朵在5歲以前就已經綻放了!

如此説來，我們幼兒教育何等重要!幼小時所得的印象，哪怕是極微小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長久的影響(洛克)。得謹慎我們的每一個教育行為埃

本書的主編是北京師範大學龐麗娟老師，龐老師是學前教育界的知名人士。基於龐老師本人和國內外的大量研究成果，圍繞教師與兒童發展的內在關係及其作用機制，深入探討、分析了教師在兒童發展中的作用。教師角色的內涵及其功能，師生雙向影響與互動，及教師教育素質的促進和兒童發展指導能力的提高等重要理論與實踐問題，讀書筆記大全《兒童書籍讀書筆記》。

在求學時，學前教育的書籍學習了很多很多，從事幼兒教育快半年了，也積累了很多的經驗，有了自己不完善的教育、教學的方式方法。現在來拜讀此著作，讓我融入了新的教育理念來完善教師自身，提高業務水平的方向指導和可靠依據。

在第六章中第三節提到了師生互動的內容，文章中説“在師生互動中，教師強調兒童行為表現積極，但並不鼓勵兒童表達出來，常常發現幼兒向教師發出以表白為內容的互動，教師往往給予兒童的是中性甚至是消極的反潰”不由得讓我想起了記得有一次組織一個有關於“水”的活動，一個小朋友在“玩水”的時候不小心把水潑到了桌子上，他就用手去擦，擦着擦着他高興的喊：“我畫了一條魚了。”他這一喊，迎來了幾位小朋友，並使這一舉動迅速擴散一一別的小朋友用手指蘸上水在桌上畫起了花、雲等圖案。雖然這樣的舉動已經脱離於教師預設目標之外，但是對兒童發展的指導可以從各個方面、各種途徑落實。我沒有糾正，也沒有熟視無睹，而是用贊同的目光觀察着他們，重新調整預設目標，並提供材料，積極跟進，以迎合孩子的需要。作為幼兒教師，應該有很強的隨機教育、指導能力，以促進兒童的全面發展。

關於“水”的那個活動，在師生互動中孩子成為了主體。其實通常會出現上述情況的大多是遊戲時間，教師對於兒童的互動，多半止於表面膚淺的一層，但“安慰、撫慰或表示關心、與兒童共同遊戲或交流、解決矛盾和讓兒童幫助做事情出現得很少”，多數情況下教師所站的位置都過高於兒童，太強調兒童在班上“靜”了。

第三篇：計算機書籍讀書筆記

讀書筆記

第一篇 css精粹之佈局技巧

1. 若有疑問立即檢測。

在出錯時若能對原始代碼做簡單檢測可以省去很多頭痛問題。w3c對於xhtml與css都有檢測工具可用，請見請注意，在文件開頭的錯誤，可能因為不當的結構等因素造成更多錯誤；我們建議先修正一些最明顯的錯誤之後重新檢測，這樣也許會讓錯誤數量爆減。

2.使用浮動功能時記得適當清除指令 。

浮動是個危險的功能，未必會產生您所期望的結果。如果您遇到浮動元素延伸到外圍器的邊框或者其他不正常情況，請先確定您的做法是正確的。

3.邊界重合時利用padding或border來避免。

您可能會為了一點不應該出現的空間而焦頭爛額，或者您需要一點點空間時，怎樣都擠不出來。如果您有用到margin，那麼很容易產生邊界的重合；andy budd在他的網站上解釋了可能的做法。

4.嘗試避免同時對元素指定padding/border以及高度或寬度。

windows版ie經常導致width與height的計算問題。有些方法可以解決此問題，但如果母元素需要指定高度與寬度時，最好能夠在母元素之內的子元素套用margin,或者當子元素需要指定高度與寬度時，在母元素套用padding以達效果。

5.不要依賴min-width/min-height。

windows版ie並不支援兩種語法。但是在某種程度下，windows版ie可以達到相當於min-width/min-height的效果，所以只要對ie做點過濾功能，即可達到您想要結果。1

第二篇 何為一個“豐滿”的設計

1.“豐滿”的含義並不代表將一個版面撐滿。

每個設計都必須含有一個點子，點子以“產品特性”、“目標消費羣”及“賣點”所支撐。整個設計圍繞其而發展，統一與一箇中心，環環相扣，由淺入深或由深化淺，循序漸進，有規律，有節奏，有重點，才不失為一個“豐滿”的設計。

2.做一個“不浪費”的設計

大多數設計由圖片及文案兩部分組成。設計之前必須充分理解文案，讀懂讀通，再開始下一步工作。因為你所需要達到的最理想結果（就設計本身而言）就是將圖片和文案完美結合。只有這樣才能不使廣告目的偏移，不使文案內容變質，發揮寸“字”寸金的廣告文案的原汁原味。廣告不允許你有任何浪費（貴）。

第三篇 頁面空白空間的魅力

設計的意思就是策劃，設計的過程就是從混亂和隨意中找到條理，條理有利於讀者，他們可以很輕鬆地理解一個條理清楚的信息。斯蒂温-阿-克里蒙特的《建築歷史》雜誌評論中寫到：“不要把時尚和風格混淆起來。風格是在社會和顧客的實際需要中形成的。時尚則是個些急於表現優雅或老練的人所表現出的一種膚淺的狀態”。

這些必須通過和諧的排印、有效地利用圖畫和空白空間，有節制的利用（字行）來完成... ...多次重複，在視覺上形成必然聯繫可以引導視線和幫助讀者快速瀏覽。設計中，留出大量空白空間作為空白表現領域，使標題“突出”，大的圖畫得到視覺上的延伸。

頁面空白空間的最佳使用能夠幫助信息易於瀏覽，而不僅僅只是使頁面看上去漂亮，那是自然而然的結果。關鍵在於提高頁面的可理解性。

第四章 導航設計與信息架構

大部分時候我們講導航，講的是導航對內容和結構的一種表現。就是説我們在討論導航的時候，更多的去關注怎麼與之交互，以及視覺上是怎麼好看。但是導航，不僅僅侷限於交互方式和視覺形式。

不要為了導航而導航，前面一個導航是指表現形式，後面一個導航是指實際的導航系統。

對於導航的設計，信息架構比交互方式、視覺形式更加的重要。

導航不僅僅是內容的一種分類，也包括類似交互操作的分類。導航的目的是為了讓使用者高效的完成任務、達成目標。

情景式導航有可能是導航設計的一種發展趨勢。

第五篇 css六大密技

字體簡寫規則 2.同時使用兩個class

通常我們只為屬性指定一個class,但這並不等於你只能指定一個，實際上，你想指定多少就可以指定多少

中邊框（border)的默認值

當編寫一條邊框的規則時，你通常會指定顏色、寬度以及樣式（任何順序均可）。 4.!important會被ie忽略

在css中，通常最後指定的規則會獲得優先權。然而對除了ie以外的瀏覽器來説，任何後面標有!important的語句將獲得絕對的優先權

5.圖片替換的技巧

使用標準的html而不是圖片來顯示文字通常更為明智，除了加快下載還可以獲得更好的可用性。但是如果你決心使用訪問者的機器中可能沒有的字體時，你只能選擇圖片。

盒模型hack的另一選擇

css盒模型hack被用來解決ie6之前的瀏覽器顯示問題，ie6.0之前的版本會把某元素的邊框值和填充值包含在寬度之內（而不是加在寬度值上）。

第六篇 根據時段自動切換你的站點css風格

同樣是切換風格。不過他做了點小小的調整。站點會根據當時的時間自動調整站點風格。作者為站點製作了早上、下午、夜晚三套皮膚，主要是分別製作了背景。12點以前系統會使用早上的皮膚，過了12點，站點會自動替換成下午的風格，5點後則替換成夜晚的風格。

主要的功能實現是靠在頭部的這段判斷代碼： css版代碼如下：

<link rel="stylesheet" type="text/css"

href="<?php $hour = date("h"); if ($hour < 12) echo ""; elseif ($hour < 17) echo ""; else echo ""; ?> " />

asp版代碼如下：

<link rel="stylesheet" type="text/css" href="<% if hour(now)<12 e "" else

if hour(now)<17 e ""else

e ""end if end if %> " />

第七篇 list-style-type的用法

語法：

list-style-type : disc | circle | square | decimal | lower-roman | upper-roman | lower-alpha | upper-alpha | none | armenian | cjk-ideographic | georgian | lower-greek | hebrew | hiragana | hiragana-iroha | katakana | katakana-iroha | lower-latin | upper-latin

取值：

disc :css1 默認值。實心圓circle :css1 空心圓square :css1 實心方塊decimal :css1 阿拉伯數字lower-roman :css1 小寫羅馬數字upper-roman :css1 大寫羅馬數字lower-alpha :css1 小寫英文字母upper-alpha :css1 大寫英文字母none :css1 不使用項目符號

armenianl :css2 未支持。傳統的亞美尼亞數字cjk-ideographic :css2 未支持。淺白的表意數字georgian :css2 未支持。傳統的喬治數字lower-greek :css2 未支持。基本的希臘小寫字母hebrew :css2 未支持。傳統的希伯萊數字hiragana :css2 未支持。日文平假名字符hiragana-iroha :css2 未支持。日文平假名序號katakana :css2 未支持。日文片假名字符katakana-iroha :css2 未支持。日文片假名序號lower-latin :css2 未支持。小寫拉丁字母upper-latin :css2 未支持。大寫拉丁字母

第四篇：書籍與我讀書筆記

書籍與我

談話和作文一樣，有主題、有腹稿、有層次、有頭尾，不可語無倫次。知識如樹葉，它的命運總是由新生到枯黃，蟬聯飄墜，再讓位給來年春天的葉芽，而智慧則宛如樹幹基一圈圈的年輪，而這些都是從書中而來，因此，我愛書，它彷彿就是我靈魂的一部分。

我很愛借閲圖書，星期四，我到班級圖書室裏借閲了一本《名人名言——哲人的智慧》。這本書為我們講述了生命的價值；時間的珍貴；知識的偉大；理想帶給人的希望；道德與修養；交際是一門藝術；失敗與成功以及愛情變奏曲。得到這本書，我就像一匹餓狼，貪婪地閲讀着。在這本書中，讓我感受最深的是：踏上學習之路，點亮理想之燈和成功並不遙遠這三方面。

我小時候學習並不好也不喜歡看書，但是有一句話改變了我的學習態度：“書籍是全世界的營養品。”這句話出自偉大文學家魯迅之口，是它影響了我，從此讓我喜歡上了書。

從我領悟到魯迅先生的這句話開始，書籍便成了我靈魂的一部分。我愛看許多課外書、 作文書。每看到一篇文章，我會想學習課文一樣去學習、分析這篇文章的特點，在這以後，我的作文水平也在不斷地提高，學習也在進步。也讓我體會到了：一本你喜歡的書就是你的一位朋友，也是你隨時想去就去的故地；一本你喜歡的書，就是一位老師，也是一處心靈的港灣。

“失敗後，要誠實地對待自己，這是最關鍵的。只有坦率地處理好為什麼失敗這個問題，才能使失敗成為成功之母。”看到這條名言，我會停下來思考：我們在生活中做到這一點了嗎？這不禁讓我想起了我們經歷的運動會，前幾次運動會我們班輸了，同學們一個個垂頭喪氣，一臉的窘相，要麼説人家跑慢了，要麼就説人家太笨了，我想同學們並沒有從自己身上找原因：是不是平時練得不多？是不是技術掌握的不好？後來，在班主任和體育老師的幫助下我們找到了失敗的原因：不團結、配合不好、怕的速度不快……找到了原因，運動員們努力訓練終於在今年的運動會中獲勝了，看到同學們充滿着快樂和幸福的笑臉，讓我明白了快樂是從艱苦中得來的，只有經過勞作、奮鬥得來的快樂才是真快樂，不可能從天上掉下來一個快樂給你享受。這個活生生的例子就印證了這句名言是正理。這讓我更加信奉書籍，更愛看書了。

在這本《名人名言——哲人的智慧》中使我感悟很深的句子有很多很多如： 知識是珍貴寶石的結晶，文化是寶石放出的光輝。——泰戈爾

知識能改變命運——愛默生

鳥美在羽翼，人美在學識——高爾基

行動是知識最好的果實——福勤

好學的人必成大器——林肯

不讀盡天下之書，不能相天下之士——湯顯祖

人生最高之理想，在於求達於真——李大釗

敗莫大於不自知——呂不韋

成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話。——愛因斯坦

這些名言像指路燈指引着我走對自己的人生路。

沒有一艘非凡的戰艦，能像一冊書，把我們帶到浩瀚的天地；沒有一匹神奇的駿馬，能像一冊書，帶我們領悟人間的真諦。即使你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋你在書的王國遨遊的步履。

人類史偉大的，智慧是無窮的。我們懷着一顆感恩的心，閲讀前人留給我們的精神財富和智慧的結晶。一條精彩、有道理的名言，往往會影響千百萬的人行為，甚至會改變人的一生。我會將這些名人警句刻在我的腦中，我會帶着他們，帶着這些人的智慧勇往直前，創造出屬於自己的美好人生。

第五篇：專業書籍讀書筆記

讀《餘映潮的中學語文教學主張》有感

今年暑假，利用難得的一個長假，認真閲讀了《餘映潮的中學語文教學主張》一書，收穫很多。在書中， 餘老師從研讀課文、教學創意、教材處理、板塊式思路和主問題設計以及語文老師閲讀教學的基本技能和作文教學的基本素養等多方面，闡釋了自己對中學語文的教學思考和探索，每一頁文字都給我心靈的滋潤。對於初上講台的我而言，這本書就像是一部教壇寶典。下面我想簡單談談自己的一點體會。

比如説第一章，別出心裁研讀課文。因為自己的懶惰，平時讀書不多，因而在教學中時常臨時抱佛腳，上到某篇課文，總是粗淺的思考一下，便到處找資料助讀，根本沒意識到教材研讀有那麼多種方法：拆分式閲讀、反覆式閲讀、選點式閲讀、連類式閲讀、發現式閲讀、賞析式閲讀、資料式閲讀等，這些方法其實平時也有用過，但是卻從未總結歸納過，餘老師的總結讓我有新的思索，也深刻意識到自己的不足，當然更重要的是讓我對課文研讀有了更清晰的方向。

餘老師的這本書對我而言是一本非常實用的書，書中有很多具體可用的教學方法，比如在教材處理上：1、整體反覆，多角品析。2、文意把握，選點突破。3、朗讀為線，分層品析。4、課中設比，精細研讀。5、一文為主，多文聯讀。6、巧妙穿插，增加厚度。7、課文作文，以寫帶讀。8、化長為短，變難為易。

這八條方法都具有可操作性，讓我可以不斷嘗試，豐富自己的教學技藝。在書中，餘老師不光是闡述了每一種方法的好處，還在每一種方法後面安排了具體的案例分析，這也加深了我的理解，同時也讓我更有信心去活學活用。

在餘老師的教學藝術體系中，“板塊式思路和主問題設計”是一個非常重要的內容，看完這一章後，我又深切的感受到自己教學中的不足。策劃教學思路，有兩個基本要求，一是清晰，二是簡明。我在平時的教學中，總有一種困擾，就是既想把課上的步驟清晰，又想把所有的知識點都涵蓋，備課時不知不覺就顯得很繁瑣，板塊式設計給了我很好的啟發。“‘板塊式思路’的特點是教學內容呈‘塊狀’。這種‘塊狀’設計，主要着眼於學生的活動，着眼於能力的訓練，以‘教學板塊’來整合學習內容，來形成教學流程，結構課堂教學。”使用板塊思維，能讓教學結構更加清晰，教學內容更加優化，教學過程更加生動，總之能使課堂教學增加光彩。當然，最讓我驚喜的是餘老師不僅僅是介紹了“板塊思路”的好處，他還介紹了板塊式教學思路的十種設計角度，如重點突出、活動充分、情境生動等等，讓我可以靈活選用，大膽實踐。

而與“板塊式思路”相輔相成的就是“主問題設計”，所謂“主問題”指的就是在教學中引導學生經過深入研讀而思考的最重要、最關鍵的問題。主問題設計真正讓學生成為課堂學習的主體，有利於課文的整體閲讀教學，有利於培養學生“獨立閲讀”的能力，有利於在教學中“簡化教學頭緒，強調內容綜合”，有利於課堂教學上“大量的語文實踐”活動的開展，有利於課文的深讀、美讀，有利於精緻的顯現課文文本的特點、要點、重點，有利於激發引導學生進行研討性學習等。使用主問題形成課堂教學的重要活動板塊，能大大提高課堂活動的效率。

總的來説，雖只讀了一本書，但收穫遠不止這些。我不但學到了很多中學語文教學的好的方法、技巧，更更新了自己的教學觀念。語文教師要有一份教育的責任感，應加強個人獨立的多角度的課文研讀，要記得語文教學不要花哨，它的一個極其重要的任務是增加學生的語言積累和語文知識的積累，要始終確保學生的主體地位，充分發揮學生的主動性，讓學生在大量的實踐活動中掌握受用終身的閲讀和表達能力，學習運用語文的規律，用優質的課堂培養出優異的學生。當然，我要付出的還有很多很多，我一定不斷鞭策自己，不斷努力。