一、教育經驗總結法概述
教育經驗總結法是在不受控制的自然狀態下，依據教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括教育現象，揭示其內在聯繫和規律，使之上升到教育理論高度，促進人們由感性認識轉化為理性認識的一種教育科研方法。
教育經驗總結具有以下特徵：
①新穎性。行之有效的教育經驗是從教育實踐中產生和提煉出來的，對當前的教育實踐活動具有很強的針對性和指導作用。
②普遍性。運用類似方法的實踐活動都可以獲得成功。
③實踐性。教育經驗都是人們在教育實踐中積極探索併力圖解決的課題。
從教育科研工作本身和中國小教育工作實際來看，教育經驗總結的積極意義表現在兩個方面：
一是教育經驗總結是豐富和發展教育科學理論的重要途徑。如果我們按科學的方法來總結這些經驗，那就必然可以正確地認識教育規律，豐富和發展教育科學理論。
二是教育經驗總結是提高中國小辦學、管理水平的可靠保證。
二、教育經驗總結法的類型和步驟
（一）教育經驗總結法的類型
根據教育總結經驗的目的和從事總結工作者本人的不同情況，經驗總結可分為科學性總結、、教學法性總結、實踐性總結三種類型。
（二）教育經驗總結法的一般步驟1、準備工作
（1）確定題目。應根據教育實踐中存在的問題，或是迫切要求解決的問題確定總結經驗的題目。
（2）選定對象。對象可以是地區、單位或個人。對象的選定主要若是看具有代表性，包括各種類型，以便獲取完整的經驗。
（3）閲讀有關文獻資料。圍繞總結的中心內容，廣泛收集、翻閲有關資料，包括政策、文件、國內外研究動態，以及總結對象的有關歷史和現實的資料等。
（4）制訂計劃。計劃應包括：目的、任務和基本要求；工作進程的輪廓；設計具體總結的方法，總結人員的組織和分工，以及總結的驗證等等。計劃要留有餘地，可行性。
2、收集材料
收集材料首先是收集反映先進經驗的各種書面材料，其次是通過各種途徑，直接得到第一手材料，第三是對反映先進經驗的實際效果進行考察驗證。
3、分析和綜合
一是根據經驗總結的目的要求，對收集的材料進行分門別類的整理，刪繁就簡，區別真偽，核實必要的數據，查對引證的實例，以求如實反映總結對象的全貌。
二是對事實材料本身所提供的普遍意義和社會效果進行認真分析，揭示具體事實的內在本質聯繫，分析哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是有所創新的，哪些是有待考察的？通過初步綜合分析，為總結提
供比較可靠的論據。
三是分析綜合事實的過程，為抽象概括、推理判斷打好基礎，將豐富的經驗上升到科學理論的高度。
三、教育經驗事實的積累、篩選和理性提煉
（一）教育經驗事實的積累
首先，需要總結的一般是那些在客觀上已取得良好效果的經驗。
其次，應該包括反映工作過程的事實，展示事物發展的全貌，使人們瞭解“經驗”形成中各種條件、原因和結果之間的內在聯繫，進而使經驗總結對於他人而言更具有可借鑑的意義。
概括地説，經驗總結中需要積累的事實材料，從其所反映的範圍來講，有面（整體）的材料，點（局部）的材料和個別展開材料；從其所反映的類型來講，有數量化材料和非數量化材料、文字材料和聲像材料等；從事實材料的性質來講，有正面材料和反面材料、主體材料和背景材料、歷史材料和現實材料等。
採集和積累經驗事實，可以通過觀察、調查、訪問、測試等多種途徑進行。
（二）教育經驗事實的篩選
在與經驗有關的大量事實中，並不是所有事實都能深刻地説明觀點（證實經驗）的，只有那些最能反映事物本質的事實才是真正體現經驗的事實。因此，必須對事實材料進行篩選。驗事實的篩選過程大致是：
首先，把握主題，明確意圖。要弄清總結的目的和要求，準確把握總結的主題即經驗的核心，使整個經驗事實的篩選過程緊緊圍繞總結的主題逐步展開。
其次，分類整理，建立聯繫。應當對前一階段的工作狀況有比較全面、準確的瞭解，然後對大量材料按照總結的需要並依據一定的標準進行分類整理，形成“現狀——事實——經驗”之間的聯繫機制。
再次，考察評價、初步選定。對這些事實進行由此及彼、由表及裏的分析鑑別，探求某種措施對實際教育過程所產生的效果，進而從眾多事實中挑選出最具代表性、最能反映問題實質、最能證實經驗成立的事實材料來。
經過篩選的事實材料，應該是能夠最有效地證實“經驗”可行性的材料：
一是材料要新穎。注意採用科學研究的最新成果，自己或他人進行教改實踐的新鮮事例和新的收穫，以及人們尚未發現的或鮮為人知的材料等。
二是材料要恰當。所選用的材料要能夠準確地證明觀點的正確性，材料和觀點間要有必然的內在聯繫。
三是材料必須充分和必要。選用材料要儘量少而精。但必須充分，足以説明問題。
（三）教育經驗事實的提煉
教育經驗事實的提煉，是指根據經驗總結的目的要求及其主題，從教育經驗事實出發，依據教育基本理論，對事物或現象做出科學的概括和界定，揭示它們之間的本質聯繫。從局部經驗中發掘其普遍意義，使感性認識上升為理性認識，探討事物發展的客觀規律。沒有理性提煉的經驗總結，如同一般的工作總結。
1、掌握理論——提煉經驗事實的前提
教育經驗總結的`理性提煉，必須有正確的教育思想和教育基本理論的指導，並根據某一總結的要求從有關的專業理論成果中吸取營養。
2、概括主題——提煉經驗事實的根本
經驗總結的主題，是指貫穿於某項經驗形成全過程中，起着主導作用，反映經驗本質特徵，具有自己特色的某種思想觀念、原則或方法論原理。主題是經驗總結的“靈魂”，是經驗的“綱”。
3、揭示機制——提煉經驗事實的關鍵
科學性經驗總結，主要為了説明事物或現象為什麼會發生某種變化，關鍵在於告訴人們怎樣才能獲得良好的效果，從而提高人們的認識，增強探求事物發展規律的自覺性。這就叫揭示機制。
怎樣在經驗總結中揭示其內在機制呢？
1、應該符合事物由萌發到成長完善、由低級到高級、由淺層向深層發展的規律。我們在總結經驗時，首先要探討其實踐起始所面對的問題，然後再考慮和分析這些問題以及實踐者所採取的措施、達到的效果之間是否有着內在的邏輯關係。接着，我們還要對實踐進程中的若干階段進行考察，分析其間的數量關係、典型人物、典型事件的變化，從而清晰地勾勒出事物發展的軌跡，探求經驗形成過程中的各種因果聯繫及事物發展的客觀規律。
2、應該反映事物內在各主要因素間相互聯繫和作用所產生的功能，以及這些功能所引發的事物的某種變化。必須分析它的多種條件，它的內部結構各要素及其相互關係；探尋在什麼情況下，採取了何種措施，各種要素如何相互作用才形成某種功能而使事物發生變化、產生良好效果的。這種綜合分析的過程，就是深入揭示“經驗”內在機制、把握事物內在規律的過程。
班級教育是一門潛在的課程，也許它平淡，如同一首波瀾不驚的夜曲；也許它瑣碎，如同春天綿綿不絕的細雨。然而它有着無形的教育力量，就像一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。
記得剛踏入工作崗位的我，接了一個亂班。這個班文化課基礎差，紀律不好，爭吵打架是家常便飯，科任教師普遍反映兩點：一是到這個班上課累，不叫上課，應叫“喊課”；二是這個班要重複授課，講到一處學生往往不懂，需從頭再業，重複一次才能稍懂一二；於是有的教師給這個班總結出一條“公理”：“辛苦與效果不能成正比”。我詢問了這個班上學年的幾位教師，他們都説：“這個班有許多學生你對他的苦口婆心，可以等於對牛彈琴。”原來的班主任，工作做得很“實”也很“勤”，領導和同事都為他帶出這樣的亂班而喊冤。
面對這樣一經過“勤懇”、“紮實”的。班主任管理仍沒有奏效的亂班，我這個初生牛犢該怎麼辦呢？我想既然“彈琴”不能“入耳”，我就暫時“不彈琴”，堅持先看、先聽，瞭解一些學生的想法。學生的反應是：“這些大道理，我們都懂，都會説，老師喋喋不休，説我們耳朵生繭，不愛聽。”“聽老師説説蠻有道理，自己做時總不在意，我們這些人聽了也白搭。”“事不分鉅細大小、輕重緩急，一律‘雷電交加’、疲勞轟炸，誰吃得消？”的確，不分場合、不看對象的“彈琴”，往往容易傷害自尊，令人反感。
一次課前，我聽到學生正在背誦杜甫的《春夜喜雨》，“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”膾炙人口的詩句讓我不由思索：學生反映的“説得太勤”、“喋喋不休”，恐怕就是因為老師不知“時節”的緣故。班主任工作要“在無聲中潤物”就要“知時節”，要注意選擇做學生工作的“時節”。為了改變班級面貌，我讓班委每日將“三項評比”扣分情況列表公佈於教室。表一掛出，同學們有的為自己班着急，有的感到自己在這樣一個班倒黴，平時表現差的學生則等着挨訓。大家都等着我的反應，出乎他們意料的是，我建議班委在週二開個“比一比，談感想”的主題班會，要求每個同學都做好發言準備。
這一個班裏炸開了。班會上，學生們羣情激奮、不甘落後，要改變亂班面貌的決心溢於言表。臨近結束，同學們都以期待的目光看着我。我知道時機到了，這是我提出“治亂方案”的最佳“時節”，於是我綜合大家的意見和建議，提出了五項措施。我感到這是一次“聲聲入耳”的“彈琴”，自此這個亂班逐漸開始向先進班級轉化。
班主任工作要“在無聲中潤物”，還要講究“隨風潛入”的藝術。春雨隨着春風潛入，不知不覺中萬物得到滋潤。我們育人的“春雨”也應隨着課堂教學、課餘生活、社會實踐活動等“春風”潛入學生的心田。這種潛移默化的方式，比“我説你聽、我批你通”的教育往往更適合青少年的特點。於是藉助學校開展的學習“八榮八恥”活動的“春風”，我通過組織全體學生辦手抄報，因勢利導那些上課不認真聽講、學習成績差的學生。他們的積極性被調動起來了，都認真準備自己的作品，希望為集體爭光，從中他們體會到了不少成功的喜悦，集體榮譽感也有所增強。這是一種滋潤心靈、陶冶性情的潛移默化的過程，它所帶來的育人作用，絕非一頓“痛快淋漓”的批評教育所能代替的。
“在無聲中潤物”，班主任還要嚴於律已，為人師表，言傳身教。班主任應該是全班學生效法的模範、學習的榜樣，其一顰一笑、一舉手一投足都會產生意想不到的教育作用。所以具有良好的品格、知識淵博的班主任形象本身，可以説每時每刻都“在無聲中潤物”。平時一走進教室，我總是先看講台和衞生角是否清潔整齊，不清潔就擦清潔、不整齊就擺放整齊，看到教室地面有廢紙、果殼、粉筆頭，我不聲不響地彎腰揀起來。同學們看在眼裏記在心上，慢慢地許多學生都自覺擦講台、理角落，那些亂拋廢紙、果殼的學生也漸漸改掉了壞習慣。老師這種無聲的行為，就是無聲的示範、無聲的教育。
“在無聲中潤物”是我們育人工作者的畢生追求，杜甫那美妙的詩句將啟迪我們不斷去體味和創造“潤物細無聲”的育人境界。
今天我們舉行班主任工作經驗交流，在此，我發表自己的看法，希望我對班主任這個工作崗位的個人見解，能起到拋磚引玉的作用，讓更多的班主任，把自己好的工作經驗總結出來供大家一起討論分享，共同提高我們班主任的管理水平。
在我看來班主任要做好兩種人，首先要是做個好人，學高為師，身正為範。班主任自身的好形象為學生樹立榜樣，潛移默化着學生的一言一行。做為一個好老師不一定非要犧牲自己的健康、家庭、親情？我希望我能有一個健康的身體、美滿的家庭，這樣我才能全心全意工作，這樣的人我認為才能稱之為品德高尚的人。其次要做個好老師，不僅在授業上需要好的業務水平更要在傳道解惑上有自己的一套可行的方法，為學生的成長指明方向，保駕護航。如何正確保駕領航？教有教法但教無定法，以下我針對班主任工作講幾點自己的體會
一、責任心
曾有人對我説話：“誤人子弟是大罪，老師是罪魁禍首”。我們既然當老師，就應該明白老師的崗位和任何的工作崗位都不一樣，絕不是拿工資這麼簡單，老師作為人類靈魂的工程師站在三尺講台，我們就該時刻提醒自己避免給任何靈魂裏抹下污點。任何影響學生身心健康成長的事情都不是小事，任何對學生的思想成長有幫助的事情都是一件功德無量的大好事。也正為此，每一位老師都應該有顆愛崗敬業的心。
二、尊重
以學生為本，發展學生個性教育，學生優勢教育，説到根本都是基於對學生人格的尊重，心理學中馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類要達到學生自我價值的實現的前提就是受到應有的尊重，常聽老師埋怨，説現在的學生越來越壞，一屆不如一屆了，什麼原因？就只是因為社會風氣對青少年的影響，難道就沒有老師教導無方誤人子弟之嫌？我們學校的很多學生反映，學生按成績排位置，差的學生就沒有老師管，作業交不交沒有關係，讀書來不來讀也都沒有關係。學生最基本的權利都得不到尊重。如果説在普教老師可能還有升學壓力，而不能公平對待每一位學生，那作為沒有升學壓力的老師：我們能不能做到尊重每一位學生的人格。公平對待每一位學生？因為尊重，你不會對學生進行人格的詆譭；因為尊重，你不會隨便公開批評學生；因為尊重，你才能得到學生的尊重。
三、溝通
每個班主任都知道，班主任的工作很煩，總有零零碎碎做不完的事情。因為這是一個人對五十人的戰鬥，要想在這場戰鬥中想獲得勝利必須要做到知己知彼，隨時隨地的和每個學生溝通，及時瞭解學生的思想動態，把工作做實做細，正是班主任工作的煩瑣所在，但也是杜絕不良行為發生的最好方法。與其在學生出現違紀後積極處理，不如事先將事情扼殺在萌芽狀態。作為老師要學會觀察學生，通過交流了解思想動態，掌握班級一手資料，做到了如指掌。
四、與時俱進
以前的教書先生，學生回答問題錯誤，拿出戒尺責打，現在還可以這樣做嗎？或許有的學生故意讓你打嗎？回頭學生告你體罰。時代在進步，對班主任的管理也有更高的要求，學生感興趣的網絡、音樂、超級女生、遊戲、體育、課外書籍等。作為班主任都應該有所瞭解和並加以利用，有時候，找個學生找不到，打開qq就找到。3+2班實習階段要通知到，只要在羣裏發個通知大家都知道。週末的qq聊天不也是德育工作的良好陣地嗎？新時代的學生更需要新時五、交流
我把班級工作分成三部分：班級管理制度、班級文化氛圍和班委隊伍建設。比如排位子、教室美化，班委選舉、個別學生的違紀等等，這些班級工作由於每個班級情況對不同沒有固定的處理方式，但發現班級問題及時進行討論和交流，永遠是最好的處理方法。
六、工作誤區：
1、不要以勢壓人，要以理服人：千萬不要以為自己是老師，學生就應該聽你的，和他講道理，儘量做到以德服人，以理服人。現在的教育提倡老師應該具有服務意識。學生是顧客，老師是應該為每一位顧客提供高質量的服務。但是我們必須糾正學生思想的誤區，不能因為老師是服務者就不尊重，或者要求老師順從自己的意願，一旦不順從就出現違紀事件。
2、表揚比懲罰更重要，表揚要及時、懲罰要有據。
3、引導比管理更有效。
工作中，我注意引導學生，把理念滲透到教學的每個環節，始終把學習習慣的培養作為教學工作的重點。什麼事情都有一個由強迫到自覺的過程。首先我強迫自己平日裏多讀書，多反思；同時也強迫學生每天讀一會兒，讀時勾勾劃劃寫寫，並組織了讀書拉力賽活動進行評比評優，鼓勵學生把好的行為保留下來，並發展成為習慣。
4、家庭教育很關鍵。
大家都知道：有其父必有其子。所以學生的問題和家長有着必然聯繫，做好家長的工作，得到家長的支持很關鍵，好的父親=100個校長，經常和家長聯繫是我們的法寶。
第一，必須時時注意經驗積累，哪怕是點滴的經驗，這樣才能運用經驗產生解決問題的妙法來。
1923年，美國福特公司的一台大型電機發生了故障。公司請來了本公司所有工程師進行會診，查了四個多月沒有結果，嚴重影響了公司的生產進度。無可奈何之下，福特公司又從一家小公司請來了一位移居美國的德國科學家斯特曼斯進行會診。
斯特曼斯在電機旁搭了個帳篷，聚精會神地在帳篷內躺了兩天，仔細地傾聽電機的聲音。然後，他走出帳篷，默默地登上梯子，對電機進行了測量，最後在電機某處畫了一條線。他對公司經理説：“打開電機，把作記號處的線圈去掉17圈，電機就可以正常運轉了。”公司經理半信半疑地照此辦理了，電機果然恢復了正常，人們對此讚歎不已：“神效！神效！斯特曼斯是個奇才！”
福特公司對他佩服之至，給了他一萬美元的高額報酬。不僅如此，福特公司總裁更是慕才若渴，想盡一切辦法，終於把他招聘到公司中任職。
斯特曼斯有什麼本領？除了深厚紮實的專業知識，更主要的是他有着豐富的經驗。這種經驗決不是天生的，而是他在平時不斷總結、不斷積累的結果。
第二，還要善於學習別人的經驗，才有可能擴大自身的經驗。
在東太湖中的一個小島上，有一個馴狗有術、帶狗叼鼈的老漢，他每日獲利50多元，是遠近聞名的生財有道的新聞人物。
他在太湖邊上生活了半個多世紀，對鼈進行長期觀察，找到了老鼈“掠灘”的規律。每逢產卵或驕陽如熾時，鼈便爬上岸來。於陰涼處吹風、透氣、納涼。有時為爭一塊“風水寶地”，眾鼈竟簇在一起，甚至疊起羅漢來。太湖邊蘆葦茂密，沼澤地連綿不絕，給捕鼈者帶來極大的不便，更何況，老鼈感覺靈敏，稍有動靜，便立即逃之夭夭。
於是，老漢想了一個辦法，訓練了一隻小狗，使小狗成了捕鼈的能手。他訓練的方法是選擇一隻優質小狗，飼養於一個不深的洞中，留有出氣洞，小狗進洞後，先不餵食，任其飢餓，每日三次在洞口上風處，薰鼈殼、鼈骨，再以鼈湯拌飯供食。如此反覆進行三四次，小狗便對鼈有了強烈的興趣，一聞到鼈的氣味便立即上前。在捕捉過程中，再不斷教小狗各種技巧和方法。這樣小狗就成了他的得力助手。
那麼，老漢的這種訓練小狗的方法是他自己創造的嗎？不是。原來在他小的時候，他父親就是一個捕鼈能手。這也就是説，老漢所以能成為能手，有別人（父親）的經驗在裏面。他正是善於吸收別人的經驗，又結合了自己多年的捕鼈經驗，再加以發揮，才得以成為捕鼈能手的。
經驗總結法是在不受控制的自然狀態下，依據教育實踐所提供的事實，對教育現象加以分析概括，使之上升到教育理論的一種教育研究方法。
根據特定時期的用人政策、本單位的具體情況，以及考評單位所積累的經驗來確定考評的要素，或者參照總結一些較為權威的績效考評要素體系以及同行業單位人員績效考評的經驗，再結合本單位的情況以及考評目的來確定。
20**年的歷史學科會考考試取得了令人滿意的成績，回顧歷史學科一年來的教學複習工作，有成功地方，也有不足之處，下面將九年級歷史組工作中的經驗總結反饋一下，以希望對今後歷史教學與複習工作提供借鑑之處。
一、深入瞭解學生學情，明確教學與複習方向
在九年級學年工作一開始，我們就針對七年級與八年級學生的學習情況做了一個調研，主要目的是總結出學生學習和老師教學中存在的問題。主要體現在：
1、學生對基礎知識的掌握不到位。許多學生認為歷史開卷考試可以看書，可以突擊學習，在思想上對歷史科的學習不夠重視，存在“等、靠、要”的依賴心理，導致學習行動上滯後。反映在：一方面：沒有及時吸收相關知識點，吸收了也沒有鞏固消化；另一方面：複習時不夠專心，對擁有的複習材料沒有充分利用。
2、學生的學科能力尤其是從材料中提取有效信息的能力有待進一步提高。同時學生的知識遷移能力比較差，學生不能很好的學以致用。
3、學生審題不認真，對題目的限定詞或關鍵詞沒有認真審核，導致答題出現失誤。同時答題過程中存在諸多不規範的地方。
4、教師在教學過程中出現盲點。
二、合理安排時間，科學地制定計劃。
我們在新的考試方案和《會考説明》出來之前，已經先計劃好新課傳授、複習任務、複習檢測、任務調整等複習工作分別需要多少機動時間。等新的《會考説明》出來後，再比對出新增加、刪除的內容，作出針對性調整。這樣做就避免了前鬆後緊甚至來不及等現象的出現。具體操作時，結合學情、校情制訂出具體的計劃。主要是第一輪複習就是世界近現代史的新課教學；第二輪複習中國史；第三輪複習着重在《複習指南》和《學習報》的落實。
三、全面複習考試內容，落實到位。
從我校校情來看，學生的學習時間相對較長一些，有利於知識的掌握；從另一個角度來講，它也有不利的一面：長時間的學習和記憶，容易限制學生思維的靈活性和創新能力。機械記憶能力的增強，限制了知識的理解與靈活的運用。於是我們根據校情與學情做出了以下幾點措施：
（一）要夯實基礎知識，要突出重點，拓寬深化新課程標準明確規定，對歷史知識的考查基礎知識佔有相當大的比重。因此，我們在九年級複習中，特別注重夯實基礎知識。全方位對知識進行梳理，決不遺漏任何一個知識點。同時要在複習基礎知識時，對重要的基礎知識，要根據三維目標所要求的進行了必要的分析和突破。
（二）課堂教學要抓落實、學生人頭要抓落實、複習過程要抓落實
在複習教學過程中，教師要以最有效、最簡單的方式講清楚歷史事件的信息。在講解與複習和過程中，要抓住事件的主線索，理清脈絡，使教學變得井然有序、有章有法、使學生複習更容易接受，更容易消化。同時，在複習過程中要時刻關注班級的各層次學生，尤其是本學科的後進生。複習時要及時瞭解他們的學習和落實情況，適時監控，適時督促。並且在整個複習過程中，要經常進行反思，一旦發現問題，要及時分析原因，採取積極有效的對策，努力地去改變這一現狀，以提高整體複習效果。
（三）要加強學生的答題技巧上、解題思路的指導
複習最後階段，我們要充分利用兩次晉江質檢、泉州質檢對學生的答題技巧、解題思路進行強化指導。
一是要指導學生在答卷時間上進行一個宏觀分配，要讓學生在答題時對考試時間的分配做到心中有底，這樣才不會讓學生因考試時間的緊迫而產生緊張情緒。
二是要指導學生了解答題卡的特性，要讓學生懂得根據答題卡的要求與提示進行做答。
三是要加強對材料解析題和綜合題的解題技巧。主要是指導學生在答題過程中把題目要求的關鍵詞劃出來，並依據關鍵詞進行思考、查找答案。這樣做的好處是，一方面能有很強的針對性來查找答案，節省時間。另一方面可以減少因審題錯誤帶來的失誤。同時強調開卷考試時的答題思路的正確性。這樣做既可以節省時間，又有針對性，提高正確率。
四、存在問題與建議
1、問題：有一部分教師在每次學科考試後，最大的關注與最大的分析是學生試卷上表面成績多少，從來沒有真正關心背後的問題所在，更不會關心今後的教學方向與重點。
建議：要在思想上改變歷史教師對衡量歷史學科教學成績的看法。衡量歷史學科教學成績的好壞，不僅要看考試成績，更要看歷史學科所要求的各種能力是否得到培養。只有把學科要求的能力培養起來，學科成績才能穩定提升。所以在七年級、八年級年段，教師的教學更重要的是要好好培養學生的學習興趣與學科能力，因此教師的教學思想必須要有一個長遠的的目標與規劃，要充分明白與理解國中三個年級歷史教學的特性，不能停留表面抓成績。
2、問題：起始年段的學科教學不重視，就本講本，忽視學習興趣與學習習慣的養成。
建議：要從起始年段培養好學生的學習歷史興趣和良好的學習習慣。七年級、八年級的學生多數把歷史課看成沒有壓力的“聊天課”“休閒課”，而沒有真正的內在動力，作為一名歷史教師應充分發掘歷史學科人文特點，讓學生感受到歷史的無窮魅力這樣教學也能收到事半功倍的效果。教學中要從起始年段就培養學生課前提前預習、課堂專心聽講、課後及時複習、主動閲讀歷史課外書籍、認真對待考試等習慣，在複習時培養學生當天課程當天複習、重視階段複習、注重比較複習、重視複習歷史圖片等習慣。
3、問題：在會考複習時，教師往往在一些簡單的基礎知識方面大費口舌，而主觀題的訓練幾乎都留到課後，課堂上很少有時間進行系統訓練，使得學生欠缺解答主觀題的能力。
建議：在複習課時，教師要調整授課重心，知識、能力兩手都要抓，向課堂45分鐘要效率。課堂上儘量減少教師講授時間，講授要抓住重點，重心主要應放在如何把理解和運用層次的內容講清講透，教師要研究如何在有限的課堂45分鐘內，既突出重點，突破難點，又夯實基礎知識，還要留下比較充裕的時間讓學生課堂練筆，從而提高解題能力。顯然，對學生進行各種題型的解題方法指導也應是教師授課的重心之一。
我們根據上級部門普法規劃的要求，以依法治國方略為指導，以深化教育改革、推進依法治教進程為中心，密切結合學校的實際，廣泛開展普法教育工作，積極而又穩妥地推進依法治教的進程， 把教育改革和發展的各項工作納入法制軌道，促進了學校事業健康、協調的發展，為維護社會穩定，促進全市兩個文明建設，創造了良好的法制環境。
一、統一思想，明確目標，深入開展“四五”普法教育。
根據全市“四五”普法規劃和依法治市的工作目標，我們認真制定了年度普法計劃，統籌安排，強化管理，採取多種形式深入持久地開展法制宣傳教育。對於學校內部，我們重點圍繞《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《國旗法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》以及《行政訴訟法》、《國家賠償法》、《行政複議法》等法律法規，組織全體人員認真學習，反覆研討，不斷提高法制意識和法律水平。通過學習，全校廣大師生員工依法治校、依法施教、依法辦事、依法維護自身合法權益的自覺性明顯提高。在“普法依法治理”教育活動中，我們突出了以下重點： 一是注重法制宣傳教育工作隊伍建設。學校成立了以校長為組長，副校長為副組長，辦公室、教導處、政教處、團委、總務處、工會、財務等科室同志為成員的普法、執法領導小組。學校的領導親自掛帥，把普法教育和依法治校工作擺在學校工作的重要位置，建立了以校長室為龍頭，以政教處、教導處為主體，以班主任、政治教師為骨幹，以黨、團、隊組織為依託的學法、普法工作隊伍，完善了法制宣傳教育網絡體系。學校加強了與當地公、檢、法部門的聯繫，在當地專職法制教育工作者的指導下積極開展工作，聘請了兼職法制副校長和法制輔導員，進一步加強了對全體師生的法制教育工作。 二是加強法制宣傳陣地建設。我校充分發揮校廣播台、校報、黑板報及宣傳櫥窗等宣傳陣地的作用，開闢專欄，大張旗鼓地進行宣傳和教育，力求使全校廣大師生員工都能做到知法、守法、護法，依法辦事。 三是積極開展豐富多采的法制宣傳教育活動。為提高法制宣傳教育的效果，我們一方面採取“通讀法律、法規原文與專題輔導相結合，集中學習與分散學習相結合”等學習形式，不斷提高學習的效率；另一方面，有計劃、有針對性地開展多層次法律知識競賽、演講比賽、文藝調演及法制宣傳日等有一定規模和影響的法制宣傳教育活動，努力營造法制宣傳教育的氛圍。此外，學校都把法律常識教育納入必修課內容，做到大綱、教材、教師、課時“四保證”，同時還做到法制教育與紀律常規教育相結合，校內教育與校外教育相結合，正面引導與反面典型教育相結合，法制教育與弘揚美德相結合，依法治校與加強學校精神文明建設相結合，提高了法制教育工作的實效。
二、團結協作，普法依法治教工作取得顯著成效。
近年來，隨着普法和依法治理教育工作卓有成效的開展，我校廣大師生員工的法制觀念和法律意識大大增強，依法治教、依法治校的水平明顯提高，學校的各項工作逐步走上了規範化的法制軌道，為學校事業健康、快速、協調發展發揮了積極的作用。 (一)增強了廣大師生員工的法制觀念和法律意識，提高了依法辦事和依法維護自身合法權益的自覺性。 開展“四五”普法依法治理工作後，廣大教職員工重新學習了《中國教育改革和發展綱要》、《義務教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《治安管理處罰條例》、《環境保護法》等法律法規，認真學習了《憲法》、《職業教育法》、《預防未成年人犯罪法》以及《行政訴訟法》、《國家賠償法》、《行政複議法》等法律法規，通過學習，進一步增強了法制觀念和法律意識，遵紀守法、依法施教、依法辦事的自覺性明顯提高。例如，廣大教師通過再次認真學習《教師法》和《未成年人保護法》，在明確了自己權利的同時，也進一步明確了自己的義務，認識到加強師德建設的重要性和必要性，擺正了教師與學生之間的法律關係，增強了教書育人的自覺性，教師當中關心學生身心健康發展的多了，體罰和變相體罰的沒有了；熱心幫助困難學生的多了，搞有償家教的少了；加強自身修養，自覺做表率的多了，參與等違法活動的杜絕了。
（二）推動了學校管理水平的提高，學校管理逐步走上制度管理的軌道。 制度管理，是指管理者依據國家頒佈的有關法律、法規、條例、規則和部門制定的規章制度、行為規範進行管理的方法。所謂依法治校就是在學校內部實行制度管理，制度管理以其規範性、威懾性、穩定性、防範性等優點為學校管理者所青睞。近年來我校堅持學用結合、普治並舉的原則，依據國家頒佈的有關法律、法令、條例、規則，結合學校的實際情況，建立健全了學校管理各項規章制度，形成了比較規範、系統、完善的管理制度體系。在此基礎上，學校加強規章制度的學習和宣傳，在教職工中樹立法制觀念，形成守法光榮、違法恥辱的良好風氣，同時學校領導以身作則、率先垂範，並加強對法規執行情況的檢查、監督、總結和激勵工作，在執行制度過程中，堅持有章可循，違章必糾，對遵章守紀者加以肯定表彰，對違法違紀者進行批評教育或紀律處分，堅決煞住各種違反法規的現象，真正使學校管理制度化和規範化，步入依法治校的健康軌道。
（三）加大了青少年法制教育的工作力度，增強了青少年學生學法、用法、守法的觀念和意識。 我們針對新時期青少年法制教育工作的新情況、新特點，緊緊抓住青少年學生的思想脈搏，採取多種形式，努力提高青少年法制教育的實際效果。 1.加強合作，注意法制教育的社會性。對青少年進行法制教育，不僅僅是學校的事情，社會各方面應該形成合力，才能保證教育效果。因此，學校積極協調社會各方面力量，切實加強青少年的法制教育。一是邀請當地政法工作者到學校進行法制講座，請他們結合實際，分析案例，擺事實、講道理，對青少年學生進行法制教育。
二是爭取當地執法機關和村組的配合，對學生在社會的守法情況進行監督。
三是建立家長教育委員會，成立家長學校，提高家長的素質，爭取家庭的支持，加強對學生的教育和管理。在學校內部，則充分利用各種宣傳手段，發揮黨校、團校、少先隊等教育陣地的作用，加強對學生的法制教育。如師附小、安定國小等學校充分利用課堂、紅領巾廣播台、學校櫥窗、班級黑板報、晨週會、班隊活動、國旗下講話等各種宣傳陣地，狠抓普法教育，取得了較好的效果。由於校內外結合的法制教育體系的進一步健全，增強了學生的法制意識，在校學生違法犯罪現象一直保持0記錄。
三、立足課堂，提高法制教育的滲透性。
我們把法律常識教育納入必修課內容，做到大綱、教材、教師、課時“四保證”，普遍開展法制教育。學校除確保政治課完成法制教材規定內容外，還充分利用團隊活動時間及每週的晨會時間，對學生進行法制教育。由於思想重視，認識到位，教學效果較好。
四、針對實際，強調法制教育的層次性。
針對學生的年齡層次和個性特徵，各校在教育內容和方式上注意了層次性和針對性。例如學校學生年齡差異，利用圖片展覽、表演、觀看專題法制教育片等直觀形式加強教育，使他們進一步瞭解自己的權利和義務，增強了學生的自信心，提高了學習自覺性。堅持在新生中普遍開展軍訓活動，學習國防知識，增強國防觀念，培養良好習慣，收到了較好的效果，成立少年警校，組織小交警上街執勤，學習交通法規，養成遵守交通法規良好習慣，也都收到了良好的效果。
五、普治並舉，突出法制教育的實踐性。
對青少年進行法制教育，使他們學法、懂法，形成認知基礎，這固然是必要的，但學法必須與守法相結合，普法工作才能落到實處，否則法制教育只能流於形式。因此，在法制教育過程中，學校積極引導青少年學生自覺運用法律這一有力的武器來解決具體問題。例如，結合學習《國旗法》，學校嚴格執行升降國旗制度，並以此作為愛國主義教育的重要形式，使每週莊嚴而隆重的升旗儀式成為學校對學生進行愛國主義教育的又一重要途徑。由於突出法制教育的實踐性，我校學生的守法意識明顯增強。 由於我們思想重視，措施紮實，青少年法制教育以及依法治校工作成效顯著，我校多次被評為綜合治理先進單位。
六、淨化了教育的內外部環境，促進了教育教學質量的提高。
有一段時間，個別社會渣滓、地痞流氓到學校尋釁滋事，小商小販違章在校門口設攤擺點，極大地影響了學校正常的教學秩序，但現在這種現象大為減少。一方面，由於依法治市活動的開展，使這類違法現象得到有效遏制，另一方面，也由於加強了依法治教工作，學校拿起了法律這個有力的武器，向這些危害社會治安，影響學校正常教學秩序的行為宣戰，從而優化了學校的外部環境，促進了學校事業的健康發展。實踐證明，加強普法教育和依法治校工作，是執行國家法律法規的需要，是培養德智體全面發展的對社會主義建設事業有用人才的重要措施。抓普法教育和依法治校工作，不但不會影響教育教學質量的提高，相反能推動學校各項工作躍上新的台階。正因為我們持之以恆地抓普法教育和依法治教工作，師生員工守法、護法的自覺性明顯提高，敢於與各種違法犯罪行為作鬥爭，積極採取各種防範措施，預防違法犯罪行為的發生，從而使學校能夠更加集中精力深化教育教學改革，不斷提高教育教學質量。
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