《國中數學合作學習有效方式的研究》課題開題報告
課題的提出
《數學新課程標準》中明確提出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
我縣抓住新課改的有利時機，積極探索合作學習的基本內涵和科學實質，以期全面提高學生的學業成績。尤其以安圖三中數學學科課堂教學改革為翹楚， 小組互動，六步達標 課堂教學模式已在全縣全面鋪開，我校也積極響應，首先在數學學科嘗試採用 小組互動，六步達標 教學模式。但小組合作不能真正發揮它的作用，小組內缺乏有能力的組織者，不會進行合理的分工，不知道怎麼進行合作學習，有的甚至不知道小組活動的目標是什麼。目標不明確原因一個可能是學生沒有認真聽講，另一個原因可能是教師對目標描述的不夠清楚。教師也缺乏適當的組織和指導，所以六步教學通常只能完成四步或五步，在這種情況下，我們提出了 國中數學有效合作學習方式的研究 的課題研究。
課題研究的意義
本課題的研究，旨在改變小組合作只重形式，追求表面熱鬧，不求實效的現象。通過有效的合作學習，調動學困生的學習積極性，提高課堂教學的效率，提高學生成績。本課題的研究既培養了學生的合作能力，又培養了學生獨立思考的能力，從而促進學生的全面發展。
課題關鍵概念界定
小組合作學習是以異質小組為基本形式，即 組間同質、組內異質 ，也就是説小組內的成員是由性別不同、性格不同、成績不同的學生組成的，從而使小組間的整體素質相仿，差別不大，具有可比性。
課題研究的指導思想
《新課程標準》中明確指出 學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果。 即：倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。、把交流與合作能力視為當今學生必需具備的一種基本能力。我們要儘可能多地開展生生合作交流、師生合作交流、家長學生合作交流，培養學生的交流、合作能力，促進學生間、師生間、親情間的感情交流，融洽人際關係，促成學生身心和諧發展。
課題研究的目標
通過本課題研究，探索出數學小組合作學習有效性的方式和策略。
通過本課題研究，提高學生合作學習的能力，提高數學課堂的學習效率，從而提高學生的學習成績，提高教學質量。國中數學課題開題報告國中數學課題開題報告。
通過本課題的研究，提高實驗教師組織和指導學生合作學習的能力。
課題研究內容
本課題重點解決教師在學科探究活動中，如何指導學生進行有效的合作與交流。
《國中數學合作學習有效方式的研究》的課堂操作流程。
(1)教師設計合理的預習內容，它是學生合作學習的知識基礎。教師要提前一天把預習反饋內容給學生。
(2)教師精心設計出合理的學習目標，展示給學生，讓學生根據目標閲讀教材，獨立完成要達到目標而提出的問題，弄不懂的問題做好標記。
(3)小組合作，討論交流。在上一環節中遇到的不懂的問題，小組通過合作學習，討論交流梳理出疑難問題的答案，若仍有些問題不能解決則由小組長整理好，準備在下一環節講解質疑中提出來共同解決。教師只做適當指導。
(4)學生講解質疑，教師恰當點拔。對各小組合作交流中存在困惑不解的問題由其他組來講解，共同探討，促進學生的創造性思維能力的發展，培養學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。學生解決不了的問題再由教師做適當的點拔，破解迷團。
(5)鞏固練習，互幫互助。以小組為單位，採取 一幫一 的互助方式，讓學困生逐步提高，儘量轉化學困生。
(6)達標檢測，綜合評價。最後通過典型的習題檢測學生對本節課所學知識的掌握情況，以便逐漸改進。本環節採取小組互批的方式進行，公平、公正、公開。
課題研究的方法
具體研究方法有：
個案研究法：通過對典型課例的分析，尋找出其中規律性的東西，加以整理，逐步完善。
經驗總結法：依據教師在教學中的經驗事實、分析、概括、篩選、總結出教師在科學探究中，指導學生進行合作與交流的方法策略。
問題探討法：根據學生合作交流中共同存在的問題，組織實驗教師進行探討，總結出有效的方法與策略。
篇2：《國中數學學生自主學習的策略研究》開題報告
一、課題的現實背景及意義、國內外關於同類課題的研究綜述
(一) 課題提出的背景及意義
所謂“自主學習”，即在教學中充分發揮學生的積極主體性，學生通過自學質疑、互動探究、交流展示等多種方式參與學習，以“主動探究”代替“被動接受”，教師則通過精講點撥等形式參與、指導學生的學習過程，讓學生主動地獲取新知。所謂學生“自主學習能力”就是以尊重信任和發揮學生的能動性為前提，在課堂教學活動中，讓學生掌握學習的主動權，操縱和控制自己的學習行為而進行的負責任、有意義的學習能力。
隨着我國中國小教育改革的不斷深入，學生自主學習受到前所未有的重視，《基礎教育改革發展綱要》明確指出“改革課程實施過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”“教師在教學中應與學生積極互動，共同發展，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”
《全日制義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學學習不能單純地信賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者”。
連雲港市提出的“六模塊建構式”課堂教學，要求課堂教學必須以學生為主體，以學生的自主探究為重點，以學生的自學質疑、自主提出問題、小組合作解決問題、學生主動彙報交流、充分展示自己為主，課堂教學的目標在於關注學生的全面性、綜合性、發展性。
但我校及一些農村中學的學生自主學習還遠遠不夠，在調查中，發現學生雖有主動探究性學習的動機，但多數學生對主動學習的理性認識較差，沒有掌握有效的自主學習方法，教師也習慣傳統的教學方法等一系列問題，這種現狀與國家和市縣教育部門的要求相差甚遠，為改變這一現狀，我們將《國中數學學生自主學習的策略研究》作為課題，加以研究，以期望學生能主動自主學習，獲取知識，也為其他農村國中的學生自主學習提供理論和實踐參考。
(二)國內外關於同類課題的研究綜述
農村國中生數學自主學習的指導研究，是進入二十一世紀以來，教育最關注的熱點問題，在此方面國內外仁人志上就如何培養中學生自主學發表了若干爭鳴，其中有影響的，能就係統地闡明，指導同行，特別是一線教師怎樣培養農村國中學生自主學習，主動探索的做法太少。都僅僅是從理論涉及到了在新形勢下，農村國中自主學習原則和策略的運用。就如何在國中教學中，培養學生自主自主學習的方法、途徑、模式，還沒有形成一整套的理論體系和行之有效的操作辦法。因此，着眼於學生的未來，強化農村國中生數學自主學習的策略研究，構建良好、有序對策和具體的實施操作方法是十分必要的。
本課題研究方向與國內外同一領域研究具有同一性、微觀性，側重於新課程標準下的優化學生思維能力，培養學生自主學習能力的研究，探索學生如何學會在新課程標準下的生存，如何學會在新課程標準下的學習，教師如何發揮教育教學水平，培養學生自主學習能力。
本課題與當前國內外的研究有一些明顯的區別：
1.研究的形式有差別。我們的課題把重點放在農村國中教育階段學生自主學習方法指導上。
2.研究的內容有不同。當前流行的建構主義對自主學習能力進行了理論探索，本課題重點是研究國中生自主學習實踐能力的提高。
二、課題研究的內容、預期目標、研究方法、時間步驟
研究內容：
農村國中學生自主學習數學的方法指導，即學生在教師引導下，怎樣能積極主動、自覺性觀察比較、質疑、獨立自學、小組合作、交流討論、傾聽、歸納反思等各項綜合能力的培養。農村國中生自主學習方法指導，即培養學生問題意識，促進學生主動質疑問難，讓學生能主動提出問題，思考問題、主動發現、主動探索是本課題研究的重點。
預期目標：
針對目前農村國中學生在自主學習上的實際情況，採取有效措施，強化自主學習的方法指導，以提高學生的自主學習的積極性、主動性和實效性。使學生能真正地做到自學質疑，交流展示和互動探究，確保順利實施生態課堂教學。
重點要解決以下幾個具體問題：
1、如何編制三案，讓學生有更多的空間提出問題的研究。(能自學)
2、使學生樂於提出問題，探究問題的研究。(想質疑)
3、如何創設和諧教學氛圍與教學環境，讓學生敢於提出問題的研究。(敢質疑)
4、教給學生學會提問的技巧與方法，指導學生怎樣在預習、課堂、作業、實際生活中提出問題，使學生學會提出問題的研究。(會質疑)
5、使學生會互動，能自覺地把發現問題、提出問題在小組內討論解決的研究。(會互動)
6、能主動在全班學生面前展示自己，交流小組互動結果的研究。(會交流)
7、建立“培養問題意識，促進自主學習”的六模塊國中數學教學模式，形成相應的教學策略。(會學習)
研究方法：
1、調查法：針對我校數學教師在學生自主學習教學中存在的問題，疑惑，學生喜聞樂見的教學形式等進行問卷，走訪調查，來定論研究。
2、課堂觀察：課堂是研究教與學最合適的場所，通過對課堂中的相關要素的研究，從一線課堂實踐中收集、整理和分析原始材料，發展、昇華為有效的數學自主學習的教學模式。
3、文獻研究：針對國內外相關教育理論做出分析、借鑑，不斷調整落實，形成發展。
4、實驗法：選擇相同年級、參與班級進行前後跟蹤教學實踐，比較差異。
5、行動研究法：邊實驗邊研究，在具體的教學實踐行動中，對課題不斷探究，總結、完善。
時間步驟：
(一)實驗準備階段：5月——6月。
1、查閲和收集相關資料，撰寫開題報告，設計課題實施方案。2、組建課題組，培訓課題組教師。首先培訓《綱要》、《課標》和數學新教材，其次培訓課題研究內容、方法、過程等。3、召開數學教師座談會，摸清教師指導學生自主學習方面存在的問題。4、通過對學生問卷、座談、課堂觀察等，瞭解學生進行自主學習中存在的問題和困難，撰寫調查報告。
(二)實踐研究階段：7月——8月
1、舉辦數學教師自主學習方法指導培訓班。2、課題組教師探究性實驗與研究。如觀看優秀課例、優秀探究性活動等。3、由初步嘗試到深入探索自主學習的教學策略和教學特點，抽取出具體可行的操作規範和具體要求，推出典型的課例進行示範研究，從中總結自主學習的課堂教學模式。4、定期舉辦課題研討會和總結會，反思教學行為，進一步論證課題實施方案的實效性、可行性、價值性。對自主學習指導進行理性思考與經驗總結，撰寫研究成果。
(三)總結評價階段：9月——10月
1、通過問卷、調查、課堂表現、自主學習的能力測試等方式，考查學生經過自主學習方法的指導，探究性學習品質的養成、自主學習方法的掌握、自主學習能力的提高程度，從而檢驗自主學習指導策略和方法的科學性、實效性。2、收集整理課題資料，對數據、資料進行教育統計分析，撰寫論文和研究報告，編輯《案例集》、《論文集》。3、收集信息，整理材料，總結評估實驗成果，聽取各級領導及專家的意見，申請結題，報教育學會審定。召開實驗工作總結大會，對課題組成員的研究成果進行鑑定與表彰。
三、課題研究的條件分析等
本課題是在充分研究文獻、瞭解現狀的基礎上提出的，對於課題研究的初步方案向教育學會的專家提請諮詢與論證，因此本課題符合當前素質教育、課程改革改革的方向，具有現實針對性，理論依據充分、科學。
1、研究能力：本課題主持人具有大學本科學歷和中學一級教師職稱，現任學校數學學科教研組長，一直從事從事學科教學工作，且本人有紮實的專業功底和較高的教研水平，經常組織全校性的教研活動和教育科研工作。本課題的參與者都具有本科以上的學歷，均為學校的教科研骨幹，他們有豐富的組織研究和管理經驗，年富力強，教科研後勁足。主持人兼職校長辦宣傳工作，有一定的文字功底，且能有效的起到協調、組織、實施作用，保證課題的研究到位，也有利於課題的深入開展。
湯宜成，課題主持人，中學一級教師，學校數學教研組長，主持縣級課題《單親家庭學生的心理問題分析及教育對策的研究》已結題，參與的一項市級課題正在結題中。《淺談國中數學教學中心理學效應的應用》獲得江蘇省“五四杯”論文大賽一等獎，《學習杜郎口精神，貫徹新課程標準》獲連雲港市五四杯論文貳等獎，《切實轉變教師角色，精心設計教學環節》獲江蘇省優秀教育論文叁等獎，《談心理學效應在國中數學智慧型教學與管理中的應用》獲江蘇省中國小“師陶杯”論文二等獎，《讓我們的數學課堂“活”起來》發表在《今日東海》，《為學困生插上飛翔的翅膀》發表在《課程導報》。
劉西林，中學高級教師，備課組長，教學經驗豐富，理論基礎較好，有多篇論文在國家、省級刊物上發表。
劉月蘭，備課組長，教學經驗豐富，有一定的實踐基礎。東海縣高效課堂大賽二等獎獲得者，有多篇論文獲得省、市、縣級獎項。
楊廷梅，備課組長，教學經驗豐富，有一定的實踐基礎。東海縣高效課堂大賽二等獎獲得者，有多篇論文獲得省、市、縣級獎項。
周梅，備課組長，教學經驗豐富，有一定的實踐基礎。東海縣教學基本功大賽一等獎獲得者，有多篇論文獲得省、市、縣級獎項。
湯長江，中學二級教師，電腦製作指導教師，網絡基本知識紮實，對網絡編程，課件製作熟練。
2、加大領導力度：學校成立研究工作領導小組，全面負責研究工作。組織相關人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括資料蒐集工作、調研工作等。
3、充分發揮專家組的學術引領作用：聘請市縣有關數學專家作為課題研究顧問，充分發揮專家組的把關、指導、輔導作用。
4、時間保證：本課題組成員都是教學一線教乾和教師，天天接觸學生，有利於進行教育教學調查研究，對研究本課題有較充足的時間。
5、研究資金：學校領導對開展該課題的實踐研究極為重視，提供一切資金保障，確保課題開展順利進行，學校有專門的教研經費。
6、資料獲得：學校每年都訂閲幾十種報刊、圖書室藏書2萬多冊，辦公室有電腦，可以上網，課題組成員都購置了家庭電腦，人人都懂得電腦打字，上網蒐集資料。
7、實驗基礎紮實：我校現有國中16個教學班，在校學生600餘人，為課題研究提供了廣泛的實驗羣體，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，這一切都為課題研究提供了有力的保障。
《國中數學合作學習有效方式的研究》課題開題報告
課題的提出
《數學新課程標準》中明確提出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
我縣抓住新課改的有利時機，積極探索合作學習的基本內涵和科學實質，以期全面提高學生的學業成績。尤其以安圖三中數學學科課堂教學改革為翹楚， 小組互動，六步達標 課堂教學模式已在全縣全面鋪開，我校也積極響應，首先在數學學科嘗試採用 小組互動，六步達標 教學模式。但小組合作不能真正發揮它的作用，小組內缺乏有能力的組織者，不會進行合理的分工，不知道怎麼進行合作學習，有的甚至不知道小組活動的目標是什麼。目標不明確原因一個可能是學生沒有認真聽講，另一個原因可能是教師對目標描述的不夠清楚。教師也缺乏適當的組織和指導，所以六步教學通常只能完成四步或五步，在這種情況下，我們提出了 國中數學有效合作學習方式的研究 的課題研究。
課題研究的意義
本課題的研究，旨在改變小組合作只重形式，追求表面熱鬧，不求實效的現象。通過有效的合作學習，調動學困生的學習積極性，提高課堂教學的效率，提高學生成績。本課題的研究既培養了學生的合作能力，又培養了學生獨立思考的能力，從而促進學生的全面發展。
課題關鍵概念界定
小組合作學習是以異質小組為基本形式，即 組間同質、組內異質 ，也就是説小組內的成員是由性別不同、性格不同、成績不同的學生組成的，從而使小組間的整體素質相仿，差別不大，具有可比性。
課題研究的指導思想
《新課程標準》中明確指出 學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果。 即：倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。、把交流與合作能力視為當今學生必需具備的一種基本能力。我們要儘可能多地開展生生合作交流、師生合作交流、家長學生合作交流，培養學生的交流、合作能力，促進學生間、師生間、親情間的感情交流，融洽人際關係，促成學生身心和諧發展。
課題研究的目標
通過本課題研究，探索出數學小組合作學習有效性的方式和策略。
通過本課題研究，提高學生合作學習的能力，提高數學課堂的學習效率，從而提高學生的學習成績，提高教學質量。國中數學課題開題報告國中數學課題開題報告。
通過本課題的研究，提高實驗教師組織和指導學生合作學習的能力。
課題研究內容
本課題重點解決教師在學科探究活動中，如何指導學生進行有效的合作與交流。
《國中數學合作學習有效方式的研究》的課堂操作流程。
(1)教師設計合理的預習內容，它是學生合作學習的知識基礎。教師要提前一天把預習反饋內容給學生。
(2)教師精心設計出合理的學習目標，展示給學生，讓學生根據目標閲讀教材，獨立完成要達到目標而提出的問題，弄不懂的問題做好標記。
(3)小組合作，討論交流。在上一環節中遇到的不懂的問題，小組通過合作學習，討論交流梳理出疑難問題的答案，若仍有些問題不能解決則由小組長整理好，準備在下一環節講解質疑中提出來共同解決。教師只做適當指導。
(4)學生講解質疑，教師恰當點拔。對各小組合作交流中存在困惑不解的問題由其他組來講解，共同探討，促進學生的創造性思維能力的發展，培養學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。學生解決不了的問題再由教師做適當的點拔，破解迷團。
(5)鞏固練習，互幫互助。以小組為單位，採取 一幫一 的互助方式，讓學困生逐步提高，儘量轉化學困生。
(6)達標檢測，綜合評價。最後通過典型的習題檢測學生對本節課所學知識的掌握情況，以便逐漸改進。本環節採取小組互批的方式進行，公平、公正、公開。
課題研究的方法
具體研究方法有：
個案研究法：通過對典型課例的分析，尋找出其中規律性的東西，加以整理，逐步完善。
經驗總結法：依據教師在教學中的經驗事實、分析、概括、篩選、總結出教師在科學探究中，指導學生進行合作與交流的方法策略。
問題探討法：根據學生合作交流中共同存在的問題，組織實驗教師進行探討，總結出有效的方法與策略。
篇2：《國中數學學生自主學習的策略研究》開題報告
一、課題的現實背景及意義、國內外關於同類課題的研究綜述
(一) 課題提出的背景及意義
所謂“自主學習”，即在教學中充分發揮學生的積極主體性，學生通過自學質疑、互動探究、交流展示等多種方式參與學習，以“主動探究”代替“被動接受”，教師則通過精講點撥等形式參與、指導學生的學習過程，讓學生主動地獲取新知。所謂學生“自主學習能力”就是以尊重信任和發揮學生的能動性為前提，在課堂教學活動中，讓學生掌握學習的主動權，操縱和控制自己的學習行為而進行的負責任、有意義的學習能力。
隨着我國中國小教育改革的不斷深入，學生自主學習受到前所未有的重視，《基礎教育改革發展綱要》明確指出“改革課程實施過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”“教師在教學中應與學生積極互動，共同發展，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”
《全日制義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學學習不能單純地信賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者”。
連雲港市提出的“六模塊建構式”課堂教學，要求課堂教學必須以學生為主體，以學生的自主探究為重點，以學生的自學質疑、自主提出問題、小組合作解決問題、學生主動彙報交流、充分展示自己為主，課堂教學的目標在於關注學生的全面性、綜合性、發展性。
但我校及一些農村中學的學生自主學習還遠遠不夠，在調查中，發現學生雖有主動探究性學習的動機，但多數學生對主動學習的理性認識較差，沒有掌握有效的自主學習方法，教師也習慣傳統的教學方法等一系列問題，這種現狀與國家和市縣教育部門的要求相差甚遠，為改變這一現狀，我們將《國中數學學生自主學習的策略研究》作為課題，加以研究，以期望學生能主動自主學習，獲取知識，也為其他農村國中的學生自主學習提供理論和實踐參考。
(二)國內外關於同類課題的研究綜述
農村國中生數學自主學習的指導研究，是進入二十一世紀以來，教育最關注的熱點問題，在此方面國內外仁人志上就如何培養中學生自主學發表了若干爭鳴，其中有影響的，能就係統地闡明，指導同行，特別是一線教師怎樣培養農村國中學生自主學習，主動探索的做法太少。都僅僅是從理論涉及到了在新形勢下，農村國中自主學習原則和策略的運用。就如何在國中教學中，培養學生自主自主學習的方法、途徑、模式，還沒有形成一整套的理論體系和行之有效的操作辦法。因此，着眼於學生的未來，強化農村國中生數學自主學習的策略研究，構建良好、有序對策和具體的實施操作方法是十分必要的。
本課題研究方向與國內外同一領域研究具有同一性、微觀性，側重於新課程標準下的優化學生思維能力，培養學生自主學習能力的研究，探索學生如何學會在新課程標準下的生存，如何學會在新課程標準下的學習，教師如何發揮教育教學水平，培養學生自主學習能力。
本課題與當前國內外的研究有一些明顯的區別：
1.研究的形式有差別。我們的課題把重點放在農村國中教育階段學生自主學習方法指導上。
2.研究的內容有不同。當前流行的建構主義對自主學習能力進行了理論探索，本課題重點是研究國中生自主學習實踐能力的提高。
二、課題研究的內容、預期目標、研究方法、時間步驟
研究內容：
農村國中學生自主學習數學的方法指導，即學生在教師引導下，怎樣能積極主動、自覺性觀察比較、質疑、獨立自學、小組合作、交流討論、傾聽、歸納反思等各項綜合能力的培養。農村國中生自主學習方法指導，即培養學生問題意識，促進學生主動質疑問難，讓學生能主動提出問題，思考問題、主動發現、主動探索是本課題研究的重點。
預期目標：
針對目前農村國中學生在自主學習上的實際情況，採取有效措施，強化自主學習的方法指導，以提高學生的自主學習的積極性、主動性和實效性。使學生能真正地做到自學質疑，交流展示和互動探究，確保順利實施生態課堂教學。
重點要解決以下幾個具體問題：
1、如何編制三案，讓學生有更多的空間提出問題的研究。(能自學)
2、使學生樂於提出問題，探究問題的研究。(想質疑)
3、如何創設和諧教學氛圍與教學環境，讓學生敢於提出問題的研究。(敢質疑)
4、教給學生學會提問的技巧與方法，指導學生怎樣在預習、課堂、作業、實際生活中提出問題，使學生學會提出問題的研究。(會質疑)
5、使學生會互動，能自覺地把發現問題、提出問題在小組內討論解決的研究。(會互動)
6、能主動在全班學生面前展示自己，交流小組互動結果的研究。(會交流)
7、建立“培養問題意識，促進自主學習”的六模塊國中數學教學模式，形成相應的教學策略。(會學習)
研究方法：
1、調查法：針對我校數學教師在學生自主學習教學中存在的問題，疑惑，學生喜聞樂見的教學形式等進行問卷，走訪調查，來定論研究。
2、課堂觀察：課堂是研究教與學最合適的場所，通過對課堂中的相關要素的研究，從一線課堂實踐中收集、整理和分析原始材料，發展、昇華為有效的數學自主學習的教學模式。
3、文獻研究：針對國內外相關教育理論做出分析、借鑑，不斷調整落實，形成發展。
4、實驗法：選擇相同年級、參與班級進行前後跟蹤教學實踐，比較差異。
5、行動研究法：邊實驗邊研究，在具體的教學實踐行動中，對課題不斷探究，總結、完善。
時間步驟：
(一)實驗準備階段：5月——6月。
1、查閲和收集相關資料，撰寫開題報告，設計課題實施方案。2、組建課題組，培訓課題組教師。首先培訓《綱要》、《課標》和數學新教材，其次培訓課題研究內容、方法、過程等。3、召開數學教師座談會，摸清教師指導學生自主學習方面存在的問題。4、通過對學生問卷、座談、課堂觀察等，瞭解學生進行自主學習中存在的問題和困難，撰寫調查報告。
(二)實踐研究階段：7月——8月
1、舉辦數學教師自主學習方法指導培訓班。2、課題組教師探究性實驗與研究。如觀看優秀課例、優秀探究性活動等。3、由初步嘗試到深入探索自主學習的教學策略和教學特點，抽取出具體可行的操作規範和具體要求，推出典型的課例進行示範研究，從中總結自主學習的課堂教學模式。4、定期舉辦課題研討會和總結會，反思教學行為，進一步論證課題實施方案的實效性、可行性、價值性。對自主學習指導進行理性思考與經驗總結，撰寫研究成果。
(三)總結評價階段：9月——10月
1、通過問卷、調查、課堂表現、自主學習的能力測試等方式，考查學生經過自主學習方法的指導，探究性學習品質的養成、自主學習方法的掌握、自主學習能力的提高程度，從而檢驗自主學習指導策略和方法的科學性、實效性。2、收集整理課題資料，對數據、資料進行教育統計分析，撰寫論文和研究報告，編輯《案例集》、《論文集》。3、收集信息，整理材料，總結評估實驗成果，聽取各級領導及專家的意見，申請結題，報教育學會審定。召開實驗工作總結大會，對課題組成員的研究成果進行鑑定與表彰。
三、課題研究的條件分析等
本課題是在充分研究文獻、瞭解現狀的基礎上提出的，對於課題研究的初步方案向教育學會的專家提請諮詢與論證，因此本課題符合當前素質教育、課程改革改革的方向，具有現實針對性，理論依據充分、科學。
1、研究能力：本課題主持人具有大學本科學歷和中學一級教師職稱，現任學校數學學科教研組長，一直從事從事學科教學工作，且本人有紮實的專業功底和較高的教研水平，經常組織全校性的教研活動和教育科研工作。本課題的參與者都具有本科以上的學歷，均為學校的教科研骨幹，他們有豐富的組織研究和管理經驗，年富力強，教科研後勁足。主持人兼職校長辦宣傳工作，有一定的文字功底，且能有效的起到協調、組織、實施作用，保證課題的研究到位，也有利於課題的深入開展。
湯宜成，課題主持人，中學一級教師，學校數學教研組長，主持縣級課題《單親家庭學生的心理問題分析及教育對策的研究》已結題，參與的一項市級課題正在結題中。《淺談國中數學教學中心理學效應的應用》獲得江蘇省“五四杯”論文大賽一等獎，《學習杜郎口精神，貫徹新課程標準》獲連雲港市五四杯論文貳等獎，《切實轉變教師角色，精心設計教學環節》獲江蘇省優秀教育論文叁等獎，《談心理學效應在國中數學智慧型教學與管理中的應用》獲江蘇省中國小“師陶杯”論文二等獎，《讓我們的數學課堂“活”起來》發表在《今日東海》，《為學困生插上飛翔的翅膀》發表在《課程導報》。
劉西林，中學高級教師，備課組長，教學經驗豐富，理論基礎較好，有多篇論文在國家、省級刊物上發表。
劉月蘭，備課組長，教學經驗豐富，有一定的實踐基礎。東海縣高效課堂大賽二等獎獲得者，有多篇論文獲得省、市、縣級獎項。
楊廷梅，備課組長，教學經驗豐富，有一定的實踐基礎。東海縣高效課堂大賽二等獎獲得者，有多篇論文獲得省、市、縣級獎項。
周梅，備課組長，教學經驗豐富，有一定的實踐基礎。東海縣教學基本功大賽一等獎獲得者，有多篇論文獲得省、市、縣級獎項。
湯長江，中學二級教師，電腦製作指導教師，網絡基本知識紮實，對網絡編程，課件製作熟練。
2、加大領導力度：學校成立研究工作領導小組，全面負責研究工作。組織相關人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括資料蒐集工作、調研工作等。
3、充分發揮專家組的學術引領作用：聘請市縣有關數學專家作為課題研究顧問，充分發揮專家組的把關、指導、輔導作用。
4、時間保證：本課題組成員都是教學一線教乾和教師，天天接觸學生，有利於進行教育教學調查研究，對研究本課題有較充足的時間。
5、研究資金：學校領導對開展該課題的實踐研究極為重視，提供一切資金保障，確保課題開展順利進行，學校有專門的教研經費。
6、資料獲得：學校每年都訂閲幾十種報刊、圖書室藏書2萬多冊，辦公室有電腦，可以上網，課題組成員都購置了家庭電腦，人人都懂得電腦打字，上網蒐集資料。
7、實驗基礎紮實：我校現有國中16個教學班，在校學生600餘人，為課題研究提供了廣泛的實驗羣體，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，這一切都為課題研究提供了有力的保障。
《國中數學合作學習有效方式的研究》課題開題報告
課題的提出
《數學新課程標準》中明確提出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
我縣抓住新課改的有利時機，積極探索合作學習的基本內涵和科學實質，以期全面提高學生的學業成績。尤其以安圖三中數學學科課堂教學改革為翹楚， 小組互動，六步達標 課堂教學模式已在全縣全面鋪開，我校也積極響應，首先在數學學科嘗試採用 小組互動，六步達標 教學模式。但小組合作不能真正發揮它的作用，小組內缺乏有能力的組織者，不會進行合理的分工，不知道怎麼進行合作學習，有的甚至不知道小組活動的目標是什麼。目標不明確原因一個可能是學生沒有認真聽講，另一個原因可能是教師對目標描述的不夠清楚。教師也缺乏適當的組織和指導，所以六步教學通常只能完成四步或五步，在這種情況下，我們提出了 國中數學有效合作學習方式的研究 的課題研究。
課題研究的意義
本課題的研究，旨在改變小組合作只重形式，追求表面熱鬧，不求實效的現象。通過有效的合作學習，調動學困生的學習積極性，提高課堂教學的效率，提高學生成績。本課題的研究既培養了學生的合作能力，又培養了學生獨立思考的能力，從而促進學生的全面發展。
課題關鍵概念界定
小組合作學習是以異質小組為基本形式，即 組間同質、組內異質 ，也就是説小組內的成員是由性別不同、性格不同、成績不同的學生組成的，從而使小組間的整體素質相仿，差別不大，具有可比性。
課題研究的指導思想
《新課程標準》中明確指出 學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果。 即：倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。、把交流與合作能力視為當今學生必需具備的一種基本能力。我們要儘可能多地開展生生合作交流、師生合作交流、家長學生合作交流，培養學生的交流、合作能力，促進學生間、師生間、親情間的感情交流，融洽人際關係，促成學生身心和諧發展。
課題研究的目標
通過本課題研究，探索出數學小組合作學習有效性的方式和策略。
通過本課題研究，提高學生合作學習的能力，提高數學課堂的學習效率，從而提高學生的學習成績，提高教學質量。國中數學課題開題報告國中數學課題開題報告。
通過本課題的研究，提高實驗教師組織和指導學生合作學習的能力。
課題研究內容
本課題重點解決教師在學科探究活動中，如何指導學生進行有效的合作與交流。
《國中數學合作學習有效方式的研究》的課堂操作流程。
(1)教師設計合理的預習內容，它是學生合作學習的知識基礎。教師要提前一天把預習反饋內容給學生。
(2)教師精心設計出合理的學習目標，展示給學生，讓學生根據目標閲讀教材，獨立完成要達到目標而提出的問題，弄不懂的問題做好標記。
(3)小組合作，討論交流。在上一環節中遇到的不懂的問題，小組通過合作學習，討論交流梳理出疑難問題的答案，若仍有些問題不能解決則由小組長整理好，準備在下一環節講解質疑中提出來共同解決。教師只做適當指導。
(4)學生講解質疑，教師恰當點拔。對各小組合作交流中存在困惑不解的問題由其他組來講解，共同探討，促進學生的創造性思維能力的發展，培養學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。學生解決不了的問題再由教師做適當的點拔，破解迷團。
(5)鞏固練習，互幫互助。以小組為單位，採取 一幫一 的互助方式，讓學困生逐步提高，儘量轉化學困生。
(6)達標檢測，綜合評價。最後通過典型的習題檢測學生對本節課所學知識的掌握情況，以便逐漸改進。本環節採取小組互批的方式進行，公平、公正、公開。
課題研究的方法
具體研究方法有：
個案研究法：通過對典型課例的分析，尋找出其中規律性的東西，加以整理，逐步完善。
經驗總結法：依據教師在教學中的經驗事實、分析、概括、篩選、總結出教師在科學探究中，指導學生進行合作與交流的方法策略。
問題探討法：根據學生合作交流中共同存在的問題，組織實驗教師進行探討，總結出有效的方法與策略。
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