一、選題的背景、意義及目的
20世紀50年代前腐蝕的定義只侷限於金屬腐蝕。從50年代以後，許多權威的腐蝕學者
或研究機構傾向於把腐蝕的定義擴大到所有的材料。金屬及其合金至今仍然是最重要的結構材料，所以金屬腐蝕還是最引人注意的問題之一。腐蝕給合金材料造成的直接損失巨大。有人統計每年全世界腐蝕報廢的金屬約一億噸,佔年產量的20%～40%。估計全世界每年因腐蝕報廢的鋼鐵設備相當於年產量的30%。顯然，金屬構件的毀壞，其價值遠比金屬材料的價值大的多；發達國家每年因腐蝕造成的經濟損失約佔國民生產總值的2-4%；美國每年因腐蝕要多消耗3.4%的能源；我國每年因腐蝕造成的經濟損失至少達二百億。腐蝕的巨大危害不僅體現在經濟損失上，它還會帶來慘重的人員傷亡、環境污染、資源浪費、阻礙新技術的發展、促進自然資源的損耗。
電鍍技術對解決材料的腐蝕具有重大作用。 電鍍在工業中的作用大致分為美觀裝飾、防護延壽、特殊功能等三大類其作用有： 1、美化產品美觀，提升產品附加值
通過在基體表面電鍍一層金屬鍍膜，賦予產品表面金屬質感、仿古色等多種精美金屬色，提高商品的附加值，在家居建材裝飾等行業廣泛應用，如：門鎖、燈具、衞浴、家居裝飾、工藝製品等。常見的鍍種有，鎳、鉻、仿金（黃銅）、黑鎳、金、銀等。 2、防護基體，延長產品壽命，節約金屬資源
防護性電鍍是電鍍加工工藝中主要的工藝種類之一。通過在基體表面鍍覆一層薄而緻密的耐蝕鍍層或比基體電位負的陽極性鍍層，以達到保護基體、延長產品使用壽命的目的。在裝飾產品的同時也節約了資源。防護型鍍層廣泛應用在汽車、輪船、機械等行業。如：汽車輪轂、摩托車檔泥板、機械配件、鋼構等，代表工藝有多層鎳鉻、鋅、錫等。
3、使非金屬材料金屬化：塑料電鍍是此類工藝的代表。隨着塑料電鍍工藝的發展成熟，使得塑料等新材料工業得到了飛速發展，使得電子工業中的集成電路成為可能，推動了整個電子工業的發展，最具代表的就是pcb塑料電路板電鍍工藝。通過在塑料表面金屬化後鍍覆一層銅，再經過電路刻蝕後形集成電鍍板。現代的體積小，功能強大的電子產品均得益於此電鍍工藝。
二、國內外電鍍技術研究現狀、水平及發展趨勢
目前，電鍍技術主要在裝飾、材料輕量化和異形結構加工方面研究發展較為成熟。現代汽車、摩托車和自行車日趨輕量化且豪華美觀, 其塑料電鍍發揮了重要作用。建築裝飾已是建築物的重要組成部分。無論是從經濟效益, 還是從提高建築安全性能的角度來看, 採用輕質非金屬材料製作建築裝飾件都是十分有利的, 而材料的首選就是玻璃鋼(frp)。在frp無電鍍技術以前, 在建築中就有多項應用。減輕材料的重量，對建築的安全性具有重要作用。塑料電鍍技術是首選。目前此技術已在建築領域發揮巨大作用。
12月14日，在北京航空航天大學如心學術會議廳，由北京電鍍學會組織召開了下半年的電鍍新技術學術研討會。會議介紹了最近的研究成果，包括高性能貴金屬氧化物不溶性陽極、有機廢水電解處理、導電性納米電極、氫能利用、dsa的應用以及鍍金、鍍銠技術等。
塑料電鍍是現代加工工藝中典型的新型材料和新工藝結合的技術。隨着21世紀高科技發展的需要，塑料電鍍在工程和功能方面還會大幅度擴展，一些新的電鍍技術將會應運而生。如在陶瓷基上電鍍銅製作的電容器，對全塑封裝的小型變壓器的外封裝塑料進行電鍍來屏蔽電磁場，增強了變壓器的性能和壽命。塑料電鍍技術是值得表面處理界關注的技術,尤其是塑料表面的直接電鍍, 綜合了非金屬材料和金屬材料兩方面的優點, 只要設計人員對兩者的性能有足夠的瞭解, 充分加以利用, 就有可能製作出有特點的製品, 應用前景廣闊。
三、電鍍技術研究理論依據、內容和方法
電鍍指的是通過化學、物理手段在需要的材料表面鍍上保護材料，改變材料的性能。未來電鍍技術的發展在塑料、陶瓷方面研究前景廣闊。通常需要電鍍的材料為固態，被電鍍上的材料的有效成分在溶液中，通過外加電壓，使需電鍍的材料均勻析出在需要電鍍的材料表面。
通過理論計算需要電鍍材料的電勢，和所加的外加電壓，通過試驗，使需要的材料電鍍到使用材料上，從而改變材料的性能。
四、課題研究的過程
通過在網絡、圖書館收集有關電鍍的資料，對目前電鍍技術研究的現狀和同領域研究觀點的差別，提出自己的觀點。根據實際情況，安排收集資料、整理資料、總結資料的時間。規劃出寫論文的步驟。主要的是每一階段研究的時間作出明顯設定。保證研究過程環環緊扣，有條不紊，循序漸進。
五、主要參考文獻
《畢業論文寫作與文獻檢索》主編：趙滿華 北京郵電大學出版社 《大學生畢業設計（論文）寫作指南》主編：周志高 化學工業出版社 《電鍍與塗飾》雜誌
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字説明材料。這是一種新的應用寫作文體。下面我們來看看化學課題研究開題報告，歡迎閲讀借鑑。
“高中生化學學業多元化評價”課題研究開題報告
一、課題的內涵概要
所謂“多元評價”是指為了全面瞭解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，所建立的評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對化學的學習評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生化學學習的水平，更要關注他們在化學活動中所表現出來的情感與態度。幫助學生認識自我，建立信心，強調學生個體過去與現在的比較，通過評價使學生真正體驗到自己的進步。
所謂“高效教學”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內，即在課堂40分鐘內高效完成教學任務，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我們認為，我們平時所説的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效教學”這種課堂教學理念的折射和反映。但是，“高效教學”不應該僅僅是指知識的傳授、技能的增進，而且還應該包括“情感、態度和價值觀”等方面的要求。其顯性標誌應該是：課堂教學既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是説，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
二、課題研究預期並已基本解決的問題
通過本課題的研究，基本解決了以下主要問題：
1、通過評價幫助學生認識自我，建立化學學習的自信心；
2、通過實踐，使課堂變得活躍，學生積極參與學習，學習效果明顯。
3、研究解決相應學科高效課堂的評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。
4、通過該課題的研究，使自己在研究中學會研究，更新了教育觀念，用先進的理念指導化學教學，做到學用結合，學用同步，注重實效，結合學校自身優勢，不斷進行改革嘗試，促進自身的專業發展，加快教學方式和學生評價方式的轉變。
三、課題研究的意義
課堂教學評價是一項不斷地發現價值、判斷價值和提升課堂教學價值的活動；是完整的教學過程不可分割的一個重要組成部分；在促進課堂教學質量不斷提高方面有重要作用，同時對推動教師專業發展也有很大意義。課堂教學評價具有多種功能，比如導向、激勵、預測、鑑定、診斷、改進、考核、管理功能等。通過本課題研究我們一方面瞭解了我校課堂教學的現狀，分析在課堂教學高效化方面存在的問題和原因。研究解決化學學科高效課堂的評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。
根據當前課程改革的背景和我校未來幾年教育事業的發展規劃，通過對我校課堂教學高效化發展的研究，結合先進的教育思想和教育理論，去粗取糧、取長補短，可以更好地促進全校教師的專業化發展和教育教學質量的提高，從而實現高效率、高質量的教育和教學。
四、課題研究的政策或理論依據
1、新課程的評價理念
課程標準在基本理念中也明確指出：“評價的主要目的是為了全面瞭解學生的化學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對化學學習的評價要關注學生的學習結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生化學學習的水平，更要關注他們在化學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”
2、建構主義的教育思想
該理論認為，學生知識的獲得不是通過教師簡單的講授獲得的，而是學生在一定的學習情境下，藉助他人的幫助利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的，該理論指導下的教學設計原則強調設計輕鬆有意義的教學效果評價方法。該理論要求老師在教學中應具備建構性教學理念，通過教建構促進學生學建構，通過建構性教引導學生建構性學，在建構性教與學的偶聯中，謀求教學效果的高效益。
3、多元智能理論
該理論認為人的發展中有七種智能必須受到關注，而且同等重要，即音樂智能、身體運動智能、化學邏輯智能、語言智能、空間智能、人際關係智能、自我認識智能等，每個個體在成長過程中可能只有一種智能達到輝煌境界，而事實上幾乎具有任何程度文化背景的人都需要運用多種智能的組合來解決實際生活、學習中的問題。因此，認為每一個人都是具有多種能力組合的個體，而不是隻擁有單一的、用紙與筆可以測出的解答問題能力的個體，顯得十分重要。
（3）有效教學理論。該理論源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效教學理論的核心是教學的效益。
①“有效教學”關注學生的進步或發展；
②“有效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；
③“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；
④“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便於自己面對具體的情景作出決策。
五、課題研究過程
（一）研究步驟：
1、前期工作（20xx年6月—20xx年9月）
選定研究課題，蒐集大量相關的文獻資料，通過學習和調查研究，摸清了教情與學情，撰寫了課題研究方案。
2、具體實施階段：（20xx年10月—20xx年6月）
分析原因，制定對策，並付諸實踐，總結經驗，。同時，開展課題研討課及教學反思的交流活動，並撰寫可以研究相關論文。
3、成果總結階段（20xx年6月－20xx年3月）
收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告。
畢業論文(設計)題目：
4-apr螯合樹脂的合成及在鈀回收中的應用
畢業論文(設計)研究的意義：
貴金屬有“現代工業的維他命”之稱。由於鈀具有獨特的物理、化學性質,可用做催化劑、儀表材料、感光材料等, 廣泛應用於電子電器、航空航天、石油化工、通訊、計算機、汽車等現代科技和工業領域之中, 有極其重要的和不可替代的作用。全世界7 0 % 的鈀礦分佈在俄羅斯，中國鈀礦產資源嚴重不足，因而從鈀的二次資源中回收利用鈀就顯得十分重要。
目前，鈀的分離富集方法主要有火法冶金法 、濕法冶金法、溶劑萃取法、生物提取法、離子浮選法、吸附法和共沉澱法等。火法冶金法能耗大;濕法冶金法污染大，強酸對設備腐蝕嚴重;溶劑萃取法生產量小，成本大，萃取後後續處理麻煩，沉澱法工藝複雜，費時費力，不適合工業化。近年來最高效的鈀回收方法是吸附法，包括螯合樹脂吸附法、離子交換樹脂吸附法等，樹脂分離法具有能耗少，工藝簡單，操作方便，樹脂能重複利用，且環境污染小等優點。
螯合樹脂是一類由母體(高分子聚合物)和螯合功能基以化學鍵等形式相結合而成的功能高分子。與離子交換樹脂相比，螯合樹脂由於高分子效應，具有許多新的優點，螯合樹脂與金屬離子相結合的能力更強，選擇性也更高。
目前，已有一些採用螯合樹脂分離富集鈀(ⅱ)的研究報道，但是吸附容量都較低。本文期望合成一種新型螯合樹脂，用於分離富集鈀(ⅱ)，並且對鈀(ⅱ)有較高的吸附容量。
畢業論文(設計)的提綱：
a：4-apr螯合樹脂的製備
探討溶劑、反應摩爾比、温度、時間等因素對樹脂合成的影響
b：4-apr螯合樹脂對鈀離子吸附行為的研究
(1) 標準曲線的繪製
(2) 溶液ph值對樹脂吸附鈀離子的影響
(3) 樹脂對鈀的吸附速率和吸附平衡的測定
(4) 温度對樹脂吸附鈀的影響
(5) 樹脂對鈀的吸附等温線的測定
(6) 樹脂對鈀的動態吸附行為
(7) 樹脂的解吸
(8) 吸附機理的研究
化學開題報告範文
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化學開題報告
《化學高效課堂教學策略的實踐研究》課題開題報告
課題提出
為進一步總結、完善、提升近年來的課改經驗，今年洛江區教育局明確提出 學校工作以教學為中心，教學工作以課堂為中心，課堂教學以效益為中心 的理念，積極地推進課堂教學改革，注重提高課堂教學質量，力求避免無效教學，減少低效教學，提高有效教學的力度，因此，根據我區教學實際、學生實際和化學學科特點，為促進學生的發展和教師的專業成長，更好地發揮學科帶頭人和進修學校的 研究、服務、指導 作用，特提出《化學高效課堂教學策略的實踐研究》的課題進行研究。旨在以先進的教育科學理論為指導，優化課堂教學結構，面向全體學生，充分發揮學生的主體作用，促進學生的全面發展，培養學生自學、會學的能力，實現學習方式的轉變，以學生為本，全面提高化學課堂教學的高效性，形成洛江區地方特色的教學框架。
國內外研究背景
高效教學源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動，是 教學是藝術還是科學 之爭的產物，其核心是以學生有無進步與發展作為衡量教學效益的惟一標準。國外從20世紀初就開始了課堂教學高效性問題的研究，迄今為止，他們已經分析了各種影響課堂教學高效性的因素。
(1)20世紀初研究的是教師特徵與教學高效性的關係。
(2)20世紀60、70年代研究的是課堂教學活動與教學高效性的關係。①關注學生的學習。主要研究人員有加涅、布魯納、奧蘇貝爾等人。②關注師生關係。③關注教師的教學策略和學生的學習策略。
(3)教學媒體與教學的高效性。①微格教學最有用化學課題開題報告範文最有用化學課題開題報告範文。六十年代初，發端於美國加州斯坦福大學的微格教學是為培養、提高教師的課堂教學實際操作能力而設計的。②新技術與教學的高效性。美國學者布蘭斯福特(1999)認為，由於許多新技術都具有交互性，因而現在我們可以更容易地創建教學環境，在這種環境中學生能夠通過實踐來學習、獲得反饋和不斷地改進他們的理解以及建構新知識。
國內近幾年在 高效課堂 教學策略方面也進行了一定研究。南京師範大學教育科學學院教授，教育學博士李如密認為，高效課堂教學應該是將教學的速度、收效和安全有機結合在一起的教育活動。高效課堂教學策略有很多，但針中學化學學科教學策略研究的成果還不多見。特別是 深入瞭解學生找準有效教學的契合點 發揮教學目標的導向功能 多樣化的教學呈現策略 巧妙掌控教學時間的運籌 掌握教學藝術技巧 有針對性地進行學習指導 等都很重要。值得我們深入研究
課題的核心概念及其界定
化學高效課堂是針對化學課堂教學無效性、低效性而言的。化學課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。化學課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有收穫，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。概括起來有三個方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。 教學策略 就是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略是為實現某一教學目標而制定的、付諸於教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。
評價化學課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是化學課堂教學的基本追求。而化學課堂能否高效的關鍵在於化學教師，在於教師指導下的學生自主，在於教師研讀教材的功夫，在於教師對課堂的精心設計，在於化學教師對化學教學的科學規劃，在於化學教師對化學教學材料的精心取捨與提煉，在於針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動着手，在於讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，化學老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內大綱獲得最大的'教學效率。
課題研究的理論依據
教學最優化理論最有用化學課題開題報告範文工作報告。巴班斯基認為：要達到教學最優化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內容，選擇教學方法、方式，擬定教學進度，對教學結果加以測定和分析等等
要達到最優化的關鍵：一是分析教材中主要的和本質的東西，確保學生能掌握這些內容;二是選擇能有效地掌握所學內容、完成學習任務的教學方法、方式，進行有區別的教學。
建構主義理論：建構主義認為， 知識 不是客觀的東西，而是主觀的經驗、解釋和假設， 學習是一個積極主動的意義建構過程，是學生主動地生成自己的經驗、解釋和假設。它提倡以學習者為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。在這種教學模式中，學生是知識意義的主動構建者，而非外部刺激的被動接受者。教師應該成為學生主動建構知識意義的管理者、組織者、促進者、指導者，而非知識的灌輸者，利用學生已有知識水平和生活實際來創設情境、進行協作學習和探究交流，從而建構課堂教學新模式，實現有效教學。
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課題研究的背景和意義
課題研究的背景：
在西方科學教育的變革發展歷程中，探究學習的思想由來已久。最早提出在學校科學教育中要用探究方法的是杜威。杜威認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。 大量研究表明，探究學習的確在學科知識系統傳授方面效率較低，但在培養學生科學方法、科學態度和科學探究能力等方面是有較大優勢的。在2001年3月正式出版的我國理科各科國家課程標準中，科學探究的意義以及如何通過國家標準促進探究式學習實施的問題，得到了普遍的重視。在義務教育化學課程內容中單獨設立主題，明確地提出發展科學探究能力所包含的內容及要求，在“課程內容”的學習主題中設置了“活動與探究建議”，旨在轉變學生的學習方式，突出學生的實踐活動，使學生主動參與、樂於探究、勤於動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。
課題研究的價值和重要性：
1.科學探究是化學新課程標準中五個一級主題之一，它是義務教育階段的化學課程的重要內容，強調課程結構要增強學生探究的能力和創新意識，提出教材要有利於學生探究，在教學過程中，要“引導學生探究”，轉變學生的學習方式，建立正確的物質觀，對於發展學生的科學素養有着重要作用。
2.科學探究是新課程改革的一個突破口，而探究性活動與更是一個新事物。在中學化學教學中做好探究性教學對於搞好化學新課堂程改革，落實新的教育理念是非常重要的。
3.義務教育的化學教學應以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需的化學基本技能。樂於動手完成各種化學實驗，繼而願意為化學研究努力奮鬥，最終成長為一名出色的化學科研人才。
課題名稱的界定和解讀
課題的名稱是：中學化學教學中“探究性”學習的研究
要研究探究性學習，首先要明確什麼是探究。美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發現什麼是已經知道的結論，制定調查研究計劃;根據實驗證據對已有的結論作出評價;用工具收集、分析、解釋數據;提出解答，解釋和預測;以及交流結果。探究要求確定假設，進行批判的和邏輯的思考，並且考慮其他可以替代的解釋。”
探究性學習(inquiry learning)是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。
由於課題研究的時間有限，我主要的研究方向是創設生動活潑的化學教學情景激發學生的探究慾望，讓學生學會探究，提高探究教學的效率以及在國中化學探究性課堂教學中存在的一些誤區。
課題研究的步驟和舉措
課題研究的主體
中學化學教學中“探究性”學習的建構、發展、完善與落實。
1.在化學課堂教學中努力建構符合學生學習需要和促進學習發展的探究性教學模式操作模式，讓學生學會探究，提高探究教學的效率。
2.適當選擇2-3典型個案例研究，以探究性教學為主線，指導學生開展小組合作的探究性學習活動，初步培養學生信息收集與處理，分析解決實際問題與的能力，並最終能獨立提交比較完整的研究報告，初步培養學生自主創新意識。
3.及時發現學生在進行化學探究課堂中時會出現的問題，並積極尋找解決的方法。
課題研究要解決的問題
1.創設生動活潑的化學教學情景激發學生的探究慾望。
2.課堂教學中如何讓學生學會探究。
3.精心設計教學，提高探究教學的效率。
4.國中化學探究性課堂教學的一些誤區。
課題研究解決的問題的方法
1.查閲文獻資料，參考優秀教學案例。
2. 問卷調查，對九年級學生進行化學“探究性”學習調查，瞭解學生探究能力的狀況和水平，研究其中存在的問題及其解決方法。
3.個案研究分析，跟蹤某一具體的探究性學習的學習活動，通過個案分析來學習探究能力的一般規律，提高中學化學探究教學的效率。
4.進行經驗總結，通過教學過程的跟蹤研究，提煉國中化學探究性課堂教學中的一些誤區。
課題研究的具體步驟
本課題研究的時段為5月——6月，分為三個研究階段：
第一階段(5月——7月)：課題申報階段
確立研究對象、收集信息、查閲資料、制定研究方案、遞交“個人課題”申報表
第二階段(6月——4月)：課題深入研究階段
第三階段(4月——6月)：課題結題階段
專家指導，提煉成果，總結結題，鞏固提升成果，調整研究方法和方案，推廣應用研究成果，撰寫結題報告，完善檔案袋，結題。
課題成果的預期和呈現
課題成果的預期
1.激發學生學習化學的興趣，樂於探究、勤於動手，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需的化學基本技能，使學生快樂的學習。
2.促進學生邏輯思維的發展，使課堂教學形式多樣化;達到不斷更新教師的教學理念，使學生學習方式得到轉變，各方面能力不斷提高。
3.重點培養學生的創新精神和實踐能力，使探究性學習真正服務於教學。
課題成果的呈現形式
1.研究中產生的相關課後反思、隨筆、教育教學敍事、教學設計、課件、教具、圖片資料等
2.分析課題研究過程的不足及改進方法
3.撰寫結題報告
課題研究的背景：
在西方科學教育的變革發展歷程中，探究學習的思想由來已久。最早提出在學校科學教育中要用探究方法的是杜威。杜威認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。 大量研究表明，探究學習的確在學科知識系統傳授方面效率較低，但在培養學生科學方法、科學態度和科學探究能力等方面是有較大優勢的。在2001年3月正式出版的我國理科各科國家課程標準中，科學探究的意義以及如何通過國家標準促進探究式學習實施的問題，得到了普遍的重視。在義務教育化學課程內容中單獨設立主題，明確地提出發展科學探究能力所包含的內容及要求，在“課程內容”的學習主題中設置了“活動與探究建議”，旨在轉變學生的學習方式，突出學生的實踐活動，使學生主動參與、樂於探究、勤於動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。
課題研究的價值和重要性：
1.科學探究是化學新課程標準中五個一級主題之一，它是義務教育階段的化學課程的重要內容，強調課程結構要增強學生探究的能力和創新意識，提出教材要有利於學生探究，在教學過程中，要“引導學生探究”，轉變學生的學習方式，建立正確的物質觀，對於發展學生的科學素養有着重要作用。
2.科學探究是新課程改革的一個突破口，而探究性活動與更是一個新事物。在中學化學教學中做好探究性教學對於搞好化學新課堂程改革，落實新的教育理念是非常重要的。
3.義務教育的化學教學應以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需的化學基本技能。樂於動手完成各種化學實驗，繼而願意為化學研究努力奮鬥，最終成長為一名出色的化學科研人才。
課題名稱的界定和解讀
課題的名稱是：中學化學教學中“探究性”學習的研究
要研究探究性學習，首先要明確什麼是探究。美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發現什麼是已經知道的結論，制定調查研究計劃;根據實驗證據對已有的結論作出評價;用工具收集、分析、解釋數據;提出解答，解釋和預測;以及交流結果。探究要求確定假設，進行批判的和邏輯的思考，並且考慮其他可以替代的解釋。”
探究性學習(inquiry learning)是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。
由於課題研究的時間有限，我主要的研究方向是創設生動活潑的化學教學情景激發學生的探究慾望，讓學生學會探究，提高探究教學的效率以及在國中化學探究性課堂教學中存在的一些誤區。
課題研究的步驟和舉措
課題研究的主體
中學化學教學中“探究性”學習的建構、發展、完善與落實。
1.在化學課堂教學中努力建構符合學生學習需要和促進學習發展的探究性教學模式操作模式，讓學生學會探究，提高探究教學的效率。
2.適當選擇2-3典型個案例研究，以探究性教學為主線，指導學生開展小組合作的探究性學習活動，初步培養學生信息收集與處理，分析解決實際問題與的能力，並最終能獨立提交比較完整的研究報告，初步培養學生自主創新意識。
3.及時發現學生在進行化學探究課堂中時會出現的問題，並積極尋找解決的方法。
課題研究要解決的問題
1.創設生動活潑的化學教學情景激發學生的探究慾望。
2.課堂教學中如何讓學生學會探究。
3.精心設計教學，提高探究教學的效率。
4.國中化學探究性課堂教學的一些誤區。
課題研究解決的問題的方法
1.查閲文獻資料，參考優秀教學案例。
2. 問卷調查，對九年級學生進行化學“探究性”學習調查，瞭解學生探究能力的狀況和水平，研究其中存在的問題及其解決方法。
3.個案研究分析，跟蹤某一具體的探究性學習的學習活動，通過個案分析來學習探究能力的一般規律，提高中學化學探究教學的效率。
4.進行經驗總結，通過教學過程的跟蹤研究，提煉國中化學探究性課堂教學中的一些誤區。
課題研究的具體步驟
本課題研究的時段為5月——6月，分為三個研究階段：
第一階段(5月——7月)：課題申報階段
確立研究對象、收集信息、查閲資料、制定研究方案、遞交“個人課題”申報表
第二階段(6月——4月)：課題深入研究階段
第三階段(4月——6月)：課題結題階段
專家指導，提煉成果，總結結題，鞏固提升成果，調整研究方法和方案，推廣應用研究成果，撰寫結題報告，完善檔案袋，結題。
課題成果的預期和呈現
課題成果的預期
1.激發學生學習化學的興趣，樂於探究、勤於動手，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需的化學基本技能，使學生快樂的學習。
2.促進學生邏輯思維的發展，使課堂教學形式多樣化;達到不斷更新教師的教學理念，使學生學習方式得到轉變，各方面能力不斷提高。
3.重點培養學生的創新精神和實踐能力，使探究性學習真正服務於教學。
課題成果的呈現形式
1.研究中產生的相關課後反思、隨筆、教育教學敍事、教學設計、課件、教具、圖片資料等
2.分析課題研究過程的不足及改進方法
3.撰寫結題報告
一. 簡述
設計計劃學是一門新興的綜合性邊緣學科，它研究的是如何保證設計的優良度和高效性，以及如何指導設計的展開。在設計需要科學計劃這一概念已成為現代設計界共識的情況下，我國業界內部對設計計劃學的認識與研究，還沒有跟上設計發展需要的步伐。針對我國設計教育現狀，本書將就該學科的教學方面，提出一套科學的行之有效的設計計劃方法。以期為設計類學生深入理解設計，更好地掌握設計的方法提供必要的指導。
二.學術價值分析
1. 選題依據
計劃在今天已逐漸成為一門顯學，大至國家事務，小至個人日常生活，社會各個領域都離不開計劃，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導入，實施了相應的計劃活動。計劃學的興起是知識經濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術設計學的領域，我們可以發現，計劃同樣有極大的發展空間：如何設計，如何保證優良的設計，這都需要科學的調查研究，需要精準的分析定位，需要詳實的設計依據，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風格的賦予層面的“設計”相異而相成的工作，就是設計計劃的內容。而如何正確進行設計計劃，存在着一個方法論的問題。在學科間的交叉融合成為當前學術主流的大環境下，設計計劃應該可以打通各設計專業間的藩籬，為取得成功的設計提供行之有效的方法上的支持。
在設計先進國家，對設計計劃方面已有一定程度的研究。尤其在設計方法研究方面，已取得比較成熟的結果，出現了一些有效的方法，如技術預測法，科學類比法，系統分析設計法，創造性設計法，邏輯設計法，信號分析法，相似設計法，模擬設計法，有限元法，優化設計法，可靠性設計法，動態分析設計法，模糊設計法等。這些方法側重於不同的專業設計方向，而設計計劃面臨不同設計專業，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學科特點，從現有的成型的方法羣中進行提煉，總結出一套適應現在情況的設計計劃方法來。
2. 創新性及難度
本文將參考管理決策方法與相關設計方法研究的成果, 試圖尋找一套對於我國設計師來説，明確可行的跨專業設計計劃的方法體系。
本文致力於從簡明實效的角度，為設計計劃人員提供易於操控，而且便於和各個專業設計師進行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業設計團隊的計劃環節有用，對個體設計人員的的設計工作也應具有指導作用。這就需要針對我國設計現狀，從國內外各學科領域名目眾多的相關方法中進行精心挑選，合理安排，科學綜合的處理，創造出一套高效的計劃方法來。雖然國外的相關成果業已成熟，但如何在眾多不同側重角度的方法中總結出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認識和理解，同時明瞭我們設計各專業的工作規律，以期做到跨專業的有效性。
本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認識，進而廓清設計計劃的概念。接着將在設計計劃方法論層面的研究上，對設計計劃及其方法論進一步闡述。鑑於國內現在並沒有對設計計劃有深入的的系統的研究，該書內容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨着缺乏大量相關經驗及理論借鑑的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關學科的研究成果中加以總結與深化。
本文的難度在於資料的蒐集上，國內相關資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由於我院互聯網情報系統的不完善和出於對技術保密的考慮，也很難從互聯網上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業的老師和同學手中求取所需要的信息。當然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個涉及面很廣的課題，也需要從很多領域進行比較分，探索總結。而從一個學科到另一個學科的跳躍性研究，需要迅速轉換思維及反覆調整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學術視野及知識積累等方面的研究素質提出了很大的挑戰。
3. 研究方案的可行性和合理性
由於國際設計交流間的侷限和我國設計界的特殊情況，尤其是國內設計教育上的某種封閉性和滯後性，我國業界對設計計劃方法的認知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學和實踐中簡明且易於操作的設計計劃方法。經初步調查，當前學界內僅有的幾本相關著作，也僅限於對西方某些設計方法與程序的簡單的介紹，沒有很專業地從計劃的層面進行系統闡述，而市場上連篇累牘的相關書籍主要是從市場營銷和工商管理方面着手，對設計類諸專業的設計計劃，並不具備現實指導作用。所以亟待有這麼一套專業性較強的設計計劃方法及其論著出現。在某種程度上，本書的出現將對設計計劃這一門新興學科，起到填補教學用書空白的作用。而從技術的角度而言，本書的完成也有相當的可行性，在分院近幾年來的設計策劃課程的教學中，已為之積累了大量新鮮的實踐性，經驗性資料。而分院的教育架構，亦為這個跨專業的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準備。
4.預期成果
本書預期字數為12萬字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設計計劃的相關內容，更重要是推出設計計劃的概念與方法。所涉及範圍主要包括管理學，決策學，認識論，方法論，創造學，心理學，行為組織學，人類學，社會學，設計學，史學等諸多學科領域，最終將完成一本集科學有效的方法程序，大量生動案例及實際操作指導於一身的，具有教學指導作用的專業書籍。現在本書工作已大致完成資料收集階段任務，在下階段三個月的時間內，我將就所收資料進行分析總結，完成方法程序的完善工作。
附一. 全書基本構架
設計有序---設計計劃學方法研究
前言
一. 思維的奧祕
1. 神奇教練的解決之道
2. 全腦運動---人腦思維的奧祕
3. 理性思維程序化
4. 日常生活中的思維程序
二.設計有序
1. 系統設計系統---淺析設計
2. 設計有序---設計計劃學的興起
a. 設計計劃學的需要
b. 設計計劃學的發展與前景
c. 設計計劃學的角色
3. 設計計劃方法論
4. step to step---計劃的展開(全書之重)
5. 一起來吧(具體案例)
6. 計劃書
a. 操作方案書的要求
b. 實施方案書的要求
c. 計劃書的構成
d. 計劃書的表現技法
7. 十八般武器---計劃工具介紹
三.計劃從身邊做起
a. 處處留心皆學問---以窺視來訓練
b. 排除確信無疑的定論
c. 要有追根究底的精神
d. 培養有效運用分配時間的能力
後記
附二. 參考書目(僅列二十條)
1.《蘭德決策—機遇預測與經營決策》/喬迪譯著? —成都：天地出版社，xx，10
2.《麥肯錫理念》/ [美] 埃森?拉塞爾 保羅?弗裏嘉著;趙睿等譯? —北京：華夏出版社， xx，4
6.《企劃書實用手冊》/ [日] 小泉俊一著;於大德譯? —成都：西南財經大學出版社，xx，
10.《企劃訓練入門》/ [日] 悴田進一著;李幸紋譯? —台北：小知堂文化事業有限公司，1993，11.
11.《設計過程與方法》/ [日]沈祝華，米海妹編著? —濟南：山東美術出版社，1995，10
47.《創意企劃案》/小管著;? —上海：復旦大學出版社， xx，9
48.《新企劃力：創意思考解決難題的六大能力》/ 郭泰著;? —北京：機械工業出版社， xx，4
50.《創意企劃案》/小管著;? —上海：復旦大學出版社， xx，9
53.《現代策劃學》/[美]蘇珊著;? —北京：中共黨校出版社， xx，1
5.《策劃學全書》/胡屹編著? —北京：中國社會出版社，1996，6
14.《豐田方式》/ [日] 片山修著;陳鋭譯? —北京：華夏出版社，1999，9
2.《星巴克咖啡王國傳奇》/(美)舒爾茨(schultz，h)(美)揚(yang，d? j?)著;韓懷宗? —上海：上海人民出版社，xx
12.《跨國公司行銷中國》/ 盧泰宏編著? —貴陽：貴州人民出版社，xx，1
13.《未來生活的選擇》/ [英] 約翰.埃爾金頓 朱麗婭.黑爾斯著;張葆華等譯? —北京：新華出版社，xx，1
17.《體驗經濟》/ [美] b.約瑟夫.派恩，詹姆斯.吉爾摩著;夏業良等譯? —北京：機械工業出版社，xx，4
18.《消費者行為》第三版/ [美] 所羅門著;張瑩，傅強等譯? —北京：經濟科學出版社，1998，11
38.《麥肯錫理念》》/ [美] 埃森?m.拉塞爾 保羅?弗裏嘉著;趙睿等譯? —北京：華夏出版社， xx，6
39.《公司戰略計劃》/ [加] 明茨伯格著;張豔等譯? —昆明：雲南大學出版社， xx，1
44.《體驗營銷》/ [美]b.h.施密特著;周兆晴編譯? —北京：經濟日報出版社， xx，10
45.《麥當勞店鋪管理手法》/ 俞浪復編著;? —瀋陽：遼寧科學技術出版社， xx，1
46.《鋼索上的品牌戰士》/ [英]菲歐娜?吉爾摩著;黃富廂，劉軍等譯? —北京：中信出版社， xx，9
52.《米奇的魔杖—迪斯尼的經營之道》/[美] 比爾?卡波達戈利，林恩?傑克遜著;關海歌、路小林譯;? —北京：中國三峽出版社， xx，1
54.《供需新規則》/ [美]裏克?卡什著;音正權譯 ? —瀋陽：遼寧教育出版社， xx，12
55.《金字塔原理》/ [美]明託著;王德忠，張詢譯 ? —北京：民主與建設出版社， xx
22.《工業設計理論基礎》/ 李樂山著? —待補
15.《當代商業住宅區的規劃與設計—新都市主義論》/ 王受之著? —北京：中國建築工業出版社，xx，7
4.《品牌再設計》/(美)凱瑟琳?費西爾編? 夏頡譯? —上海：上海人民美術出版社，xx，5
16.《器具的進化》/ [美] 亨利.佩卓斯集著;丁佩芝等譯? —北京：中國社會科學出版社，1999，7
19.《速成讀本：設計》/ 克拉克，弗里曼著;周絢隆譯? —北京：生活.讀書.新知三聯書店，xx，2.
20.《劇本導引—資訊時代產品與服務設計新法》/ [台] 洪德彰，林文綺，王介丘著? —台北：田園城市文化事業有限公司，xx，5
21.《包豪斯》/ [英]慧特福德著;林鶴譯? —北京：生活.讀書.新知三聯書店，xx，12
23.《外國藝術設計史》/鄔烈炎，袁煦煬編著? —瀋陽：遼寧美術出版社，xx，6
24.《國際4a廣告公司基本操作流程》/朱海松編著? —廣州：廣東經濟出版社，xx，4
21.《大系統思維論》/ 王營著? —北京：中國青年出版社，xx，1
25.《工業設計方法學》/ 簡召全等編著? —北京：北京理工大學出版社，1990(待定)
26.《物生物》/ [意] 布魯諾.莫拿利著;曾育，洪進丁譯? —台北：博遠出版有限公司，(待定)
27.《最新日本廣告實務》/王潤澤編著? —北京：中國人民大學出版社，xx
28.《市場調查手冊》/中華徵信所著? —北京：中信出版社，xx，1
30.《品牌領導》/ [美]艾克，喬瑟米塞勒著;曾晶譯? —北京：新華出版社，xx，4
31.《不守規劃的創意》/ [美]鮑.吉爾著;邱順應譯? —台北：滾石文化，xx，1
34. 《定位》/ [美] 艾?里斯 傑克?特勞特著;王恩冕，於少蔚譯? —中國財政經濟出版社， xx，1
42.《總體設計》/ [美]凱文?林奇 加里?海克著;黃富廂，朱琪，吳小亞譯? —北京：中國建築工業出版社， 1999，11
40.《品牌的建立》/ 錢竹主編? —北京：藝術與設計出版社， xx，9
49.《世界設計作品選--世界設計公司卷》/蔡軍，徐邦躍編著;? —黑龍江：黑龍江科學技術出版社， xx，9
29.《遊戲的人》/ [荷蘭]約翰.赫伊津哈著;多人譯? —杭州：中國美術學院出版社，1996，10(1997，5重印)
32.《控制論、信息論、系統科學與哲學》/ 王雨田主編? —北京：中國人民大學出版社，1986，5
33.《分析的藝術》/ 陳功著? —北京：中國經濟出版社，xx，10
3.《跳出思維的陷井：日常生活中邏輯的威力》/ [美] 坎納沃著;王迅，徐鳴春譯? —海口：海南出版公司， xx，3
35.《消費文化---20世紀後期英國男性氣質和社會空間》/ [英] 弗蘭克?莫特著;餘寧平譯? —南京：南京大學出版社， xx，5
36.《小邏輯》/ [德] 黑格爾著;賀麟譯? —北京：商務印書館， 1997，2
37.《社會學(第十版)》/ [美] 波普諾著;李強等譯? —北京：中國人民大學出版社， 1999
41.《右腦與創造》/ [美] 托馬斯?r布萊克斯利著;傅世俠，夏佩玉譯? —北京：北京大學出版社， 1992，2
43.《辭海》》(1999年版彩圖本) / 辭海編輯委員會編著? —上海：上海辭書出版社， 1999，9
51.《科學方法論?互補方法論》 / 劉大椿著;? —桂林：廣西師範大學出版社， xx，10
論文題目： 柔性三氮唑化合物1,2-雙三氮唑乙烷抗菌活性研究
一.論文研究目的及意義
二.國內外研究進展
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號微軟雅黑，固定值，22磅，段前、段後均為0磅)。
可根據需要自行加頁。
國內外研究進展參照以下幾點來寫：
1.針對論文題目，綜述和論文題目直接相關的國內外研究進展，綜述範圍要適度，不要太寬。
2.綜述不僅要掌握前人對此課題研究的廣度、深度、已取得的成果，更重要的是要分析此課題研究中存在的問題，從而確定本課題研究的內容和突破點。
三.本課題要研究或解決的問題和擬採用的研究手段(途徑)
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號微軟雅黑，固定值，22磅，段前、段後均為0磅)。
可根據需要自行加頁。
可以參照以下幾點來寫：
1. 研究或解決的問題要具體、明確。可以是原有工藝的改進、原有配方的改進，也可以是新材料的製備、新產品的研發，或者是製備方法的改進、某些性能方面的改進、提高和完善等。
2. 擬採用的研究手段(途徑)要科學、可行。可以是製備方法、物理分析方法，化學分析方法、儀器測試方法，也可以是理論估算方法、實驗設計方法等。
四.論文工作進度安排
1 3月3日—x月x日
2 x月x日—x月x日
3 x月x日—x月x日
4 x月x日—x月x日
5 x月x日—6月22日
(進度安排要與任務書中的進度安排相符，且要更詳細些;字體為五號微軟雅黑，內容居中)
五.主要參考文獻
(參考文獻8-，按照我係本科生畢業設計(論文)模板規範填寫)
(五號，微軟雅黑，固定值，22磅，段前、段後均為0磅;參考文獻要在開題報告中按順序以角標形式)
魏傑, 金養智. 光固化塗料[m].北京: 化學工業出版社, , 1-5.
魏燕彥, 羅英武, 李寶芳, 等. 乳液型紫外光固化聚氨酯丙烯酸酯的塗膜性能及其影響因素[j]. 塗料工業, , 37(5): 30-33.
[3] 王德海, 江櫺. 紫外光固化材料-理論與應用[m], 北京: 科學出版社, 2001, 107.
[4] 沈效峯, 鬱建華. 光交聯型水性聚氯酯乳液的研究[j]. 聚氨酯工業, 1998, 13(2): 9-12.
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