幼兒教育讀書筆記

第一篇：《幼兒教育》讀書筆記

《幼兒教育》是我們幼兒園專門為我們教師訂閲的一冊書。自從我開始幼兒教育的生涯，這書已經伴隨我有好幾個年頭了，我很喜歡。它貼近我們幼兒教師的生活與學習，像一盞指路燈，從不同的角度與方位給我們指明瞭教育教學的方向。書中有好幾個版塊，每當我一拿到這本書，第一反應就是先看看其中最最讓我體味深刻的“卷首”。很多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿足，知識上的提高與視野上的開闊。

今天，我又一次翻開了幾冊《幼兒教育》，一冊上，卷首中的“鐵杵磨成針”幾個大字映入我的眼簾。那個故事家喻户曉，我都能一下子講出來，我也曾給我們的孩子講過，大家也都知道這個故事一直被成人作為教導孩子要有恆心的道德範例，他們希望孩子能像李白一樣領悟其中的道理，用老奶奶“鐵杵磨成針”的恆心與毅力去解決問題，克服困難，不要遇到一點挫折就氣餒、逃避。一直以來，這個故事收到了很好的教育效果。可是，在書中它又有了“鐵杵磨成針”新釋，難道在這裏還有什麼我們還沒有參透的道理呢?帶着疑問，我一口氣就讀完了它。讀完後，我又進入了思考，書中有老師的震驚，也有我的震驚：現在的孩子，是新時代的人，同樣的故事，對他們有截然不同的教育效果。他們沒有對老奶奶磨針的毅力發出讚歎聲，而是直言她太笨了，用那麼多時間，何不去買一根針呢?我們也都知道，這個故事對孩子而言，有另一層寓意，就是“咬定青山不放鬆”，看準目標就要堅持到底。但是，又有誰能肯定這條道就不是死衚衕?堅持是要的，沒有堅持就沒有勝利，但是，現在的社會，變通則顯得尤為重要。文中説到：變是生命的一般規律，“適者生存”，想要“適”就要“變”，如果不變通怎能適應變化的環境?而不適應又怎能生存?這個實例本身並沒有錯，錯在我們運用它進行教育的視角與方法。教育只有注入時代的信息，才會煥發出活力，出現新面貌。

感謝《幼兒教育》，讓我的心靈得到啟迪。由此感發：無論什麼事，我們教師應從多個角度多思考，換一種方位，換一種角度，對我們又會有一種豁然開朗、截然不同的感受與體會。讓我們做一名適應時代的教師，多方位教育我們的孩子，讓他們在領悟道理的基礎上，同時適應時代的發展，試一試，我們會懂得更多，收穫更多，體驗更多。

第二篇：《幼兒教育》讀書筆記

《幼兒教育》讀書筆記

《幼兒教育》是我們幼兒園專門為我們教師訂閲的一冊書。自從我開始幼兒教育的生涯，這書已經伴隨我有好幾個年頭了，我很喜歡。它貼近我們幼兒教師的生活與學習，像一盞指路燈，從不同的角度與方位給我們指明瞭教育教學的方向。書中有好幾個版塊，每當我一拿到這本書，第一反應就是先看看其中最最讓我體味深刻的“卷首”。很多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿足，知識上的提高與視野上的開闊。

今天，我又一次翻開了幾冊《幼兒教育》，一冊上，卷首中的“鐵杵磨成針”幾個大字映入我的眼簾。那個故事家喻户曉，我都能一下子講出來，我也曾給我們的孩子講過，大家也都知道這個故事一直被成人作為教導孩子要有恆心的道德範例，他們希望孩子能像李白一樣領悟其中的道理，用老奶奶“鐵杵磨成針”的恆心與毅力去解決問題，克服困難，不要遇到一點挫折就氣餒、逃避。一直以來，這個故事收到了很好的教育效果。可是，在書中它又有了“鐵杵磨成針”新釋，難道在這裏還有什麼我們還沒有參透的道理呢?帶着疑問，我一口氣就讀完了它。讀完後，我又進入了思考，書中有老師的震驚，也有我的震驚：現在的孩子，是新時代的人，同樣的故事，對他們有截然不同的教育效果。他們沒有對老奶奶磨針的毅力發出讚歎聲，而是直言她太笨了，用那麼多時間，何不去買一根針呢?我們也都知道，這個故事對孩子而言，有另一層寓意，就是“咬定青山不放鬆”，看準目標就要堅持到底。但是，又有誰能肯定這條道就不是死衚衕?堅持是要的，沒有堅持就沒有勝利，但是，現在的社會，變通則顯得尤為重要。文中説到：變是生命的一般規律，“適者生存”，想要“適”就要“變”，如果不變通怎能適應變化的環境?而不適應又怎能生存?這個實例本身並沒有錯，錯在我們運用它進行教育的視角與方法。教育只有注入時代的信息，才會煥發出活力，出現新面貌。

感謝《幼兒教育》，讓我的心靈得到啟迪。由此感發：無論什麼事，我們教師應從多個角度多思考，換一種方位，換一種角度，對我們又會有一種豁然開朗、截然不同的感受與體會。讓我們做一名適應時代的教師，多方位教育我

們的孩子，讓他們在領悟道理的基礎上，同時適應時代的發展，試一試，我們會懂得更多，收穫更多，體驗更多。

第三篇：幼兒英語教育讀書筆記

第一章 幼兒英語教育概論

本章要點：

一、語言概念的本質特徵：1.語言是人類最重要的交際工具。2.語言是有符號系統、語義系統和語用系統組成的。3.語言是人類的思維工具和文化載體。4.語言是一種有聲音、有形象的可感知系統，有特殊的生理基礎。

二、第一語言和第二語言的差異：1.輸入量不同。2.學習是大腦的狀態不同。3.接觸的語言材料不同。4.與認知發展的關係不同。5.動機不同。6.交際的機會與對象不同。

三、幼兒英語教育實踐的現狀：1.幼兒英語教育沒有統一的教育目標。2.幼兒英語教育沒有統一的教材。3.幼兒英語教育沒有統一的評價標準。4.幼兒英語教育沒有稱職的師資隊伍。5.幼兒英語教育實踐活動開展欠科學性。

四、幼兒英語教育研究的現狀：1.理論研究滯後。2.缺乏系統研究。3.缺乏對英語教育師資培養的研究。

五、研究幼兒英語教育的意義：1.研究幼兒英語教育，是幼兒英語教育實踐的需要。2.研究幼兒英語教育，是提高幼兒英語教師素質的需要。3.研究幼兒英語教育，是學前教育研究的需要。

專業名詞解釋：

英語教育：屬於應用語言學(applied linguistics)範疇，是一門應用性的學科，它的目的是解決英語語言學習和教育中的實際問題。

幼兒英語教育：是一門研究幼兒英語教育理論和教育實踐，探討幼兒英語教育規律的學科，具體包括研究幼兒英語教育的理論指導、教育目標和要求、教育內容、教育方法和原則及教育評價等一整套英語教育規律的體系。

母語：是指在童年早期從周圍環境中自然獲得的最初語言，又叫本族語（native language)、第一語言(first language)。

外語：即在本國之外使用的語言，是在日常社會生活中缺乏廣泛交際用途的語言。往往只能在正式的場合（課堂）裏進行，除課堂外，幾乎沒有使用外語的語言環境。在我國，幼兒階段所學習的外語一般為英語。

第二語言：狹義是指在本國與母語同等重要或佔更重要地位的一種語言，即除母語之外，在官方、商業及社會中廣泛應用的語言；廣義是指掌握母語或第一語言以後通過學習而掌握的任何一種語言。

習得：又叫獲得，是兒童在自然的語言環境中，不經過正式的教授而自然地、下意識地獲得語言的過程。

學習：是指兒童在正式環境下（如課堂）有意識地、系統地、正規地學習語言的過程。幼兒英語教育：是指在幼兒園中對幼兒開展的正式的、專門性的英語語言的教育教學活動。

幼兒雙語教育：是指在幼兒園中對幼兒進行的母語和英語兩種語言的教育，母語和英語都成了教學媒介語和交流的工具。

本章小結：

社會生活的信息化和經濟的全球化使英語的重要性日益突出，幼兒英語教育已經形成了一股熱潮，開展得十分普及。為了順應這一熱潮，必須研究幼兒英語教育的理論與實踐，使之步入科學、高效的軌道。本章對幼兒英語教育作出了基本概述，對幼兒英語教育實踐及研究現狀進行了分析，並研究了幼兒英語教育的意義，讓我們對這門課程有了基本的瞭解。

第二章 幼兒英語學習概述

本章要點：

一、 外語學習最佳的起始年齡論爭：1.神經生理學理論（“臨界期”假説和“多種臨界期”假説）；2.情感説；3.認知理論

二、 年齡對第二語言學習的速率及成就的影響：在研究了有關的文獻後，，埃利斯(rod ellis)認為，外語學習的效率和成就受年齡影響較大。就效率而言，年紀大的學習者要學得快一些；就成就而言，學習者學習外語的時間越長，越能接近講本族語人的水平。第二語言習得的最終水平是隨開始學習的年齡大小逐漸成負相關的。

三、 年齡對獲得外語地道口音能力的影響：研究發現，對於外語的學習，早期學習者並無特別大的優勢，年紀稍大的學習者學習更有效；成人在詞法及句法的掌握上優於兒童，但在語音掌握上與兒童有一些區別。

四、 幼兒英語學習的性質：幼兒具有英語學習的年齡優勢；幼兒具有英語語音學習的優勢；幼兒英語學習的優、劣勢並存；幼兒英語學習定位於興趣啟蒙階段

五、 幼兒英語學習的影響因素：學習者，即幼兒個人因素（智力因素、語言能力、情感因素、性格因素）、學習過程因素（原有知識、學習策略）、社會環境因素和教育因素等。

六、 影響幼兒英語學習最終效果的個人因素：智力因素、語言能力、情感因素和性格因素。

專業名詞解釋：

智力：是掌握和使用各種學習技巧的能力

態度：是一個人對待外在事物、活動或自身的思想行為所持的一種向與背、是與非的傾向性，一般包括認知成分、情感成分和動力成分三種成分

動機：是一種認知和情感的動力，它可促使人們有意識地做出行動的決定，並維持相當的努力，以達到預期的目標

焦慮：是人在面臨對自尊心有威脅的情景時具有的一種擔憂的反應傾向，對外語學習的影響較大

學習策略：指兒童在學習過程中為達到一定目的，有意識地調控學習環節的操作過程，它在一定程度上表現為學習方法與技巧，其結構是一個多層次、多水平和動態的有機系統，可分為元認知、認知和社會策略

教育因素：是一種微觀環境因素，主要指在教室內教師為幼兒營造的正式的外語環境。本章小結:

本章讓我們認清幼兒這一年齡階段英語學習的性質，讓我們基本瞭解了年齡與外語學習的效果之間的關係，透過年齡和外語學習關係的論爭，使我們充分認識到幼兒期英語學習的性質和特點。分析了幼兒英語學習的性質，詳細闡述了幼兒英語學習的影響因素，讓我們瞭解了幼兒英語學習的形勢。

第三章 幼兒英語教育的目標和內容

本章要點:

一、 幼兒英語教育目標的誤區:1.追求語言本體知識。2.注重認讀，輕視聽説。3.忽略語言的交際功能。

二、 幼兒英語教育目標的具體內容：1.激發幼兒學習英語的興趣——情意目標。2.訓練幼兒的模仿能力，打好語言語感的基礎——認知目標。3.聽説領先、啟動開口，培養幼兒初步用英語進行交際的能力——能力目標。

三、 幼兒英語教育的首要目標是激發幼兒學習英語的興趣，培養幼兒對英語學習強烈的求知慾；其最終目標是讓幼兒在學習語言知識的過程中打好英語語音的基礎，並啟動幼兒開口説英語，培養幼兒初步用英語進行交流的能力。

四、 幼兒英語教育的基本內容：包括語音、詞彙、句型、對話、兒歌、歌曲、故事、爵士調(數來寶)等。

五、 幼兒英語教材與內容的選擇：1.教育內容要以發展幼兒的聽説能力為主。2.教育內容要符合幼兒的生活經驗(close to life) 3.教育內容要符合幼兒的年齡特點。4.教育內容的復現率要高。5.教育內容要符合幼兒日常交際的需要。6.教育內容要以英語為主。本章小結：

目標是行動的指南、前進的方向。若沒有明確的、適宜的教育目標，幼兒園的教育很難步入正確的、有效的軌道，而英語教育內容是實現英語教育目標的重要載體。學習本章內容有利於教師選擇教育內容，有目的地選擇各種英語語言知識與活動的體系，瞭解英語教育目標，避免進入誤區。

第四章 幼兒英語教學法

本章要點：

一、 外語教學方法：從外語教育的歷史看，各種教育法層出不窮，先後有翻譯法、直接法、聽説法、視聽法、全身反應法和功能法等。

二、 全身反應法的順序安排：1.教師説出指令並做示範動作，兒童一邊聽一邊觀察。2.教師説出指令並做示範動作，然後讓兒童跟着做。3.教師説出指令，不示範動作，兒童按照教師的指令去做。4.教師説出指令，不示範動作，讓兒童複述指令、完成動作。5.讓個別兒童説指令，教師和其他兒童一起做動作。

三、 對全身反應法的評價：全身反應法被稱作是“讓語言動起來”的教學法，其主要優點是能儘快抓住兒童的注意力，在情感方面吸引兒童，課堂氣氛熱烈，有利於兒童創造性地嘗試他們的語言技能。但是，比較抽象的概念很難用tpr來表述。這種方法不是一套完整的方法，通常只作為一種供聽力輸入和身體反應等的教學活動被融於其他教學法之中，應配合其他有效的教學法才能更好地完成教學任務。

四、 選擇和運用幼兒英語教學法時考慮的因素：教學目的和培養目標；教學條件和教學環境

五、 幼兒英語教學法的綜合運用：每種外語教學法都有自己的特點和侷限，具體教學時，除了考慮教育目標和教學環境外，教室還應該注意運用系統綜合方法論，對各教學流派的理論加以綜合分析和運用，採取“博採眾長、整體優化、為我所用”的態度，從實際出發，結合不同幼兒園的實際情況加以靈活運用。

專業名詞解釋：

教學法：是指為達到教學目的而採用的教學途徑和理論，指一種教學方法體系。

幼兒英語教學法：是指為達到幼兒英語教育目標而採用的教學途徑和理論的教學方法體系，而不是特指的某一種具體的教學方法。

翻譯法：又叫語法翻譯法(grammar-translation method)，它是在18、19世紀運用的外語教學法，是指用母語來教授外語的一種方法。

直接法：是指通過運用外語本身進行外語教學的方法，在教學中，教師不用母語，不進行翻譯，也不作語法分析。

聽説法：是以句型為綱，以句型操練為中心，着重培養兒童聽説能力的外語教學法，所以，又叫“句型教學法”或“口語法”。

視聽法：是指在教學中綜合利用圖片、幻燈等電化教具、視聽手段，創造情景，學習外語。

功能法：是以語言功能項目為綱，培養兒童交際能力的一種方法體系。

全身反應法：（簡稱tpr）是美國加州san jose州立大學心理學教授james asher於20

世紀60年代創立的，它是一種通過語言與行動的協調來教授語言的方法。

本章小結：

本章節給我們介紹了各種典型的外語教學法的主要特點，並分別對其作出了評價。提出了選擇和運用幼兒英語教學法時應當考慮的因素，提倡“博採眾長、整體優化、為我所用”的態度，鼓勵從實際出發，結合不同幼兒園的實際情況加以靈活運用。

第五章 幼兒英語教育的原則與具體手段

本章要點：

一、 如何做到語言輸入的有效性：1.提供豐富的、足夠的輸入——輸入材料的數量。2.提供粗調的輸入——輸入材料的難易度。3.提供可動的輸入——輸入材料的性質。

二、 教師的話語要注意：1.堅持句法的簡單化。2.堅持“此時此地”原則。3.減慢語速並進行大量的重複。4.使用大量的非語言信息。

三、 幼兒英語教育的實踐根據第二語言教育的理論，應能體現的原則：1.有效輸入、注重感受的原則。2.興趣為先、感覺參與的原則。3.強化模仿、促進交流的原則。4.重視習得、輔以學習的原則。5.理解先行、表達在後的原則。6.適宜輸出、循序漸進的原則。7.英語為主、母語為輔的原則。8.寬容錯誤、含蓄反饋的原則。9.不斷反覆、加強鞏固的原則。

四、 幼兒英語教育的具體方法：直觀法、模仿法、遊戲法、音樂法、故事法、情景法、兒歌法、活動法。

五、 教師在具體運用直觀法時要注意：1.抽象與形象相結合。2.控制母語的使用量。3.必要時適當運用母語。

六、 教師在運用模仿法時要注意：1.鼓勵意義模仿。2.不追求及時模仿。

七、 教師在設計與組織遊戲時要注意：1.遊戲的設計和組織要有目的性。2.遊戲的設計和組織要有適宜性。3.遊戲的設計和組織要有合理性。4.遊戲的設計和組織要有羣體性。5.遊戲的設計和組織要有實用性。6.遊戲的設計和組織要有清晰性。

專業名詞解釋：

第二語言學習的粗調輸入：指教師的話語要略高於第二語言學習者現有的語言水平，以i＋1為標準。i指學習者現有的第二語言水平，1指適度超出語言學習者學習水平的輸入。可懂輸入：指教師的英語語言輸入要以幼兒的可理解程度為出發點。

語碼轉換：又稱並列雙語現象，指兩種或多種語言系統在使用中的交互轉換現象。中介語系統：指第二語言學習者在學習過程中，自覺地、主動地建立的一個既依賴母語、卻又不同於母語和目標語的語言系統，是一個處於母語和目標語之間的獨立的語言系統。遊戲的實用性：指遊戲內容和場景具有現實意義，與日常生活有關，使幼兒可以自然地、有興趣地接受英語知識，並嘗試運用所學的英語與別人交際。

本章小結：

本章節介紹了九種特定的幼兒英語教育的原則，並介紹了從原則出發，根據幼兒期特有的年齡特點，可採用的一些特定的、具體的教學方法與手段。為了突出遊戲方法在幼兒英語教育中的地位和作用，本章節重點介紹了一些典型的，常見的幼兒英語遊戲，以便於教師根據自己所教授的內容進行有目的、有針對性的選用，讓教師逐漸擅長於用遊戲法這一幼兒教育的基本手段來組織幼兒的英語教育活動。

第四篇：幼兒教育卡爾威特 個人讀書筆記

卡爾威特· 教育全書 ———讀書筆記

簡介：卡爾出生時帶有少許的痴呆，因此不被所有人看好，但作為德國農村一名普通牧師的父親老卡爾·威特確堅持的認識，後天的良好教育比先天更加重要。在此後的兒子教育中，老卡爾採取非常恰當的方式方法提高兒子的記憶力、想象力、創造力和做人的道理。使卡爾最終以14歲獲得吉森大學的博士學位，並獲得了皇室的讚賞和接待。這本書的價值所在即為以各個實例教導我們該如何培養孩子多方面的能力。2014-11-28

1、作為目前有義務讓孩子愛美、愛正義、愛真理；8

2、母親用勇敢和快樂薰陶孩子，而我則用堅強去武裝兒子的精神。8

3、給孩子講故事，如果不讓其複述故事給父母聽，則就達不到故事的最佳效果。29 4、1~5歲，是孩子語言才能發展的最好時期，此時語法不重要。31

5、開發孩子的記憶力、想象力、和創造力。一切智慧來自於記憶，而記憶則在於不斷的重複相同的內容，在嬰兒時期反覆重複相同的詞語可迅速發展孩子的記憶力。。31~32

（1）歷史知識可通過先了解故事內容，然後通過戲劇的形式表現出來，孩子更容易記住。

（2）講故事的技巧，當故事講到一半是，為吸引兒子繼續聽下去，故意不在繼續，並説且聽下回分解。這時如兒子着急，就是挖掘其創造力的良機，讓其順着故事的猜測下去，或推理下去。然後家長再繼續把故事講完，對故事的結尾如果兒子猜想是對的，我們須為他歡呼。 如果兒子猜想的和書中的不一樣，就會誇獎他：哎呀，你講得好極了，比書上的還好啊。

6、遊戲室教育的第一選擇。34

（1) 讀書的性趣：把兒童圖書和畫冊書生動的講給他聽，並告訴他，如何你認字，則自己就能夠看懂這些書。等他強烈地想認這些字的時候，在教他。34

（2）對於兒子醫院本中的生疏內容，可隨處張貼小卡片，並在講故事時也多使用這些卡片，讓其迅速、長久的記住。36

（3）學習外語的方法：最有效的方法就是閲讀、用耳朵聽、背不如練習、同一個段話或一個故事或一本書。可讀不同的語言版。36~38

（4）寫字的性趣，如在賓館登記住宿時、作業本、生日卡片等平時由家長代勞，此時應告訴兒子如果你會寫字，就可以由你自己填寫啦! 40

（5）看書的性趣：我一般講到故事最有趣的地方時就戛然而止，只是告訴兒子在哪本書上可以讀到這個故事，鼓勵他自己去通過閲讀尋找樂趣。

（6）數學的性趣：抓圍棋子數數看，看誰的多；通過擲骰子玩加減法。模擬商場超市購物；乘法口訣卡片等等。通過在生活中發掘這方面類似的興趣點來提升孩子對數學的性趣。（由於數字遊戲很傷腦筋，建議時間控制在15分鐘以內。49頁）

7、幼兒時期閲讀什麼書能夠起到左右人一生的作用。40

8、大自然處處可為師，利用大自然之間的和諧相處教育孩子的為人處世之道。那些能夠和大自然和諧相處的人都是些心底寬厚的人。 讓孩子仔細觀察大自然，並從中領會點滴。接近大自然之前我會準備幾個有意思的問題和兒子討論，散步的同時為兒子打下堅實的地理和歷史知識基礎。42~43

9、去一個地方遊玩之前，可通過事前對該地方的知識進行梳理，並在地圖上標出：山川、

河流、森林、道路、山丘等等。讓其瞭解該地方的人文、地理、和歷史知識。44~45

10、認真對待孩子提出的每一個問題，並鼓勵這種提問。既不能用清規戒律束縛孩子，也不能讓權威壓制孩子。47

11、50頁

第五篇：《幼兒教師88個成功的教育細節》讀書筆記

暑假裏花了些時間，認真學習了《幼兒教師88個成功的教育細節》這本書。

這本書的作者是格温.斯奈德.科特曼，在美國馬里蘭大學獲得幼兒教育專業學士學位與碩士學位。她從事幼兒教育事業近30年，當過幼兒園教師、幼兒園園長、大學教師和教育培訓者。本書着重介紹如何培養幼兒的社交技能和建立積極有益的家園關係兩個方面的內容。她以講故事的方式提供了88個幼兒教師與孩子、與家長相處的細節，包括如何與孩子交流、如何應對孩子的錯誤、如何幫助孩子學會合作與分享、如何與家長合作等。對於幼教工作者而言，可將此書比喻成自己的私人導師。

我非常贊同作者從始至終闡述的觀點：儘量給幼兒一定的自主權，讓他們有時間和自由去探索一個豐富多彩、安全可靠的環境。要知道玩耍對於小孩子來説並不是什麼分散精力的壞事，相反，那是他們瞭解世界的一個重要途徑。要理解並尊重孩子自身的興趣愛好與能力發展水平。只要我們明察秋毫，他們就會給我們指明方向。

蘇格拉底説：“沒有反思的生活，是不值得過的生活。”88個成功的教育細節中的每一個都發人深思，第一遍看完這本書後我又細細研讀了第二遍。在重讀的過程中，我也在思考這樣幾個問題：我在實際的工作和生活中應該如何利用這些案例呢?我可以試着做哪些工作?我應該在哪些方面有所改進?我應該怎樣靈活地應用這些道理來處理自己特殊的情況呢?反思自己的教師職業生涯，雖然已經是有近20年的老教齡了，但也容易生成一些慣性，對自己的教育教學、對幼兒的關注、對家長工作等反思的深入還是不夠的，通過學習和自省也希望自己在今後的教育教學中能不斷反思、不斷創新，形成對教學工作的新動力。

讀完這本書後，我覺得我從書中吸取了很多有用的東西，給我今後的工作會帶來很大的幫助。我希望幼教工作者們都來看看這本好書。