學校語言文字工作達標校督查複評報告

學校語言文字工作達標校督查複評報告

根據《XX區語委XX區教育局關於開展學校語言文字工作達標校督查複評的通知》要求，我督查組一行X人於X年X月X日—X月X日採取實地考察、聽取彙報、查閲資料、發放師生調查問卷等形式，與師生座談和隨機訪談等方式，對XXX學校、XXX學校、XXX學校等X所學校（園）的語言文字工作達標校建設工作進行了督查複評。現將督查複評情況報告如下：

一、基本情況

督查組嚴格依照《中國小語言文字工作評分表》所規定的相關指標項目，對X所學校語言文字制度建設、能力建設、教育教學、宣傳普及、科學發展五個方面進行了認真仔細的督查評估。督察組實地查看各學校各種標牌、板報、牆報等校園語言文字環境，聽取學校自評彙報X次，查閲檔案資料X份，隨機聽課X多節，發放並收回師生問卷份，召開師生座談會各X次，隨機訪談X餘人次。通過實地考察評估，評估組一致認為，各學校高度重視語言文字工作，積極貫徹落實《國家通用語言文字法》，並將其融入到了教育教學的實際工作當中，在推廣普通話、使用規範漢字、爭做文明人方面發揮了應有的示範作用、引領作用和宣傳作用。

二、亮點工作

（一）機構健全，氛圍濃厚

各學校都高度重視語言文字規範化工作，將其列入學校精神文化建設和校園文化建設中，在制定學校計劃時一併納入並積極實施。成立了由校長任組長、副校長付任副組長、各處室負責人為成員的語言文字工作領導小組，對學校語言文字工作進行規劃、指導和管理。領導小組每年初制定學校語言文字工作計劃，認真開展各項工作，並做好記錄，年終做好總結。教導處、語文教研組負責教師的語言文字規範化工作;班主任負責本班學生的語言文字規範化工作，總務處負責學校宣傳欄、標語牌規範用字情況。在領導機制的推力下，各學校都形成了濃厚的語言文字育人環境，推普宣傳標語張貼醒目，文化展板各具特色。其中XX學校學打造了“一樓層一主題”的文化牆，XX學校“推廣普通話，書寫規範字”為主題的黑板報內容豐富、書寫工整。通過健全的機構和引導，推動了學校語言文字工作全面而深入地開展，促進了工作目標的順利實現。

（二）制度完善，管理規範

各學校都充分利用業務學習時間，組織教師認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》《甘肅省國家通用語言文字條例》及有關語言文字工作的法律法規，制定了符合本校實際的語言文字運用條例及獎懲辦法，使全體教師充分認識到推廣普通話、推行規範漢字的重要意義，搞好語言文字工作的責任感和緊迫感，為推動全校語言文字工作的深入開展奠定了良好基礎。同時各學校將語言文字工作納入教育教學管理要求，明確要求：普通話是學校的教學語言和校園語言，師生在教學、活動和集會中必須使用普通話；在日常生活和社會交往中儘量使用普通話；所有教師持普通話等級證書上崗，語文教師必須達二級甲等，其他學科教師必須達到二級乙等；個別未達標的老教師必須努力講普通話；對繼續學習並取得普通話更高等級證的教師給予獎勵；教師的普通話達標與工作考核、職稱評聘相結合。各學校檢查落實：將規範用字作為重點，對學校的標牌、公章、標誌、標語、板報、牆報、教案、學生作業、手抄報的用字嚴格遵照規範用字標準；對在規範用字中表現突出的師生進行獎勵。其中XXX學教師普通話全員達標，XXX中學教師普通話全員達標，達到二級甲等以上15人，達34%，學校鼓勵每一位教師在XXX基礎教育資源公共服務平台進行“普通話”測評。通過制度保障，真正把語言文字工作列入教師考核工作要求，作為提高學生綜合素質的內容要求，使語言文字工作與學校常規工作緊密結合，從而實現學校語言文字工作制度化、常規化。

（三）平台促知，活動育人

各學校積極搭建各種平台，開展一系列能夠發揮和運用語言文字的培訓和競賽活動。教師方面，將語言文字規範化培訓納入教職工業務培訓。工作小組制定了培訓計劃，由語文組骨幹教師擔任培訓輔導人員，培訓內容從國家語言文字法規到漢語拼音方案的學習，從普通話正音斷句到漢字正形釋義，從漢字的規範書寫到文本格式、標點符號等。其中XXX學校教師培訓資料齊全、過程紮實，學校組織教職工學習語言文字相關的法律法規，進行普通話發音技巧培訓、規範漢字書寫培訓，之後進行測試及獎勵；XXX學校開展教師普通話主題演講比賽，“三字一話”基本功競賽，配樂詩朗誦活動；XXX學校教師國旗下演講活動常抓不懈，督促教師普通話的使用和水平的提高；XXX學教師手書教案工整規範。通過培訓、競賽活動，進一步提升了教師的語言文字能力和文化素質，教師對語言文字規範化工作有了更深刻的認識，自覺推廣使用普通話和規範漢字的意識進一步加強。學生方面，為了提高學生語言文字表達水平，進一步促進學校學生素質教育的全面發展，各校大顯身手、大放異彩，組織開展能讓學生廣泛參與的經典誦讀、演講比賽、讀書徵文、詩詞美文朗誦等系列活動，成立以語言文字為載體的誦讀、書寫、口才、篆刻社團，組織學生參與的漢字聽寫比賽，以賽促學、活動育人。其中XXX學校到各個教學點開闢“每日一字”欄目，根據本土實際有針對性開展前後鼻音字、易錯字的音、形、義的辨析，效果明顯；XXX學校班牌意藴深刻，XXX學漢字聽寫大賽有聲有色，XXX中學校刊別具一格，XXX中學篆刻社團引人注目。通過參與系列活動，提升了學生講普通話、寫規範字的意識和能力。

（四）宣傳到位，講求實效

為更有效地開展語言文字工作，加大語言文字規範化宣傳力度，各校開展形式多樣、富有成效的宣傳教育宣講活動，增強了教師、學生、家長語言文字的推廣普及和規範化意識。宣傳工作主要表現在：創設校園語言宣傳環境，在校園、教學樓、辦公室、功能室，通過電子滾動屏、宣傳櫥窗、宣傳欄、粘貼永久性宣傳標語等形式宣傳語言文字推廣普及和規範化知識，使每一位進入校園的教師、學生及家長都耳濡目染。其中XXX中學電子滾動屏內容新穎、針對性強；創設班級宣傳環境，在“班級文化建設”活動，人人動手製作文字規範的手抄報、黑板報，利用主題班會等形式進行學生自我成長的鍛鍊。其XXX中學黑板報圖文並茂、宣傳得力；創設社會宣傳環境，以國旗下講話的形式，宣傳國家關於語言文字的政策法規，藉助“推普周”，懸掛宣傳橫幅。師生走進社區宣講、走上街道開展“啄木鳥”行動。其中XXX中心幼兒園“小手拉大手”活動卓有成效。豐富多彩的推普規範活動，營造出良好的宣傳氛圍，增強了社會共識，以學校為圓心，輻射帶動社區村鎮形成“講普通話、寫規範字”的氛圍。

（五）成效顯著，傳承文明

普通話和規範字是中華優秀傳統文化的結晶，學校是對語言文字傳承研究的主陣地。各校都重視學生語言學習方法的研究，積極建立學生語言文字應用能力評價體系，重視並開展學生口語測試評價；重視教師開展中華優秀傳統文化教育教學方法研究，結合本地和本校實際情況及辦學特色，積極探索學校語言文字工作新途徑、新方法。創造性地開展各種語言文化活動，形成品牌特色。自主研發語言文字校本課程、教材，取得良好的教育教學效果。其中，XZZ學校開發的校本教材涉及面廣，包括經典誦讀、毛筆書法、鋼筆書法。毛筆書法校本教材貼合學生練習實際，指導性強、可操作性大，師生書畫作品數量繁多、質量可觀。學校將語言文字聽、説、讀、寫的日常管理與建章立制、宣傳普及的長效管理相結合。2016年被評為“XXX語言文字規範化示範學校”，2018年被評為“XXX語言文字規範化示範學校”；XXX學校師生讀書活動計劃周全、過程紮實、結果有效。漢字聽寫大賽循序漸進、自成一體，大賽結果作為考評學生考核教師的條件之一；XXX學校師生普通話培訓內容豐富多樣，有計劃方案、有實施過程、有評價結果，相關過程性資料圖文並茂、可圈可點，相關研究性結果初見成效，部分老師主持參與的兩個市級課題圓滿結題；XXX中學社團活動開展紮實有效，校刊《芳草菁菁》花似錦，組織學生參加經典誦讀比賽獲區級團體獎項兩次，2016年被評為“XXX語言文字規範化示範學校”，2018年被評為“XXX語言文字規範化示範學校”；XXX中學演講與口才社團舌燦蓮花、詩詞社團樸素典雅、書法社團行雲流水，學校組織學生參加的經典誦讀比賽獲區級團體獎項一次，教師參加“三字一畫”基本功比賽獲省級一等獎一人次，教師參與語言文字相關省級課題於X年X月結題。

三、存在的問題

語言文字工作的開展與堅持是一項長期的工作，雖然各校已取得一些成績，但目前各校的語言文字工作尚存在一定的不足：

（一）各學校語委會辦公室主任普通話等級未達標，均為二級乙等。

（二）個別老教師和民辦幼兒園教師普通話水平未達標。

（三）大多數學校地處農村，學生在校都能講普通話，但在社會交往、家庭生活中講普通話並未完全普及。

（四）學生用字方面一定的欠缺。個別學生書寫不規範問題依然存在，個別學校文化長廊、學生手抄報都存在繁體字、錯別字現象。

（五）師生參加省市級語言文字競賽活動積極性不高，教師對語言文字的創新研究投入力度不大。

（六）在宣傳諮詢服務方面，缺少經常性的宣傳陣地，為社會服務不多，沒有真正發揮學校作為當地各行各業語言文字規範化窗口的作用。

四、 工作推進建議

（一）加強語言文字規範化工作管理，提高全體師生用字用語的規範化意識，激發其對語言文字規範工作的熱情。

（二）建立健全檔案資料。由教導處牽頭，將學校關於語言文字工作的方案、計劃、活動記錄以及總結材料，各處室語言文字活動方面的資料，教師普通話培訓、檢查、監督等資料，廣泛收集，分類整理存檔。

（三）加強語言文字應用研究，鼓勵教師積極撰寫語言文字教育、教學、管理方面的論文，開展語言文字相關課題研究。

（四）進一步加強普通話推廣普及力度，將語言文字工作由學校向家庭、社區延伸。

總之，語言文字工作既是學校教育教學的重要組成部分，也是提高師生基本素質的重要載體。我們將認真總結經驗，不斷借鑑和探索更有效的方法，進一步加強學習宣傳、貫徹落實《國家通用語言文字法》，推動我區語言文字規範化工作躍上一個新台階。