第一篇：實驗國小語言文字工作自查自評報告
我校語言文字領導小組根據天山區語言文字工作第三階段的要求，對照烏民語(2014)11號文件《烏魯木齊市語言文字工作評估自查自評工作的範圍、內容和程序》的內容，以我校的語言文字工作進行了自查自評，現彙報如下：
1. 成立領導小組，制定有關制度和實施方案
為保證此項工作的順利進行，學校成立了以校長為組長的領導小組，根據上級的要求及我校的實際，制定了工作實施方案，確定了各階段的具體任務。制定了行文規範制度、信息報道制度等規章制度。
實驗國小語言文字領導小組成員及機構：
(1)領導小組成員：
組 長：
副組長：
組 員：
(2)領導小組下設辦公室：
辦公室設在教導處，由教導主任兼辦公室主任。
2. 普通話成為學校的教學語言和校園語言
我校是一所漢語系學校，在各學科教育教學過程中，教師都用普通話進行教學。學生在學校參與的各類活動及交往，也均使用普通話。各學科在教育教學過程中注重學生口頭表達能力的培養，要求學生能熟練、準確、規範的用普通話進行表達，在語文等學科將普通話口語作為學生學業考核內容之一。學校組織的各類活動，如班隊會評比、演講比賽等，熟練、正確、規範使用普通話是重要評判標準之一。現我校學生能説比較標準的普通話。
3. 加強對教職員工普通話的培訓和測試，將普通話和文字運用
作為業務考核內容，作為新教師錄用的標準之一
根據語言文字工作的通知精神，我校將普通話作為我校的教學語言及校園語言，將普通話合格設為教職工業務考核和錄用的條件之一，學校教師現全部通過了普通話測試，合格率達100%。學校注重教師業務培訓，將“三字一畫”、朗讀作為業務培訓的主要內容之一，開展競賽活動，促進教師普通話和文字書寫、應用水平的進一步提高。學生能運用普通話較為流利地進行表達。
4. 學校各類標牌、印刷品等處用字規範
學校對校園內的標語、各類標示牌、宣傳櫥窗及印刷品進行了自查，字體、字型均符合標準，對發現的個別問題及時糾正，並按上級要求印製了永久性標語。
5. 教師板書、批改作業、書寫評語符合用字規範，學生認識
並正確書寫所學規範字。
學校在評課標準、作業檢查制度中，把書寫規範作為評判標準之一。學校對教師的作業、評語和學生作業本進行了檢查，並在教師中認真組織宣傳使用普通話和正規語言文字活動，讓教師把文件精神要求帶給學生，嚴格要求學生在日語言交流中使用普通話，在一切活動競賽及日常學習作業中按規範要求寫字、用字。
6. 在師生中開展各種形式的宣傳教育
組織教師學習了一系列語言文字的方針、政策及法律、法規，將語言工作納入到精神文明建設和綜合治理的工作中， 在學生中宣傳規範用語、規範用字的重要意義，製作了宣傳板報，在全體教師中進行了語言文字法規測試。
以上是我校開展語言文字工作的自查情況彙報，懇請上級領導在實地檢查時提出寶貴意見，促進學校語言文字工作再上台階。
第二篇：實驗國小語言文字工作自查自評報告
實驗國小語言文字工作自查自評報告
我校語言文字領導小組根據天山區語言文字工作第三階段的要求，對照烏民語（2014）11號文件《烏魯木齊市語言文字工作評估自查自評工作的範圍、內容和程序》的內容，以我校的語言文字工作進行了自查自評，現彙報如下：
1．成立領導小組，制定有關制度和實施方案
為保證此項工作的順利進行，學校成立了以校長為組長的領導小組，根據上級的要求及我校的實際，制定了工作實施方案，確定了各階段的具體任務。制定了行文規範制度、信息報道制度等規章制度。
實驗國小語言文字領導小組成員及機構：
（1）領導小組成員：
組長：劉槿
副組長：雷林、田徵、梁麗華
組員：劉槿、雷林、田徵、梁麗華、秦江、各教研組長
（2）領導小組下設辦公室：
辦公室設在教導處，由教導主任兼辦公室主任。
2．普通話成為學校的教學語言和校園語言
我校是一所漢語系學校，在各學科教育教學過程中，教師都用普通話進行教學。學生在學校參與的各類活動及交往，也均使用普通話。各學科在教育教學過程中注重學生口頭表達能力的培養，要求學生能熟練、準確、規範的用普通話進行表達，在語文等學科將普通話口語作為學生學業考核內容之一。學校組織的各類活動，如班隊會評比、演講比賽等，熟練、正確、規範使用普通話是重要評判標準之一。現我校學生能説比較標準的普通話。
3．加強對教職員工普通話的培訓和測試，將普通話和文字運用
作為業務考核內容，作為新教師錄用的標準之一
根據語言文字工作的通知精神，我校將普通話作為我校的教學語言及校園語言，將普通話合格設為教職工業務考核和錄用的條件之一，學校教師現全部通過了普通話測試，合格率達100%。學校注重教師業務培訓，將“三字一畫”、朗讀作為業務培訓的主要內容之一，開展競賽活動，促進教師普通話和文字書寫、應用水平的進一步提高。學生能運用普通話較為流利地進行表達。
4．學校各類標牌、印刷品等處用字規範
學校對校園內的標語、各類標示牌、宣傳櫥窗及印刷品進行了自查，字體、字型均符合標準，對發現的個別問題及時糾正，並按上級要求印製了永久性標語。
5．教師板書、批改作業、書寫評語符合用字規範，學生認識
並正確書寫所學規範字。
學校在評課標準、作業檢查制度中，把書寫規範作為評判標準之一。學校對教師的作業、評語和學生作業本進行了檢查，並在教師中認真組織宣傳使用普通話和正規語言文字活動，讓教師把文件精神要求帶給學生，嚴格要求學生在日語言交流中使用普通話，在一切活動競賽及日常學習作業中按規範要求寫字、用字。
6．在師生中開展各種形式的宣傳教育
組織教師學習了一系列語言文字的方針、政策及法律、法規，將語言工作納入到精神文明建設和綜合治理的工作中，在學生中宣傳規範用語、規範用字的重要意義，製作了宣傳板報，在全體教師中進行了語言文字法規測試。
以上是我校開展語言文字工作的自查情況彙報，懇請上級領導在實地檢查時提出寶貴意見，促進學校語言文字工作再上台階。
實驗國小
二00三年六月
第三篇：語言文字工作自查自評報告
合水縣三裏店國小語言文字工作
自 查 報 告
我校語言文字領導小組根據合水縣語言文字工作第三階段的要求，對照合辦發（2014）70號《合水縣三類城市語言文字達標評估工作實施方案》精神，對我校的語言文字工作進行了自查自評，現彙報如下：
1.成立領導小組，制定有關制度和實施方案
為保證此項工作的順利進行，學校成立了以校長為組長的領導小組，根據上級的要求及我校的實際，制定了工作實施方案，確定了各階段的具體任務。制定了行文規範制度、信息報道(更多請搜索：)制度等規章制度。
合水縣三裏店國小語言文字領導小組成員及機構：
（1）領導小組成員：
組長：郭凱
副組長：祁湘屏段彥輝王根生
組員：劉興輝王傑馬富榮薛宏生盧璽教研組長
（2）領導小組下設辦公室：
辦公室設在學校辦公室，由王成章同志負責辦理具體業務。
2.普通話成為學校的教學語言和校園語言
我校在各學科教育教學過程中，教師都用普通話進行教學。學生在學校參與的各類活動及交往，也均使用普通話。各學科在教育教學過程中注重學生口頭表達能力的培養，要求學生能熟練、準確、規範的用普通話進行表達，在語文等學科將普通
話口語作為學生學業考核內容之一。學校組織的各類活動，如班隊會評比、演講比賽等，熟練、正確、規範使用普通話是重要評判標準之一。目前，我校學生能説比較標準的普通話。
3.加強對教職員工普通話的培訓和測試，將普通話和用字規範化作為業務考核內容，作為新教師錄用的標準之一。根據《合水縣三類城市語言文字達標評估工作實施方案》精神，我校將普通話作為我校的教學語言及校園語言，將普通話合格設為教職工業務考核和錄用的條件之一。目前，全校66名教師普通話培訓率達到了90.9%，培訓測試率達到了90.9%，有55人已達到普通話規定等級，其中一級乙等1人，二級甲等13人，二級乙等41人，達標率為83.3%。學校注重教師業務培訓，將“三字一畫”、朗讀作為業務培訓的主要內容之一，開展競賽活動，促進教師普通話和文字書寫、應用水平的進一步提高。學生能運用普通話較為流利地進行表達。
4.學校各類標牌、印刷品等用字規範
學校對校園內的標語、各類標示牌、宣傳櫥窗及印刷品進行了自查，字體、字型均符合標準，對發現的個別問題及時糾正，並按上級要求印製了永久性標語。
5.教師板書、批改作業、書寫評語符合用字規範，學生認識並正確書寫所學規範字。
學校在評課標準、作業檢查制度中，把書寫規範作為評判標準之一。學校對教師的作業、評語和學生作業本進行了檢查，並在教師中認真組織宣傳使用普通話和正規語言文字活動，讓教師把文件精神要求帶給學生，嚴格要求學生在日語言交流中
使用普通話，在一切活動競賽及日常學習作業中按規範要求寫字、用字。
6.在師生中開展各種形式的宣傳教育
組織教師學習了一系列語言文字的方針、政策及法律、法規，將語言工作納入到精神文明建設和綜合治理的工作中， 在學生中宣傳規範用語、規範用字的重要意義，製作了宣傳板報，在全體教師中進行了語言文字法規測試。
7.大力開展社會宣傳諮詢服務活動
學校先後組織學生髮放普及普通話和規範用字宣傳單活動，動員學生走上街頭，積極參與全縣組織的“啄木鳥”糾錯行動，深入社區、單位進行語言文字規範化宣傳工作。
以上是我校開展語言文字工作的自查情況彙報，雖然取得了點滴成績，但和上級要求還從在一定差距，懇請上級領導在實地檢查時提出寶貴意見，促進學校語言文字工作再上台階。
合水縣三裏店國小
2014年9月18日
第四篇：2014語言文字工作自評報告
2014年語言文字工作自評報告
説普通話、用規範字是未來公民應具備的基本素質。而學校作為推廣普通話、規範語言文字的主要陣地，語言文字工作顯得尤為重要。因此，我校一直把語言文字工作作為學校教學工作的一項重要任務來抓，尤其是頒佈《國家通用語言文字法》以來，我校把語言文字工作納入學校常規管理的方方面面，將其滲透到德、智、體、美各項教育教學活動中去，全面提高我國小生的基本素質。
現將我校語言文字工作情況總結如下：
一、建立健全領導機制，加大管理力度。
1、成立語言文字工作領導小組和工作小組,由校長擔任語言文字工作委員會主任，副校長分管語言文字領導工作，學校教導處擔任語言文字工作負責部門，分管語文教學的教導主任負責學校語言文字工作，特成立語言文字工作領導小組：
2、學校已將語言文字工作納入學校常規工作，每學期有語言文字工作計劃及總結，把語言文字培訓工作同學校的校本培訓結合起來，積極組織全校性的語言文字培訓工作。每年學校都要利用教師學習時間，對全校教師進行普通話培訓，通過培訓使老師們的普通話水平有了顯著提高。根據我校實際，各班成立“説普通話、寫規範字”監督小組，負責監督指導學生的普通話和規範字的應用，形成了語言文字檢查網絡，並制定了相應的改進措施，收到了良好的效果。
3、學校建立了相關的語言文字工作制度，在教學管理及
評估制度中將語言文字工作開展情況作為師生評優選先的重
要條件。學校按照教育部規定開足開齊口語交際課和寫字課，
師資落實。各科教學實行教師持普通話等級證書上崗制度。
4、努力在學校內形成説普通話，寫規範字的氛圍。在校
園內設了語言文字永久性宣傳欄，張貼《中華人民共和國國家
通用語言文字法》。班級黑板報開闢了“説普通話，寫規範字”
宣傳角。校園裏、教學樓內、走廊內處處有語言文字工作宣傳
牌、標語牌 。
5、精心組織每年的“推普周”活動。制定具體的活動實
施方案，進行積極有效的輿論宣傳。在校園內張貼推普周宣傳
畫，渲染了推普氣氛，擴大了推普宣傳的影響。在推普周內利
用課間操後十分鐘的時間進行“推廣普通話”的專題廣播，內
容包括美文誦讀、推普周宣傳和我校語言文字規範化要求等。
以班級為單位組織各種活動，並通過辦手抄報等形式提高學生
寫規範字的意識。
二、開展活動，明確要求，紮紮實實推廣普通話
1、進行普通話校本培訓。根據學校教師普通話水平的情
況，請我校普通話水平較高的老師利用每月的第一週的週四下
午對全體教師進行普通話培訓，同時也起到自培的作用。語言
文字領導小組成員對全體教師進行校內培訓指導，使教師的普
通話水平日益提高。
2、在學生中開展了“普通話與文明同行”活動。要求學
生從早晨進入校門開始，與老師、同學交談必須講標準的普通
話。提倡回家也講普通話，以帶動家庭、社區成員講普通話，
養成講普通話的習慣。
3、結合學校創建“書香校園”活動，與背誦古詩文結合
在一起，在學生中開展普通話比賽，在全校範圍內掀起背好古
詩文，説好普通話的熱潮。
4、把教師的備課與作業批改通語言文字工作結合起來。
學校規定，教師的教學計劃、教案的撰寫都要將規範化用字作
為一項重要指標，發現錯字、別字立即予以糾正；教師上課必
須使用規範化漢字，禁止寫繁體字、不規範簡化字，並把這些
要求作為考核項目之一。
5、上好寫字課。規範學生的寫字姿勢和寫字質量，養成
良好的寫字習慣，要求每位老師上好每週一節的寫字課，將學
生的寫字質量與用字規範化有機聯繫起來。
三、學校師生語言文字水平概況。
1、學生的普通話水平和用字規範化意識也普遍提高，現
在全校99%以上的學生能講標準的普通話，並在上課、課間等
場合自覺使用普通話。師生的規範化用字也已成為一種自覺的
行動，已基本清除不規範用字情況。
2、教師的普通話成績已記入教師的業務檔案，教師在與
學生交流、教學、集體活動等場合中，基本上能按照要求講哪
怕是“蹩腳”的普通話。但教師的普通話水平是我校的一個薄
弱環節，普通話水平亟待提高。
四、存在問題及改進措施
雖然我校在語言文字工作方面取得了一些成績，但我們也
清楚地看到自己的不足：如學生中個別年級學生由於方言太
重，普通話不標準。教師在教學、集體活動、會議中能夠使用
普通話，但教師間的交談還沒有養成講普通話的習慣。為了培
養我校師生熱愛祖國語言文字的情感，增強大家規範使用語言
文字的自覺性，養成講普通話、寫規範字的良好習慣，根據自
查情況制訂我校改進語言文字工作的以下措施：
1、 進一步創設規範的語言文字校園環境，加大宣傳力度，
使“説普通話，寫規範字”的氛圍更加濃化。
2、發揮教師的示範帶頭作用。教師要身體力行，在規範
使用語言文字方面為學生做好示範，要求做到課堂教學和師生
交流使用普通話，作業批改、板書設計寫規範字。
3、再度強化寫字工作的規範性，把寫規範字作為一項長
期的工作來抓，作業字跡工整，能寫一手工整、美觀的字。
4、開展活動，在活動中提高學生規範使用語言文字的能
力。每學期，學校舉行相關的講故事、朗誦、演講、改錯別字
等比賽。通過比賽，提高學生的語言文字素養。
5、提高檢查的力度和實效性。
總之，推普活動是一項持續、長期的工作，而且是一項可
以使學生終生受益的工作，今後，我們將進一步加大語言文字
工作力度，使普通話真正成為我們的校園語言。
第五篇：語言文字工作自評報告
**國小申報**市
語言文字規範化示範校工作自評報告
我校語言文字領導小組根據欽州市申報語言文字規範化示範校的要求，對照欽州市《語言文字規範化示範校評估標準及實施細則》的內容，對本校的語言文字工作進行了自查自評，現彙報如下：
一、 成立領導小組，制定有關制度和實施方案
為保證此項工作的順利進行，學校成立了以校長為組長的領導小組，根據上級的要求及我校的實際，制定了語言文字工作制度，制定了工作實施方案，確定了各階段的具體任務。
實驗國小語言文字領導小組成員及機構：
1.領導小組成員：
組長：***（校長）
副組長：*** （教導處副主任）、 ***（教導處副主任） 組員：***（大隊輔導員）
********* ***（教研組長）
2.領導小組下設辦公室：
辦公室設在教導處，由教導處***副主任主持工作。
二、多渠道創設推普環境，讓普通話成為學校的教學語言和校園語言
1.每天見面都要用普通話交流，尤其是一進校門就要求師生都講普通話，讓普通話成為校園語言和日常語言。
2.在各學科教育教學過程中，教師都用普通話進行教學。學生在學校參與的各類活動及交往，也都使用普通話。
3.學校組織的各類活動，如推普周晨會、推普主題班隊會、講故事比賽、全校朗誦比賽、作文比賽等，熟練、正確、規範使用普通話是重要評判標準之一。現我校學生能説比較流利標準的普通話。
4.教師與家長聯絡時，要使用普通話。
5.教師、學生堅持在家庭中、社會上説普通話。在實踐活動中，既鍛鍊了學生自身的口語水平，又為增強全社會使用普通話意識作出了貢獻。
三、開展與語言文字相關的教研科研活動。
各學科在教育教學過程中注重學生口頭表達能力的培養，要求學生能熟練、準確、規範地用普通話進行表達，學校相應的課題《國小生語言表達能力培養的研究》也已經研究了兩年多，年底將要結題，至今已有30多篇的相關論文分別獲得了區級、市級的獎勵，不僅進一步提高了學生的普通話口語表達能力，還提高了學生在習作中運用祖國語言文字的能力，使學生更加熱愛祖國語言文字，增強了學生的民族自豪感和愛國主義精神。
四、加強對教師普通話的培訓和考核
學校根據語言文字工作的通知精神，將普通話作為我校的教學語言及校園語言，將普通話合格設為教職工業務考核和錄用的條件之一，凡是任教語文的老師，要求普通話等級達到二甲水平；任教數學和綜合科目的老師，要求普通話等級達到二乙水平，除了幾個年紀比較大接近退休的老師之外，目前學校已經有45位教師的普通話等級達到了要求，合格率達91.1%，這個月，還有7位老師為了達到更高的普通話等級，經常利用晚上時間到學校參加提高普通話培訓，她們將在本月下旬參加新一輪的普通話考核。學校還注重教師綜合素質的培訓和提高，將書法、朗讀作為業務培訓的主要內容之一，開展相應的競賽活動，促進教師普通話和文字書寫、應用水平的進一步提高。
五、學校各類標牌、印刷品等處用字規範
我校大力營造氛圍，校園內張貼了永久性宣傳標語牌，學校對校園內的標語、各類標示牌、宣傳櫥窗及印刷品進行了自查，字體、字型均符合標準，對發現的個別問題及時糾正，並按上級要求印製了永
久性標語。
六、教師板書、批改作業、書寫評語符合用字規範
學校在評課標準、作業檢查制度中，把書寫規範作為評判標準之
一。學校對教師的作業、評語和學生作業本進行了檢查，並在教師中認真組織宣傳開展使用普通話和規範語言文字的活動，讓教師把文件精神要求帶給學生，嚴格要求學生在日語言交流中使用普通話，在一切活動競賽及日常學習作業中按規範要求寫字、用字。現在學生已經把認識並正確書寫所學規範字成為了習慣。
以上是我校開展語言文字工作的自查情況彙報，懇請上級領導在實地檢查時提出寶貴意見，促進我校語言文字工作再上新台階。
**國小
2014年11月22日
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