“找薄弱，補短板，全面提升教體質量”主題調研報告

“找薄弱，補短板，全面提升教體質量”主題調研報告

一.基本情況

1.學校學生總數91人，教師14人；班級5個，2、3、4、5年級各1個班，2年級11個學生、3年級16個學生、4年級13個學生、5年級22個學生、6年級29個學生；沒有大班額。

2. 教師結構：學歷結構——本科2人、專科12人；年齡結構——30—50歲7人、50歲以上7人，其中距退休不到5年有5人；省市縣級骨幹教師1人，高級2人、中級5人、初級職稱7人；教師編制情況——編制人數14人；實際在崗人14人、借出3人、借進3人；語文7人、數學5人、英語1人、體育1人，學校緊缺音樂和美術教師。結論：學校教師按編制人數是夠的，但是學科教師搭配不合理。

3.學校設施設備情況：

校園佔地面積10171平方米和生均佔地面積111.8平方米，建築面積2542平方米和生均建築面積27.9平方米；生均佔地面積和建築面積達標。

教學設施設備：教室間數6間，功能用房配置情況——微機室1間、多媒體教室4間、會議室1間、科學實驗室1間和保管室1間、體育保管室1間、雜物室3間、門衞室1間、保管室5間。

體育設施設備：運動場面積4156平方米和生均面積45.7平方米，運動場種類——籃球場1個、排球場1個、羽毛球場1個、足球場（七人制）1個、田徑運動場(沙坑1個)，乒乓球枱2個，球類、體操、田徑等各類體育器材配置完善；體育設施總體評價是場地面積和設施是達標的，但是不規範不標準。

音樂設施設備：音樂教室0個、舞蹈室數目0個，音樂器材只有電子琴。音樂設備總體評價是沒有場地沒有專職教師。

美術設備：美術教室、美術器材種類和數目基本達標。美術設備總體評價是沒有場地和專職教師。

信息化教育手段設備配置：共有5個班班通教室。

圖書5612冊和圖書室1個。

生活設施：寢室17間，食堂1個，廁所蹲位22個。

4.科研課題開展情況沒有。

5.學校獲得的榮譽：2018和2019學年度獲三台縣教育質量綜合考核三等獎。

6.教育質量現狀：畢業班在教研室負責核算的質量考核中，常年居於55-65位次區間；在縣素質教育綜合考核中常年居於55-70位次區間、三等獎等次。生源流動情況：流出嚴重，轄區外轉入沒有，優秀生源流出嚴重，各年級比較好的學生都轉到蘆溪一、二小去了；學校在當地老百姓中的口碑情況較好。

二、查找薄弱

1.學校班子成員數量少，工作量大，班子成員週末、節假日經常加班加點，比其他老師多付出了很多。但是根據現行的激勵機制，班子成員多做的工作幾乎沒有任何回報。一個班子成員的工作量是一個班主任工作量的幾倍，班子成員只能是任勞勞任怨的奉獻，導致學校班子成員面對學校管理工作缺乏乏積極性，不能主動的思考謀劃工作。

2、教師缺乏奉獻精神，思想功利化。老師普遍認為自己就是教書的，備課、上課、批改作業是自己的份內事，其他都是份外事。對自己有益的事願意做，對自己無益的事想法設法逃避。多數老師不願當班主任，不願承擔其他兼職工作，遇到迎接檢查的勞動打掃衞生、檔案建設、校園文化建設，上級安排的精準扶貧工作等，都是與自己無關的事情，學校把這些工作分配給老師，老師就就一百個不情願，然後消極怠工，矇混過關，隨便弄東西交給班子成員，學校也沒有專職人員去做這些事情，最終還得班子成員一一審查修改，比班子成員自己做還費力。對班子成員而言，所有的事情都是份內的事，安排給你的你就要負責到底，老師乾的事情你要幹，老師不幹的事你也得幹，24小時隨叫隨到，隨時待命。班子成員有苦無處訴，老師還會説，誰叫你是領導呢?你幹得多就活該。

3、一些老師在教育教學過程中，依然不能做到以學生髮展為本，只教書，不育人，忽視學生良好道德品質和行為習慣的培養，知法不守法，體罰或變相體罰學生的現象依然存在。

4、家長教育觀念落後，掣肘學校教育。農村學生家長普遍文化素質偏低，對學校教育不僅不能助力，有時候還會起反作用。一是家長對孩子溺愛、嬌慣，不注重良好行為習慣培養，部分學生生活自理能力差、行為習慣差。學校里老師教育學生不能隨手扔垃圾，見到垃圾要主動撿拾，走出校門，接學生回家的家長在校門口、公路上隨地吐痰，扔垃圾，讓學校教育的成果瞬間化為泡影;二是部分家長不懂教育，不會教育孩子。有很多家長常年在外打工，把孩子留給爺爺奶奶照顧，內心又覺得對孩子有虧欠，於是想通過金錢彌補，學生用這些錢在校外的小商店裏買麻辣片等各種小零食、玩具，儘管老師一再教育學生那些是三無食品、垃圾食品，但是屢教不改。家長的溺愛造就的壞習慣讓家長也束手無策。有的家長長期對孩子的事情包辦代替，導致學生在學習過程中動作遲緩，跟不上大多數學生。三是有的家長把教育責任完全推給老師，見到老師就説:“他老師，你要把我娃抓緊哩。”但是家長自己，對孩子的表現不聞不問，認為只要讓孩子吃飽穿暖不生病，作為家長的責任就盡到了，甚至有的家長認為老師教育學生，是怕學生不好好學習，影響自己的教學成績，工資獎金。總之，家長的不作為或反作用，給學校教育造成很大困擾，我們老師深切體會到:家長是需要教育的。

三、改進措施

（一）、抓好教師思想轉變。1、加強政治學習，轉變教師思想，提高教師覺悟。培養教師正確的人生觀、世界觀、價值觀。組織教師學習馬列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”等思想精髓，使教師有理想、有追求，從而具有探索精神，創新精神、無私的奉獻精神。2、加強師德師風建設。使教師能為人師表，做學生的楷模，打造教師的人格魅力，使教師能夠積極健康的影響學生。

3、加強業務學習，打造教師過硬的工作能力，使他們對工作充滿信心。4、樹立一些先進典型。教師工作，典型是榜樣，榜樣的力量是無窮的。利用教師會、集中學習、教研活動等機會，大力宣揚典型的閃光點，以此激勵後進，達到轉變的目的。5、健全轉變工作作風的獎懲激勵機制，開展批評和自我批評，獎勤罰懶，獎優罰劣，使大家積極轉變工作作風。

(二)轉變家長教育觀念

1、提高家長的思想境界，看清當今教育形勢，不用老眼光看問題，認識到孩子受到的教育關係孩子一生；家庭教育的成功是孩子人生幸福的前提，是孩子人生成功的基石。在生活中，家長向孩子傳遞正能量，不學投機取巧、搞歪門邪道。2、培養學習型家長。要求家長讀幾本名人傳記，思考身邊的成功教育案例，多看教育頻道有關孩子成長的專題片，多與老師探討孩子的教育問題。3、讓家長認識到肩負的教育責任，家長才會靜下心來去思考教育問題、改進教育方法，更新教育新觀念。4、教師利用電話或網絡等便捷手段與家長溝通，指導家長改變教育觀念，擁有正確的教育方法，形成家校教育合力。