摘要：
班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長中起着十分重要的作用，深刻影響着每個學生德智體美勞的全面發展。國中班主任工作有其自身的難處，做好班主任工作需要很好的策略。
關鍵詞：
國中；班主任；管理工作
一、提高自身綜合素質
注意提升班主任自身的'修養、學識，增強個人的人格魅力。現在的國中學生活躍、創新而且反叛，更加喜歡有吸引力的事物和人，單純靠着傳統“尊師重教”四個字來約束這些學生，讓他們乖乖聽話，認真學習已經幾乎是不可能的事情了，如果我們老師在面對學生時面無表情、講話宂長且空洞、處理問題古板守舊、上課照本宣科的話，怎麼能吸引住這些學生的注意力，讓他們把注意力從各種新鮮刺激的外界事物中轉移回來。所以，培養良好的師生關係，還需要班主任老師能夠與時俱進，跟上學生們的腳步，瞭解他們的思想和觀念，玩他們所玩、想他們所想，這樣跟學生之間的代溝就會縮小，距離就會拉近，同時可以站在一個更成熟和全面的角度上來看待他們的世界，引導他們。如果能滲入學生內部首先站在肯定他們的角度，來引導他們培養正確的價值觀和人生觀，學生也能更加容易接受和理解。師生之間的關係也會更加和諧。
二、尊重關愛每一個學生
班主任要想和學生之間建立一種平等和諧融洽的師生關係。要尊重學生的人格。只有對自己的學生充滿執着的愛，才能生髮出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。愛是打開學生心靈的鑰匙包含着關心、愛護和嚴厲兩層意思。班主任要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些成績好的學生，也要愛那些缺點較多、成績不理想的學生。要讓每一個學生都從老師這裏得到一份愛的瓊漿，使他們變得更加自愛、自尊、自信和自強。
三、制訂合理的班級管理制度
俗話説：“無規矩，不成方圓。”每所學校都有量化考核管理細則，要想做好班級管理工作，我們也要制訂出合理的班級管理制度，只有有了具體的管理策略，班級管理工作才能正常（有效地進行管理。比如，早操、課堂、自習、午休以及其他的學校活動，都要制訂出嚴格細緻的管理制度，每一項都不能馬虎，只有這樣學生才能養成自覺遵守班級紀律的良好習慣。另外，我們也可以讓學生為班級管理工作獻計獻策，學生認為怎樣做會對自己成績有益對班級管理工作有益，然後以紙條的方式反映給班主任，班主任對這些意見進行仔細斟酌和考量後，選出合理的管理意見並進行採納，這樣也會增強學生的自我約束力。
四、加強班幹部的團隊建設
班級的管理不能只是班主任一個人的事情，應該讓每個學生都參與到班級管理中，讓學生充分享有民主權利，讓學生在班級內外事務中積極地“參政”“議政”，並且很好地籌劃、協辦各項事務。推行班級管理民主化，給每個學生管理班級的機會，培養學生的管理能力，讓每個學生去體會管理的酸甜苦辣。班主任應該通過競選、推舉、自薦、委任等多種渠道把那些平時表現突出、願意為同學服務、有一定組織管理能力的學生選任為班級幹部，通過加強班幹部的團隊建設實現學生的自我管理。班主任要從工作內容、工作方法、工作藝術等方面上對其進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關係，處理好能力的鍛鍊與為同學服務的關係，處理好乾部與學生的關係，同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。
五、注重學生心理健康教育
當前中學生中存在着許多問題我們都把他們歸結為道德問題，像學生的離家出走、形式多樣的自殺、上網、抽煙、喝酒等等問題，工作及其難做，令老師們非常頭疼。究其根本原因，這些問題大多數都是由於學生不同程度的心理疾病造成的。因此，對中學生心理健康的教育，直接關係到我國素質教育的成敗。研究當前中學生的心理特點，發現心理健康教育中存在的問題，尋找解決的對策，對提高中學生，乃至全國的國民素質無疑具有重大的意義。
六、對學生作出科學的評價
評價隨着社會發展水平的提高，學生的自我意識不斷增強，班主任要重視學生的這種心理特點。班級中哪怕是成績最不好的學生，也會有其值得肯定的方面。作為班主任，不能戴着有色的眼鏡看學生，要做到善於發現學生的優點，哪怕是微不足道的優點，也要給予適當的鼓勵，對學生要多一點表揚，少一點批評，即使要批評，也要注意選取適當的方式，儘量做到不當眾揭學生的短處，維護學生的尊嚴。班主任要對學生做的不好的地方動之以情、曉之以理，讓學生從內心深處認識到自身的不足，明白班主任的苦心，努力挖掘自身的潛能，從而不斷的進步。
七、保持與家長的聯繫和配合
學校和家庭將一直是國中學生生活和學習的最主要的場所。作為國中班主任而言，要及時與學生家庭進行溝通與交流，積極探討家庭與學校、班級的聯合管理方式，形成對學生教育管理的合力，對學生的日常不良行為進行積極地糾正，從而實現高效的管理。在管理實際工作中，班主任可以通過不定期與家長訪談、定期與家長進行電話交流或召開家長會、建立與家長溝通的網絡平台，建立起與家長的對話機制，加強學生家庭與學校、班級的聯繫，對於學生上課期間滯留宿舍、睡覺、校園遊逛”等不良行為進行聯合管理，從而提高班主任管理工作效率，促進班主任管理工作有效展開。
班主任的談話技巧是一門藝術，作為新世紀的班主任，不能用所謂的“高標準、嚴要求”壓制學生，扼殺學生的創新思維和想象力，培養出一批思想僵化，因循守舊的“人才”，一個合格的班主任在開展班級工作的時候，必須從提高自身的道德修養和人文素養出發，講究自己獨特的談話技巧和人格魅力，做到春風化雨且“潤物細無聲”。
一．尊重生學，平等對話
這裏所言的平等，不是公民在法律面前的權利，而是説班主任在與學生談話的時候，二者要平等。它主要包括兩主面，一是師生身份地位平等，二是師生之間的視線高低要平等。我們不能認為我們是老師，是班主任，學生應該由我管，因而以管理者自居，對學生可以，隨意呵吡，大聲批評，不相信他的辯解，不尊重他的談話，一陣訓斥之後武斷的解決問題。這樣表面看來沒有問題了，實際上埋下了很深的隱患，學生對班主任的處理敢怒而不敢言，不是陽奉陰違，就會以濫為濫，對老師不再信任，師生之間的溝通就此斷絕了，這隻能使學生錯上加錯，違背了教育的初衷。許多班主任能做到身份地位的平等，卻往往忽略了師生之間視線的平等。從心理學的角度來看，對話的師生如果教師視線高，學生視線低，老師俯視學生，便會給學生形成威壓，造成學生心理上的不平衡，學生當然不可能坦誠相待。老師坐着，學生站着，雖然視角高低發生了變化，但學生好像處在受審的位置上，更不可能與老師交心。剛接這屆高一新生不久，班上一位學生因上課與同桌説話而引得科任老師大發脾氣，老師急欲樹立威信，學生覺得自己只不過問了一個問題而不該遭如此嚴厲的批評，兩人在課堂僵持起來，科任教師叫我去後，我在教室門邊輕聲喚出這位學生，在辦公室促膝對坐談了一個小時，解決了他的思想問題。（班主任）事後一個學生在週記中寫道：“我們都以為他會遭到班主任的嚴厲批評，沒料到當我們從門窗上偷望進去時發現他與班主任都坐在椅子上，我們馬上感覺到，這位班主任與我們國中班主任完全不同，我們都暗自慶幸，我們遇到了一個好班主任。”看了這段週記之後，我才暗自慶幸，那天沒有采取過激手段訓斥學生，竟很快贏得了學生的信任，而從學生尊敬地稱呼我時的微笑中我也更堅實了我的談話理念。
二．隨心所欲的地點
其實，我一般很少在辦公室對學生進行思想工作，我也反對在辦公室與學生交流，而贊成隨心所欲地選擇地點。班主任辦公室是許多班主任辦公的地方，如在哪兒批評教育學生會影響其他班主任的工作。但更為嚴重的是，學生進入班主任辦公室這個嚴肅的空間之後，馬上便感到壓抑，感到羞愧，感到恐懼，他不知道自己將遭到什麼批評，受到什麼懲罰，心裏惴惴不安，老師一再盤問，他心不在焉地回答着，心裏卻在思考着：“同學們知道我進辦公室了嗎？他們會不會看不起我？會不會嘲笑我？我在他們心目中會不會是一個壞學生？我的父母會知道我犯錯了嗎？”諸如此類的問題，在這種心態下是不可能做通學生思想工作的，他們也不會反思自己的錯誤，所以，發現學生的錯誤時，可就近尋找地點，與他們進行交流。據我的經驗，對新生，宜在學生寢室交流，他不夠了解你，而寢室是最放鬆的地方，便於交流；對體育愛好者，宜在球場，從評價、稱讚打球導入正題，效果頗理想；對調皮學生宜在人多的食堂，他放得開，談話可隨便一些；對外向性格的學生，宜在路上，邊走邊吹，他什麼都敢對你説；對內向性格的學生宜在電話中，不直視老師的眼睛，他會變得大膽些；開導勤奮的學生，宜在課餘他的座位上，隨手拿起他的書引出話題，顯得自然；而對知識廣博的學生，宜在校園風景優美的地方，或樹下，或花園，或假山水池旁，環境優美，心情愉快，即使批評他嚴厲點他也會接受的。但，我覺得開導教育學生最多和最佳的場所，還是在教學樓教室外的走廊上，隨便擇個課餘時間，師生背對教室，站得高，望着西天的晚霞、落日，或望着南邊淡霧中隱隱起伏的遠山，別人以為你們在欣賞風景，縱談古今，而你卻在輕言細語地與學生交流。景色是壯闊的，師生的心情是開朗的，老師不會粗暴，學生也不會急躁，談話當然相當愉快了。所以與學生談話，選擇一個恰當的地點是非常重要的，切忌在辦公室，尤忌對學生大聲訓斥。上一屆我的科代表進我的辦公室交作業，正碰上一個班主任斥罵他班的學生，後來她笑着對我説：“我們真幸運，碰上了您，班好黑暗喲，要是當初我分到班，我死定了！”我笑着説：“沒那麼嚴重吧？”嘴上説，心裏卻地暗暗告誡自己，要冷靜對待學生的錯誤，千萬不能大聲吼學生。
三．幽默的妙用
班主任的談話工作無論做得多細緻，班上都可能會出現一些突發事件，讓你措手不及，面對這種情況，老師必須機智冷靜，如果能夠幽默地處理，效果會更好一些。幽默的話，不傷學生面子，不傷學生自尊心，學生不會有受到嚴厲批評的感受，當然不會採取牴觸情緒，課間經常去教室轉悠，有些男同學不留神溜出一句髒話來，我馬上大聲説：“喂，朋友，你有幾天沒漱口了吧？嘴太臭，去洗手間漱漱口！”那位學生尷尬地走向洗手間，從那以後未聽見他再説過髒話。班上有位女學生説話聲音響亮，特能侃，且繪聲繪色，課餘老遠能聽見她的大噪門，而有一次居然在自習課上説開了，我進教室走到她身旁，俯身在極不自然的她的耳旁輕聲説：“作為女士，你的聲音太大了，我想當年張飛在當陽橋的那聲大喝也不過如此，注意自己的淑女形象。”她的臉更紅了，從此，即便是下課擺談，她都已變得細聲細氣了。有些學生每天早上早讀時喜歡請假上廁所，連續幾次這後我產生了懷疑，偷偷一調查，原來是趁機去吃早餐，我決定在班上煞住這股風，於是在班會課上調侃道：“最近我們班上個別同學在家裏沒做好準備工作，一到學校便上廁所，許久之後才回到教室，然後抹抹嘴巴，這不是一種好習慣。”全班學生愣了一會兒，突然鬨堂大笑起來，第二天早讀時再沒有人請假了。
當然，從教育學生來説，不管是融洽的談話，還是幽默的諷喻，都應該見機行事，還要注意地點、時間、場合和談話對象的差異性來進行。
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