日常生活中的化學品——塑料 the daily chemical plastic 摘要：從列奧·亨德里克·貝克蘭於1907年第一次合成塑料到現在科技發達的21世紀，這一化學合成物已成了人們生活中必不可少的工具，它的化學、物理特徵使得它具有廣泛的用途。然而人們卻一度忽視了塑料廢品的合理處理，導致了大量的污染。塑料製品應當被加以合理使用，符合可持續發展。
abstract : since baekeland leo hendrik discovered plastic in 1907 for the first time , it has been regarded as something necessary in people’s c is used in many aspects owning to its chemical and physical r , we human once ignored dealing with the waste from using plastic in a reasonable way, which contributes to enormous c products are supposed to be made use of properly to fit with the demand of sustainable development.關鍵字：
塑料
影響
利用
keyword :
plastic effect use 塑料的誕生與發展
早在1872年，德國化學家阿道夫·馮·拜爾就發現：苯酚和甲醛反應後，玻璃管底部有些頑固的殘留物。從1904年開始，貝克蘭開始研究這種反應。最初得到的是一種液體――苯酚－甲醛蟲膠，稱為novolak，但市場並不成功。3年後，他得到一種糊狀的黏性物，模壓後成為半透明的硬塑料――酚醛塑料。不同的是，賽璐珞來自化學處理過的膠棉以及其他含纖維素的植物材料，而酚醛塑料是世界第一種完全合成的塑料。
酚醛塑料絕緣、穩定、耐熱、耐腐蝕、不可燃，貝克蘭自稱為“千用材料”。特別是在迅速發展的汽車、無線電和電力工業中，它被製成插頭、插座、收音機和電話外殼、螺旋槳、閥門、齒輪、管道。在家庭中，它出現在台球、把手、按鈕、刀柄、桌面、煙斗、保温瓶、電熱水瓶、鋼筆和人造珠寶上。1924年《時代》週刊的一則封面故事稱：那些熟悉酚醛塑料潛力的人表示，數年後它將出現在現代文明的每一種機械設備裏。1940年5月20日的《時代》週刊則將貝克蘭稱為“塑料之父”。塑料的化學性質 2.1 化學成分 我們通常所用的塑料並不是一種純物質，它是由許多材料配製而成的。其中高分子聚合物(或稱合成樹脂)是塑料的主要成分，此外，為了改進塑料的性能，還要在聚合物中添加各種輔助材料，如填料、增塑劑、潤滑劑、穩定劑、着色劑、抗靜電劑等，才能成為性能良好的塑料。塑料原料高分子聚合物展列如下表。2.2 化學性質
2.2.1穩定，不會鏽蝕 2.2.2耐衝擊性好
2.2.3具有較好的透明性和耐磨耗性 2.2.4絕緣性好，導熱性低
2.2.5大部分塑料耐熱性差，熱膨脹率大，易燃燒 2.2.6尺寸穩定性差，容易變形
2.2.7多數塑料耐低温性差，低温下變脆 2.2.8容易老化
2.2.9某些塑料易溶於溶劑 2.3 分類
2.3.1根據用途分為通用塑料、工程塑料和特種塑料。2.3.2根據理化性質可分為熱塑性塑料和熱固性塑料
2.3.3根據各種塑料不同的成型方法，可以分為膜壓、層壓、注射、擠出、吹塑、澆鑄塑料和反應注射塑料等多種類型。塑料的應用
塑料的原始目標是用為電絕緣物，而今通過不斷的改進，它已被應用於人們生活中的各方各面。
3.1 電器絕緣材料
由於大部分塑料可達到作為絕緣材料的性能要求，即體積電阻率、介電強度高，介電常數適宜、耐電弧性較好、較耐熱等。加上它易於合成且可塑性高。成本低廉，被廣泛用於各種電氣作為絕緣物，比如電線外層、冰箱、洗衣機等的外殼。但也正是由於不同種類的塑料以上性能有差異，在具體應用上會有要求，比如當電器工作環境負荷量大、使用温度太高、工作電壓太高則應儘量避免使用塑料，塑料的耐熱性與絕緣性都是有限的，在一定條件下的，否則會產生安全隱患，也容易揮發出鉛、汞、六價鉻、多溴聯苯、多溴聯苯醚等，危害身體健康。
3.2機械材料
塑料的密度比一般機械材料要小很多，加上它防鏽蝕的特性，被廣泛應用於模具製造等領域。
3.3建築材料與傢俱材質，比如塑料桌椅、塑料水管等。
3.4包裝材料，生活中最常見的塑料的使用就是用它製成的包裝袋、包裝盒等，在發現最初極大的方便了人們的生活，但隨着越來越多的難以降解的塑料廢品的出現，人們開始懷疑這項發明的真正價值。3.5人造纖維
比如尼龍。尼龍是一種縮合聚合物，其組成單位由酰胺連接，因此也是聚酰胺的一種，原材料碳、氫和氧合成六亞甲基二胺和己二酸，從而聚合成為尼龍。經常課件的尼龍製品有尼龍袋、尼龍布料製成的衣物等。塑料使用的負面影響 4.1使用過程中的影響
4.1.1 塑料製成的包裝材料中有很多種都極易隨着温度的升高而揮發出有毒物質，如pvc在用於包裝食品時如果温度達到80度，其所含的增塑劑和氯乙烯遇到油脂會發生溶解，融入到食品中被人體吸收極易導致癌症。儘管有的塑料，如pp、ps等耐熱度達130°左右，但仍不能放置到微波爐加熱，當温度超過同樣會揮發出有害物質。
4.1.2 日常使用的塑料袋主要原料是聚乙烯和聚氯乙烯，有些做工劣質的塑料袋中這兩個元素含量過多，當人們接觸以後會出現手腕、手指浮腫，皮膚硬化等症狀，還可能出現脾腫大、肝損傷等症。
4.1.3 為了縮減製造成本，某些劣質塑料製品會對人們的生活產生極大安全隱患，特別是劣質的電線塑料包膜，如果電器功率過大或是發熱產品，塑料膜極易被燒壞而漏電，危機人身安全。
4.2廢棄塑料製品的影響
塑料製品由於造價低廉而又廣泛應用且大多數為一次性用品，很容易產生大量垃圾，無論對廢棄塑料品處理還是不處理，都會產生負面影響。
塑料可以分為可降解與不可降解兩類，其中可降解的塑料可以通過光降解和生物降解而產生很少的環境影響，而不可降解塑料大多是由低密度聚乙烯和線性低密度聚乙烯，其次是高密度聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯和聚氯乙烯研製而成。作為固體廢料，不可降解塑料被埋到土地中200年才有可能腐爛，且會影響到土壤內部熱的傳遞和微生物的生長，從而影響到農作物吸收養分和水分，導致農作物減產；腐爛週期如此之長，造成了大量的“白色污染”；更可怕的是，陸地或水生生物誤食後極易死亡，而每年全世界拋入海洋中的塑料廢棄物多達660萬噸，對自然的破壞可想而知；某些地區對廢棄塑料製品採取焚化的處理方式，取聚氯乙烯這一種來説，燃燒的方程式為
2（ch2—chcl)n+5no2====4nco2+2nh2o+2nhcl 可見在燃燒過程中會釋放大量的有害氣體，混到空氣中則容易產生酸雨等進一步危害環境與人們的健康。
4.3 對廢棄塑料製品的在回收再利用
廢棄塑料主要來源於生活、工業消費後的各類包裝及管材型材以及外殼等，由於來源複雜，所以所有的污染類別都有可能出現。
4.3.1大氣污染。再生塑料加工業對大氣污染主要存在於加工過程中的揮發，雖然比較少，但仍不可小覷。某些來源的廢棄塑料，如裝了硫磺是塑料編織袋、印染廠的原料帶等，在處理中對處理的工作人員及周邊居民會產生極大的危害。
4.3.2固體廢棄物污染。這一點主要是指土壤污染，廢料堆放倉儲場所如果不能與周圍環境有效隔離，廢塑料及上面沾附的物質會四處擴散。在城市中，廢舊物回收的場所通常清潔度不高，與居民區有一段距離的原因也就在此。
4.3.3生物污染。生物污染主要來源於一次性醫用塑料製品，如輸液器、枕頭、血袋等，在處理中這類製品需要極仔細的分揀與消毒，工作人員很容易被感染。
4.3.4水污染。塑料的再利用處理過程中有一項為粉碎清晰工序，污染物為廢塑料上沾附的各類物質，造成的水污染包括懸浮物污染、有機物污染、溶解物污染、ph值污染、微生物污染、有毒物質污染等，對水體的可使用性造成極大威脅。塑料的合理使用
塑料曾經風靡一時，但也曾經被評為“20世紀最糟糕的發明”。這説明如果使用方法得當，塑料將是我們生活中的好幫手。在塑料的使用中有許多要注意的地方。
5.1依據不同原材料合成的屬性不一的塑料應根據其屬性應用到不同的領域，不能為了貪一時便捷或縮減成本而使用對人體有害的製品。比如pet只能用於礦泉水瓶、碳酸飲料瓶而不能裝熱水或是放到微波爐加熱，pvc則完全不能用於食品包裝，而是多用於建材、雨衣等。
5.2 在生活中少用或不用一次性塑料製品（醫用除外），減少浪費，如我國08年實行的“限塑令”就是迎合了世界對於白色污染的要求。對生活廢棄塑料加以分類然後回收，以便於後續處理。
5.3 加大科研力度，在塑料降解、循環利用、新型代替物質的發明上下工夫，如用二氧化碳降解塑料，大大減少降解成本。參考文獻
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淺談生活中的化學
學院：歷史文化學院旅遊學院
專業：旅遊管理
班級：旅遊管理2班
姓名：馬瑋
學號：2014141063074 摘 要：生活中到處都涉及化學，瞭解化學不僅能幫助我們提高生活質量，而且能提高我們對世界的認識，更好地保護好我們生存環境。關鍵詞： 化學 生活
毫無疑問因為化學而有了很多物質上的創新。自從煉金術士開啟了化學之門，化學家們一次次的實驗中，我們有了塑料、玻璃、藥物、火藥和電子產品等。這些東西又是怎樣研製成的呢？ 化學家們先是提出問題再形成假設，假設是任何科學實驗的基礎，根據假設反覆進行科學實驗。
也許你聽説過雞蛋、牛奶與豆漿對中毒的病人可以用作急救藥，這是何道理？ 雞蛋、牛奶與豆漿的營養豐富，含有大量蛋白質。蛋白質有個特點，碰到重金屬離子，例如汞、鋁等金屬離子會發生沉澱。重金屬離子進入人體時會使構成人體的器官和血液的蛋白質發生沉澱而失去作用，造成中毒。這時，給病人服牛奶、生雞蛋白與豆漿後，食物中豐富蛋白質會和重金屬離子作用，於是就減輕了中毒的毒性。同時，這些食物還給中毒虛弱的病人提供營養，有助於病人康復。
醉酒後改如何解酒？你知道嗎？學過化學一定知道！就主要是含有酒精，要想解酒那就要中和掉酒精，而我們知道有機酸可以和乙醇生成酯類物質，那醉酒後就應該多吃一些水果，因為水果中就含有大量的有機酸。
你知道水壺中的水垢是什麼嗎？我們該怎麼去除它呢？小水壺洗一洗就可以了，鍋爐呢？這時就要用到化學了！鹽酸洗一洗或許就可以解決問題啦！
某些化合物放在一起能消除異味。市場上很多產品就是利用這一化學原理來消除異昧的。在醫藥上，所有的藥物都是通過化學反應制成的。還有采用將物質混合起化學反應來殺菌比藥物治療要有效的多，這也是在利用化學原理。很多軟膏和消毒劑還有一些肥皂洗滌劑等都是利用這些化學混合物的作用製成的。另外醫學上常説的膠化、膠質和懸膠這些術語都是來自化學。化粧品都含有化合物，脱毛劑之所以能脱毛是因為物質之間的化學反應。
化學反應能釋放能量，於是實驗室中有了原電池，從而我們的生活中有了電池；再接下去呢？從硅的研究中，人終於又可以利用太陽能！這不都是化學的貢獻嗎？我們生活中每一次能源的利用都要接觸到化學！
醃製食品為什麼要加鹽呢？為了防腐！醃製食品和其他防腐方法都是化學原理的應用。並且家用醋常就常用來做防腐劑。
我們知道我們呼吸時吸收的是氧氣，將氧氣與氮氣和二氧化碳氣體分開，人體需要的是氧氣，所以當我們看到煙(煙主要包含一氧化碳，而一氧化碳濃度較大的氣體對人體有害，甚至會使人窒息而亡)或聞到臭味的東西時如硫化氫氣體，我們會屏住呼吸或者捂住鼻子以防止異味氣體進入我們的呼吸系統。那當我們遇到有毒氣體時我們該如何逃避呢？這又與化學中各物質的性質有關係啦！
我們的飲食完全是化學。我們的飲料和食 物之間將有化學反應。唾液會感知到食物的酸甜苦辣。接着飲料和食物將和人體消化器官內的酶發生化學反應以獲得卡路里，蛋白質、維他命或者是礦物質，這些都是人體的健康所必需的。瞭解這些我們就不會吃那些對我們的身體有害的東西。熱的食物和飲料不能放在塑料盤子和塑料杯子裏。如果放了，塑料物質會溶進飲料和食物當中，而塑料物質對人體是有害的。．
我們在穿衣服時，看衣服的顏色就知道衣服是否發黴。我們的汗液基本上呈酸性，所以當汗液粘在衣服上如果不及時除掉，衣服會變黃。我們佩戴的飾品、穿的鞋同樣也是這樣。所有這些都包含化學原理。
我們洗衣服、洗澡時也有化學。為什麼肥皂能去除污漬呢？這與有機物，氫鍵有了關係。
總而言之，化學在我們身邊。我們呼吸的空氣，我們吃的食物，我們人體與物質的科學影響着我們的健康。瞭解化學就是在瞭解你身邊的世界。瞭解得越多就越能健康的生活。
在高中的時候，作為一名理科生，常常需要接觸化學，高中的時候也有一門選修課叫化學與生活。化學與我們的生活有許多聯繫，生活之中處處都存在着化學的身影，吃的用的穿的……
前段時間做了關於化學與生活的展示ppt。我們組做的主題是食品添加劑，而我負責的是食品增稠劑部分。
在我搜集關於食品增稠劑的資料之前，憑我個人常識，食品增稠劑應該運用在果凍、老酸奶、冰激凌等中。而在我的觀念中，增稠劑一定對身體是有害的，儘管前面加了“食用”兩個字。其實我並不瞭解增稠劑到底是什麼成分。。。
增稠劑，簡單來説就是讓食品變黏稠的食品添加劑。全世界最早的增稠劑產生在中國，中國人很早以前，便開始在烹調菜餚時用澱粉來勾芡，使得菜餚的湯汁更濃厚、黏稠，這其實就是最早的“增稠劑”。食品增稠劑是指在水中溶解或分散，能增加流體或半流體食品的黏度，並能保持所在體系的相對穩定的親水性食品添加劑。增稠劑分子中含有許多親水基團，例如羥基、羧基、氨基和羧酸根等，能與水分子發生水化作用。通常，食品增稠劑都是高分子親水的膠體物質。食品中添加增稠劑，改變食品的質構和外觀，如果沒有增稠劑，果凍根本無法變成凍狀。迄今世界上用於食品工業的食品增稠劑根據其來源，可分為五大類：（1）由海藻製取的增稠劑。（2）由植物種子、植物溶出液製取的增稠劑。（3）由微生物代謝生成的增稠劑。（4）由動物性原料製取的增稠劑。（5）以纖維素、澱粉等天然物質製成的糖類衍生物
酸奶中的增稠劑主要就是羥丙基二澱粉磷酸酯、明膠和果膠。明膠的主要成分是蛋白質，果膠是膳食纖維的一種，羥丙基二澱粉磷酸酯是澱粉衍生物，它們都屬於大分子物質，絕大多數進入人體後不被人體消化吸收，少數增稠劑例如明膠，能夠被人體消化，但明膠主要成分是蛋白質，經過消化會分解為氨基酸，繼而參與人體代謝，是能吸收利用的營養物質。
但是當今社會，人類的良知都快被金錢所吞噬了。這段時間看到網上流傳着的各種揭露，對華味亨的，對麥當勞的，對奶茶的，對可口可樂的。讓我最印象深刻的是關於明膠的，説明膠是用皮革做的，吃膠囊就是吃臭皮鞋……各種我們日常生活中所鍾愛的美食都被爆出加入了不為人知的東西或者加工過程令人作嘔，甚者在原料階段就已不能曝光……
2012年4月15日，央視《每週質量報告》曝光河北一些企業用生石灰處理皮革廢料熬製工業明膠，賣給浙江新昌縣藥用膠囊生產企業，最終流向藥品企業，進入消費者腹中。藥品所用膠囊重金屬鉻含量超標，超標最高達90多倍。我在網上看了許多資料，膠囊的價格落差十分大，膠囊價格懸殊跟明膠原料有很大關係。有一種價格十分低的明膠，這種明膠用白色編織袋包裝，上面沒有廠名廠址等任何產品標識，有許多在
暗中使用這種白袋子明膠生產藥用膠囊白袋子包裝的明膠之所以便宜，是因為使用了一種價格低廉的“藍皮”做原料，而這種藍皮的真面目是各種各樣的碎皮子，還會散發着刺鼻的臭味。由於這種明膠不衞生，在溶膠調色的過程中要加入化學原料“十二烷基硫酸鈉”殺菌去污就這樣，工業明膠摻入膠囊廢料，經過色素調色及化工原料清潔，進行充分溶解，就成了加工藥用膠囊的膠液這原本是用來治病救人的東西，反倒讓人病越治越重了。
就在前幾天，在早上醒來時看到手機上的新浪新聞有一條關於可口可樂的。夏天來了，最喜歡的就是在滿頭大汗時，有一瓶冰的可口可樂可以降温。現在卻爆出可口可樂山西飲料公司因管道改造，致使消毒用的含氯處理水混入公司9個批次的12萬箱可樂產品中，部分產品已被當做合格產品銷往市場。對此，可口可樂卻發佈聲明稱其產品“是安全可靠的”。經山西質監局查證，媒體報道的情況是屬實的同時在調查中還發現該公司存在個別生產條件不符合相關規定的問題。如果每一位測試人員、每一批的產品都按要求嚴格進行成品口味測試的話，至少也有口味敏感的人可以提前發現這個問題。而流入市場的可口可樂都去了哪些地方呢？可口可樂飲料有限公司員工稱，9個批次的產品被公司擱置封存，不過，公司最終將這批飲料銷往偏遠區縣和山區。這種決定多麼讓人心寒啊，偏遠山區的孩子更應該受到大家的保護和幫助，而不是含有消毒液的可口可樂
那些黑心的廠商在往製造的食品中加入不法添加劑的同時，他們是否想到自己的子女也生活在這些危險中，他們也許就吃着自己生產的“美食”，他們正在危害着自己的下一代，甚至為更多的後代埋下了隱患。
在科技與經濟快速發展的當下社會，所有人都應該竭盡所能為我們自己和下一代創造一個美好的生存環境，就算不能為人類文明作出貢獻，那起碼不能給它抹黑吧……
化學與生活論文
在各領域中，大家都跟論文打過交道吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。那麼，怎麼去寫論文呢？以下是小編整理的化學與生活論文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
化學與生活論文1對於高中學生而言，高中化學是大學聯考中比較重要的一門課程，其將會直接決定大學聯考成績的好壞，為了更好的提高自身的化學知識水平，就需要注重高中化學知識的生活化應用，將課堂所學知識與日常生活緊密的聯繫在一起，這樣既能夠加深自己對化學知識的瞭解和掌握，而且還可以有效提高課堂學習效果，提高自身的化學素養，為日後的學習、生活和工作奠定良好的基礎。
一、課堂內容的生活化
在進行高中化學知識學習過程中，由於許多化學公式、化學概念顯得枯燥與單調，學習起來有一定的難度，從而高中化學課堂學習產生一定的牴觸情緒，不利於學生學習效果提升。此時就需要高中學生嘗試藉助課堂學習內容的生活化來有效激發自身的學習興趣，從而有效加深他們對高中化學概念、化學公式的瞭解和掌握，有效提高自身的學習效果。例如在進行《鐵的氧化與還原》這部分知識學習過程中，學生需要在教師的引導下蒐集一些與課堂學習內容相關的生活現象。如將蘋果切開，放置一段時間後蘋果的切面會呈現出紅棕色，此時學生就可以探究為什麼切開後的蘋果放置一段時間會變顏色呢？學生可以以小組的形式來對其進行相互探究和交流，並對可能的誘發因素進行梳理和總結，然後在教師的輔導下就可以非常清楚的掌握其所發生的化學原理。切開蘋果後，由於外皮保護不復存在，將會導致果瓤中的鐵元素直接與空氣中的氧發接觸併發生氧化反應，從而將鐵元素氧化成紅棕色fe2o3，這就是蘋果切開後放置一段時間變為紅棕色的原因。因此，課堂學習內容的生活化，既能夠使學生對課堂所學知識有個更深入、更全面的瞭解和掌握，而且還可以促使學生在實際生活中對一些常見的化學現象進行思考，從而有效提高學生的自主思考能力和探究能力，促進學生的全面發展。
二、課堂實驗的生活化
實驗是高中化學課堂學習中比較常見的學習方式，通過開展課堂實驗的生活化，既可以提高學生的動手操作能力，同時也可以加深學生對各種化學理論知識的瞭解和掌握，使學生更好的體驗和感受各種化學現象，在提高學生化學邏輯抽象思維和形象思維能力的同時，有效提高學生對課堂化學知識的掌握，並將其更好的應用到日常生活之中。通常情況下，高中化學學習過程中，學生需要對課堂實驗的生活化給予高度的重視，並結合生活化特點來對實驗學習進行科學、合理的安排，從而有效激發學生的學習興趣，提高學生對身邊化學現象的辨識。例如，學生還可以從生活中收集一些材料來進行簡易電池的自制實驗，這樣一來學生就可以通過生活化的化學實驗來進一步瞭解和掌握生活中的化學現象，並通過課堂所學知識來解決生活中經常遇到的化學問題和學習，既能夠實現對課堂所學知識的有效拓展，又能夠發揮化學實驗的作用，提高學生的科學素養和化學實踐應用能力。
三、課外實踐活動的生活化
新課改明確提出要注重課堂教學與生活實踐活動的有效結合，因此高中學生在進行化學知識學習過程中，要注重對自身生產、生活實踐意識的培養，從而有效激發自身參與化學實踐活動的熱情和積極性，並能夠對與高中化學相關的生活問題作出科學、合理、正確的判斷。因此作為高中學生，要對課外實踐活動的生活化給予重視，由於實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐活動的開展，才能夠有效加深學生對化學知識的瞭解和掌握，進而實現對課堂學習內容的有效延伸與昇華。此外，在開展課外實踐活動生活化過程中，要儘可能的結合教材內容來開展，從個更好的加深學生對化學知識的掌握和運用，提高學生的化學綜合素養。例如，在對離子反應相關知識學習過程中，通過學生之間的相關交流與討論後，學生可以掌握水壺中水垢的形成主要是由於在加熱條件下ca2+、mg2+、hco3-發生化學反應後得到caco3、mg(oh)2所致，隨後在通過如何除去水垢的課外實踐活動來使學生了解和掌握酸鹼中和的原理，這樣的課外實踐活動生活化，既能夠使學生學會如何對生活中的現象進行分析，而且還可以幫助他們養成用科學知識來解決生活問題的良好習慣。
四、課外作業的生活化
通常情況下，課外作業的主要目的是提高學生對課堂所學知識的瞭解和掌握，並對課堂教學內容進行有效的拓展和延伸，從而有效提高學生的課堂學習效果。因此，在進行高中化學知識學習過程中，學生要對課外作業給予重視，並將作業內容與日常生活緊密的聯繫在一起，最好不要把作業內容簡單的侷限於教科書範圍內，要儘可能滿足課外作業的生活化要求，從而使學生更好的與社會生活相聯繫。同時，高中學生還需要意識到化學課外作業所具備的紐帶作用，其既能夠使學生對課堂所學知識進行鞏固，而且還可以與學生的日常生活緊密聯繫在一起。例如，學生可以在課後開展重金屬回收調查作業，在活動中每一位學生都需要儘自己最大努力來完成自己的任務，這樣既能夠使學生了解和掌握更多的化學知識，而且還可以提高學生的環保意識、衞生意識及團隊協作能力。綜上所述，新課改明確提出要注重課堂教學與生活實踐活動的有效結合，因此高中學生在進行化學知識學習過程中，要注重對自身生產、生活實踐意識的培養，從而有效激發自身參與化學實踐活動的熱情和積極性，並能夠對與高中化學相關的生活問題作出科學、合理、正確的判斷。作為高中學生，在進行高中化學知識學習過程中，要注重課堂內容的生活化、課堂實驗的生活化、課外實踐活動的生活化、課外作業的生活化，這樣既可以激發學生的學習熱情和積極性，而且還可以提高學生對化學知識的掌握和運用，有效提高學生的學習效果。
化學與生活論文2師者，傳道、授業、解惑也。作為高中化學教師，如何把化學理論與現實生活的聯繫？真正為學生授業、解惑的師者，正是化學教師同共探索的方向。下面是本人教學中累積的化學理論在生活中應用：
一、日日相伴的化學品——食鹽、碘化合物
我們知道食鹽的主要成分就是氯化鈉， 這是人們生活中最常用的一種調味品。但是它的作用絕不僅僅是增加食物的味道，它是人體組織的一種基本成分，對保證體內正常的生理、生化活動和功能，起着重要作用。
二、自願吸食的毒藥——香煙
從化學角度介紹一下吸煙過程中產生有害成分的結構、性質及危害。香煙點燃後產生對人體有害的物質大致分為六大類：
（１）醛類、氮化物、烯烴類，這些物質對呼吸道有刺激作用。
（２）尼古丁類，可刺激交感神經，引起血管內膜損害。
（３）胺類、氰化物和重金屬，這些均屬毒性物質。
（４）苯丙芘、砷、鎘、甲基肼、氨基酚、其他放射性物質。這些物質均有致癌作用。
（５）酚類化合物和甲醛等，這些物質具有加速癌變的作用。所以，我國中國小生守則規定學生不準吸煙。
三、人生五味子之一——醋（酸）
醋的化學名字叫乙酸，分子式為ch3cooh。醋不僅是一種調味品，而且還有很多用途：1、在烹調蔬菜時，放點醋不但味道鮮美，而且有保護蔬菜中維生素c的作用（因維生素c在酸性環境中不易被破壞）。2、在煮排骨、雞、魚時，如果加一點醋，可以使骨中的鈣質和磷質被大量溶解在湯中，從而大大提高了人體對鈣、磷的吸收率。3、患有低酸性胃病（胃酸分泌過少，如萎縮性胃炎）的人，如果經常用少量的醋作調味品，既可增進食慾，又可使疾病得到治療。4、在魚類不新鮮的情況下，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細菌。5、醋可以作為預防痢疾的良藥。痢疾病菌一遇上醋就一命嗚呼，所以在夏季痢疾流行的季節，多吃點醋，可以增加腸胃內殺滅痢疾病菌的作用。6、醋還可以預防流行性感冒。將室內門窗關嚴，將醋倒在鍋裏漫火煮沸至幹，便可以起到消滅病菌的作用。7、擦皮鞋時，滴上一滴醋，能使皮鞋光亮持久，等等
四、學習的助手——筆
1、鋼筆：筆頭用各含５％～１０％的ｃｒ、ｎｉ合金組成的特種鋼製成的筆。鉻鎳鋼抗腐蝕性強，不易氧化，是一種不鏽鋼，該種筆的抗腐蝕性能好，但耐磨性能欠佳。
2、圓珠筆：油墨是一種粘性油質，是用胡麻子油、合成松子油（主含萜烯醇類物質）、礦物油（分餾石油等礦物而得到的油質）、硬膠加入油煙等而調製成的。在使用圓珠筆時，不要在有油、有蠟的紙上寫字，不然油、蠟嵌人鋼珠沿邊的銅碗內影響出油而寫不出字來，還要避免筆的撞擊、曝曬，不用時隨手套好筆帽，以防止碰壞筆頭、筆桿變型及筆芯漏油而污染物體。如遇天冷或久置未用。筆不出油時，可將筆頭放入温水中浸泡片刻後再在紙上划動筆尖，即可寫出字來、鉛筆芯是由石墨摻合一定比例的粘土製成的，當摻入粘土較多時鉛筆芯硬度增大，筆上標有ｈａｒｄ的首寫字母ｈ。反之則石墨的比例增大，硬度減小，黑色增強，筆上標有ｂｌa ｃｋ的首寫字母ｂ。
五、生活中得力助手：
（一）、快速彭脹饅頭
在麪粉中加入適當的白醋（ch3cooh）和蘇打（na2co3）使之產生二氧化碳氣體使饅頭彭脹，鬆軟可口。
（二）、水壺巧除垢
1、將空水壺放在火上，燒乾水垢的水分，看到壺底水垢有裂紋時，將壺迅速取下放到冷水中，壺底水垢因熱脹冷縮而脱落下來。２、在燒水的壺中放一團口罩布，水垢會被口罩布吸附，壺上就不易結水垢了。３、燒水的壺中有了水垢，可放入一些醋，再加水，燒開一會兒，水垢可除去。４、用鋁壺燒水時，放一小勺小蘇打，燒沸１０分鐘，水垢可除去。
（三）、除去衣服上的污漬：
下面向您介紹幾種常見的污漬的簡易的除去方法：
1、汗漬：
方法一：將有汗漬的衣服在10%的食鹽水中浸泡一會，然後再用肥皂洗滌。
方法二：在適量的水中加入少量的碳胺[（nh4）2co3]和少量的食用鹼[na2co3或nahco3]，攪拌溶解後，將有汗漬的衣服放在裏面浸泡一會，然後反覆揉搓。
2、油漬在油漬上滴上汽油或者酒精，待汽油（或酒精）揮發完後油漬也會隨之消失。
3、藍墨水污漬：方法一：在適量的水中加入少量的碳胺[（nh4）2co3]和少量的食用鹼[na2co3或nahco3]，攪拌溶解後，將有藍墨水污漬的衣服放在裏面浸泡一會，然後反覆揉搓。方法二：將有藍墨水污漬部位放在2％的草酸溶液中浸泡幾分鐘， 然後用洗滌劑洗除。
4、血漬因血液裏含有蛋白質，蛋白質遇熱則不易溶解，因此洗血漬不能用熱水。方法一：將有血漬的部位用雙氧水或者漂水浸泡一會，然後搓洗。方法二：將蘿蔔切碎，撒上食鹽攪拌均勻，十分鐘之後擠出蘿蔔汁，將有血漬的部位用蘿蔔汁浸泡一會，然後搓洗。
5、果汁漬新染上的果汁漬用食鹽水浸泡後，再用肥皂搓洗。如果染上的時間較長了，則可以用洗汗漬的法一。
6、鐵鏽漬：在熱水中加入少許草酸，攪拌，使草酸全部溶解，將有鐵鏽漬的部位放在草酸溶液中浸泡十分鐘，然後再用肥皂搓洗。
7、茶漬將有茶漬的部位放在飽和食鹽水中浸泡，然後用肥皂搓洗。此外，通過高中化學理論中，還可鑑別“真絲”與“人造絲”、鑑別真假金銀、食品中的防腐劑、酒精和苯酚的消毒作用等。
化學與生活論文3摘要：隨着經濟的發展，國內教育的進步，學前教育越來越受到人們的重視。學前教育作為幼兒的第一門課程，將會對幼兒以後的學習生活產生重要的影響，所以必須要關注學前教育課程設置問題，才能幫助幼兒更健康快樂的成長。根據《學前教育教育指導綱要》中的規定，在幼兒教育開展的過程中應遵從生活、遊戲的理念。為了認識學前教育課程生活化、遊戲化，本文將從學前教育課程的概念分析，給出學前教育課程生活化、遊戲化的建議和指導。
關鍵詞：學前教育
1、什麼是學前教育課程？
目前基本上形成了兩種觀點。第一種觀點認為開設學前教育課程的主要目的是讓幼兒獲取社會文化知識。在學前教育課程設置的過程中應重視知識的傳遞。第二種觀點認為開設學前教育課程的主要目的是為了讓幼兒獲取生活的經驗。在學前教育課程設置的過程中應為幼兒提供更多的實踐機會，讓幼兒通過親身的實踐活動獲取生活經驗。相比於第一種觀點來説，筆者更加支持第二種觀點。幼兒的心理和生理均處於發展的起步階段，對於幼兒來説，學前教育的課程只是其生活中的一部分，幼兒進行課程學習的目的只是為了體驗生活。例如在課堂教學的過程中講解螞蟻的生活習性，幼兒可能很難理解，但如果教師讓幼兒親自看到螞蟻活動的過程，幼兒自然就可以理解教師所講的內容，同時也會因為親眼所見而記憶深刻。
2、對學前教育課程生活化、遊戲化的認識
首先，幼兒教育的目的是為了讓幼兒可以更加健康的生活和遊戲。杜威認為：對幼兒進行教育的目的不是為以後做準備，教育本身就屬於生活的一部分。在進行學前教育課程設置的過程中必須要趨於生活化，這才符合幼兒教育的要求。其次，應正確理解幼兒的生活和遊戲。幼兒的生活包括家庭生活、學校生活以及社區生活。在學前教育課程設置的過程中應充分挖掘幼兒的生活資源，將這些綜合性的生活資源應用到幼兒課程中，可以大大提高學前教育課程的綜合性。此外，對於幼兒來説遊戲也是一種學習方式。我們必須要充分尊重幼兒的意願，將遊戲融入到幼兒教育之中，這樣才能真正體現幼兒教育的價值。最後，生活化、遊戲化是學前教育課程的基本特徵。鑑於幼兒的心理特點和生理特點，在學前教育課程設計的過程中必須要體現生活化的特徵，使得一日活動成為幼兒生活的一部分，這樣幼兒才能比較容易接受。此外，在學前教育課程設計的過程中必須要將遊戲融入其中，讓幼兒在遊戲的過程中收穫知識、獲取生活體驗。
3、學前教育課程生活化、遊戲化的建議和指導
首先，必須要明確學前教育課程設置的目標。在進行學前教育課程目標確定的過程中，必須要進行全面的考量，要將影響課程目標設置的所有因素都考慮進去，這樣才能保證學前教育課程目標設置的合理性。此外，進行學前教育課程目標設置時還應考慮到幼兒綜合能力的培養。通過這種生活化、遊戲化的課程來提高幼兒的認知能力和行為能力。其次，必須要合理選擇生活化、遊戲化課程的教育內容。在進行幼兒教育內容選擇的過程中，應做好下述工作。一是必須要選擇幼兒感興趣的教育內容。幼兒的自我表達能力比較弱，為了充分了解幼兒的喜好，教師應認真觀察幼兒的生活。在日常生活過程中，幼兒會自然地表現出對某件事物或某項活動的喜愛，教師應捕捉到這樣的信息，以此來了解幼兒的興趣愛好，為教育內容的選取提供參考依據。二是幼兒教育內容必須和現實生活息息相關，能反映出生活的整體性。幼兒教育就是為了讓幼兒體驗生活，在進行幼兒教育內容選取的過程中應考慮到教育內容和現實生活之間的聯繫，將現實生活中的方方面面融入到幼兒教育之中，讓幼兒可以獲得一個比較完整的生活體驗。在這一過程中，幼兒對生活的感悟能力以及自身的行為能力都將有所提高。總體來説，在進行幼兒教育內容選取的過程中必須要將“生活”和“遊戲”融入其中。在進行學前教育生活化、遊戲化課程實踐的過程中也應掌握一定的策略。首先，在學前教育課程教學的過程中應儘量採用遊戲的方式。相比於其它的教學方式來説，遊戲教學更加符合幼兒的心理特點，幼兒也比較容易接受。一方面，遊戲化的教學方式可以讓幼兒主動的參與到教學活動中來，這樣可以提高幼兒教育的效果。另一方面，採用遊戲化的教學方式可以減少幼兒學習的壓力，讓幼兒處於一種輕鬆主動的氛圍之中，更加有利於幼兒的身心健康。其次，在日常遊戲的過程中也應加入課程內容。除了集體活動時間以外，幼兒大部分的時間都是在遊戲中度過。教師應充分利用一日活動和日常遊戲的機會，將課程內容融入其中。採取這種方式不僅可以促進幼兒智力水平的提高，同時還可以加強課程教學內容和現實生活之間的聯繫，更好地實現學前教育課程生活化、遊戲化的目標。最後，應從遊戲中挖掘課程資源，豐富課程內容。兒童的遊戲形式多種多樣，其中藴藏着很多有價值的資源。教師應善於觀察、善於發現，從兒童遊戲中挖掘資源，豐富課程內容，提高幼兒參與課程的興趣。
4總結
通過以上分析，我們知道雖然對於幼兒，生活、遊戲和學習之間沒有明顯的區別。但是，在進行學前教育課程設計的過程中必須要協調課程內容和生活、遊戲之間的關係，真正實現學前教育課程生活化、遊戲化。
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化學與生活論文4摘要：隨着經濟的迅速發展和科技的不斷進步，教育已經發揮越來越重要的作用。同時隨着新課程標準的推行和實施，也不斷地要求國中化學改變原有的教學模式。國中化學是學習化學的啟蒙階段，在這個階段中激發好學生的學習熱情，調動他們的積極性，同時培養學生的思維想象能力，動手能力及創造力，也加速提高了教學質量。並且引導學生在化學中“生活”，將生活中遇到的現象運用化學進行解析，發現化學的樂趣。
關鍵詞：新課程；國中化學；生活化
化學在我們的生活中無處不在，然而作為國中的學生卻缺少發現的眼睛，再加上刻板的教程，更加無法提起學生的學習熱情，這是影響他們化學學習的關鍵問題。化學生活化將化學與生活緊密地結合起來，讓學生明白化學無處不在。從而提高教學效率，提高學生的化學成績。
1從心理上進行疏導，緩解學生的恐懼心理
作為九年級才增加的科目，化學對於學生來説是完全陌生的，因此學生會產生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒有好的學習方法，進而會導致失去學習化學的興趣，形成成績下降的惡性循環。此時就需要教師對學生進行心理疏導，緩解對未知的恐懼。教師應採取交往與互動的教學觀念，教學不僅僅是教師教學生的過程，更是師生積極互動，共同努力，共同發展的過程。
2從課堂上進行引導，培養良好的化學素質
國中的學生心智尚不夠成熟，缺乏發現的眼睛。因此他們很難發現生活中的化學現象，問題及化學運用。此時就需要化學老師在課堂上授課時加以引導，在化學“生活”中，用化學知識解析一些生活現象。例如，“鬼火”究竟是什麼，鐵為何生鏽等。讓學生意識到化學的奇妙，進而增加學習化學的興趣。讓學生積極參與到課堂上與教師的互動之中，也可以增加課堂的趣味性和活力。同時教師也應加強自身的教學能力，將刻板、無趣的化學知識轉化為生動、活潑的語言陳述出來，吸引學生的興趣，也可以增強學生的想象力及思維能力。
3從新課程教育背景下，轉變教師的教學觀念
隨着新課程標準的全面實施，舊的教學觀念及方式已經無法適應教學的需求，教師也面臨着巨大的挑戰。因此教師的教學觀念、模式及學生的學習方式都應隨之發生改變，以適應新的課程標準。第一，全面發展的教育觀，教學結論更注重過程，教學關注學科更要關注人。過程與結果的關係是教學過程中十分重要的關係。但同時學科教學也要以人的發展為本。關注學生在課堂上的情感體驗，是樂在其中還是無動於衷，是積極參與還是躲在旁處，這都需要教師的細心觀察，還要求我們教師必須因材施教，不能刻板保守。在教好文化知識的同時，教會學生如何做人，從而增加學生的化學素質。第二，增加師生之間的互動，鼓勵課堂教學的生成和開放。互動並不僅僅是回答問題，也可以是學生髮現生活中化學現象時，與老師的討論、辯解，也可以是科學的爭論。讓課堂換髮生命的活力，不再是老師在上面講解化學知識，學生盲目的接受而已。而是通過生動的生活語言，將化學知識形象化，同時也加入學生的思考模式，思維方法，將化學生活化。
4貼近生活，將化學生活化
第一，收集實驗用的素材：化學是生活的歸納和總結，生活豐富多彩，生活中的化學現象也是數不勝數，奇妙無窮的。化學用的素材也是來源於生活，教師可以讓學生去收集一些銅絲、鐵釘、石灰、食鹽、飲料瓶、注射器等生活中常見的物品，同時也是化學實驗中常見的物品。這樣有利於學生走進生活，也為以後教學實驗和學生自己實驗準備了素材，避免浪費，實現資源再利用。第二，生活例子加強記憶：教師應將書本知識與生活相結合，提出新奇、發散性的問題，調動學生的積極性。也可以舉出一些實例，從而加強學生的記憶。例如為什麼炒菜失火時用水澆反而火越大呢？泡菜的醃製用了什麼化學原理？雞蛋為什麼扔進熟石灰就能煮熟？含工業酒精的假酒為何會使人中毒鎢絲變黑？等這寫就在我們身邊的實例，進行分析、討論，從而學習到化學知識。這樣可以使學生覺得化學生動有趣，無處不在，也會加強學生對生活的觀察思考，將學到的知識運用到生活中去，真正做到理論與實踐相結合。
5從環境出發，讓化學為環保出力
隨着經濟不斷地發展和國家gdp的迅速增加，人類對各種能源的透支使用及不注重對環境的影響，造成一系列的環境問題。因此，在化學課程中教師要培養學生的環保意識，利用自己學的化學知識變廢為寶，從而使資源再利用，並且不斷地學習研究。
6從科技出發，讓化學為科技服務
化學支撐科技，科技改變生活。在科技的不斷髮展的作用下，我們可以利用化學知識不斷地開發新能源，例如太陽能、沼氣等，這樣也有利於環境保護。總之，通過化學生活化可以更好的加強學生的學習熱情，提高學生的思考能力，也使學生走進生活。因此需要教師改變教學觀念和教育方式，不斷提高自身的教學能力及化學教學素質。學校也應該參與進來，三方共同努力這樣才能更有效的提高化學的教學效率。
參考文獻：
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化學與生活論文5［摘要］根據農村高中學校學生的實際情況，結合新課程理念強調教學要以學生為本，貼近生活，貼近時代，充分體現了“科學源於生活，服務生活，創造新生活”的思想。儘量用貼近農村生活的情境以及學生的生活體驗引入新課，通過關注學生的直接經驗和現實生活，激發學生的`學習興趣，是提高農村高中化學課堂教學有效性的重要途徑。
［關鍵詞］生活化；導課；農村高中
導入新課要遵循一定的原則。不同的教學內容，不同素質的學生，用同一種固定的導課模式是不現實的，即所謂“教學有法，教無定法”。新課導入的方式很多，如演示實驗法，引入化學歷史法，開門見山法，生活經驗法等。通過多年的教學實踐，筆者認為生活經驗法接近生活，容易讓學生接受，在新課導入方面有着其他方法不可比擬的作用。
一、農村高中選用生活化導入法的重要性
我校是一所農村鄉鎮高中，生源較差，學生多數是重點中學錄取選拔後留下來的學生。所以，學生總體素質不理想，學生的基礎和智力參差不齊。造成當前農村學生成績不理想的主要原因，一是學生普遍存在厭學情緒；二是學法不當。在這種情況下，如何提高化學課堂的有效性，課堂的有效導入就顯得尤為重要。新課導入是教學的第一環節，是一個非常重要的環節。在學生學習興趣不高的情況下，利用貼近學生生活的情境，精心設計新課導入，可讓學生從生活經驗出發，感受化學的親切性和真實性，縮短與化學的心理距離，進一步感受化學就在我們身邊，化學與我們生活息息相關，進而激發學生的學習動機和興趣，使學生在情緒高昂的思維過程中獲取知識，達到事半功倍的效果，從而提高學習效率。
二、生活化導課的方法
１．充滿農村生活氣息的導入法
傳統課堂往往會結合具體的化學知識來導入新課，在初高中內容銜接不夠嚴密的情況下，學生沒有相應的知識做鋪墊，難以引發學生的共鳴，難以激發他們的學習興趣，起不到導課應有的作用。我校學生大多數來自農村，對農村的生活比較熟悉。從學生熟悉的生活經驗出發，將學生熟悉的生活實例引入化學課堂教學，可有效激發學生的求知慾。如在講授《氮的固定》這節內容時，筆者通過展示圖片引入新課。圖片的內容是：在一片廣闊的土地上，一位農民在努力地給地裏的莊稼除草，可是沒過兩天地裏又長出了雜草。學生看到這情境，馬上沸騰了，紛紛議論。有的説，最怕這時候了，地裏的草怎麼都除不完；有的説，我們的清潔區也一樣啊……這時，筆者問：“在我們這個地方，這種情況是不是一年四季都會發生？”學生答：“不是！只在夏天，因為雨水多，陽光充足。”“非常好！農村有句諺語叫‘雷雨發莊稼’。我們知道雷雨不但發莊稼，也發植物。還有一句話是這麼説的：‘豆子不用肥，連種幾年地更肥。’為什麼雷雨可以發莊稼？為什麼連種幾年的豆子地更肥？想知道答案嗎？讓我們一起走進氮的固定來尋找答案。”又如，學習《鹽類的水解》時，展示農民給莊稼施肥的圖片，並配以文字説明：“灰混糞，糞混灰，灰糞相混損肥分。”提問：“你知道肥分損失的原因嗎？”筆者講解：“很多同學都有給莊稼施肥的經驗，我們現在用的肥料絕大多數是化學肥料。當然為了延長肥分，我們也經常用老祖宗的辦法：用草木灰混家禽糞便漚成肥料。但你見過用草木灰混合化肥使用的嗎？為什麼灰糞相混損肥分？學完這課你就會有答案。”很明顯，這樣的新課導入方式緊緊抓住了學生的心，激發了他們瞭解課堂內容的積極性，為隨後的課堂教學奠定了堅實的基礎，保證了教學效果。
２．抓住本地社會熱點新聞的導入法
在化學課堂教學的新課導入中，利用當地社會熱點新聞，緊密聯繫教學內容，可進行社會責任感的教育和薰陶，使化學教學更貼近於社會實踐。學生在學習過程中會覺得所學知識富有時代感，具有實用價值，有助於培養學生的人文關懷，將自然科學融入整個人類文化的背景中思考和分析。在學習《愛護水資源》的內容時，筆者是這樣引入新課的———設疑：“２０１３年７月，我們賀州市在全國各大媒體小紅了一把，全國多家媒體在那段時間輪番地報道賀州。你想知道這是為什麼嗎？”播放視頻———賀州市發生水污染事件。文字説明：廣西賀江上游被監測出有害物質，賀江廣東封開南豐段出現魚類死亡現象。縣政府已向賀江、西江沿線下游羣眾和自來水廠發出緊急通知，停止飲用賀江受污染水源，不要食用賀江魚類等水產品。廣東省環保專家已趕赴封開指導處置。污染物及其污染源尚在進一步調查中中。筆者講解：“那段時間，很多同學家裏的生活用水受到了影響，假如這樣的事情得不到制止，賀州的水體就會被嚴重污染，我們該怎麼辦？所以我們一定要愛護水資源。”應用社會熱點新聞創設化學教學情境，能夠讓學生充分感受到化學與社會生產、生活是緊密相連的，體會到化學在社會生活中的重要作用，增強學生的學習緊迫感，同時也能進一步加強學生的環保意識。
３．利用電視廣告創設情境的導入法
在教學實踐中發現，利用學生熟悉的電視廣告進行新課的導入，可以非常有效地激發學生的學習興趣和激情。當我們在課堂上播放學生熟悉且精彩的電視廣告時，學生在受到感覺器官的刺激後，就會產生去了解其中的化學知識的渴望。如在上《維生素和微量元素》時，筆者先放兩個電視廣告。一個是“娃哈哈ｈｅｌｌｏ－ｃ”廣告，另一個是“黃金搭檔”的廣告。視頻看完後學生都樂了。筆者提問：“廣告中的ｃ是指維生素ｃ，維生素ｃ在我們人體內充當什麼角色？補足鈣、鐵、鋅、硒對我們來説有多重要？這節課我們就來學習《維生素和微量元素》。”學生在輕鬆的環境中很快進入學習新課的狀態，這對於提高農村高中化學課堂效率是很有幫助的。“生活即教育。”“教育是為了完滿的生活。”在當前的農村高中化學教學中，適當地利用生活化的導入方式，能有效提高學生學習興趣，吸引學生注意力，將教學目標的要求轉化為學生的內在需要，使學生更樂於參與教學活動，善於用化學知識解決生活問題，提升化學素養，是值得我們倡導的一種教學方式。
化學與生活論文6一、前言
生活化教學是目前運用比較熱門的教學策略。高中化學教育的很多知識點都和生活現象息息相關，如果在高中化學教育中運用生活化教學策略能夠增加高中化學課堂的生動性和趣味性，一改傳統教學模式理論灌輸的刻板僵硬。高中化學教師應該在教學過程中將和高中化學知識點相關的一些生活話題或者現象和教學內容有效結合，讓化學理論知識和現實生活案例以及演示實驗操作科學結合，從而加強學生對高中化學知識的生活化現象理解並提升實際操作能力。
二、高中化學教育的生活化教學現狀問題
當前，高中化學教學模式與教學改革相同步正在逐步完善更新。但受傳統教學理念與某些客觀因素的影響，某些化學教師在進行教學時還是偏重於知識傳授，對化學理論與現實生活有機結合沒有做到足夠重視，因為缺乏生活性，致使學生的學習興趣受到了一定程度的影響。
（一）教學內容方面的問題
在目前的高中化學教師隊伍中，仍有相當部分人過多的注重書本和教學任務中涉及的學科知識傳授，力爭通過課堂傳授讓學生們掌握系統完整的知識，相對而言，在用化學知識指導實際方面做的卻相對不夠，大部分是一帶而過。這種脱離生活的“誇誇其談”式教學，讓學生們很難領悟到學習化學科目的意義，也就不能很好的喚起他們學習的主觀能動性，使得教學質量大打折扣。
（二）教學方式方面的問題
在進行高中化學教學過程中，很多教師尤其是年齡稍大的教師仍側重於課堂中的講解灌輸，在藉助生活現象和實驗器材等加深學生理解記憶方面做得不夠，同時，受課堂時間及器材設備數量所限等原因，在進行某些具體操作時一般是學生看、教師做，因為這種“填鴨式”的灌輸缺乏生動性與直觀性，所以學生的學習成為了一種被動。從某種意義上説，當前的教學方式沒有跟上新課改的步伐，與“教育應該以人為本”理念相背離。
三、高中化學教育的生活化教學具體策略
（一）實驗操作的生活化策略運用
實驗是化學的基礎，脱離實驗的化學教學則會失去生動性。教師要結合教學目的，圍繞教學內容將生活現象與實驗進行有機結合，使學生在學習中因化學的實用性和有趣性而提升學習興趣，從被動接受知識轉向主動學習知識，有利於提升學習效果。為激發學生學習主動性，提高教學效果，建議教師在進行實驗操作時，引入學生們熟悉的某些生活場景為課堂教材，如：教師可以通過加熱食用醋來去除水垢這一現象來闡述其中的化學原理。教師還可以選擇性的讓學生們進行一些比較容易操作的試驗，通過親自動手來獲得親身體驗，加深印象。
（二）課堂教學的生活化策略運用
如教師在進行化學教學時，將日常生活中某些現象引入課堂，這種存在於學生周圍的課堂材料因為容易被感知，抽象的化學反應公式變成了生動具體的生活現象，能夠增加知識學習過程中的操作性與討論性，並能夠激發學生們對日常生活教材的觀察和發現潛力。另外，化學教師應善於尋找生活中的化學課題，並將其在適當地情境下作為知識點帶入課堂，以助於提高教學質量。如在“金屬及其化學物”這一章節授課時，圍繞鈉的物理和化學性質、碳酸鈉和碳酸氫鈉、鈉的用途等知識點，教師運用傳統的教學方式，通過板書和口頭表達、閲讀課本等方式讓給學生們理解其中的知識點，這種抽象性的教學效果可想而知。如果教師帶入一定量的鈉的化學原料進行逐項講解，則可能會提升學生們的學習興趣和學習效果。可讓學生通過觀察和鼻子嗅等來感知鈉的物理性質，通過將碳酸鈉溶於水來感知水溶性，通過將碳酸氫鈉溶於水觀察它的分解性等。在進行實驗過程中，可以讓學生們充分發表自己的看法，活躍的課堂氣氛和多變的實驗反應會讓學生加深記憶，提升興趣。
（三）佈置練習的生活化策略運用
為了加深學習印象，鞏固課堂知識，讓學生進行練習是很多化學老師採用的教學方式之一。在進行練習佈置時，可以將作業與現實生活情景有機結合，即教師基於某個知識點的學習，着眼於生活中的此類細節，讓學生們親自動手，這種運用所學化學知識來解釋生活中某種現象的知識獲取過程，大大拓寬了學生們認識與觀察現實的視野與高度，並能夠賦予枯燥無味的科目學習以有趣的生命力，進而使得學生領悟到化學學習的現實價值。總之，為了提升學習興趣，提高學生的化學知識學習綜合水平，讓學生們進行具有生活化的練習十分必要。在進行聚乙烯、聚氯乙烯等化學物品的課程教授時，可以引入“白色污染”這一概念，通過了解白色污染對社會和環境的危害來引導學生們自覺抵制塑料袋等化學產品。在進行練習時，可以讓學生找尋身邊的白色污染源，探討如何防治白色污染，如何科學利用自然資源，從而提升資源保護意識。
四、結語
綜上所述，雖然高中化學教育的生活化教學現狀無論是教學內容還是教學方式都還存在一定程度的問題，但是高中化學作為一門和生活緊密聯繫的學科，生活化教學策略不但可以引導學生通過實際生活加強對高中化學知識的理解，同時也能培養學生對化學知識學習的興趣。如果高中化學教師能夠從實際生活出發，在演示實驗以及教學過程和課後練習各方面合理運用生活化教學策略，必然能夠取得更加良好的教學成效。
化學與生活論文7中學化學課程改革明確提出化學教育應該使所有學生都具備適應現代生活所必需的科學素養，讓學生正確認識科學、技術與生活的聯繫，能用所學知識解釋生產、生活中的化學現象，解決與化學有關的實際問題，讓學生感受到化學教學是以學生為本，離開生活的教學活動是不存在的，把生活中的實際案例帶入到化學課堂教學中，從而激發學生的學習熱情，引導他們進行探究式學習，培養他們的社會責任感，養成他們良好的科學素養。
一、重視課堂的趣味性
化學課堂涉及很多的實驗，對於實驗課，學生會充滿好奇。例如在講授高中必修1課本中《金屬及其化合物》時，當把金屬鈉放在滴有酚酞的水溶液中，奇異現象激起學生們強烈的探究慾望，再結合鈉保存在煤油中的知識點，讓學生自己設計一個更安全的實驗方案：把綠豆粒大的一塊鈉放在裝有煤油和稀硫酸銅溶液的試管中，奇特的現象讓同學們更加激動從而迸發出對化學學習的極大熱情。此時老師的引導很關鍵，對於未知的事情，中學生的心理髮展狀況決定學生會有強烈的好奇心去探索，老師要抓住學生的這一心理活動，在教學中設計有趣的教學環節，並使之激發學生的探索精神和求知慾望。例如在過氧化鈉教學時，設計“滴水生火”實驗和“吹氣生火”實驗，並與宇航員、潛水員的供氧相聯繫，使學生對化學產生極大的興趣，這樣學生的學習效率會大大提高。趣味性的教學不僅使學生學會了課堂知識，又培養了學生探究性思維品質。
二、挖掘生活素材，實現課本知識與生活的有機結合化學源於實踐，沒有實踐就沒有化學。教師在教學過程中要適當將書本知識與生活實際相聯繫。
水污染到底有多嚴重？汽車尾氣怎樣污染空氣？霧霾是怎樣形成的？炒菜時加料酒和醋為啥菜更香？水油為什麼不相溶等這些與生活相關聯的問題，會激起學生和老師的共鳴，從而實現化學課堂教學與生活的有機結合。
1.化學與健康
化學與人類健康緊密相關，食品污染，藥物的使用，裝修材料中的甲醛，大理石中的放射性物質，防腐劑、保鮮劑、除草劑等等都是由化學成分構成的產品，因此建康問題是一個很嚴肅的話題。雖然化學物質給人提供了方便，但不當適用化學物質會導致人體體內發生病變，授課過程中可以把食品安全、居住安全等內容滲透到生活中，對學生進行教育，讓學生正確地看待化學，並正確運用化學知識解決實際問題，真正做到學以致用。
2.化學與工業
在講授有機課程時，説乙烯是衡量一個國家石油化工發展的標誌，國家發展離不開石油；煤的乾餾也可以提供很多基礎材料；塑料製品充斥生活的各個角落，降解塑料等材料的研製是目前亟待解決的一個課題；合成橡膠、合成纖維、合成染料等無不為人們生活提供便利和美好。它們都與化學息息相關，讓學生意識到學好化學責無旁貸。
3.化學與農業
“雷雨發莊稼”是化學課本中的一個好案例。雷雨天氣可自然合成化肥。化肥的使用可以説是農業的一次重大變革，使農作物的產量大大提高。但對化肥的過度依賴，農藥和除草劑的過度使用等對人們的生活產生了一定的影響，造成土壤、水污染，這都與化學物質息息相關。
4.化學與環境
水是萬物之源，但目前水污染相當嚴重，課本在《環境保護》一節中提到赤潮、水華現象，就是典型的水污染，自然水中溶有2221種化學物質，有害物達756種，確定致癌物有20種。我國有82%的河流被污染，甚至自來水也有被化學物質污染的報道，若不採取措施，人類終將因水污染而死亡。
霧霾裏有對人體不利的化學成分，它不是憑空而來的，而是人類生活、生產活動的結果，是化學物質的不恰當利用造成的。二氧化硫造成的酸雨，也是化學物質對環境的污染。化學與人類生活密切相關，我們無法逃避，只有正確利用好化學物質，才能使人類生活變得更加美好。
三、加強化學課堂的實驗教學
加強實驗課的教學，有助於學生對化學結論的理解，有利於學生探究性學習方法的培養。而目前過度地考慮到實驗安全問題而不能放開實驗課的教學，不敢讓學生進行具體操作、親自體驗探究的過程，對學生的長遠發展是很不利的。教師可以引導學生多設計實驗，多做一些較安全的實驗，如蛋清的鹽析，油污的洗滌，鍋爐水垢的清洗。
總之，化學與生活密切相關，要加強化學課堂教學與生活的聯繫，而進行化學實驗的教學是化學聯繫生活的一條有效途徑。在課堂教學中以學生擁有的生活知識為契機，創設學生熟悉的生活場景，理論與生活相結合，讓教學內容與實際生活接軌，帶學生走進生活教材，引發學生自覺運用化學知識於生活實踐，寓教於樂，寓教於生活，既有利於知識的鞏固、能力的培養，又能保持濃厚的學習興趣，提高課堂效率，實現化學課堂教學與生活的有機結合，讓化學把生活變得越來越美好。
化學與生活論文8摘要：
文章以人教版《化學與生活》教材中“常見的合金”課題為例，開展學生自主策劃學習實踐，探討了學生自主策劃學習模式的建立與應用。
關鍵詞：
自主策劃學習；課堂教學；課堂實效
一、問題的提出
教育的本質是在一定的社會環境下，教育者對受教育者給予積極的、帶有一定目的的影響，使受教育者獲得對客觀世界和主觀世界一定的認識，並獲得一定的知識技能及一定的態度、情感、價值觀的體驗。我對教育的理解是教育者和受教育者在非常輕鬆、愉悦的情感體驗中合作完成學習任務，而且受教育者是學習活動的主宰者；為完成某項任務，師生共同創設一定情境，學生結合自身的已有經驗，去分析，去判斷，去解決；若學習上存在障礙、存在困難，學生藉助團隊的力量去尋求幫助，集體討論、集體策劃，最終拿出本團隊解決問題的方案；教師在學生學習的過程中僅當一個組織、引導、答疑、質疑、評價等角色。
許多教育教學理論都充分體現了學生自主策劃學習的思想。例如，建構主義理論要求學生的學習要依據一定的情境，根據學生已有的社會經驗和知識經驗去分析、理解當前的新問題。學生將新舊知識在頭腦中進行網絡建構；若遇到困難，必然進行積極思考、辨別，甚至尋求同伴的幫助、老師的暗示，直到學生在自己頭腦中獲得滿意的清晰知識框架。再如，主體教育理論提出，教師在備課、上課、輔導等任何教育教學環節，都要站在學生的思維角度思考問題、設計問題。任何活動的開展都應學生是主角，學生是活動的設計者、參與者、評判者、研究者。
但縱觀現在的教學，即使有大幅度地以學生為主的課堂教學改革實踐，次數也不會多。仍有許多教師（包括筆者自己）常採用傳統教學方式，即一節課多數時間是教師一言堂教學，學生只是抬頭聽課，埋頭記筆記，做練習，學生始終處於被動地接受知識，師生每天機械地重複着課堂教學節奏。許多教師認為這樣的教學簡單，好操作，教學時間緊湊，自認為課堂教學效率也應該較高。實際上我們靜下心來思考，我們這樣的教學符合教育的本源嗎？這樣的課堂有生機嗎？這樣的課堂學生愉悦嗎？這樣的課堂符合學生的認知發展規律嗎？這樣的課堂能提升學生哪些方面能力呢？答案已經很明顯了，在這快速發展的時代，我們不能再這樣教學了，必須要，而且刻不容緩地進行課堂教學改革。否則，我們教學的成果僅是一個個儲存知識的獨立容器，缺乏發現知識、探究知識、創造知識的能力；同樣也缺乏自主學習意識、合作意識和自我策劃意識，嚴重影響了一代人整體素質的提升！
二、自主策劃學習模式的建立
自主策劃學習要求學生在課前、課中、課後對本人或自己團隊所接受的學習任務進行富有個性化的自我設計。從內容、形式、成果等，都富有未知的、創造性的學習過程。自主策劃學習實踐性強、體驗性強，留給學生充分的思維和探究的時空，充分挖掘學生的學習潛能，並在學習過程中培養學生自主學習意識、合作意識和創新意識，增強學生的社會責任感和職場生存能力。
開展自主策劃學習，要求學生具備一定的與課題有關的知識經驗，較容易捕捉到相關的資料。開展自主策劃學習的內容往往具有知識深度不大，需要與生活實際或生產實際聯繫密切，學生易實踐操作的特點。對於學科系統性較強的理論、較抽象的概念等教學不適合採用學生自主策劃學習模式；另一方面，開展自主策劃學習，需要花費一定的課堂和課外時間，長時間開展自主策劃學習，會略有減慢教學進度現象。雖然該模式在教學實踐中存在一定的侷限性，但通過一段時間的教學實踐，筆者認為該模式很適用人教版《化學與生活》模塊教學；也適用其他模塊中思維深度不大、較為拓展的內容教學。
課堂學生自主策劃學習活動的基本流程如下：成立小組——領取小組任務，小組任務再分配——自主策劃學習，小組彙總、討論、交流——小組展示、提問、求助——總任務網絡化——達標檢測——反饋評價。
1.成立學生學習小組。學生先自由組合，一般4～6人一小組，然後教師根據每組人員組成情況，按性格、基礎知識、目前的學習能力，有強中弱層次，需要略做小的調整。每組有一組長、一副組長、一資料彙總員，一～三名記錄員。每期學生小組職務安排均由學生通過推薦、選舉等自主操作，一般情況下，教師建議組內職務，組內成員輪流擔任。
2.領取小組學習任務，並開展小組自主策劃學習。課前，由每組組長到教師處領取本組承擔的學習任務，組長完成本組任務再分配。若本小組承接的任務有較大困難，本組組長可與教師交流，遇到哪些困難？需要老師提供什幺幫助？
小組成員每人獨立完成或合作完成自己的任務，小組內彙總交流，完成本小組的學習交流材料。課前，組長向教師彙報本組任務準備情況，如需要（只有在很不完善的情況下），教師作適當指導和幫助。
3.各小組展示。展示人員一般為本期的各組組長擔任。每組將本組學習任務的重難點亮出，並剖析、總結，拋出系列思考題，提問別組同學回答。本組學習過程中遇到的困惑問題提出，尋求別組同學或老師的幫助。下面每組同學做好相關記錄，完成該小組承擔的學習任務。
在每小組展示的過程中，教師及時質疑、使問題深入化，知識清晰化。每小組完成展示後，教師適當點評，再強調重難點知識，需要時，再進行補充、深入、歸納等。
4.各小組的自主策劃學習彙報完成後，全班同學將每組的學習絡化，使之成為整體。
教師投影幾道例題，學習小組討論，以每小組搶答形式，分析完成例題。
5.達標檢測。以試卷形式，檢測基礎知識掌握情況及知識遷移運用的能力。跟蹤判斷本節課的教學目標完成情況。根據實際情況安排達標檢測需當堂反饋，還是課後個別反饋，還是下節課整體反饋。
6.小組自主策劃學習評價。師生共同設計一評價表，開展各小組自我策劃學習成績評價（小組任務完成的質量，彙報人演講組織情況，該組拋出問題的次數及質量，本組成員台下互動情況，例題分析過程中，該組搶答成績如何？該組達標檢測成績如何等）；課堂上全班同學選出本期任務自主策劃學習的冠軍組、亞軍組。課後，每個學習小組的組長交給教師本組成員本期學習任務的考核評價表（課前、課中、課後是否都參與，參與人員的積極性，獨立思考或合作學習開展如何？是否按時認真完成自己任務等）。
學生自主策劃學習模式的主要結構為：
學生活動：領取任務→自主策劃學習→開展課堂教學→例題剖析→達標檢測→評價
教師活動：分配任務→指導幫助→補充、完善、深化→質疑釋疑→個別指導→評價
三、研究的實例展示
以人教版《化學與生活》教材中“常見的合金”課題為例，開展學生自主策劃學習實踐。
任務一：鐵合金的性能及應用。
任務二：鋼鐵的腐蝕及防護。
任務三：鋁合金的性能及應用。
任務四：銅合金的性能及應用。
任務五：新型合金的性能及應用。
多數班級成立了6個學習小組，根據任務的多少，經常出現某一項任務被不同學習小組承擔，各自完成所領任務，在課堂展示時，可相互補充；也可以兩組再將所領的同一項任務進行分工。現以我校高二（2）班第一組承擔任務一《鐵合金的性能及應用》和第六組承擔的任務二《鋼鐵的腐蝕及防護》為例，展示兩組的課堂自主策劃學習過程：
首先，第一小組經過他們課前自主策劃合作學習後，上台開展小老師課堂教學。從生活中常見的鐵合金實物、圖片導入，提問鐵合金的組成成分，過渡到鐵合金中含碳量不同及所含成分不同，將鐵合金進行分類。此環節中，小老師們請別組同學舉出對應種類鐵合金的常見例子，以及該鐵合金的性能如何？在日常生活中的主要用途列舉幾點。例如：合金鋼中的不鏽鋼、錳鋼等。對同學們的回答，小老師們都做了正確評價。此環節的學習過程中，真老師沒有進行任何的補充，糾錯、歸納，因為，小老師和同學們已完成得很好。
化學與生活論文9關鍵詞：化粧品 原料 危害 方法
正文：
“愛美之心人皆有之”，生活中沒有哪個人能力的開化粧品這種神奇的東西，自從有了人類社會以來，人們就有了對美的追求。選擇什麼樣的化粧品會體現一個人的精神面貌和物質需求、一個人的生活標準及化粧品行業的發展趨勢。可以看到，近年來各式各樣的化粧品層出不窮，但它在幫助人們製造美麗的同時，其複雜多樣性的成分也不得不引起人們的擔憂。化粧品中的重金屬和其他有害成份對人體健康的危害是人們在短期內看不到的。那麼，本文將從以下四個方面來探討化粧品與健康。
1.化粧品的定義、分類、成份
1.1根據20xx年我國衞生部發布的《化粧品衞生規範》的規定，化粧品是指以塗抹、噴灑或者其他類似的方法，散佈於人體表面各個部位，以達到清潔、消除不良氣味、護膚、美容和修飾目地的日用化學工業產品。
1.2化粧品對人體的作用可以分為如下幾大類：
護膚類：包括潤膚霜、護膚霜、冷霜、珍珠霜、雪花膏等。發用類：護髮素、香波、摩絲、髮膠。美容修飾類：爽身粉、脣膏、指甲油、眉筆、睫毛膏等。芳香類：香水、花露水等。特殊用途類：祛斑、防曬、燙髮等九類。
1.3化粧品的主要成份是基質和輔料。基質包括油脂、蠟、滑石粉、水、有機溶劑等。輔料包括乳化劑、香精、色素、防腐劑、抗氧化劑等。常見的化粧品有水狀、乳狀、膏狀、塊狀、筆狀、氣溶膠狀等。化粧品有護膚、美容等功效，它可以改變一個人的精神
面貌和外形氣質，對人們有非常大的幫助作用，因此深受人們青睞。這是化粧品對人體有利的一方面。
2.化粧品對人體的危害
2.1為了達到美容美白的效果，化粧品中添加了很多有害物質。有害成份主要有汞、鉛、砷等重金屬。這些元素都是我們用肉眼看不見的，然而生活中很多人就是為了美麗一時而忽視了自己長遠的身體健康。
2.2 究竟這些有害物質將對我們的身體造成怎樣的危害呢？汞及其化合物可以穿過所有的屏障進入機體的所有器官和組織，對人的肝臟危害作用尤其之大。2.3 長期使用化粧品會對人體皮膚產生刺激作用，造成相當大的危害，概括而言，主要有以下幾方面：第一，化粧品引起的接觸性皮炎；第二，光感性皮炎；第三，皮膚色素異常；第四，化粧品引起的痤瘡；第五，化粧品引起的毛髮損害等。
3.化粧品對人體危害的原因分析
3.1化粧品本身的問題
3.1.1現在市場上的化粧品質量參差不齊，某些化粧品中含有”三無”產品中的禁用物質，例如苯酚，激素。
3.1.2微生物污染造成的危害，它經常容易發生在化粧品的生產，加工，運輸，儲存和使用等各個環節。
3.1.3某些化粧品中限用物質含量超標，如鉛，汞，砷，而這些物質能夠輕鬆的破壞掉人體組織和器官。
3.1.4化工原料不純生產的刺激性極大的化粧品。目前國內多數化粧品生產使用的原料較次，導致複雜的有害物質和中間體含量過高造成對皮膚的傷害。
3.2消費者自身的問題
3.2.1使用者自身是過敏體質和皮膚，而且皮膚經常處於過敏狀態，在使用化粧品前並沒有進行敏感性測試而導致皮膚過敏。
3.2.2化粧品的選擇，因為選擇什麼樣的化粧品應該因人而異，因地而異，否則化粧品的效果就會適得其反。
3.3廣告的誤導作用
現在許多廣告都打着純天然無添加的幌子，沒有得到很好的監督，弄虛作假情況嚴重，對消費者產生裏誤導，欺騙了消費者。
4.如何防止化粧品產生的危害
4.1正確使用化粧品的方法
首先使用化粧品時不應該同時使用多種化粧品，至少是不同品牌的化粧品，否則各種化粧品攪到一塊極易對皮膚造成傷害，其次千萬別使用微生物污染的化粧品，最後在用化粧品的時候應該清潔雙手，最好不要用雙手直接接觸化粧品。
4.2在選購化粧品時不應該偏聽偏信導購員的説辭，選購化粧品時應該根據自己的需求來買，不要盲目從眾，也不要一味的使用名牌化粧品，因為名牌的產品也不一定是最好，畢竟適合自己的才是最好的。
4.2.1注意化粧品的合法性，看它是不是正規廠家生產的產品，是否有國家質檢總局的質量認證，仔細檢查商標是不是真的。
4.2.2對化粧品的品質加以認定，應遵循如下原則：取少量化粧品位於手部，聞其氣味，看其質地是否均勻。另外選購化粧品時也應該注重其適用性，根據自己的皮膚和經濟狀況進行選購。參考文獻：
【1】賴維。美容化粧品學，科學出版社20xx.151——158
【2】餘向春。化粧品中的化學，科學出版社
化學與生活論文10摘 要：文章從環境保護出發，介紹了環境污染的現狀及防治方法，分析了化學與環境的密切關係，以及利用化學方法解決環境問題的途徑。保護環境，已成為人類緊迫和重要的任務。
關鍵詞：環境污染 環境治理 綠色化學
我由一份報告瞭解到：“環境問題是由於人類不合理地開發和利用自然源所造成的。觸目驚心的環境問題主要有大氣污染、水質污染、噪聲污染、食品污染、不適當開發利用自然資源這五大類。”一個個鐵一樣的事實告訴我們，它們像惡魔般無情地吞噬人類生命。威脅生態平衡，危害人體健康，制約經濟和社會的可持續發展，讓人類陷入了困境。對此我的看法是：“只要我們——人類有時刻不忘保護環境的意識，有依法治理環境的意識，地球村將成為美好的樂園。”未來的天空一定是碧藍的，水是清澈的，綠樹成蔭，鮮花遍地，人類可以盡情享受大自然賦予我們的幸福。
一
人類在改造自然、創造物質財富的進程中，特別是20世紀，隨着有機化學工業的發展，石油、天然氣生產的急劇增長，使化工污染越來越突出，環境問題日趨嚴重。不可否認，化學科學的研究成果和化學知識的應用為推動人類的進步作出了巨大貢獻，化學及其製品已經滲透到人類生活、生產和國民經濟的各個領域。但是，隨着化學品的大量生產和廣泛應用，給人類本來綠色平和的生態環境帶來了黑色的污水，黃色的煙塵，五顏六色的廢渣和看不見的無色毒物。
環境污染威脅人們健康，給人類賴以生存的自然環境的可持續發展帶來了巨大威脅，如何保護我們賴以生存的自然環境，已成為世界各國共同關注和思考的問題。上世紀80年代全面地開展了對各主要元素，尤其是生命必需元素的生物地球化學循環和各主要元素之間的相互作用，人類活動對這些循環產生的干擾和影響，以及對這些循環有重大影響的種種因素的研究；重視化學品安全性評價；開展了全球變化研究，涉及臭氧層破壞、温室效應等全球性環境問題；同時擴大了污染控制化學的研究範圍。
環境污染，通常是指由工業廢氣、廢水、廢渣、汽車排氣引起的大氣污染、水質污染、食品污染和土壤污染，以及噪聲、惡臭、垃圾和地面下沉等問題。在農村，則主要是指森林植被的破壞造成生態系統平衡失調，以及由化肥、農藥特別是劇毒高殘留農藥的施用過量和使用不當造成的大氣及水源、作物果實污染、土壤鹽漬化等問題。
大氣污染，是指煤煙粉塵污染、二氧化硫污染和光化學煙霧污染等。如燒1噸煤，一般就有6公斤煙粒升入空中。這種飄浮空中的煙粒與燃燒煤放出的二氧化硫氣體混合水質污染，便可形成煤粉塵煙霧。
水污染，主要是指廠礦污水及有害有毒物質污染，城市糞便、垃圾污染、內河航船污染物污染，等等。進入20世紀70年代以來，情況尤為嚴重。據報道，西方國家由於大量排放污水，造成境內河流水色“五彩繽紛”，“要什麼顏色就有什麼顏色”。
對於我國在環保方面的發展動向、世界各國的環境保護情況，每個月我都利用網絡、報紙，查找一些最新的不同的專題和板塊“環保資訊”告訴大家；並定期製作一些宣傳板宣傳環保知識和生活中的環保常識。提高了大家的環保意識，號召同學們從不同方面關愛自己的家園，從身邊的小事做起，為周圍的環境奉獻自己的一份力量。
二
隨着國家對環境污染問題的重視和公眾環境保護意識的提高，跨世紀的環境化學任重道遠。無論是控制或防治環境污染和生態惡化，還是改善環境質量、保護人體健康、促進國民經濟的持續發展等各個方面，環境化學都可以發揮重要作用。在環境監測，大氣複合污染的化學機制、污染評價與防止對策，水體中複合污染及土壤多介質污染機制研究，生態效應及危險性評價，內分泌干擾物質的篩選，污染控制原理，環境修復技術等諸多領域，環境分析化學，大氣、水體和土壤環境化學，污染生態化學，污染控制化學等分支學科都面臨挑戰和良好的發展機遇。
一項普查資料表明：我國工業污水的排放量每年可達75億噸。由於大部分污水未加處理就排放，致使許多城市和地區的飲水水源受到了不同程度的污染。我國南方一個城市，由於數以百計的工業廢水排污口每天排放幾十萬噸含有酚、氰化物、鉻、砷、汞、鎘、有機磷等廢水，已使河水早就無法飲用。
在農村，由於大量化肥和農藥的使用，大氣、土壤污染也十分嚴重，特別是劇毒高殘留農藥的長期過量施用，已使不少作物不但品質顯著下降，而且在毒性方面也都達到足以危害人畜的地步。據報道，我國華北某省的一個城市每天要排放出65萬噸工業廢水和生活污水。這些污水所含毒物嚴重超標，有的超過農田灌溉水質標準幾十以至上百倍。由於一些地區用這些廢水灌溉農田，導致土壤大面積被污染。最近有關部門在普查中發現：污灌區土壤中重金屬含量普遍高於清灌區，其中汞高出3～4倍，鎘高4～5倍。此種情況，如不及時採取措施，長此下去，終有一天會造成“土壤中毒”，導致土地無法耕種。此外，城市的噪聲、垃圾、穢物、惡
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