開題報告一

第一篇：開題報告

第二篇：某個開題報告

1 鋰電池充電器設計的現實意義

最近幾年,電池技術的革新主要體現在鋰電池技術上。鋰電池的容量比目前大批量生產的任何可充電電池(如 nicdnimh 電池)的容量都大。雖然以體積作為度量尺度時，鋰電池的容量僅比同樣體積大小的 nimh 電池容量僅大 10%~30%，但是對於便攜式設備體積大小並非其唯一重要指標，設備的輕重度同樣很重要。當以單位重量計算儲能多少時，鋰電池的優勢一下體現出來了。nimh 電池相對鋰而言要重些，同等質量的容量相比，鋰電池將近是nimh 電池的兩倍 。

鋰離子電池是目前世界上廣泛使用的一種化學電源，該產品具有良好的可逆性，電壓特性平穩，使用壽命長，適用範圍廣，原材料豐富（且可再生使用）及造價低廉等有點而得到了廣泛的使用。是社會生產經營活動中不可缺少的產品。但是，若使用不當，其壽命將大大縮短。影響鋰離子電池的壽命的因素很多，而採用正確的充電方式，能有效延長鋰離子電池的使用壽命。研究發現：電池充電過程對電池壽命影響最大，放電過程的影響較少。也就是説，絕大多數的鋰離子電池不是用壞的，而是“沖壞”的。由此可見，一個好的充電器對鋰離子電池的使用壽命具有舉足輕重的作用。而且，傳統充電器的充電策略比較單一，只能進行簡單的恆壓或者恆流充電，以致充電時間很長，充電效率降低。另外，充電即將結束時，電池發熱量很大，從而造成電池極化，影響電池壽命。人們一直非常重視提高鋰離子電池的容量。以期以物理尺寸最小的電池實現最長的產品工作間。但是在有些應用中，較長的電池壽命，較多的充電次數活叫安全的電池比電池容量更重要。

還有，另外鋰電池也有有其他不足和侷限，如對過充電和過放電十分敏感。為了最大限度的給電池儲能，必須將電池充電至其最大電壓，但是過壓充電可能對鋰電池造成永久性損壞。同樣也不能過流充放電。同時亦有放電警告，重複放電到一個太低的電壓可能降低鋰電池的容

量。

在使用中，根據鋰電池的結構特性，最高充電終止電壓應低於4.2 v，絕對不能過充，否則會因正極鋰離子拿走太多，產生危險。其充放電要求較高，一般應採用專門的恆流、恆壓充電器進行充電。通常恆流充電至設定值後轉入恆壓充電，當恆壓充電至0.1 a 以下時，應停止充電。

鋰電池的放電由於內部結構所致，放電時鋰離子不能全部移向正極，必須保留一部分鋰離子在負極，以保證下次充電時鋰離子能夠暢通地嵌入通道。否則，電池壽命會縮短，因此在放電時需要嚴格控制放電終止電壓

因此，為了保護鋰電池免遭損壞，對其充放電時必須限定電流電壓。大多數鋰電池內部都具有某種類型的欠壓和過壓斷路電路。除此之外，典型的鋰電池內部還包括防止過流的保險絲和當高壓出現時斷開電池的開關，防止電池被損壞。nicdnimh 電池需要電流源充電，而鋰電池與之不同，它需要以電流源結合電壓源方式充電。鋰電池對過充電電壓很敏感，因此為了獲得最大限度的儲能又不至損壞電池，大多數鋰電池充電器充電電壓維持在鋰電池額定輸出值1%的容限範圍內。採用更小的容限充電可獲得稍多一點儲能，考慮到其額外開銷和實現難度，這通常是得不償失。

2內容，思路，解決的問題

此次設計的電路主要由單片機來控制。因為電池的特性唯一地決定其安全性能和充電的效率。所以電池的最佳充電方法是由電池的化學成分決定的 （鋰離子、鎳氫、鎳鎘還是 sla 電 池等等）。充電過程包含下面的三個階段：低電流調節階段、恆流階段、恆壓階段/充電終止。

所有電池都是通過向自身傳輸電能的方法 進行充電的。一節電池的最大充電電流取決於電池的額定容量（c ）。例如一節容量為1000mah 的電池在充電電流為1000ma 時，可

以充電1c (電池容量的1倍) ，也可以用 1/50c(20m a)或更低的電流給電池充電。儘管如此，這只是一種普通的低電流充電方式，不適用於要求短充電時間的快速充電方案。

現在使用的大多數充電器在給電池充電時，都是既使用低電流充電方式又使用額定充電電流的方法 （即所謂的容積充電）。低充電電流通常使用在充電的初始階段，在這一階段，需要將會導致充電過程終止的芯片初期的自熱效應減小到最低程度。容積充電通常用在充電的中級階段，電池的大部分能量都是在這一階段存儲的。

在電池充電的最後階段 （通常充電時間的絕大部分都是消耗在這一階段），可以通過監測電流、電壓或兩者的值來決定何時結束充電。同樣結束方案依賴於電池的化學特性，例如大多數鋰離子電池充電器都是將電池電壓保持在恆定值，同時檢測最低電流。

充電時，部分電能被轉換成熱能，直至電池充滿。而充滿後，所有的電能將全部被轉換成熱能。如果此時不終止充電，電池就會被損壞或燒燬。快速充電器（電池完全充滿的時間小於兩小時的充電器）則可以解決這個問題，因為這些充電器是使用高充電電流來縮短充電時間的。因此對於鋰離子電池來説，監測它的温度是至關重要的。因為電池在過充電時會發生爆裂，在所有的充電階段都應該隨時監測温度的變化，並且在温度超過最大設定值時立即停止充電。

簡單的鋰電池充電系統，在電路設計上主要由單片開關電源、控制電路及保護電路三部分組成。

所謂單片開關電源，單片開關電源集成電路具有高集成度、高性價比、最簡外圍電路、最佳性能指標、能構成高效率無工頻變壓器的隔離式開關電源等優點。它於90年代中、後期相繼問世後，便顯示出強大的生命力，目前它成為國際上開發中、小功率開關電源、精密開關電源及電源模塊的優選集成電路。由它構成的開關電源，在成本上與同等功率的線性穩壓電源相當，而電源效率顯着提高，體積和重量則大為減小。而普通電源雖然輸出電壓穩定、波紋小的優點，但電壓範圍小，效率低。因此，我們選擇單片開關電源，這也是目前推廣使用的電源。

控制電路中，單片機負責控制整個系統的運行，包括充電電流電壓值的設定，電流電壓的檢測與調整，充放電狀態的顯示等。這裏我們的單片機選擇

第三篇：開題報告格式

畢業論文開題報告提綱

1、開題報告封面：論文題目、系別、專業、年級、姓名、導師

2、目的意義和國內外研究概況

3、論文的理論依據、研究方法、研究內容

4、研究條件和可能存在的問題

5、預期的結果

6、進度安排

1 選題及意義

題目：中小型企業中信息系統的作用

意義：在高速發展的社會主義現代化建設進程中，大多數中小型企業面臨着被大型企業吞併的危險，他們要想改變這種悲慘的命運，只有吸取現代最先進的信息管理技術，不斷地完善企業信息管理模式，但是由於企業規模偏小，他們又不能完全照搬那些世界頂級大規模企業的信息管理模式，所以他們就必然，也必須研究並開發出適合他們自己的1套信息管理工具

2 研究方法

收集1些現代中小型企業目前所使用的信息管理系統進行數據實驗，瞭解他們的操作方法和基本性能

對同1功能的不同型號信息管理系統進行實驗，比較出他們的好壞，並得出改善報告，反還原公司

調查現代中小型企業對於現階段信息管理系統的功能需求

3 研究過程

首先，大概認識1下目前1些中小型企業所使用的信息管理系統。然後，調查企業中信息管理人員對他們認為的信息管理系統的要求，並做出調查報告。最後，將調查報告反饋給信息系統設計人員，並參與他們的後期再開發工作。

4 相關資料資料來源

第四篇：開題報告

畢業論文（設計）開題報告

專業班級

姓名學號論文（設計）題目：淺讀鉛蓄電池的故障分析及管理技術論文（設計）綱目：

前言：可以反覆充電使用的電池稱為蓄電池，它是電能和化學能相互轉換的一種儲能裝置。在船上，蓄電池作為一種低壓直流電源向通信、助航、信號等設備供電，並在船舶主電網失電而應急電網還未提供電力的情況下，負責小應急照明及起動應急發電機組。在船舶上必不可少，是一種很重要的設備。下面就淺讀一些關於鉛蓄電池方面的知識。

1. 鉛蓄電池的基本結構

2. 鉛蓄電池的工作原理

3. 鉛蓄電池的常見故障分析

4. 鉛蓄電池的維護保養

論文（設計）開始日期 201年月日指導教師

第五篇：開題報告

《多媒體教學在農村國小中的應用研究》開題報告

廣宗縣前舊店中心國小馬慶鎖

我們課題組申報的《多媒體教學在農村國小中的應用研究》在2014年3月被邢台市教育科學規劃辦公室批准為立項課題，課題編號為：1221017。 課題主持人：馬慶鎖課題組成員：王素爽、李雪貞、王娟、張玉彩、張彥卿、王志坤、王朝科、楊振栓

一、 問題提出

隨着社會發展和社會信息化程度的提高以及國家對教育的重視，以計算機為中心的多媒體教學已進入課堂，併為教育事業做出了顯著貢獻。在教育水平較高的城市學校，多媒體教學應用已經相當成熟和完善。但在教育相對落後的農村國小此項技術應用還處在剛剛起步階段，為了改變這種狀況，特提出此課題。

（二）國內外研究現狀

同類課題的研究在國內已取得較高水平，用microsoft office powerpoint2014製作課件；用數碼相機獲取圖片素材，用photoshop修改圖片；用windows xp自帶錄音機錄製音頻素材；用幾何畫板來繪製演示數學教學中的動態過程；用flash來製作簡單動畫等等。這些軟件的應用已經相當成熟，課件製作的設計方法、設計思路也很完善。但在農村國小掌握此項技術的老師非常貧乏，適合農村國小的多媒體教學的經驗方法還不足。故而我們課題組將展開適合農村國小多媒體教學的研究。

（三）課題研究特色

（1） 我們將探索農村國小傳統教學與多媒體教學的有機結合點，積累、

推廣使用多媒體教學的經驗。

（2） 造就一批適合本地學校、掌握多媒體教學的教師。

（3） 收集、整理、建立適合本地教材的教學素材庫，修改、製作教學課

件，建立分類課件庫。

（4） 由點到面提高我縣農村國小應用多媒體教學的水平。

（四）實際應用價值

通過此項研究培養一批能製作課件，能使用網絡資源，能使用現代化教學手段教學的教師，促進我校及周邊學校教育信息化的建設和發展，進而提高我們的教學水平。

二、 課題研究範圍及內容

(一)研究背景

（一）我們課題組的研究範圍是我學區四、五、六年級中六個班的農村國小生，並且主要在數學、語文、英語三科中進行實踐研究。

（二）我們課題組研究的第一個內容是更新教師教學觀念，改變單純依靠“粉筆、黑板、教材”的教學模式。通過組織教師理論學習、實踐應用、合作交流，造就一支能熟練製作多媒體課件、能靈活運用多媒體教學的師資隊伍。同時，讓我們老師感受到現代化教學手段的好處，提高我們的教學水平。

（三）我們課題組的第二個研究內容是：通過多媒體輔助教學提高學生學習的興趣，培養學生自主學習、合作交流的能力，從而提高學生的學業成績。

為推動農村教育的改革，有利於創新人才的培養，以建構理論為基礎，改革傳統的以教師為中心的教學模式，構建既能發揮教師主導作用，又能充分體現學生認知主體作用的新型的教學手段，是一條適合農村國小的新型教學方法。

三、 研究目標

通過課題研究更新教師教學觀念，提高教師編制、使用課件和利用網絡收集資料的能力。發揮網絡資源優勢，使農村國小生享受到現代化教學手段，切實調動學生學習積極性，提高學生自主學習、合作探究的能力。

四、 研究對象和方法

本課題的研究立足點是教師，拓展面是學生。通過教師對多媒體教學技術的運用，開發出學生自主學習，獲得信息的能力。從而提高課堂教學效果，提高農村國小的教學水平。

研究方法有：

文獻法：通過閲讀有關教育理論和課件製作專著，提高教師編制課件的能力；通過網絡查閲、下載相關資料創新自己的研究成果。

實踐法：通過在學生中的應用實踐驗證研究成果並改善研究方法、完善研究成果。也就是説避免紙上談兵。

經驗總結法：在研究的每個階段，尤其是在研究後期都要用此方法總結相應經驗，並寫成論文。

五、 研究步驟

本課題研究將在國小高年級的語文、數學、英語三科中分別進行，以分科研究實驗為基礎，形成各學科的綜合實驗。研究期限為兩年，將分成以下三個階段來完成：

（一）準備階段（2014年6月----2014年8月）

組織本課題組成員制定研究方案和實施的具體計劃；對課題組成員進行為期一個月的powerpiont課件製作培訓。

(二)實施階段（2014年9月-----2014年2月）

依據本課題研究方案全面開展研究，從而形成全校研究，人人蔘與的局面。由課題組成員按照各自計劃開始收集資料、素材；開始編制教案、課件並在本階段完成各科的素材庫、課件庫的建立工作。

（1） 2014年9月—12月教師用powerpoint製作多媒體課件。

（2） 2014年1月—4月開展多媒體課件評比，請學校及學區領導點評指導。課題組成員總結在上階段課件製作和應用中出現的問題，組織教師展開討論解決問題總結經驗，寫成論文。

（3） 2014年5月—6月flash課件製作培訓；迅雷、快車網絡下載工具深入使用培訓；數碼相機採錄照片、編輯照片培訓。

（4） 2014年7月—12月各課題組成員完善自己的教學資料、素材庫；初步建立各自的課件庫。

（5） 2014年1月—2月對上階段研究進行總結，寫出總結報告；選出自己優秀課件到校區其它學校進行交流。

（三） 總結階段（2014年3月—2014年6月）

（1）撰寫研究報告。

（2）課題組彙總研究成果編寫實驗階段的優秀教案、論文、課件製成軟件並刻光盤。

（3）推廣研究成果。

六、

負責。

課題組成員：王素爽主要負責六年級數學的研究工作

李雪貞主要負責五年級語文的研究工作

王娟主要負責六年級語文的研究工作

張玉彩主要負責四年級語文的研究工作

張彥卿主要負責五年級英語的研究工作

王志坤主要負責四年級數學的研究工作

王朝科主要負責四年級英語的研究工作

楊振栓主要負責六年級英語的研究工作

呂曉玉主要負責五年級數學的研究工作

七、 預期成果

（一）主要成果

論文《農村國小多媒體應用的實效》馬慶鎖負責，課題組成員參與。

（二）階段成果

參與人員及分工 主持人：馬慶鎖對課題研究總進程負責；對五年級數學科的研究工作

論文《國小數學課件製作應注意的問題》馬慶鎖負責

示範課件《梯形的面積》王素爽負責

示範課件《where are they?》張彥卿負責

論文《國小語文課件使用的好處》王娟負責

示範課件《桂林山水》張玉彩負責

論文《淺談非原創課件的修改和使用》李雪貞負責

論文《語文課件製作中素材的取捨》王志坤、王朝科負責

示範課件《圓柱和圓柱的側面積》楊振栓負責

（三）課題組成員在每個研究階段至少有3次公開課

八、 完成課題的保障條件

（1）學校領導非常重視本課題的研究工作，在多媒體的使用、圖書資料的查閲以及對外校的交流都給予最大的支持。為本課題的研究創造了良好的外部環境。

（2）本課題組成員均是大專學歷以上的一線青年教師，其中4名教師是本科學歷，使得課題組研究能力更加充實，是順利完成課題研究的內部條件。

（3）每週一次的定期教研活動為我們提供了交流、討論、總結的平台。

（4）自籌資金5千元，訂閲相關書籍、上網學習；結合多媒體教學保證研究實驗順利進行。

九、

參考文獻

[1]吳有林.計算機輔助教學技術[m].北京：清華大學出版社.1999.

[2]劉樹仁.國小教學論[m].北京：人民教育出版社.1998.

[3]農村國小現代遠程教育工程系列培訓教材——教學光盤的使用.北京：人民教育出版社.2014.

[4]王志敏.多媒體素材的設計與製作[m].武漢：華中理工大學出版社.2014.

[5]夏慧賢.當代中國小教學模式研究[m].廣西：廣西教育出版社.2014.

[6] 陶珍東.重視實踐教學環節 提高教學質量[j].湖南：大學時代.2014（10）.

[7]王紹聯.如何提高學生網絡素養[j].河北教育.2014.（35）：6-8.