摘要：國小教育體系中德育工作至關重要，關係到千萬學生的身心發展，班主任則是這一環節中最關鍵的一環。本文將從班主任的角度出發，結合目前德育工作的現狀進行分析，並根據多年的教學經驗對提高班主任德育工作水平方面提出自己的建議。
關鍵詞：德育；班主任；尊重；國小；教育
德育，是指對學生進行道德的培養和教育，尤其是在價值觀形成初期的國小階段尤為重要。因此新時期國小的德育教育是全社會共同關注的大事。同時隨着科學技術以及信息網絡化的發展，對新時期的德育教育提出了新的挑戰。因此國小班主任的責任和義務也更為重大。
一、國小德育工作中出現的問題
1、教育趨於功利化，過分追求成績。當今社會發展節奏過快，甚至在教育領域都浮現出一種浮躁的氛圍，過分強調以結果為導向，體現在教育體系中就是當地的政府和教育部門都以學習成績的好壞作為衡量的唯一指標，教育趨於功利化，而忽略了本該是國小教育中重中之重的德育教育。
2、混淆德育的主體。德育教育要真正做到以學生為主，而非老師一味地給學生灌輸枯燥的德育理論。同時，還需要家長的大力支持，德育教育不能只依賴於課堂，家長的言傳身教起着最為重要的作用。
3、教育方式的單一化，不注重個體差異。目前很多學校的德育教育都過分地注重形式而非內容，老師只是照本宣科，對學生的心理根本起不到正面的激勵作用，一些陳舊的教育方式甚至會使部分同學出現逆反心理，教學方法陳舊且單一，無法有效地調動孩子們的積極性，而且不能依據個體的差異因人施教，實效性大大降低。
4、社會環境中的不良影響。互聯網的發展是一把雙刃劍，對於價值觀還尚未完全形成的國小生來説，如果缺乏學校和家長的積極引導，網絡對於青少年的成長弊大於利，由於他們無法對於網絡信息進行有效的篩選，缺少對信息的辨別能力，又易於模仿，很容易造成不良的影響，比如如今網絡遊戲的盛行，以及各種校園暴力的出現。
二、新時期國小德育工作的開展建議和對策實例
1、真正信任和尊重孩子。通過多年的教學經驗發現，真正能走到孩子心裏的最關鍵的一點就是從心底裏信任他們，把每個孩子都當成一個個體去尊重，不是端着老師的架子，而是以一種平等的姿態和他們交流。在我們班中，每個學生都喜歡主動和我交流，因為他們在這裏能感覺到自己完全被信任，是安全的，無論他們是在學習中的困擾，還是在生活中的困惑，都會向我傾訴。一位學生最近情緒很低落，據瞭解才知道是父母離婚，他感覺自己是完全不值得被愛的，我以故事的方式告訴他，大人的世界有大人的規則，但每個人都有幸福的權利，我們為人子女也希望父母真正的快樂，他雖然還是有點失落，可是態度已經有了很大的轉變。正如“魚缸理論”所説，只有先跳進魚缸，真正地瞭解魚在想什麼，然後跳出魚缸，再做出比較理性的判斷。對於國小老師來説，是非常適用的，只有真正地用心去了解孩子們真正想什麼，才能使德育教育不流於形式。
2、尊重個性化差異，進行心理疏導。每個孩子都是特別的，他們有不同的性格、興趣、才能，而且每個孩子的成長環境不同，要將每個孩子都塑造成了一個獨立的個體。因此他們每個人對同一件事情的看法各不相同，這就需要班主任在中間因人因地地適當去引導，防止孩子誤入歧途。就像在我們班的拔河比賽中，每個孩子對輸贏的觀念是不同的，就會出現一些小的衝突，有些好勝心強的孩子輸了會很不高興，有些孩子覺得只是一個遊戲而已，不用付出全力。這就需要我們去引導該如何正確地對待輸贏，以及團隊意識。整個拔河比賽是一項為了孩子們增強體魄並摻入趣味性的體育運動。我會告訴孩子：要努力追求結果，但我們一起團結努力的過程才更重要。在這個過程中，我們一起為了班級榮譽去奮鬥，既培養了孩子們的集體榮譽感和團結的精神，又會告訴他們結果固然重要，但美好的過程才是財富。
3、積極地和家長進行溝通。班主任要做好德育工作，最重要的一點就是和家長進行有效的溝通，學生在學校的時間是有限的，家長雖然是孩子的第一任老師，可是如今社會節奏如此加快，家長已經無法在孩子身上付出過多的精力，這就需要我們家校聯合起來，及時發現孩子們出現的各種問題，以保證孩子們健康快樂的成長。最近在我們班出現了一個很普遍的問題，家長們反映孩子在家沉迷於手機遊戲，就是最近風靡的王者榮耀，家長們沒有很好的辦法，只能求助於老師。正是由於這樣有效的溝通，才知道原來班裏大部分學生都在玩。因此我採取了一個辦法，我們專門拿出一個課間來討論王者榮耀到底是什麼最吸引人，每個孩子説出的點都值得我們思考。適時激勵和表揚並及時反饋，這不應該是我們教育最主要的手段嗎？可見我們並沒有做好。一個教育學家曾説過，教育，是一個靈魂喚醒另一個靈魂。所以老師不僅僅是傳道授業解惑，最重要的是教會孩子們做人，如何做一個堂堂正正的人。而國小時期對於孩子們價值觀的形成至關重要。因此班主任要和家長聯合起來，共同更好地陪伴孩子們成長。
摘要：班主任作為學校教育中的骨幹力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。此外，國小班主任作為班級管理者，對國小生德智體美勞全面發展也肩負着重要的領導和管理作用，在大力提倡素質教育的今天，國小班主任如何有效開展德育工作值得認真思考。那麼，國小班主任如何有效開展德育工作呢？
關鍵詞：國小班主任；德育工作；意義；途徑
國小生有其自身的成長特點，其思想性格尚未健全，道德觀念尚未形成，處於身心健康發展的關鍵時期。因此要求國小班主任既要注重對學生進行科學知識的教育傳授，更要注重培養學生良好的道德行為習慣，引導學生重視自身道德修養，認真探究德育工作的開展方法，培養和塑造積極健康、性格健全、品質優秀的國小生。
一、國小班主任有效開展德育工作的意義
我國國小素質教育目標要求，我國國小德育工作要培養國小生健康的心理、良好的道德和高尚的情操，引導國小生樹立正確的人生觀、世界觀和愛國主義精神，讓國小生了解基本道德行為規範，學習中華民族的傳統美德，形成文明的行為習慣。德育工作是國小教育工作的重要組成部分，有效開展德育工作對國小生身心健康發展至關重要，其符合時代發展要求，是社會主義精神文明建設的基礎。此外，由於國小生心智尚未成熟，國小班主任對其進行德育教育能夠更好地塑造國小生堅韌的品質、積極樂觀的心態、自信開朗的性格，激發國小生勤學多思，為國小生德智體美勞全面發展奠定堅實基礎。
二、國小班主任有效開展德育工作的途徑
１、通過創設班級環境感染學生：
國小德育工作的重點是為國小生營造良好的道德風氣環境氛圍，從而使國小生潛移默化地學習和接受道德教育，通過觀察身邊老師、同學的行為舉止，管理約束自身的言行，自覺形成良好的道德品質。為此，國小班主任可以從以下幾方面創設良好的班級環境，以感染學生。
（１）嚴格班級紀律。嚴格的紀律對於形成良好的班風具有重要意義。要保證紀律對每名學生都公平公正，所有學生在紀律面前都是平等的均無特權，從而使國小生自覺遵守紀律，約束自身行為，養成良好的行為習慣。
（２）認真做好引導。國小班主任既要注重國小生課本知識的學習傳授，更要注重學生良好行為習慣的培養，發現學生有不良行為習慣時要立即予以教育引導，幫助學生改正問題，對錶現優秀的學生要予以表揚。讓國小生通過教師的引導，明辨是非，形成良好的行為規範。
（３）抓好主題班會。國小班主任一定要定期組織召開班會，並提前確定班會主題，可以讓學生自主選擇班會的內容、形式，例如觀看影片、演講比賽，表演排練等，鼓勵每名國小生都積極參與，充分調動每名學生的熱情和積極性，讓學生在班會上暢所欲言，班主任做好有效指導，從而讓國小生對思想品德、良好行為習慣有更深層次的理解和認識。此外，還可以定期邀請學生家長參加主題班會，與家長共同進行優秀學生評比活動，做好國小生德育工作的基礎上，進一步提高家長的道德素質。還可以通過組織國小生參加社會公益活動等培養國小生的愛國主義精神和愛心奉獻品質，提升國小生的道德素質。
２、通過樹立榜樣力量激勵學生：
俗話説，學生是祖國未來的花朵，老師就是耕耘這些花朵辛勤的園丁。這句話説得很對，只有園丁是一位勤勞、有品德的人，並通過自己辛勤的勞作，流下汗水，才能讓花朵健康成長，真正領悟到園丁辛勤耕耘的精神。想要讓學生向教師學習，那要求學生做的，教師自己就要先做到，將《國小生行為守則》牢記心中，還要在平時教育學生的過錯時，用《國小生行為守則》來教導學生並約束自己。現在的父母把孩子都當做是掌上明珠，而且孩子習慣了在家裏衣來生手，飯來張口的生活，所以教室的清潔問題他們都不會去關心，更不會去打掃。我發現以後，便開始動手打掃衞生，隨手撿起地上的垃圾，就是想讓學生產生愛護班集體的想法，這樣不僅自己變得整潔，而且教室也變得乾淨。在這之後的幾天，有一部分學生開始自覺地去打掃教室的衞生，我表揚了這些學生。慢慢地，學生都會去自覺地講衞生，維護公共區域的整潔。通過這件事情我認識到，教師只要對自己嚴格一點，做出好的表率，將會比要求學生去打掃衞生更加有效果。到了現在，學生都能夠發自內心，自覺地去為班集體做事情。
３、通過加強學校與外部環境的溝通聯繫：
要建立一個健全的德育教育系統，應該要做到放眼四周，要善於將學校與家庭、社會這些外界的力量聯繫起來，構建一個學校、家庭、社會相結合的德育教育空間。要發揮家庭德育教育和社會德育教育的優勢。需要在頻繁的家校聯繫中讓家長們樹立起“家庭素質教育”的觀念，擔負起相應的教育責任，配合學校教育，轉變教育理念。在家庭素質教育中，最常見的誤區就是家長對孩子的評價，要改變以往唯分數論的辦法，要綜合考察孩子在各方面的表現，鼓勵孩子多參加學校、班組或社會活動，對於其取得的成績應予以全面評價、全面衡量。不僅關心孩子學習成績的好壞，更要關注孩子人生觀、價值觀的引導教育，更加重視對孩子進行勞動教育、挫折教育。同時，家長要參與到學校的素質教育計劃和措施中，儘可能與教師多接觸、多溝通，這樣才能使家庭和學校教育形成合力，創造出家校內外齊心協力開展素質教育的新局面。這樣就能有效實現國小生的德育教育工作。
三、結束語
總之，國小生良好性格和行為習慣的養成是學校、家長、社會等多種因素共同作用的結果。國小班主任有效開展德育工作是其中的重要環節。在此基礎上，還要求國小班主任老師要注重與學生家長的互動交流，發現問題及時與家長溝通交流，共同探索解決辦法，幫助學生解決成長中遇到的各種問題，如此才能達到預期的德育工作目標。
班主任論文：淺談如何做好班主任工作
學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。
一、練好“內功”。
俗語説“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作務必加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不一樣於上下級之間構成的行政權力，而是班主任知識豐富、潛力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠透過他的智慧和才幹在學生心目中樹立起這種權威，那麼他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他用心合作的。
班主任樹立的威信應從三方面努力。
第一，不斷用新的知識充實自我，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的這天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生並不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任務必不斷用新知識充實武裝自我。不僅僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。
第二，加強迫德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力透過自我的言行舉止，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾説：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也説：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。
第三，具備多種潛力。班主任要具備的潛力很多，如觀察、分析和決定潛力，組織協調潛力，個別談話和談心的潛力，口頭和書面表達潛力，發現、培養和使用人才的潛力，總結工作的潛力等等。但作為一名班主任，首先務必有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的潛力，應有啟迪學生心靈的潛力，應有教育和管理相結合的潛力，應有較高的演講和對話潛力。
二、切實做好學生工作
班主任練好“內功”足做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質潛力的同時，對於班級工作，其實可具體要做好以下四項工作。
首先，樹好班風
學生要在這個羣眾裏學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自我的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，能夠改造人。因此這個羣眾需要有一種精神，那就是蓬勃向上的羣眾主義精神，爭先創優，愛班好學的極業精神，這種精神從何而來？它來源於班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任務必充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，透過黨支部、團委、學生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜誌等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫忙他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。羣眾主義教育是級級思想教育的重要資料之一，是樹好班風建立良好羣眾的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校羣眾性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰鬥力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
其次，培養骨幹。
要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應構成以班團幹部為中心的學生骨幹力量。有人形象地説，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班幹部在班級中超到核心骨幹的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生幹部的用心性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標誌之一。班幹部的工作包括幹部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任能夠透過委任、競選自尊等各種渠道把那些表現突出，願為同學服務，有必須組織潛力的學生選任為班級幹部。班委會、團支部組成後，班主任應加強對他們的培養和教育。雖然有些學生在國小和國中擔任過班幹部，但進入中等專業學校後，工作資料、工作方法等都發生了變化。因此班主任要從工作資料，工作方法、工作藝術上進行指導，幫忙他們處理好學習和工作的關係。處理好潛力的鍛鍊與為同學服務的關係，處理好乾部與學生的關係。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，當班幹部有了必須的工作經驗後，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導職責，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對錶現突出，工作、組織潛力超羣的幹部，要用心向學生會、校團委會推薦，讓他們發展自我的才能，為學校做好學生工作發揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。
再次，自主管理
眾所周知，戰國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強調法制。而我在班級管理工作中正是採用了兩者的結合。首先透過學生自薦上崗，競選班幹部來培養民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”。“從學生中來”，就是放手讓學生羣眾討論制定班級管理條例；“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自我所定的條例來衡量檢測自我，透過量化打分，來鞭策自我，從而不斷進步。
這一學期，我們實行“值日班長制”和“值日班幹部”制相結合。透過值日班長制，讓每位同學對一天的狀況進行紀錄，透過這一行為，增強了學生的主人翁意識，同時，也鍛鍊了學生的管理潛力，使人人都能走上講台，人人都敢於走上講台。在檢查中由每一天的值日班幹部作宏觀的管理，從抽查、得分狀況或值日班長的登記狀況來對每一天進行量化打分，一週一統計，兩週一表彰。正是這樣的一套學生自我實施、自我監督、自我完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績卓有成效，更使學生養成了良好的學習、生活習慣。
所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學生充分的信任。許多事情，我總是儘量鼓勵學生，讓他們自我去做。當然，首先務必培養一支精明能幹的班幹部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風、學風才能迅速構成。
此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任瞭解學生、熟悉學生，學生也瞭解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應經常在班裏講解遵守校規校紀的重要性。堅持移表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下必須力量做好後進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到温暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。
如此，也就能為班級管理各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有用心因素。
班主任工作是漫長而艱辛的，我走過三十年多的教學歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在那裏，我只是談了一點對班主任工作的感悟，但我願以我的座右銘來激勵自我：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
一位教育專家説過這樣一句話：“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識，那就直接告訴他們好了。”但是在新的課程理念不斷深化的今天，我們深深地認識到教育教學的任務絕不僅限於此。新的課程理念指出：要關注學生的精神世界，讓學生體驗知識的形成過程，主動構建知識的體系。教育的藝術在於“激勵”和“喚醒”。教師的一個眼神、一個微笑、一個示意、一個手勢，都是對學生心靈的關注，我們給學生的一次讚許、一個鼓勵，這些看似“無痕的”關注，在學生的心田裏卻能感受到被關注的幸福。讓我們用愛心去喚醒學生美的心靈，讓我們在心田裏種植“關注”的種子，真正關注學生的發展。
我是一名年輕的國小班主任還記得那是20xx年的夏天，我擔任了通河縣實小一年四班的班主任工作，當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我感到新鮮、好奇。看看這張臉，摸摸那個頭、多像一枚枚蓓蕾仰着小臉，渴望着陽光雨露。我們班現在有59名學生，其中18人來自離異、單親或重組家庭，約佔全班的30%；有35人來自農村，約佔全班的60%；六人低保一人特困加低保，約佔全班的12%，這樣的家庭這樣的學生，註定我要付出比別人更多的努力。
還記得一年級，一個雙耳帶助聽器的男孩闖入了我的視線，説實話當時我真的不想收，全班五十多個孩子還教個過來呢，哪能再為他再分一顆心呢？可是，當我看到孩子那種乞求與渴望的目光，聽到他那口齒不清的“老師好”時，一股無形的愛的温泉湧上心頭，從那天起，他成了我們班名特殊的學生。我有空就同他聊天，有意識地鍛鍊他的語言能力，教他正確地咬字、發音，同時，我還讓孩子們多關心他，多和他説話，多親近他、陪他到操場上玩耍，鍛鍊身體。漸漸地，他上課也能安心聽講，教的生字也能讀出來了。每當我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做遊戲，享受着他們帶來的快樂時，我的心就感到無比的甘甜。我真切地感受到我的愛並沒有白白地付出，換來的是孩子可喜的進步。我們要承認孩子之間的個體差異，沒有差生，只有有差異的學生，我們應該尊重這種差異，用足夠的耐心和愛心讓學生得到更大的進步。
還記得20xx年5月20日晚9點半我被一陣急促而刺耳的電話鈴聲驚醒，電話那頭傳來了李欣姑姑的詢問：“趙老師，李欣現在還沒有回家，你知道她平時都和班級裏的哪些同學在一起玩嗎？”我急忙給班裏的其他同學打電話，但沒有一個同學知道李欣放學後的去向。我失眠了，李欣究竟到哪裏去了呢？第二天的李欣奶奶焦急地來到了校長室，對校長説：“李欣一宿沒有回家，怎麼辦啊？全家二十多人找了整整一夜，卻音信全無。一個孩子自己在外面天氣那麼冷，能到哪裏去呢？”後來她的姥爺在大千市場的網吧門口找到了她，她説和同學鬧了一點矛盾，不願意跟家裏人説，心理覺得委屈所以不願意回家，就在外面住了一宿。李欣是個怎樣的孩子呢？她的身上又有怎樣的經歷呢？她是三年級來到我們班的，個子比平常的孩子高一些，自從她轉到實小，我從來沒有見過她的父母，只有她的奶奶到學校來接送她。李欣的身世比較特殊和可憐，父母在很小的時候就離婚了，母親遠嫁他鄉，父親也從來不照顧孩子。奶奶年適以高又沒有工作，全家靠低保金和姥爺蹬三輪車掙錢過日子，這個孩子的性格比較孤僻，不願意和同學接觸，從來都是獨來獨往，學習習慣不好，上課愛搞小動作，下課總是玩一些沙土之類的東西，打鈴上課也不願意回來上課，跟同學的關係比較緊張……看到孩子的種種表現，我心想這個孩子太缺少愛、缺少家庭的温暖，孩子丟了，二十幾人齊上陣平時為什麼沒有人關心和照顧她呢？孩子的媽媽遠嫁他鄉，父親對孩子又漠不關心，只有年邁的奶奶和姥爺怎能深入孩子的內心和孩子進行心靈的溝通呢？我知道教育和引導孩子的使命就落在了我的肩上，於是，我開始默默地關心和關注這個孩子：孩子中午沒有吃飯，我就拿錢給孩子買盒飯；孩子頭髮凌亂，我就拿梳子幫她梳理整潔；孩子的生活有困難，我就幫她申請了哈市貧困生補貼，每學期有兩百元的助學補貼；學校申報“春蕾女童”，我第一個想到了她；雖然她個子高，但我還是給她放到了第一排，找了一個同她最好的女同學跟她一起學習；李欣平時很愛勞動，所以我讓她當班級的勞動委員，她得到了老師的信任就更有責任感了，打掃時就連走廊的掛圖也被她擦得乾乾淨淨；我發現她特別喜愛輪滑，正值學校組織輪滑比賽，她踴躍地報了名，比賽時由於用力過猛，身體失去了平衡，重重地摔在了地上，當我們覺得李欣要放棄比賽的時候，她勇敢地站了起來，不顧摔在地上的疼痛發力向終點衝去，終於取得了第一名。當我們向她祝賀的時候才發現她的腰上有一大塊淤青，看到她不顧自己的疼痛堅持到底的精神，同學們都報以熱烈的掌聲向她致敬。從此她變得積極了，她更加關心和愛護這個班集體了，學習也比原來更加努力了，和同學的關係也變得融洽了……是啊！“教育不在於傳授，而在於激勵喚醒和鼓舞。”這句話使我更明白自己的責任，教育最大的技巧在於最大限度的調動和發揮學生的天賦和才幹，幫助學生獲得成功，取得自信。有不少人不理解我為什麼要收他到我班來，我認為學生可以選擇老師，但老師沒有選擇學生的權利，我要關愛每一個學生，使他們因為有我這樣的班主任而能夠快樂充實地學習；對於後進生，我採取多鼓勵少批評的方法；以寬容的心態去對待他們的每一次過失；用期待的心態去等待他們的每一點進步；用喜悦的目光去關注他們的每一個閃光點；用喜悦的心情去讚許他們的每一份成功。
元朝的學者吳澄説：“學必以德性為本。”清末的康有為也提出“以德育為先”的口號。我贊成前人的觀點和主張。在工作中我是這樣做的：
一、把自己的言傳身教與學生的自我約束結合起來。在工作中我總是嚴格要求自己，注意自己的一言一行，平時我要求學生不遲到、不早退，那麼我本人在工作中首先就早來晚走，經常深入班級。有的學生自習時坐不住凳子，我就在這個時間到教室裏備課、講題，這樣做既保持了自習紀律，又為那些坐不住凳子的學生作了“示範”。應該説，教師的一舉一動都潛移默化地影響着學生。
二、把情感教育與嚴格要求結合起來。學生在學習過程中，總會遇到這樣或那樣的困難，面對困難，許多學生都會產生膽怯，沒有自信，怕挨批評等一系列的心理負擔，作為教師要密切關注學生的心理，在教育過程中多給予他們心理上的支持和鼓勵。在教學中教師應該做到真誠、關愛。教師用一種支持的、理解的、温暖的目光，一句適度誇張的讚許或鼓勵的話語，一個感人的小故事，或一次充滿温暖，欣慰具有安全感的交談，都可以使學生獲取心理上的支持。教師要相信每一個學生都具有成功的潛能，堅信每個學生都是可以積極成長的，是有前途的；要在給予支持和關心時注意科學性，不能無原則地誇獎。對於一些有較強依賴性的學生，要把握好支持原則，鼓勵學生自己尋找解決問題的辦法，發展其獨立自主性。
三、把理想教育與刻苦學習結合起來。作為教師，既要用理想激發學生們去刻苦學習，又要幫助他們克服前進道路上的障礙。我經常利用小班會時間或者課餘時間給學生們介紹學習方法，與他們共同探討如何面對人生，面對現實；給他們講南朝孫康映雪苦讀的故事，講宋朝陳正之勤能補拙的故事，講顧炎武勤勉好學、終志不懈的故事，等等，使學生始終牢記理想，自強不息。
四、把傳統美德與社會現實結合起來。中華民族有着悠久的傳統美德，很多名人、偉人他們在立德修身、治國安邦方面有着感人的故事。如果把這些可歌可泣的人物事蹟講給學生們聽，足以在思想上培養他們高尚的道德情操，引導他們走向人間正道。但是這些人物事蹟卻代替不了學生們的實際行動，因為我們的學生面對的是活生生的社會現實；而且我們的社會即將跨進21世紀，我們的學生即將成為21世紀的青年。新的社會形勢和激烈的競爭在等待着他們，各種不同形式的人生觀、價值觀擺在他們面前，如果不把傳統美德教育與社會現實有機地結合起來，學生們就很難培養出健康而高尚的品德。當然，在學習上他們的進取心也將受到不良的影響。
五、把嚴肅的紀律與活潑的班風結合起來。一個班級具有嚴肅的紀律是每個學生順利學習的保證，而活潑的班風又能使每個學生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學習中去。嚴肅的紀律與活潑的班風，二者之間不僅不存在着任何對立，而且有着密切的聯繫。因為只有嚴肅的紀律才能創造一個具有朝氣的班集體，而在一個積極上進的班集體中，每個學生會更加遵守紀律。所以在我擔任班主任時，總要與同學們制定一個切實可行，讓每一名學生沒有理由不執行的班規，一旦有人違背這個班規，將要受到嚴肅的批評。與此同時，我又千方百計地創造一個活潑的班風，鼓勵同學們積極參加學校組織的各項有意義活動。這些活動，豐富了學生們的學習生活，促進了他們學習成績的提高，培養了他們的集體榮譽感。
一分耕耘，一分收穫，我所教的學生無論在學習和品德上都是優秀的，我對學生的關心和對學校的傾心付出，校領導給了我金錢買不到的榮譽。20xx年，由於我專業素質突出，我被評為教育科研先進個人；20xx年，我又先後被評為縣級語文學科骨幹和科研骨幹教師；由於工作的出色表現，我被哈市教育局批准為市優秀教師……這些榮譽的背後，有我艱辛的付出，有多少個日夜批改作業的忙碌與疲倦！在教學工作中，我時刻不敢忽視對學生的德育教育，我執教的《我們是小小科學家》、《關心父母》、《創建綠色校園我們在行動》三節課從06年到08年分獲二、三等獎；我把自己的這些教法與眾位老師同行進行了交流，撰寫了《用愛心去喚醒學生美的心靈》一文，在黑龍江省教育學會評審中被評為叁等優秀科研成果。淡泊名利，求真務實的作風使我得到了社會的認可。家長們都説：孩子交給趙老師，不僅能學到紮實的本領，還學到了怎樣做人！在這裏，我冒昧的改用一下冰心先生的一段話：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香瀰漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏着荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”也許，我不能成為冰心筆下那個隨時播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時，偶爾還會想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。
以德育為首，面向全體，促進學生全面發展，是教學的最終目標。德育是培養學生的一項重要工作。它既需要我們用一句句實話、一件件實事去打動我們的學生，去影響我們的學生，又需要我們開動腦筋，採取積極措施去幫助教育我們的學生。
教育的實踐使我感到：沒有教不好的學生，只有不善教育的老師。只要我們付出愛，用美好的話語和行動去感動她，就可以化解學生心中的雨雪風霜，使其逢春而綠，遇機而興。師愛是一種強大的教育力量，要知道孩子們永遠想念的是陽光的心態和慈善的心靈對待他們的老師。
一、為人師表，以身作則
孔子説：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高孩子們的綜合素質和培養情緒方面起至關重要的作用，在學校裏，班主任與孩子相處的時間最長，對他們的影響最大。因此班主任在教育工作中要時刻規範自己的行為，樹立好榜樣，提高自身素質，真正做到為人師表，做好自己的一言一行，在實踐過程中，要求孩子們做到的，首先班主任帶頭去做到，要求孩子們講文明禮貌，自己首先要做到禮貌對待每一個學生教育學生熱愛勞動，自己就要和同學一起參加勞動。
二、加強學生日常行為規範教育
班主任對孩子們加強日常常規教育和訓練，要以《國小生守則》為行為準則，教育孩子們要時刻做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。利用一切可以利用的時間，利用各種渠道，各種途徑培養孩子們良好的學習習慣和行為習慣。首先是訓練學生正確讀書方法：讀書時要求學生必須做到：眼到、口到、心到。
在課堂上讀書時，時時關注孩子是否做到了。然後寫字的姿勢：頭正、身直、肩平、臂開、足安。同學們只要做作業，我一邊巡視書寫格式，一邊不停地提醒和糾正不良的姿勢。其次是訓練學生起來發言時，要求他們站端正，兩眼平視前方；態度自然；而且聲音響亮；吐詞清楚。對各方面做的好的同學進行獎勵，做的不好的進行耐心指導。然後是訓練孩子們對人要有禮貌；講文明；説普通話；尊敬長輩；團結同學；相互謙讓，不説髒話，不要亂扔果皮，愛護公物，愛護市政設施，愛護環境等行為規範，班主任利用主題班會教育孩子們愛護環境，愛護市政設施。
三、對孩子們多鼓勵少批評
我國明末清初的教育家顏元曾經説過：“教子十過，不如獎子一長”。幹任何事情之前，每個人都希望聽到一些鼓勵的話語，經常聽到鼓勵的話語，可以激發孩子的自信心、勇氣和戰勝困難的決心，如果孩子稍有進步，就給以鼓勵，孩子們則會更加努力，下次會爭取更好的成績，特別是學習成績不太好的孩子，我們當班主任的更應該及時鼓勵，表揚他們的進步，提高他們的自信心，或許，我們的鼓勵會給孩子帶來好的轉機，成績好的孩子在老師的鼓勵下則會更加優秀。孩子難免會有做錯事的時候，犯了錯誤應該受到批評。
在批評時，要用淘沙取金的辦法，用放大鏡去發現孩子的閃光點，先肯定表揚其優點，誠懇指出孩子的不足之處，這樣才能點燃學生的自尊心和上進心的火焰。自尊心是進取的動力，是向上的能源。秋瑾説：“水激石則鳴，人激志則宏。”自尊心臂百萬金幣還要珍貴，它有難以估計的奇功神效。如：學生考試成績沒考好，不要嚴厲地批評和指責，不要向家長抱怨孩子的不足，而要當着家長的面鼓勵和讚美，他在這次知識基礎上掌握的比上次進步的多了，書寫也寫的十分漂亮、工整，但還需要繼續努力，爭取下次考個好成績，這樣既維護了學生的自尊心，也指出了他的不足之處。老師的鼓勵一定會給孩子帶來好的轉機，會更加優秀。
四、愛滋潤每一位孩子的心
我國近代教育家夏丏尊説過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”從教育的現實生活中看，教師對孩子們懷有赤誠之心，孩子們經過親身觀察和體驗，真正看出了老師對自己真誠的愛護，就會敞開心扉，樂意聽從老師的教誨，如現在我班的龍俊陶同學，曾經被別人叫做“笨龍”在我不斷關心和愛護下，現在已經成為一位品學兼優的孩子了。班主任要關心愛護每一位孩子，用真誠的愛滋潤每一位孩子的心，使孩子們健康、快樂的成長。
五、制定切實可行的班規、樹立好良好的班風
一個班級猶如一個大家庭，沒有規矩就不成方圓。一個班級必須要有一套完善的班級制度來管理，一套完善的班規來源與民主。在制定班規時，要調動廣大孩子的積極性，讓大家一起來參與班級的建設，民主制定班規。在班規的執行過程中人人平等、公平、公正。督促孩子們做好各項常規工作。形成好人好事有人誇，不良現象有人抓的風氣。
這樣一來，就會形成一個好的班風，把班級創建成一個温馨的大家庭，每一位孩子的潛能都能得到不斷的發掘。良好的班風是班級順利開展工作，健康發展的前提。一個班級要有凝聚力，首先必須加強團結，營造一種健康的班級氛圍：班裏的事就是我的事，我是班級的小主人。總之，要成為名副其實的班級好舵手、好導師。孩子們的好榜樣；孩子們靈魂的塑造者。是一項艱苦的工作，可我堅信：一份功勞，一分收穫。當我看到自己帶着的班級朝氣蓬勃、井然有序地向前發展時，當看到自己的學生有所成功和收穫時，我心花怒放。所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌於心澗，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以後的工作中去。
實踐證明：有了正確地良好的班風、班規，就會無形的支配集體成員的學習生活，為了培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設人才奠定基礎。為了確保人才培養的方向，客觀上要求國小教育必須堅定不移地把德育放在學校各項工作的首位，端正辦學思想，堅持不懈地進行思想品德教育，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合的道路，全面實施素質教育，培養德智體美等全面發展的社會主義新人。同行們讓我們的德育工作滲入各學科中去吧。
國小生的思維發展尚不成熟，心智正處於發展期，在班級管理中，班主任與學生的接觸最為深入，因此在溝通中也佔據着主導地位。溝通是一種藝術，在國小班級管理中，班主任運用溝通藝術的效果，不僅影響班級教學環境的構建，更影響國小生的身心發展。在傳統班級管理環境中，一些班主任受僵化的教學理念影響，在與學生溝通中方法簡單、態度粗暴，讓整個班級縈繞在緊張壓抑的氛圍中，這不僅會影響教育教學效果，更會讓學生在負面情緒積累中，產生一定的心理障礙。因此，在素質教育的背景下，國小班主任應該認識到溝通的重要性，發揮溝通藝術的價值，與學生共同打造一個和諧的班集體。
一，國小班主任在班級管理中運用溝通藝術的重要性
在國小班級管理中，班主任掌握並運用良好的溝通藝術，無論是對於學生的身心健康發展，班集體的打造，還是對校園環境的構建都有着重要的影響。首先，良好的溝通有利於國小生的身心健康發展。國小生正處於情感培養的萌芽階段，在個人品格塑造中需要教師和家長的引導，而班主任作為教育體系中與學生接觸最多的角色，通過良好的溝通能夠及時瞭解學生在身心發展中遇到的問題，併為孩子排憂解難，幫助孩子突破發展困境，獲得健康成長。其次，有利於打造良好的班集體。班集體是由每一個學生個體構成的，在羣體交流中如果缺乏良好的溝通技巧，很容易出現誤解，從而影響集體的凝聚力。因此在班級管理中，班主任運用溝通藝術，讓師生之間、生生之間能夠進行順暢、真誠的交流，進而引導個體自覺參與到班集體中來。最後，有利於和諧校園的構建。班主任是連接學生與學校的橋樑，在班級管理中，班主任可以運用靈活的溝通技巧向學生解讀學校規定，並以身作則引導學生自覺遵守，從而為和諧校園環境的構建貢獻力量。
二，國小班主任在班級管理中滲透溝通藝術的方法
1，關愛學生，拉近師生之間的距離
在傳統的班級管理中，學生對班主任通常都是敬而遠之的，師生之間由於缺乏情感溝通而豎起了一堵無形的牆。在新的教育環境下，國小班主任應該重視愛的教育，一方面要主動溝通學生，如通過觀察發現情緒低落的學生，並通過主動談話、交流，為學生提供一個情緒疏導的渠道；另一方面在溝通中應飽含情感，讓學生能夠放下芥蒂，願意與班主任談心，以拉近師生之間的情感距離。
2，尊重學生，促進學生的個性發展
尊重是相互的，在班級管理中，班主任只有給予學生應有的尊重，學生才能夠以同樣的方式對待班主任，並積極參與到班級管理中來。在傳統班級管理中，班主任習慣用命令的方式對學生進行強制性管理，而忽視了對學生的個性培養。在新的教育環境下，國小班主任應該堅持尊重學生，如在佈置班級物質環境的過程中，教師應尊重學生的意見，並鼓勵發揮學生各自的特長，讓班級文化呈現出百花齊放的色彩。
3，一視同仁，公平對待每一個學生
平等待人是提高班級凝聚力的核心內容，班主任作為班級管理的主導，應該對學生一視同仁，在落實班級管理規範中保證做到不偏不倚。民主管理是保證班級公平的重要內容，班主任在打造班幹部隊伍的過程中，應該平等地對待每一個學生，給予每一個學生展示自我，以及選出心目中班幹部最佳人選的機會，這樣不僅能夠平抑學生的不滿情緒，還能夠提高其民主意識。
4，包容學生，給予學生改正錯誤的機會
“人非聖賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉”，國小生在成長過程中會遇到多種多樣的選擇，而在選擇中也一定會出現許多錯誤。在傳統班級管理中，班主任對待犯錯誤的學生總是一味地批評教育，而在新的教育環境下，班主任應該從“以人為本”的角度出發，分析學生出現錯誤的原因，併為其提供改正錯誤的機會，讓孩子能夠在改正錯誤中得到真正的成長。
5，以身作者，為學生樹立良好的榜樣
在國小班級管理中，班主任的一舉一動、一言一行都會對學生產生導向作用，因此，班主任在工作中應該重視到自身責任的重大，不斷提升自身的職業素養，為學生做好榜樣引導。班主任在錘鍊溝通藝術的過程中，應該加強自身學習，從教育學、心理學、管理學、社會學等多個角度對學生個體和集體進行分析，並用科學的理論指導與學生的溝通實踐，讓學生能夠在班主任的情感薰陶中潛移默化地受到影響。
6，聯繫家長，為學生構建統一的教育環境
家長是班級管理實踐中的重要一環。家庭教育環境對國小生的身心發展起着主要甚至決定性作用，因此，國小班主任在班級管理中，不僅要將溝通藝術運用到與學生的互動中，還應該運用到與家長的交流中，積極與家長交流與孩子的溝通經驗，讓學生的家庭教育環境能夠與學校的班級管理環境形成統一，進而為孩子身心的和諧發展提供一個良好的環境。總之，班主任在班級管理中佔據着主導地位，而良好的溝通是實現班級高效管理的必要條件。因此，國小班主任在班級管理中一定要重視溝通藝術的價值，在日常管理中做到尊重學生、愛護學生、包容學生、平等對待學生，併發揮自身引導以及家長的輔助作用，為學生營造一個和諧的班級環境。
學校是學生成長的主要場所，學校生活是人生過程中的重要一段。如何讓學生意識到安全教育對人一生的重要性，是學校教育的重中之重。作為班主任，對班級安全工作要狠抓嚴管，堅持不懈，做一名稱職的班級安全“衞士”。
有人説班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，特別細，大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣都少不了班主任操心，尤其是全班同學的生命安全問題。對於這個問題，作為班主任應特別有一顆纖細如發的心，認真做好“五勤”：“勤觀察”、“勤交流”、“勤説教”、“勤表揚”、“勤記錄”。也就是，平時利用課間細心觀察學生的玩耍嬉戲、説話情緒；課餘時間多與同學交流、談心，瞭解他們的喜怒哀樂；每週安排一定的時間進行“安全知識講座”；及時鼓勵表揚；有安全心得，多記錄、多總結。這樣對學生各方面，尤其安全方面情況瞭然於心，就有助於及時發現學生中存在的不安全因素，覺察到可能存在的安全隱患，取得同學們的支持和配合，有的放矢的進行安全教育和處理。
另外，班主任老師還要深入本班，對每位同學的具體情況進行大盤店，記錄家長姓名，家庭住址，電話號碼。近年來隨着獨生子女的增多，班主任安全工作難度增大，對安全工作的力度更是要加大。對此問題，我在班級安全工作管理中，開展了全體學生總動員。號召生生學做老師，人人爭做班級“小衞士”，人人為班級安全工作增光添彩。我們班的同學就像辛勤的小蜜蜂，從週一到週五，從班內到班外，每天不辭辛苦，三人一組輪換進行。“一衞士”負責班級內情況，“二衞士”負責樓道、樓梯安全，“三衞士” 負責樓外安全工作。任務明確，各負其責，使班級安全工作井井有條。如果有不安全事故發生，就公佈在班級學習園地專欄，讓同學們評議、研討，寫出處理方案。每兩週在班級召開一次總結會，針對班級平時安全管理中出現的新問題，制訂新的管理措施。對在安全管理中表現好的小組、個人，表揚、掛星，使學生們安全“警鐘”長鳴。
魏書生老師曾經説過：“管是為了不管”。這就提醒我們在班級管理工作中，要講究一點“嚴管”與“放任”的 藝術，“管”是手段，“不管”才是目的，但“不管”絕不意味班主任對班級發展聽之任之。相反，班主任的“不管”，是以培養全體學生的“共管”為目的，是追求班級安全管理的“大治”，以及學生自身安全管理能力的全面提升。但是，如果班主任在安全管理中事無鉅細，事必躬親，管得過嚴、過細、過全，就容易造成學生的安全意識弱，依賴性強，不但會妨礙學生自我保護意識提高，自我管理能力形成，也容易使班主任陷入雜務中不能解脱，於自身發展與班級建設都不利。因此，要想真正做到“管”與“不管”的最佳結合，班主任必須花費大量心血與智慧。 “管”兩頭，“放”中間是我的做法，實踐證明符合教育實際。如果我是低年級班主任，學生年紀小，要嚴管；高年級學生年齡相對大一些，要寬管，這是大勢所趨。總而言之，班主任對班級安全管理工作只有寬嚴適度，因勢利導，才能運籌帷幄，決勝千里。
學校環境如同一片肥沃的土壤，每個班級的學生，好比這片土壤中的花草樹木，共同經受着陽光雨露或者風欺雪壓，任何一個學生被傷害都是整體的損失。因此，為了保證學生的生命安全，我們每位班主任老師，應時時刻刻做一位安全教育的有心人，為班級的安全保駕護航。
蒙田範文網