課標與教材對修改病句這一考點的相關要求是：
1、辨析並判斷句子的正誤；
2、從成分殘缺、搭配不當、語序不對、結構混亂等方面有側重地修改病句；
3、修改習作中有明顯錯誤的詞句；在語段中找出病句進行修改；
4、用符號修改有語病的句子。
分類解析：
一、用詞不當
（1）班主任李老師對她的批評雖然非常尖刻，但完全是出於對她的關愛。
（2）只要把經濟發展成果合理分配到羣眾手中，才能得到廣大羣眾的擁護，才能促進社會和諧穩定。
[解析]句（1)感情色彩不當，尖刻是貶義詞，用在這不適合，應改為中性詞尖鋭句(2)是關聯詞語用錯，只要與就連用，只有與才連用，應將只要以為只有。）
二、搭配不當
（3）一場波及幾十個省份的大旱在神州大地持續蔓延，中國目前旱情形勢十分嚴厲。
（4）蘇聯小説《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了共產黨員保爾柯察金的英雄事蹟。
(5)2008年夏季的北京，鳥語花香，景色宜人，是舉辦奧運會的最佳時期。
[解析]句(3)主謂搭配不當，形勢不能嚴厲，可改為嚴峻句(4)動賓搭配不當，動詞塑造與事蹟不能構成動賓關係，可將事蹟改為形象句(5)主賓搭配不當，北京與時期搭配不當，可將時期改為城市。
三、成分殘缺
（6）在液晶電視售後服務方面及消費者保護領域，對保修的概念與包修的概念認識不太清楚。
（7）學校已從教學、生活方面為復轉軍人中專學歷班充分準備和周密安排。
（8）《上海市中國小2008學年度課程計劃及其説明》中明確要求切實減輕本市中國小生過重的課業。
[解析]句(6)缺少主語，應在對之前加上消費者句(7)缺少謂語，應在充分準備前加上做了句(8)缺少賓語中心詞，應在句末加上的負擔。
四、語序不當
（9）新聞出版業樹立科學的發展觀，就是要妥善處理和正確認識速度、結構、效益、質量之間的關係。
（10）作為日益影響着我們學習和生活的網絡，它對我們充滿了新鮮和好奇。
（11）旺旺網一名熱心網友瞭解到西平國小的情況後，在網上發起了募捐活動，得到網友很多的積極響應。
[解析]句(9)邏輯語序不當，妥善處理正確認識前後有承接關係，前後顛倒，只須將位置互換即可；句(10)主客顛倒，應將它對我們改為我們對它句(11)定語與中心詞位置顛倒，可將很多調到網友之前。
五、前後矛盾
（12）能否貫徹落實科學發展觀，是構建和諧社會、促進經濟可持續發展的重要保證。
（13）春節期間，大家出去走親訪友一定要注意交通安全，防止不要發生意外事故。
（14）人們一走進教學樓就會看到，所有關於澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的牆壁上。
[解析]句(12)前後不統一，能與否表達完全不同的兩種情況，因此，應刪除能否句(13)否定多餘，防止與不要都表達否定的意思，同時放在句中，與要表達的意思相悖，應去掉其中一個；句(14)概念範圍不清，圖片包括宣傳畫，不宜並列，可改為 宣傳畫及其他圖片。
六、重複羅嗦
(15)6月16日，完成地震災區堰塞湖實地勘測和水文監測任務的8名湖北水文搶測隊員凱旋歸來。
[解析]句(15)凱旋與歸來詞義重複，可將歸來去掉。
七、表意不明
（16）孩子們非常喜歡離休幹部朱大爺，一來到這裏就有説有笑，非常歡喜。
[解析]句(16)有歧義，來到這裏有説有笑的既可以理解為孩子們又可以理解為朱大爺，意思不明確，可改為：孩子們非常喜歡離休幹部朱大爺，朱大爺一來到這裏，他們就有説有笑，非常歡喜。
八、句式雜糅
（17）歷史鉅著《史記》的作者是由西漢歷史學家司馬遷寫成的。
（18）作為一個共產黨員、黨的領導幹部，辦事、想問題都要從黨和人民的根本利益為出發點。
[解析]句(17)是典型的句式雜糅。這是將《史記》的作者是西漢歷史學家司馬遷和《史記》是由西漢歷史學家司馬遷寫成的兩句雜糅而成，可刪除的作者或寫成的。句(18)的後半部分把從出發和以為出發點兩種句式雜糅。可把從改為以。
《寓言四則》
1、寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用誇張和擬人等表現手法。
2、寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉·封丹説過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”
3、寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
4、伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善於講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸於他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的彙編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。《伊索寓言》中的故事，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等。
《赫爾墨斯和雕像者》寓意：愛慕虛榮、盲目自大的人反而不被別人重視。
《蚊子和獅子》寓意：驕兵必敗，不要取得一點成績就驕傲自滿，要謙虛謹慎。
《呂氏春秋》是在秦國丞相呂不韋主持下，集合門客們編撰的一部黃老道家名著。全書共分十二卷，一百六十篇，二十餘萬字。《呂氏春秋》作為十二紀、八覽、六論，注重博採眾家學説，以道家黃老思想為主，兼收儒、墨、法、兵、農、縱橫和陰陽各先秦諸子百家言論，所以《漢書·藝文志》等將其列入雜家。呂不韋自己認為其中包括了天地萬物古往今來的事理，所以稱之為《呂氏春秋》。
《穿井得一人》寓意：不要道聽途説，要通過調查研究，自己判斷事情的真偽，不要人云亦云，更不能以訛傳訛。
《列子》，相傳戰國鄭國人列禦寇著。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇。《列子》的內容多為民間故事、寓言和神話傳説。內有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《兒童辯日》、《歧路亡羊》、《杞人憂天》、《愚公移山》等，都是很有價值的文學遺產。
《杞人憂天》寓意是庸人自擾，毫無根據的瞎擔心。比喻沒有根據或不必要的憂慮。
《杞人憂天》翻譯
杞國有個人擔憂天會塌地會陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。
另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，就去開導他，説：“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方沒有空氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空裏活動，為什麼還擔心天回塌下來呢？”
那個人説：“天果真是氣體，那日月星辰不就會掉下來嗎？”
開導他的人説：“日月星辰也是空氣中發光的東西，即使掉下來，也不會傷害什麼。”
那個人説：“如果地陷下去怎麼辦？”
開導他的人説：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什麼地方是沒有土塊的，你站立行走，整天都在地上活動，為什麼擔心會陷下去呢？”
（經過這個人一解釋）那個杞國人消除了疑慮，很高興；開導他的人也消除了疑慮，很高興。
寫作背景
作者魯迅於1898年第一次離開老家紹興，“想走異路，逃異地，去尋求別樣的人們”（《（吶喊）自序》）。1919年12月，最後一次回故鄉紹興接他的母親等人來北京居住。從《魯迅日記》中可以瞭解這次回鄉的經過：1919年9月，魯迅賣掉了紹興的老屋，添了些錢，買了北京西城新街口附近八道彎宅第。11月修葺完畢，21日“上午與二弟眷屬俱移入八道彎宅”。26日魯迅“上書請歸省”。12月1日，由北京動身回老家，4日晚“抵紹興城，即乘轎回家”，在家鄉處理搬遷事務，大約住了二十來天。12月24日“下午以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發紹興”。29日中午抵達北京，“下午俱到家”。往返大約29天。《故鄉》的故事情節便是根據這段生活經歷演繹而來。不過這只是觸發故事的一點，而作品真正反映的卻是更為廣闊深邃的社會背景。
字詞解釋
1、既然：這裏是已然的意思。
2、陰晦（huì）：陰沉昏暗。
3、蕭索：荒涼、冷落的'意思。
4、影像：這裏是印象的意思。
5、心緒：心情。
6、聚族而居：同族各家聚在一處居住。
7、謀食：謀生。
8、寓所：寄居的房子。
9、猹：作者1929年5月4日給舒新城的信中説：“‘猹’字是我據鄉下人所説的聲音，生造出來的……現在想起來，也許是獾罷。 ”
主要內容
《故鄉》是現代文學家魯迅於1921年創作的一篇短篇小説。小説以“我”回故鄉的活動為線索，按照“回故鄉”——“在故鄉”——“離故鄉”的情節安排，依據“我”的所見所聞所憶所感，着重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前後農村破產、農民痛苦生活的現實。表達思想：同時深刻指出了由於受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜，表達了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會、創造新生活的強烈願望。
主題思想
《故鄉》的主題思想是：這篇小説以"我"回到故鄉的見聞和感受為線索，通過閏土20多年前後的變化，描繪了辛亥革命後十年間中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的悲慘景象，揭示了廣大農民生活痛苦的社會根源，表達了作者改造社會、創造新生活的強烈願望。
特點以説明為主要表達方式，兼用敍述、描寫、議論。
以解説或介紹事物的形狀、性質、成因、構造、功用、類別等或物理的含義、特點、演變等為主要內容。以客觀、準確為基本要求，一般不表示作者的感情傾向。
分類按説明對象分事物説明文：解釋、介紹實體性事物，如《中國石拱橋》。
事理説明文：解釋、説明抽象性事物，如《死海不死》。
按寫作方法分介紹性説明文：一般是介紹實體（建築、用品等）事物，《雄偉的人民大會堂》。
描述性説明文：説明與描述結合，形象具體地説明事物，具有一定的文藝色彩，如《看雲識天氣》。
記述性説明文：説明結合記述，常用以説明事物的發展或生產操作過程《縮微圖書》
闡釋性説明文：説明結合議論，闡釋抽象的事理，《沙漠進軍》。
按功用範圍分一般説明文：説明一般事物或事理的説明文，如《統籌方法》
科技説明文：説明文科技產品或高新科技知識的説明文，如《子計算機的多種功能》
應用説明文：以説明書、簡介、規則、為主要樣式的説明文，如《從宜賓到重慶》。
方法下定義：用判斷句對事物的本質特徵作簡明、概括的説明
舉例子：列舉實例對事物作具體的説明
分類別：按照一定標準、角度對較複雜的事物進行分類，再逐一説明
打比方：運用比喻方法，對事物或勢力進行形象化的説明
作比較：將此事物與彼事物進行比較，説明此事物的特徵，作比較有橫向比較（類比對比）和縱向比較兩種
作引用：引用經典、文獻、名言、詩詞、歌謠、傳説等進行説明
列數字：確數，用準確的數字資料加以説明。概數，用概數對事物作準確説明
列圖表；通過畫圖，照片或列表的形式對事物進行説明
順序
空間空間方位、地點位置的轉換順序如東西南北中、前後左右等。如《故宮博物院》
時間以事物發展的時間先後順序説明，如《從甲骨文到縮微圖書》。
邏輯1、現象-本質2、特點-用途3、原因-結果4、整體-部分5、主要-次要6、概括-具體如《大自然的語言》
課標要求生具有相應的交際表達：“能注意對象和場合，文明得體地進行交流。”“注意根據需要，調整自己的表達內容和方式。”“講述見聞，內容具體、語言生動。複述轉述，完整準確、突出要點。”“能就適當的話題作即席講話和有準備的主題。”“在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。”
交際表達，重在對四大能力（聽説讀寫）中&ldquo 國中生物；聽”與“説”兩項能力進行考查。交際，注重口語色彩，強調互動，根據不同場合和對象進行交流；表達，指組織語言來表述、傳遞你的思想或情感。交際表達題的重點和難點在於根據不同情境進行得體的語言表達。聽力題要能聽出聽讀材料的重點，聽出問題的關鍵，並予以準確提取、概括。情境表達，要視不同對象和場合組織語言，要與情境相符，與角色相合。主題辯論與演講，則要圍繞一箇中心，有鮮明的觀點，並運用恰當的事例、名言等予以支撐觀點。
基本要求：“簡明、連貫、得體”。
①言之有“禮”，即文明得體。應根據特定的情景採用文明得體的用語；
②言之有“物”，即有內容。要摒除不合實際的空話、套話或含糊不清的語言，力求清楚、明白、簡潔；
③言之有“序”，即表達有合理的順序。要注意事物內在的聯繫及因果關係，力求意明句暢；
④言之有“節”，即簡明。要滿足的要求，簡明有序作答，字數適中，標點恰當。
常見考法
題型分析：聽力測試、口語交際、信息提取與情境表述。
這部分命題形式多種多樣：或單獨命題，或融入綜合性學習當中，或在閲讀題中設置。在試題命制上，口語交際和情境表達的考查尤其活躍：提問，提建議，採訪名人，對某人説，參與辯論，等等，口語交際進行得有聲有色；講故事，作評價，擬標語，寫開場白，發表演講，等等，情境表達也是熱火朝天，豐富多元，不一而足。
解題思路點示：口語交際有很強的情境性，答題時應根據要求，進入情境中的相應角色，審慎而靈活地予以應對。
實際解題過程中， uaw 可從以下幾方面着力：
（1）分析具體情境，弄明白要求，得體地進行交際表達；
（2）讀懂材料及要求，準確提取信息；
（3）學會聆聽，抓住重點，分析話裏話外音；
（4）區分不同對話主體，注意角色與身份；
（5）表述準確得體，字數符合要求。
誤區提醒
例 在下文的語境中，假如你是那個小男孩，該如何禮貌機智地對老婦人説？（2分）
一對年輕夫婦帶着一個5歲的小男孩去租房，他們對房子很滿意。房東是一位老婦人，她淡淡地説：“我從不把房子租給帶小孩子的家庭。”夫婦倆大失所望。可是小男孩又敲開了房門，滿面春風地説：“ 。”老婦人聽了哈哈大笑，愉快地把房子租給了他們。
答案示例：老奶奶，您好！房子我租下了。我今年5歲，沒有小孩，只帶了兩個大人。（2分）
分析：此題的情境設置很生活化，趣味盎然。題幹中已對考生的角色體驗作出限定：“假如你是那個小男孩”；答題時，考生不妨讓自己“蹲”下來，站在5歲小男孩的認知高度，以童稚天真的來考慮答話。此題的易誤之處在於：其一，沒有注意到老婦人拋出的“難題”——“從不把房子租給帶小孩子的家庭”，而錯答成諸如“如果是上帝派我來的呢”等。其二，不能置身小男孩的視角，所答理性色彩過重，沒有童趣，不合語境要求。“禮貌機智”既是此題的交際要求，同時也是答題提示——要有稱呼，要使用禮貌用語，要轉換，不失幽默。如果所答生硬，沒有注意到這一要求，自然也不是理想的對答。
【典型例題透視】
例 口語交際（聽説）（10分）
1．聽寫。（請注意聽錄音，用楷體字或行楷字在田字格里規範、工整地書寫。）（2分）
2．聽一則簡介，然後按要求答題。（3分）
（1）莆田市自古以來就是閩中、、文化的中心。（1分）
（2）新中國成立後，特別是1983年正式建立地級市以來，莆田市獲得哪些榮譽稱號？請寫出其中兩個。（2分） 、
3．聽一場對話，回答問題。（5分）
（1）們談論的焦點是什麼？（2分）
（2）談談你對這件事的看法。（3分）
答案：
1．（2分）微笑面對生活（書寫正確1分，規範、工整1分）
2．（3分）（1）經濟（1分）（2）田徑之鄉、戲曲之鄉、繪畫之鄉、武術之鄉（2分，寫對一個得1分）
3．（5分）（1）（孩子）該不該帶手機進校園。（或：學校該不該禁止帶手機進校園。意思對即可，2分）（2）示例：我覺得作為，首要的任務是學習，手機功能多，會分散注意力的，況且在學校裏也沒有什麼事需要天天和家裏聯繫。所以，我贊成學校的做法，學生最好不要帶手機進校園。（3分，言之有理即可。持反對意見，只要理由充分，表達通順亦可）
附：聽説材料（錄音稿）
同學們，語文現在開始了。
請同學們放鬆自己，相信自己，沉着、認真地做好每一道題。
現在，我們來完成第一大題——“聽説”題。注意：第1題、第2題讀兩遍，第3題只讀一遍。
第1題是“聽寫”題。請大家注意聽，然後按要求把它們書寫在田字格里。
（稍停，慢）微笑面對生活
（稍停，慢速讀第二遍）
第2題，請聽一則簡介，然後按要求答題。
莆田市上叫做“興化”，已有20xx多年的文化，自古以來就是閩中政治、經濟、文化中心。莆田市歷來重視，上人才輩出，向來有“文獻名邦”“海濱鄒魯”的美稱。新中國成立後，特別是1983年正式建立地級市以來，莆田市多次獲得“田徑之鄉”“戲曲之鄉”“繪畫之鄉”“武術之鄉”等榮譽稱號。
（稍停）現在請同學們再聽一遍。
第3題，請聽一場對話，然後按要求答題。（注意：本題只讀一遍）
家長一：聽説學校禁止學生帶手機進校園，真是太好了。當初給孩子買手機是為了讓孩子和家人聯繫方便，可是孩子大都是用來跟同學打電話聊天、發短信，還沒完沒了地玩遊戲，甚至在上也這樣，讓我頭疼極了。
家長二：我的孩子整天纏着我換手機，説是他們班的同學手機都比他高檔，他在班上很沒面子。這還不算，每個月話費都要上百元，我都快吃不消了。
家長三：可是我認為孩子有手機有很多好處啊。我們隨時能找到孩子，免得由於聯繫不上而擔心。孩子在上下學的路上一旦遇到緊急情況也能及時用手機求助。如果家庭條件允許，在不影響學習的前提下可以讓孩子帶手機。學校應該採取一些措施來引導孩子正確使用手機，不應該一刀切，全部禁止啊。
（本次聽説題到此結束，請同學們繼續認真答題）
透視：這是一道綜合性較強的聽説題，設題由易到難，具有梯度。
1題考查聽寫能力。錄音材料是一句温馨的鼓勵語，很常見，只要認真聽，應該可以很快答寫。書寫時要注意字體要求，若隨意書寫以致字體不符，將會被扣分。
2題為信息提取題。在聽的過程中，考生可把重點信息如時間、名稱等先簡單地列一下，然後再根據題目要求對號入座。其中，莆田歷史上的稱謂及其美稱，容易與後面的榮譽稱號混淆，聽錄音時一定要分辨清楚，抓住核心內容（題目或材料中“特別”強調的，往往也是考查的重點）。
3題涉及分析概括與發表看法兩項能力。解答第（1）小題，首先，應當在聽錄音的過程中，默默地記下信息要點，尤其是要聽出前兩位家長觀點的共性，這個有共性的觀點與第三位家長的截然不同；其次，根據題目要求，比較材料異同點，組織語言予以概括提煉。第（2）小題的解答建立在第（1）小題準確作答的基礎上，兩題緊密相關。唯有準確提煉出爭論的焦點，才能找準方向，有目的、有針對性地發表自己的觀點。此類談看法題，答題語言的組成一般有兩部分：觀點+理由。觀點要鮮明，不能模稜兩可；理由闡述要充分，可聯繫自身生活實際來談，使之更有説服力。這實際是一個小小的論證過程，因此要有理有據。
作者簡介
顧頡剛（1893年5月8日—1980年12月25日），名誦坤，字銘堅，號頡（jié）剛；小名雙慶，筆名有餘毅、銘堅等：江蘇蘇州人。是中國現代著名歷史學家、民俗學家，古史辨學派創始人，現代歷史地理學和民俗學的開拓者、奠基人。
理解詞義
1、譬如：比如，例如。
2、視察：察看，審察。
3、三皇、五帝：傳説中遠古時代的帝王，説法不一。
有的説，三皇指伏羲、神農、女媧。據《史記》，五帝指黃帝、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜。
4、腐草為螢：語出《禮記·月令》。
意思是腐草能化為螢火蟲。
5、不攻自破：不用攻擊就自動破滅，形容情節、論點虛謬，經不起反駁、攻擊。
6、盲從：比喻自己沒有主見，沒有原則，沒有見地，隨着別人説話、做事。
7、盡信書則不如無書：語出《孟子·盡心下》。
原指完全相信《尚書》，倒不如沒有《尚書》，後用以泛指不要迷信、拘泥於書本。
8、辨偽去妄：（對一些事物）要善於辨別，分清真假，（留下真的）去除虛假的。
9、大儒：舊時指學問淵博的著名學者。
10、停滯：因為受到阻礙，不能順利地運動或發展。
課文主題
本文論述了學者先要會疑，學則須疑的觀點，強調了懷疑精神在治學過程中的重要作用，並提倡學者應有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。
一、《世説新語》二則
1、用“/”給下面的句子劃分朗讀節奏。
（1）謝太傅/寒雪日/內集
（2）左將軍王凝之/妻也
（3）君與家君/期/日中
（4）待君久/不至
2、解釋下列句子中加點的詞。
（1）俄而雪驟
俄而：不久，一會兒
驟：急
（2）撒鹽空中差可擬
差：大體
擬：相比
（3）未若柳絮因風起
未若：不如，不及
因：趁、乘
（4）太丘捨去
舍：捨棄
（5）去後乃至
乃：才
3、指出下列句中的通假字，並解釋其含義。
尊君在不（“不”同“否”，和肯定詞對用時，表示否定）
4、解釋下列句中加點詞的古今義。
（1）與兒女講論文義
古義：泛指小輩
今義：兒子女兒
（2）與友期行
古義：約定
今義：泛指等待或盼望；日期
（3）太丘捨去
古義：離開
今義：前往，與“來”相對
（4）相委而去
古義：捨棄
今義：委託
（5）下車引之
古義：拉，牽拉
今義：領
（6）元方入門不顧
古義：回頭看
今義：顧忌；理睬
5、將下列句子翻譯成現代漢語。
（1）謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。
在一個寒冷的雪天，謝太傅把家裏人聚集在一起，跟小輩談論文章的義理。
（2）白雪紛紛何所似？
白雪紛紛揚揚的像什麼？
（3）未若柳絮因風起。
不如比作柳絮乘風飛舞。
（4）陳太丘與友期行，期日中。
陳太丘與友人相約同行，約定的時間是正午時分。
（5）與人期行，相委而去。
和我相約同行，卻丟下我走了。
（6）友人慚，下車引之。元方入門不顧。
友人感到慚愧，下車來拉元方，元方頭也不回就進門了。
一、確定中心論點的主要方法是：
①標題要區分論題和論點
②開篇點題
③篇末點題（“所以、總之、歸根結底、一句話”）
④概括論據證明的觀點。
方法：
1、論點出現的形式和位置：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。
位置：
①標題
②開頭
③篇末
④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）
⑤表述不集中，需要概括
2、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時，儘管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然後用自己的話加以概括。
二、論據知識的考查有以下幾種類型：
①剖析論據。論據替換、論據能否證明類似論點並説明理由，引用這一論據作用等。
②補充論據。原則：必須真實；要典型；要能證明論點
方法：
一定要看清楚是讓你舉什麼樣的例子，是名人的還是其他的。
A、可舉名人事例，有更大的説服力，並能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。
B、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過於誇大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
答題方式：人物+事例+簡短評價
③概括論據的內容（規定字數）。格式：人物（事物）+主體特徵（發生發展結果）
④調換論據的順序、刪除等（往往不能調換，論據的前後肯定有相照應的詞語和句子）
⑤根據論據概括段落的觀點、內容。
三、重點考察文章或段落的論證的方法及其作用？
舉例論證、通過……事例，有力地證明了……（觀點），使論述更真實可信，更有説服力，有力的論證論點
道理論證（引證法）：引用……名言來證明……（觀點），使説理更充分、更深刻，更具有權威性，有力的論證論點
比喻論證：用……來比喻……，把……這一深奧的道理，説得講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。有力的論證論點
對比論證：把……和……放在一切比較對照，正確錯誤分明，是非曲直明確，顯得論證嚴密，説服力強，給人印象深刻。有力的論證論點
注意：答論證方法的作用時，先從內容上考慮，再從論證角度考慮，有力的論證論點一句必不可少。找論證方法時，按比喻論證，對比論證，舉例論證，道理論證的順序就可以萬無一失。
答題方式：這一段（一句）運用了…。論證方法，論證了……（論點），顯得……（好處）
四、議論文的論證方式：
一般有立論、駁論兩種。
反駁方法有三個：
①駁論點
②駁論證
③駁論據
五、議論文的段落作用：
結構加內容
開頭作用：①提出論題或論述的內容，為下文的論述做鋪墊
②提出論點。
結尾作用有：①總結全文，得出或深化論點
②發出號召，提出希望、展望。
六、議論文語言的最基本特點：
準確、嚴密。
常見考點：修飾、限制、強調等詞語的嚴密性、準確性的理解；重要語句含義的理解
七、開放性試題：
寫讀後的認識和感受。
八、引用小詩、故事的作用：
增強趣味性，作為論據來證明論點，若是在開頭，還有引出論題（論點）的作用。
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