摘要：
隨着科技信息和網絡知識的普及，會計從原始的手工記賬發展到電算化操作，這對會計發展歷程來講是一個重大變革。在這次變革過程中改變最明顯的是會計處理信息，使得傳統會計格局逐漸被打破，新的會計思想和理論逐漸確立，從而在推動會計發展和變革的同時，也促進會計電算化的進一步完善和發展。
關鍵詞：
會計電算化；會計電算化信息
一、會計電算化信息處理的特點
會計電算化信息處理是指應用計算機技術對會計數據輸入、處理、輸出的過程。電算化會計信息處理過程具有以下特點：
（一）以計算機為工具，數據處理速度快，精度高會計電算化是以計算機代替手**計下用人工來記錄和處理數據，提高了會計數據處理的速度和精度。
（二）數據處理微機化，內部**程序化會計電算化雖然以計算機為工具，但其整個信息處理過程需要程序、軟件、內部**等複雜的關係來完成。由於數據處理微機化和系統內部**方式程序化，使得系統**複雜化。
（三）數據處理自動化，賬務處理一體化會計電算化信息處理過程分為輸入、處理和輸出三個環節：即將分散的會計數據**收集後集中輸入計算機；計算機對輸入數據自動進行過賬、轉賬和報表處理；以報表形式打印輸出，整個賬務處理過程呈現一體化趨勢。
（四）信息處理規範化，會計存儲磁性化會計電算化要求建立規範化的會計基礎工作，它對數據的處理也按程序規範化進行。在電算化系統中，各種會計數據以文件的形式**，儲存在存儲器中，磁性介質成為保存會計信息和會計檔案的主要載體。
二、會計電算化與手**計的區別
會計電算化信息處理的特點，決定了它與手**計必然存在明顯的區別，其區別除體現在上述各項特點外，還表現在以下幾方面：
（一）系統的設計方法不同手**計系統簡單，只有會計人員即可完成；一般根據會計法規、會計準則、會計**和行業特點，針對本企業工作的需要來設計。會計電算化系統複雜，由會計人員、程序人員和系統分析人員合作完成；系統設計除要遵循會計準則和會計**外，還必須遵循特定的電算化**。
（二）賬户設置和賬簿登記方法不同手**計下按會計要素類別設置賬户，並據以設置和登記總分類賬和明細分類賬的做法，總分類賬和明細分類賬分別登記，容易出現單方面記賬。會計電算化則預先設定好總分類賬、明細分類賬、供應商和報表之間的勾稽關係，並能實現相關聯的信息同時記賬，自動進行登記，最後以報表和賬套的形式打印輸出。
（三）賬簿記錄錯誤更正方法不同會計電算化系統內存在邏輯性校驗程序，只要原始數據輸入正確，不會發生記賬憑證和賬簿記錄差錯。因手**計對於賬簿記錄因合法性而出現的錯誤，也只是採用類似於紅字衝正法以輸入“更正憑證”予以糾正。
（四）對賬、結賬及期末賬項調整的方式、方法不同在手**計下，為了保證賬證、賬賬實相符，在結賬前往往需進行一系列對賬工作。會計電算化信息處理則因存在邏輯性校驗程序，不會出現賬證、賬賬不符情況。
三、會計電算化對會計工作的影響
（一）提高了會計信息的質量和會計工作的效率，降低了會計人員的勞動強度會計電算化提高了會計數據處理的速度和精度；使得數據處理自動化、程序化和規範化，提高了會計信息的及時性、可靠性和相關性。同時，計算機的使用，使廣大會計人員從繁重的會計核算和數據轉抄中**出來，其勞動強度**降低。
（二）促進會計工作職能的轉變，引起會計人員知識結構的變化和會計人員素質的提高會計電算化下會計工作效率的提高和會計人員勞動強度的降低，使會計人員有更多的時間參與企業經營管理，促進會計工作職能發生轉變，從而，引起會計人員知識結構的變化和素質的提高。會計專業人員不但要精通本專業，還要熟悉計算機基本知識，不斷學習和掌握日新月異的計算機知識和應用技術，以不斷滿足會計電算化進一步發展的需要，發展成複合型人才。
（三）改變了會計信息處理和使用的方式和方法會計電算化數據處理的代碼化、程序化和自動化，是對手**計信息處理方式和方法的本質變革，這一變革改變了手**計下成本計算、編制報表等只能在月末進行的做法和限制。電算化下只要發出指令，計算機可隨時根據機內數據完成上述工作。
四、會計電算化未來發展趨勢展望
會計電算化隨着計算機技術的產生而產生，隨着網絡技術的發展而逐步完善和發展。未來，會計電算化將出現以下發展趨勢：
（一）以網絡技術為*台，會計電算化得到發展和普及電算化信息處理從形式上看是信息處理**的變化，實質上是生產方式的轉變，是一種先進的生產力，因而具有廣闊的發展前景。隨着網絡技術的發展，會計信息處理網絡也必將普及。
（二）會計信息處理專業化、智能化由於會計信息處理專業性較強，需要專門的會計人才，因此為小企業及個體經營者會逐漸尋求委託記賬的機構。此外，隨着網絡電子技術的發展，信息處理也會朝着智能化發展。
（三）會計電算化是財務會計和管理會計的**會計電算化信息處理的代碼化、數據共享和自動化，為兩個子系統的結合提供了條件和可能。目前用友、金蝶等會計軟件不但包括財務軟件的全部模塊而且有關企業的預測、決策、規劃和分析，企業經濟活動與效益的評估，內部責任會計和業績評價等模塊都已經成熟。因此，從發展的眼光看，電算化會計將是傳統財務會計和管理會計的完美**。
（四）促進會計體系的發展和變革會計電算化產生和發展的過程，是突破傳統會計觀念，對現行會計理論和方法提出新問題、新課題，以及研究和確立新的理論和方法的過程。他涉及會計在系統設計、工作**、信息處理及賬務處理程序等方式和方法上的改變，其本身就是對現行會計理論和方法的突破和完善。
總之，隨着計算機網絡技術的飛速發展，會計電算化信息系統必將得到普及應用，這不僅有利於提高會計人員的工作效率，還促使會計人員學習計算機網絡技術等知識，發展成為複合型人才。會計電算化的發展，將會促進財務會計和管理會計走向**，推動會計工作發展和變革。
摘要：
當今世界是商業主導的社會，隨着**開放我國加入到資本**世界市場，傳統的手工記賬的方式已經不能滿足當前的經濟發展的需求了，這種情況下，會計電算化應運而生。本文就當前我國會計電算化存在的問題展開討論，並針對當前會計電算化過程中出現的問題提出了幾個有針對性的解決方案。
關鍵詞：
會計；電算化；存在問題；策略
1當前我國會計電算化發展過程中出現的幾個問題
(一)管理者主觀認識不到位。管理者是企業這艘大船的領航員，在企業進行電算化的過程當中，企業主對於相關問題的認識，對於整個企業是否採用相關的技術往往具有決定性作用。現實的情況是，當下相當一部分企業主並沒有認識到開展會計電算化已經是行業發展的潮流這一問題，並不能從根本上認識到學習和使用電算化會計軟件給企業帶來的良好收益。囿於企業主本身的知識結構和個人閲歷，相當一部分企業的管理者對於會計電算化軟件的安全性和保密性存疑，這種毫無依據的存疑往往成為會計電算化普及道路上的最大障礙。
(二)會計電算化相關管理薄弱。儘管事實證明，電算化會計軟件的使用能為相關的會計從業人員減輕工作負擔和壓力，然而事物常常分為兩面，在會計電算化軟件使用的過程當中，還有一個非常重要的問題亟待解決，那就是，儘管會計一線的從業人員已經掌握了使用電算化軟件的相應規範，但是由於多方面的原因，很多的會計管理人員不能有效掌握和理解電算化會計軟件的使用操作流程，這就很大程度上導致了會計電算化相關管理的薄弱，這也一定程度上造成了會計電算化軟件的普及失敗。
(三)電算化專業人才極度缺乏。會計電算化軟件的使用需要操作者同時具有會計和計算機兩個方面的雙重知識，這種對於複合型人才的需求很大程度上限制了電算化會計軟件的普及使用。當前的情況是，儘管很多的正在從事會計職業的從業人員曾經接受過計算機軟件的相關操作培訓，但是必須承認的的一點就是，這些從業人員在計算機相關軟件的掌握上還有很大的差距和漏洞，還不能熟練地掌握和使用會計電算化的一系列相關軟件。這種會計人員個人能力上的缺陷很多時候就造成了整個行業發展的落後。
2解決當前會計電算化出現問題的幾個對策
針對當期會計電算化普及過程中出現的一系列問題，廣大企業管理人員和會計行業從業者有責任和義務作出一些行動，幫助推進我國會計行業的快速發展。
(一)完善相關法律法規。當前限制會計行業發展的一個重要的原因就在在於行業的管理者和會計隊伍的直接**者們對於相關的知識和技術不瞭解、不信任。以此為背景，完善相應的法律法規，幫助企業的管理者在管理實踐中更加輕鬆自如地進行相關的會計管理，就顯得尤為重要。與此同時，相關的法律法規和行業規範的制定，很大程度上能夠幫助規範整個行業的行為，這不僅對於已經應用計算機電算化的企業來説是件好事，對於那些依然處於轉型期的企業來説，也是利大於弊的。綜上所述，進行相關法律法規的完善對於會計行業的良性發展大有裨益，值得、並應該被大力提倡。
(二)建立健全企業內部的相關規章**。法律法規一般是針對整個行業制定的普適性的原則和規範，遵循着這些原則，只能幫助企業在運行過程中不受到國家的懲處，卻不能保障企業在生產生活中收穫到很好的經濟效益和社會回報。針對這種情況，必須要針對自身企業的實際情況，制定相關的法律法規，建立健全企業內部的相關規章**，保障企業在進行相關商業實踐的過程中，得到更好的市場反饋。在制定企業內部相關規章**的時候，應該遵循幾個原則。首先是嚴控的權限，對於不兼容的權限要堅決予以分離，嚴格區分管理人員和普通工作人員的操作權限，保證企業內部信息的保密性，做到嚴守商業祕密；其次引入相互制約的機制，明確負責不同工作的相關人員分工的同時，也要設置一個或多個相互制約和**的機制，為企業的商業祕密設置多重保險；第三，還要建立並完善內部的制約**機制，謹防由於個別人的不廉潔而給企業整體造成不可估量的損失。
(三)加大人才培養力度。會計電算化過程中遇到問題，歸根到底是會計電算化人才的缺失導致的，很大程度上，解決了人才的問題，會計電算化的問題也就能夠從根本上得到改善了。為了改變當前高層次會計電算化人才缺失的問題，企業應當有意識地在高校中培養自己需要的人才，通過合作辦學、提前簽約等方式招攬有關會計電算化的人專業管理人才。此外，對於在職的員工，可以進行相關的專業培養，通過對在職員工的再次培養，幫助而員工掌握高新技術，更好地位企業做貢獻。為了保證培訓質量，應該設置合理的考核內容，讓員工的學習內容與考核內容掛鈎，最大限地保證公司的投資不浪費，員工的學習有效率。
(四)制定長遠規劃。凡是預則立，不預則廢。作為以營利為目的經濟體，企業的長遠規劃對於企業本身來説具有非常重要的意義和價值。為了會計電算化的長遠發展，應該切實認識到長遠規劃的重要意義，要建立覆蓋整個企業的會計管理軟件，讓企業的財政狀況始終處於公司管理者和所有者的**之中，最大限度地保障企業和員工的利益不受內部財務情況波動的影響。與此同時，制定長遠的企業財務方面的規劃，還有利於企業內部的高效廉潔的運行，減低企業發展過程當中的內耗情況出現。
3結語
當前我國企業的會計電算化發展已經進入了一個新的階段，很多好的軟件正在被實施，很多好的**正在被運行。然而應該認識到，在技術應用、人才培養和**建立方面，還有許多的工作需要做，許多的不足有待完善。以此為背景，企業應該建立和完善相關的體制機制，加強相關人才培養，提高管理團隊的整體水*，更重要的是，企業主一定要轉變觀念，加強學習，與時俱進，用自己的實際行動來踐行會計電算化，推動會計電算化的進步，推動企業的轉型升級，進而加速整個行業的發展和進步。
參考文獻：
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摘要 會計電算化是一門高度複合的課程，日新月異的市場環境對會計電算化的教學帶來了新的挑戰。會計電算化課程的教學目標轉變為培養學生具備ERP管理理念以及ERP軟件操作技能。目前，高校會計電算化課程教學面臨着諸多問題，實施教學**，將先進的技術理念與課程教學相融合，改進傳統的教學方式，實現教學目標尤為重要。
關鍵詞 會計電算化 ERP 教學**
0引言
隨着信息技術化的不斷髮展，ERP作為一種新型的企業管理理念和軟件系統在企業得到了全面的推廣和應用。新的市場環境對於會計人才的實踐能力提出了更高的要求。新型會計人才需具備ERP企業管理理念以及ERP軟件操作技能。市場需求的轉變給會計電算化課程教學帶來了新的挑戰。會計電算化課程的複合程度日益增加，如何使不斷更新的技術理念和會計電算化的教學方法相融合，如何改進傳統只注重軟件操作的教學方式，如何使學生能夠理解ERP企業管理理念、熟練地操作ERP軟件則顯得尤為重要。
1會計電算化課程在教學過程中存在的問題
1.1與其他課程缺乏必要聯繫
會計電算化是一門高度複合的課程，涉及了財務會計、審計學等重要學科，而ERP軟件的興起與廣泛運用，進一步增加了會計電算化的複合程度。傳統的會計電算化課程，只培養注重學生對於財務軟件的操作能力。在新環境下，會計電算化教學目標是培養學生ERP企業管理理念以及ERP軟件操作能力。ERP軟件與傳統的財務軟件的區別在於ERP軟件是一個企業信息管理系統，全面反映了企業經營管理過程，其對於財會人才的操作能力不再侷限於財務層面，還涉及企業供、產、銷等企業經營管理活動的參與。會計電算化課程也因此涉及管理學、管理會計、成本會計等學科。現階段，會計電算化課程的教學缺少與其他課程的聯繫。例如，基礎會計、財務會計等專業課程一般都是基於手工做賬環境，與信息技術環境下快速發展的ERP軟件產生斷層，這使得學生在學習電算化課程時難以把學到的基礎知識和ERP軟件融會貫通，在操作軟件時只是硬性地記住了操作步驟，並不理解這麼做的意義。再如，在會計電算化課程學習過程中，學生忙於完成供應鏈管理模塊的操作，缺少對於管理會計所學供應鏈管理理論的聯繫與思考。
1.2師資隊伍薄弱
會計電算化是一門集理論性與實踐性高度融合的課程，無疑對於授課老師有着更高的要求。而會計電算化課程在許多高校被認為是最簡單實驗課程，在人員安排上，高校一般選擇教學經驗不豐富的年輕老師和非會計專業老師來教授。這些老師一般缺乏紮實的會計理論知識和ERP軟件在企業財務管理的實踐經驗，只是照本宣科，嚴重影響了該門課程的教學效果。
1.3教學方式單一
傳統的會計電算化課程教學主要以先講後練的教學方式為主。教師在講授過程中大多隻是對於操作步驟進行演示、講解，然後學生重複老師的操作。如此一來，教學方式的單一，極大地削弱了學生的積極性與主動性。並且，學生容易一味追求快速完成實驗，無顧實驗操作的基本原理與操作流程，實驗一出錯即呼叫老師幫忙，最終導致會計電算化課程教學效果不理想。
1.4考核形式不科學
現如今，許多高校會計電算化課程依然採取期末成績評定機制，即*時成績40%，期末成績60%。這種考核機制無疑忽略學生在*時課堂上實踐操作過程的考核的重要性，使學生認為*時的學習和操作對於成績影響不大，在課堂上缺乏學習積極性，只在期末考試前突擊，考完就忘，並沒有取得學習效果。同時，部分高校對會計電算化課程依然採取筆試的考核方法，筆試更多注重考核理論知識，達不到電算化課程對於軟件實操能力培養的教學目標。
2教學**具體措施
2.1整合校內外會計實訓課程資源，建設綜合網絡課堂
在會計電算化課程的教學中，通常由於教學課時以及實驗室條件限制，學生們無法在課堂上操作所有模塊的實驗，從而導致學生技能訓練強度不夠，教學效果不理想。建設網絡課堂恰是解決這一問題的有效途徑。網絡課堂的建設不應只侷限在會計電算化課程這一層面，在應當以全面培養學生ERP管理理念、提高學生會計信息化操作技能以宗旨，整合校內外會計實訓課程資源，建設綜合的會計實訓網絡課堂。目前，各大本科院校為培養應用型財會人才，提高學生會計信息化操作技能，從多個方面去開展了教學工作。首先，開設會計電算化課程以及ERP沙盤模擬實訓課程，並在基礎會計學、中級財務會計實務、財務管理、審計學等主修課程設置了實訓環節。其次，高校購買相關財務綜合實踐教學*台軟件，將企業ERP管理搬進校園，在校內開展ERP實訓項目。最後，高校以講座、授課、校外實習等多種形式聯合校外資深企業人員開展會計實訓活動。這一系列的舉措，目標都是致力於培養學生ERP管理理念、提高學生會計信息化操作技能。而由於資源分散於不同的課程中，學生在做不同類型的實驗時，無法有效地形成系統的企業ERP管理理念和實操流程。有鑑於此，高校在建設綜合會計實訓網絡課堂時應整合各類校內外會計實訓資源。通過資源的整合，一方面可以加強其他課程與會計電算化課程之間的聯繫，例如基礎會計學中手工實訓與會計電算化課程賬務處理的聯繫、ERP沙盤摸擬實訓課程與會計電算化課程採購、銷售管理、供應鏈管理的聯繫等，另一方面，可以給學生展示一個全面、系統的企業經營管理過程。綜合網絡課堂的建設，首先可以將校內外會計實訓資源按照課程分類，如會計電算化、ERP沙盤模擬實訓、財務管理實訓、審計實訓等，其次按照專題分類，如賬務處理模塊、供應鏈模塊等，最後設置綜合實訓模塊，例如企業經營實戰演練。實訓資源可以以多種形式展示給學生，例如視頻、PPT演示、實驗、案例、試題等。此外，綜合網絡課堂可以開設討論組、網上答疑功能為同學們學習問題提供解疑*台。藉助綜合網絡課堂，學生對於會計信息化操作技能不再侷限於課堂，可以充分利用課下時間，強化會計信息化實訓操作技能。
2.2**教學方式，激發學生學習興趣
傳統的會計電算化課程教學方式是按照課堂講授—演示教學—自主實驗—指導實驗四個步驟展開教學。在傳統教學方式下，學生在自主實驗階段對老師依賴程度大，無法發揮自主學習能力。最明顯的課堂表現就是課堂講授以及演示教學階段，學生參與程度低，興趣缺乏。在自主實險階段，學生一昧追求快速完成實驗，無顧實驗操作的基本原理與操作流程，實驗一出錯即呼叫老師幫忙解決。在指導實驗階段，老師疲於幫學生解決最基本的操作問題，教學效果不理想。由此可見，傳統的教學模式缺乏趣味性和挑戰性，無法激發學生學習的興趣與積極性。改變傳統教學方式，最重要的一點在於改變原有的教學相分離的模式，加強學生在教學過程中的參與程度，提高學生學習的主動性。筆者認為教學方式的**可以從引入先進的教學方法、改變實訓模式、增加學生演示環節三個方面着手。
2.2.1引入先進的教學方法引入先進的教學方法，是會計電算化教學方式**的重要途徑。會計電算化課程是一門實訓課程，教學方式應以學生為主體，教師作為引導者、輔助者。傳統教學法已然無法滿足會計電算化課程要求。會計電算化課程可引入“任務驅動法”與“設錯教學法”，強化學生的主體意識，激發學生學習興趣。“任務驅動法”是一種建立在建構**教學理論基礎上的先進教學方法。其特點在於將填鴨式教學轉變為探究式學習，強調多維互動教學，使學生處於積極的學習狀態，每一位學生在任務驅動下，根據自己所學理論知識提出方案、解決問題、完成任務。實施“任務驅動法”，一方面可以有效促進學生自主學習，另一方面，學生在解決問題的過程中，可以增強對實訓操作原理的理解與認識。“任務驅動法”具體實施步驟可以分為三步，第一步，教師設計任務，例如憑證管理功能，可以設計三個子任務，填制憑證任務，審核憑證任務，修改憑證任務；第二步，學生完成任務，學生可以**完成，或者以團隊形式完成任務；第三步，教師評價，評價學生完成當前任務的綜合情況，並總結學生在實訓中的理論認知錯誤以及實操錯誤。“設錯教學法”是相對無錯教學方式而言的。在“設錯教學法”中，由教師預先設置錯誤，通過讓學生糾錯，來實現對知識傳授與操作能力的培養。學生在“設錯教學法”下必須自己去分析錯誤發生的原因，找出錯誤糾正的方法，並且通過相關操作解決錯誤。如此一來，學生的學習積極性便充分調動起來。“設錯教學法”與“任務驅動法”雖原理不同，但都旨在培養學生學習積極性同時，加深學生對於實訓操作原理的理解與認識。
2.2.2改變實訓模式現階段會計電算化課程實訓模式仍以“一人一個賬套”操作為主。一人一個賬套操作的實訓模式，其優點在於，由學生單獨完成建賬、賬務處理、報表的生成等所有操作事項，學生能夠快速地對實訓各個環節的流程有清晰、整體的認識。然而，一人一個賬套操作的實訓模式，所有崗位的工作都由學生一人包辦，容易使學生對崗位職責認識混亂，缺乏對不同崗位的操作權限認識。此外，由於學生同時扮演多個角色，學生在實操過程中處理操作錯誤十分便捷，容易使學生忽視操作的正確性以及審核環節的重要性。在正常的企業經營管理過程中，員工的崗位職責有限，每一個崗位都有其操作權限。例如，出納其操作就無法填制憑證，編制報表等。有鑑於此，會計電算化課程實訓模式應在“一人一個賬套”操作模式基礎上增加“團隊實訓”模式，即多人一組協同完成實訓模式。例如，三人一組，共享一個賬套，分別擔任出納、會計、賬套主管。在完成實訓後，進行輪崗，學生依次體驗其他崗位的操作內容。團隊實訓模式，在克服了原有實訓模式缺點的同時，更為重要的是培養了學生的溝通能力、團隊協作能力。
2.2.3增加學生演示環節在會計電算化課程教學中增加學生演示環節，是一種行之有效的活躍課堂氣氛，提高學生參與教學程度的方法。教師可以在每一個實訓模塊結束後，設置綜合實訓練習，並由學生演示。利用學生演示環節，激發學生的興趣，促進學生積極思考。在學生演示環節，教師的主導地位體現在練習的設置、學生演示錯誤的糾正，以及對學生的肯定與鼓勵。
2.3強化校企合作，加強雙師隊伍的建設
高質量的師資隊伍是課程建設的重要基礎。會計電算化課程與其他課程對於教師的要求有所不同。會計電算化課程是一門高度複合的課程，教授會計電算化的教師不僅需要計算機理論基礎、財務理論與實務基礎，還應具備豐富的企業經營管理理論知識與實務經驗。目前，高校的電算化教師，較少具備企業工作經驗。為應對嚴峻的師資現狀，筆者認為高校應強化校企合作，加強雙師隊伍建設。具體實施措施可有如下幾種：第一，邀請資深企業財務人員、財務軟件公司高級培訓人員開設講座，面對面解決同學們會計實訓難題。第二，讓校內青年教師與企業的`財務人員保持良好的溝通，安排青年教師入企業學習。第三，在招聘教師環節，將企業實幹經驗作為錄用會計電算化教師的重要標準。
2.4有效利用教輔工具，建立多維度的考核體系
有效的考核是促進學生學習積極性的重要途徑，也是檢測學生學習程度的重要方法。因此，會計電算化課程的考核體系建立十分重要。筆者認為會計電算化課程應有效利用教輔助工具，建立多維度的考核體系。第一維度，課堂表現。課堂表現這一維度可以設置三個子考核指標：出勤、實驗成果、演示。第二維度，綜合網絡課程利用程度，統計學生利用綜合網絡課程的程度。第三維度，期末考核。每一維度的考核分值可依據學生的總體學習情況而定。多維度考核體系的考核指標建立離不開教輔助工具的有效利用。例如實驗成果、學生演示以及綜合網絡課程的利用程度，都需依賴多**網絡教學軟件的作業管理、學生演示、學生管理等功能的有效運用。有效利用教輔工具，建立多維度的考核體系，不僅有效地提高學生學習的積極性與自主性，還能及時反饋教學效果。
3結束語
會計電算化是信息時代的產物，會計電算化課程教學應緊跟日新月異的市場環境。這就要求會計電算化教學人員不斷在教學中思考，及時轉變教學理念、**教學方法，為社會培養具備企業管理理念、操作技能熟練的財會專業人才。
參考文獻
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