救護大隊着眼於建設高素質黨員隊伍，結合單位實際，不斷創新黨員幹部教育培訓工作理念和方法，契合黨員幹部需求和基層實際，探索構建起“五五三”黨員幹部教育培訓新模式，有效提升了黨員幹部隊伍的綜合能力素質。
一、主要做法
（一）推行“五種學習方式”，豐富學習教育內容
學習方式創新是促進黨員學習教育的突破口。救護大隊在繼承傳統學習方式的基礎上,注重使學習與工作業務相結合、與黨性鍛鍊相結合、與解決實際問題相結合，以黨員幹部喜聞樂見、易於接受的形式，豐富學習內容，以學促用，把學習引向深入。
1、充電式學習。以提高自身素質為目標，按照“缺什麼、補什麼”的原則，及時補充自身知識短板。每年通過開展通讀一本好書、撰寫一篇讀書心得、組織一次學習交流、舉辦一次讀書徵文活動、舉行一次文化知識競賽等“五個一”活動，不斷完善各層次黨員幹部知識文化結構。
2、熱身式學習。以拓寬眼界增強知識儲備為目標，籌建了黨員學習室，充分利用黨支部黨員學習會、黨員活動日，以“創建學習型組織，爭做知識型、技能型、複合型黨員”為主題，組織開展學政治理論、學黨的政策、學法律法規、學實用技術、學先進典型為主要內容的“五學”活動，不僅使黨員幹部成為本領域、本行業的行家裏手，而且能夠成為知識廣博的多面手。
3、研討式學習。以解決實際問題、應對基層矛盾為目標，堅持帶着問題學，在研討中出對策、想良方，並通過個別看望、民聲暢談、民主懇談等方式向老黨員、老幹部詢問發展良策和應對基層矛盾的對策，提高黨員幹部解決實際問題的能力。
4、體驗式學習。以提高道德素質和黨性修養為目標，通過現場感受、耳聞目染使心靈受觸動、思想得到淨化。組織黨員幹部開展紅、橙、黑、綠“四色”教育。“紅色”教育－激勵黨性：參觀革命教育基地、唱紅歌、頌黨恩、傳箴言等活動，學習老一輩無產階級革命家艱苦創業、為國奉獻的精神，激發工作動力。“橙色”教育－親民愛民：走進救護一線，與隊員一起訓練，現場調研，實地考察，訪寒問暖，奉獻愛心。“黑色”教育－警鐘警示：通過觀看廉潔教育警示片，聽取服刑人員現身説法，以案明紀、警鐘長鳴。“綠色”教育－淨化心懷：觀看企業發展成果展覽、專題片、參觀企業產業新區、工業示範區，感受創造、勞動的偉大。通過“四色”教育，增強了學習教育效果的直觀性。
5、浸染式學習。以營造濃厚的學習氛圍為目標，精心設計學習文化內容，製作學習文化牌板，通過院落文化、長廊文化、辦公室文化等，營造一種處處學習、時時學習的文化氛圍，使學習成為一種主動行為，使廣大黨員幹部認識到學習不是負擔，而是貫穿在生活、工作的各個環節、各個方面，達到潤物細無聲的學習效果。
（二）搭建“五大學習課堂”，完善學習教育載體
創新黨員學習載體是促進黨員學習教育的關鍵。救護大隊充分挖掘現有學習教育設施，整合學習教育資源，創新載體，達到人力資源、設施資源、知識資源共享。
1、研討課堂。以“每週論壇”為載體，讓每一名黨員幹部都有機會開口，都有舞台亮相，改過去“領導講、他人聽”為“大家講給大家聽”。
2、網上課堂。整合新華網、齊魯先鋒網、泰山先鋒網、計生網、遠程教育網等網絡教育資源，發揮網絡便捷、靈活的特點，在救護大隊信息平台開設“網上黨課”專欄，為黨員幹部提供自主選學的平台。
3、微型課堂。針對救援隊伍駐外值班、輪值情況下黨員不易集中、黨員較為分散的實際，創建“微型課堂”，每期由一名主講黨員確定一個自選題目，用自己的語言講述身邊的事、感染身邊的人。
4、固定課堂。圍繞加強黨員文化活動中心和基層單位黨校規範化建設，每季設立“固定課堂’，為廣大黨員幹部搭建學習交流、成果展示的平台，打造愉悦身心、豐富思想的精神樂園。
5、實踐課堂。定期組織黨員幹部到先進單位參觀學習，開設“實踐課堂”，鞏固黨的羣眾路線教育實踐活動成果，使廣大黨員幹部在實踐中進一步解放思想，在實踐中進一步更新觀念，在觸動思想中進一步鼓足幹勁。
（三）完善“三類學習機制”，增強學習教育實效
建立黨員學習機制是保證黨員學習教育成效的支撐。為保證學習質量和學習效果，救護大隊建立健全考核、積分、激勵等一系列黨員學習教育的規章制度，對黨員參學受教情況進行重點督查，使黨員在學習活動中的每個環節都有目標、有要求、有效果，保證學習教育培訓工作的紮實有效推進。
1、建立健全學習考核制。從每名黨員學習考勤、學習筆記、業務總結、參加培訓、專題發言、調研成果、發表文章等方面進行考核，對學習、培訓完成情況好，率先實現全員合格目標的黨支部，予以加分，反之則扣分。考核按季實施，與年終績效考核、獎金掛鈎，到崗到人。
2、建立健全黨員積分制。按照積分制度規定，在每個考核年度內，黨員幹部個人必須修完年初學習計劃中規定的學習內容，並積滿相應分值。對達標的黨員幹部，將給予獎勵；對不達標的，則相應扣罰。同時，學習積分將與年度考核掛鈎，年度內不能按規定積滿分值的，其年終考核不能被評為優秀等次。連續兩個年度未能達到所修積分，年度考核不能被評為良好等次。連續兩個考核年度，學習積分超過個人積分要求的，作為黨員幹部提拔任用的一項重要依據。
3、建立健全評優激勵制。為推動黨員學習教育工作持續開展，進一步調動黨員幹部學習的主動性，設立了調研成果獎、專業技術獎、文化建設獎、成果推廣獎等獎項，對評選出來的優秀學習型黨支部、學習型黨員和各類課題成果予以表彰獎勵，進一步激發了黨員幹部主動學習的熱情。
二、工作成效
（一）學習理念得到轉變，實現黨員學習從“要我學”向“我要學”的轉變。以往的學習是安排什麼就學什麼，很少有人主動蒐集更多的學習信息，個別人總藉口工作忙、事務多，找理由請假，或學習時心不在焉。如今，每名黨員都有學習講課的任務，必然會根據自己的“口味”去“調和”學習內容，做到主動學、學在前。“五五三”黨員幹部教育培訓模式構建推廣後，黨員幹部更加註意通過上網、遠程教育等方式閲讀專題文章，瀏覽相關報道，更加註重思辨式學習，力求學透、學深、學專。
（二）綜合素質得到提升，實現黨員素質由“知識單一”到“複合多能”的提升。通過構建“五五三”黨員幹部教育培訓模式，廣大黨員幹部政治理論水平不斷提高，對黨的方針政策有了更加深入透徹的理解，掌握了最前沿的理論知識，在業務技能上有了更大進步，學會了新形勢下如何應對各種矛盾衝突、各種社會問題的方法，以及面對挑戰駕馭複雜局面的能力，隊伍素質和能力得到進一步提升。
（三）隊伍文化得到昇華，實現學習文化由“循規蹈矩”到“競創向上”的昇華。通過構建“五五三”黨員幹部教育培訓模式，使黨員幹部進一步解放了思想，對新形勢新任務的認識更清醒、把握更到位，發展信心進一步提升，“在崗在位在狀態、盡心盡責盡全力、求實務實抓落實”的氛圍更加濃厚，形成了齊心協力促發展的強大合力。特別是廣大黨員幹部在“五五三”學習教育實踐中，思想進行了碰撞和交流，相互對照、相互補充、相互促進，摒棄了循規蹈矩的學習認識，形成了勇於競爭、敢創一流的“競創向上”共識。
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