家庭教育工作現狀調研報告

第1篇：家庭教育工作現狀調研報告

家庭教育工作現狀調研報告範文

隨着社會一步步向前發展，報告與我們的生活緊密相連，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。你所見過的報告是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的家庭教育工作現狀調研報告範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、調查背景

良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，這次調查，採取聽彙報、發問卷等形式。此次共發出調查問卷51份，收回有效卷49份。學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫。

二、調查目的

目前，農村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教育責任全權“委派”給老師，自己不注重對孩子進行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背國小生成長的客觀規律，急於求成，拔苗助長。為了提高家長對家庭教育重要意義的認識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便採取各種辦法，協調好校內外各種教育力量，使學生受到全面的教育，健康快樂地成長。

三、調查步驟

這次調查，主要使用問卷調查法。對學生專項調查的要點是：

1、你覺得父母對你的哪方面最關心？

2、你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?

3、你覺得爸爸媽媽説的話都是對的嗎?

4、你在家裏幫爸爸媽媽做家務嗎？

通過回收調查表，談話紀錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調查報告。

四、調查對象

1、家長的職業：農民佔57.5%；幹部和工人佔38.8%；個體户佔3.7%，工人中大部分是在從事臨時建築工，屬農工兼顧，均居住農村。

2、家長文化程度：大專以上佔6.3%；中專文化佔12.1%；國中佔66%；國小文化佔15.6%。家長的文化大部分是國小和國中，其中一部分未讀國中。

3、家庭經濟收入：來自農業和農親找工收入較低的佔83.8%；收入較好的只佔2.5%；經濟困難的佔12.5%；特別困難的佔1.2%。

4、家庭組成情況：原婚的佔91.2%；再婚的佔2.5%；單親家庭佔6.3%。

5、家庭學習環境：參加問卷調查的家長，平時看書看報的佔17.5%；指導孩子學習的約佔23.75%。農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須的學習用品及圖書資料，並能在平時購買少量的課外書籍等佔25%左右。這些並非全是家庭經濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題。

五、調查結果

由本次調查的情況來看，當前農村國小生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個方面：

一是溺愛。 在本次調查中，家長“溺愛”孩子成為家庭教育的最大誤區，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應。他們為子女提供最好的生活條件，從情感上他們願意為孩子奉獻一切。現今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。於是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現。這些家長實質上並不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是“教育者”這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解“簡樸”和“珍惜”的含義，無法理解“家貧出孝子、執絝出富家”的千年古訓。將來走入社會，他們的心理承受能力和麪對困難挑戰自我的能力將會受到嚴重挫傷。

二是粗暴 。很多父母都將自己擺在家庭的`絕對權威地位。孩子一不小心弄壞了家裏的一件小東西，家長會大發雷霆；一次考試失誤，家長會毫不留情，痛罵斥責；如果在外闖了禍，那可更不得了，一頓臭罵自然少不了，拳腳相加也會接踵而至。從調查中顯示，有30%的家長都會憑藉自己的家長“權威”，過分干涉孩子的生活，如不準到同學家去玩等。在許多家長眼中，孩子永遠都只是自己的附屬品，他們不願意或不善於讓孩子取得和自己平等地位，不懂得尊重孩子的權利和人格。許多孩子由於家長的粗暴無知，有的放棄了心愛的體育活動而埋頭於書山題海，被迫“一心只讀聖賢書”；有的很愛好畫畫，卻被家長逼着告別了自己的興趣這些家長把嚴格要求理解為不斷地批評、訓斥和逼迫孩子。這不能不説是家長的過錯。為此，國家總督學柳斌曾痛心疾首地指出：孩子為了觀察蚯蚓而換來家長一巴掌，我覺得這一巴掌可能就打掉了一個未來的科學家。

三是放任。 社會在進步，教育在發展，在大力推行素質教育、學生自主發展的洪流中，部分家長片面地認為：自主發展就是讓孩子自己發展、隨意發展，他們認為“樹大自然直”，往往對孩子的品行、愛好、興趣以及社會交流不聞不問，缺乏必要的輔導和教育。有的是因為父母對孩子的要求太高，孩子無法達到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心，於是索性就放任自然，隨他去了。

四是望子成龍 。這種類型的家長往往對孩子期望度過高，要求過嚴。教育家陶行知先生説得好：教育孩子莫做人上人，莫做人外人，要做人中人。做人中人，就是要在平凡的生活中體驗人生的價值，成為一個真正的人。如果有太多太多的孩子只想當科學家、董事長、總經理、博士那麼，可以想像，他們美好的夢想在現實面前將會形成怎樣的一種落差。

五是嚴他寬己。 從調查中顯示，有80%的家長對孩子要求嚴格，對自己要求放鬆，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來做不到。許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐後地擠車搶座；一邊教孩子尊重父母，一邊自己卻不盡贍養父母的職責和義務；一邊給孩子講“好好學習，天天向上”的大道理，一邊自己卻從不摸書本，經常沉溺於撲克麻將桌上；一邊告誡孩子要好好聽老師的話，一邊卻又背後對老師評頭論足，甚至破口漫罵這種環境下成長的孩子，學習、生活懶散，多半沒有上進心和求知慾望。

六是重智輕能。 作為一個社會人，既要懂得知識，也要掌握技能。授人以魚，僅夠一飯之需；授人以漁，則終身得益。從本次調查中得知，至少有80%的家長認為：孩子只要搞好學習就行了。他們往往忽視了對孩子能力的培養。長此以往，孩子的生活技能、學習技能、思考問題獨立解決問題的能力、組織協調能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會後，很難有大的發展。

六、對策

要提高家長對家庭教育的認知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社會的事，其中與教育部門聯繫尤為密切。教育部門、教育工作者不但要教書育人，還要承擔起協調校內外教育力量的重任。當前可着重做好以下幾項工作： 一是開辦家長學校，定時定人辦好家長培訓班，讓家長接受當前的先進教育意識、教育動態，這是提高家庭教育水平的有效途徑。 二是學校開設家長接待日，每月定時專門接待來訪家長，與家長們在某些教育問題上進行交流、溝通，達成共識。 三是教師定期或不定期地進行家訪，瞭解學生的家庭狀況以及在家的表現，與家長在教育學生上達成一致，從而因材施教。 四是設“家長聯繫卡”，定期或不定期地送到家長手中，並請家長反饋信息，使學校與家庭密切配合，共同教育好學生，為祖國培養全能型的一代新人。

第2篇：家庭教育工作現狀調研報告

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家庭教育工作現狀調研報告

家庭教育工作現狀調研報告

按照 xxxx 市婦聯《關於開展 xxxx 年 xxxx 省家庭教育工作現狀調研的通知》要求，為 全面瞭解掌握 xxxx 區家庭教育工作現狀，進一步做好家庭教育工作，我們主要採取填 寫調查表及調查問卷、召開座談會和典型個案走訪等方式進行家庭教育工作的基本情 況。現將 xxxx 區兒童健康成長真實情況反映給上級婦聯，為推進家庭教育工作提供依 據，區婦聯從 7 月開始開展了為期兩個月的家庭教育工作現狀調研。具體情況如下：

一、家庭教育基本情況

xxxx 區的家庭教育工作多依賴於教育系統，xxxx 年組建家庭教育指導中心並舉行了揭 牌儀式。同年啟動了“家庭教育援助行動—幸福教育三人行”工程。在區政務大廳隆 重舉行啟動儀式暨首期家長學校師資培訓班，全區 600 餘名班主任參加培訓。舉辦了 “百名專家進校園”巡迴報告會活動，我區 4 所學校 10000 餘人聽取了報告會。同時 在這兩次大型活動中，我們啟動了 xxxx 區“教育義工行動”工程，對我區 4 所學校的 400 餘名教師進行了義工知識和禮儀常識的培訓，在班主任培訓班和專家巡迴報告會上 “義工教師”的出現是一大亮點，受到了專家和社會各界的一致好評。xxxx 年 5 月 4 日，在 xxxx 市第二十中學舉辦 “家校（園）合作促進學生學業水平提高實驗研究” 課題開題暨實驗教師培訓會，全區 28 所學校校長、副校長、幼兒園園長、副園長、實 驗教師及學生家長 240 人蔘加了會議。各家長學校正常開課，積極開展課題研究，截 止目前獲課題階段性國家級成果 61 篇，市級成果 57 篇。xxxx 市第二十七中學現已被 批准成為我區唯一一個全國家庭教育實驗基地。xxxx 年 5 月 15 日-16 日，在 xxxx 市 第七中學舉辦 xxxx 區“家長學校”負責人崗位暨中國小教師“當代家庭教育指導能力 培訓”班，全區 28 所學校（幼兒園）150 名教師參加了培訓。成立 xxxx 區家庭教育 （心理健康教育）講師團隊伍，併為講師團成員頒發證書。定期開展區級講師團成員 培訓，組織課題實驗校開展課題階段性成果評審工作，組織 10 所實驗校的實驗教師深 入到各實驗單位觀摩交流家長課程和心理健康教育課，提升了我區家庭教育整體水平。 獲課題階段性國家級成果 61 篇，市級成果 57 篇。並組織區級講師團成員深入各校進 行家長課程和心理健康教育課觀摩學習，學生心理健康得到明顯改善。各學校積極組 建心理諮詢（輔導）室，開展學生心理諮詢和輔導。xxxx 年招聘 4 名心理健康特崗教 師，充實到農村學校開展心理健康教育工作。目前全區有 12 名教師獲得國家二級心理 諮詢師等級證書，6 名教師獲得國家三級心理諮詢師等級證書，全部持證開展心理諮詢 工作。

二、開展家庭教育工作中發現的重點問題

我區各家庭背景千差萬別，家教影響也迥然不同，角度不同，看法不同，目標不同， 教育不同，學校、家庭、社會不能三位一體，道德本質迴歸進程緩慢、艱難，很多孩 子不能吃苦，意志薄弱，感情脆弱，不講誠信，感恩意識差，不善合作，愛心不足， 尊敬老人意識淡薄，主動奉獻精神不足，感覺別人對自己的付出是天經地義，自私狹 隘，不大度，不寬容，教育對象的愛心缺失現象不容樂觀。具體體現在：1、文化程度 高的父母的對孩子的看護和學習投資教多，農村孩子教育資金投資遠遠低於城鎮孩子。 2、學校及家長更注重孩子的學習教育，體育鍛煉和德育教育普遍短板。3、孩子犯了 錯誤時，家長與孩子的溝通方式有偏差。4、很多家長迫切需要培訓學習教育，但多數 沒有時間，真正想辦培訓班時只能依賴學校家長會才能召集到人，家長希望能有免費 的網絡平台進行培訓，或者有視頻教材。

三、留守兒童家教情況

留守兒童家庭教育多呈現粗放式教育，留守兒童的生活能力高於核心家庭的兒童，但 在課業輔導方面核心家庭高於留守家庭。留守兒童監護情況主體良好，大部分留守兒 童思想健康，自我要求嚴格，對父母外出務工持理解態度，大多數農村留守兒童對目 前的家庭生活比較滿意，這與父母外出務工給家庭帶來了更好的經濟收入直接相關。 同時，我們在調查中也發現存在一些不容忽視的問題。

1、祖輩無力教育農村留守兒童。調查數據顯示，有 35%的留守兒童與祖父母或者外公 外婆生活在一起。由於隔代撫養，人們往往只求物質，生活上全方位的滿足，而少精 神和道德上的引導；另外，由於祖輩和孫輩年齡相差一般都在 50 歲左右，絕大多數祖 輩文化知識層次較低。因此，無論是從體力上還是智力上都難以承擔對孫輩的監護和 教育重任，特別是當有幾個孫輩一併交由他們監護時，就顯得更加力不從心。

2、外出務工父母對農村留守兒童教育不科學。在調查中，我們發現，儘管 87%的外出 務工父母半個月或者一個月和孩子聯繫一次，但仍有 10%的父母半年以上聯繫一次。相 當部分的外出父母一年返家探親一次，甚至有的父母常年在外，孩子和父母之間相處 的時間很少。親子之間缺乏交流，在一定程度上影響了孩子的成長。有些在外務工父 母為提高孩子的生活水平和學習環境，經常給家裏寄錢寄物，導致一些孩子身着時裝， 大把花錢。

3、學校對留守兒童缺乏有效管理。據教師反映，留守兒童家庭教育缺位，老師沒法向 家長們瞭解他們的真實情況。有些調皮的孩子抓住這個空擋，在學校欺騙老師，在家 裏又矇騙父母委託的監護人，學校對於留守兒童的管理陷入尷尬。對留守兒童，學校 在教育無效時只能採取開除或者勸退，有的學校乾脆對留守兒童放任不管，有的迫使 其自動提出退學的要求，留守兒童流入社會或者待在家中，成為“街角青少年”或者 過早地成為家庭主婦。

4、留守兒童的學習成績不理想。由於上述原因，導致留守兒童學習成績普遍低於非留 守兒童。調查顯示，有 10%的留守兒童成績很差。倒數幾名的孩子大部分是留守兒童。 在回答“你最想對父母説什麼”時，近半數的兒童選擇了“希望父母能多陪陪自己” 這也説明了留守兒童渴望親情。留守女孩存在自卑心理，性格孤僻，不願與人交流， 家務勞動量過重使她們的學習成績明顯低於其他學生，也是不受歡迎的原因。 5、留守兒童心理問題也開始顯現。調查發現，在中學階段，留守兒童中性格內向的比 例高於非留守兒童，神經過敏性的比例也明顯過高，表現為激動、焦慮、性格偏執內 向、神經過敏的特徵，在遇到這些問題時，有相當比例的人“悶在心裏”。在受到挫折 時，有 70%的想念父母，暗自流淚。有兒童感覺生活沒有意思，甚至還有自殺的念頭。

6、違法違紀增多。留守兒童正處在成長髮育的關鍵時期，父母外出，無法得到及時指 點一些不良的文化，越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們所接受。他們逐漸養成 許多不良行為，時間一長形成了惡習，或沉迷上網無法自拔，或時常不回家，早戀、打架鬥毆，或抽煙喝酒，家庭問題已逐步演變成社會問題。

案例 1：孟某，女，2004 年出生，就讀 xxxx 市第三中學。父母均無正式工作，在外地 打工。她和姥姥姥爺生活在一起，姥姥、姥爺年邁，身體很差，靠着姥爺微薄的退休 工資生活。這個孩子原來的成績不錯，可是後來成績急劇下降，在班級倒數。老師經 瞭解才知道，她的父母離異，對她傷害很大，她認為爸爸媽媽都不要她了；姥姥姥爺 覺得她的父母離異，又十分溺愛她，在學習上沒有科學的方法指導她，缺少父母關愛 的她就自暴自棄，成績急劇下降。瞭解情況後，班主任找她談心，課堂上多提問，課 下多關心、多鼓勵，並且和她遠在北京的媽媽取得聯繫，經常和她的媽媽溝通，並且 讓她的媽媽經常給她打電話。經過家校的共同努力，她變得開朗自信，成績也提高了， 在上學期期末考試中取得了很好的成績！

案例 2：王某同學，他的父母分別在山東和河北打工，與爺爺奶奶生活在一起，不聽爺 爺奶奶的教導，加上爺爺奶奶是文盲，在他看小説的時候也以為是在讀書學習，玩電 腦遊戲也以為在查閲學習資料。經常有不完成作業、上課遲到、睡覺、説謊、打架和 去遊戲廳玩等行為，造成他的學習成績欠佳，道德品行較差。後經家訪瞭解到他的情 況，又與其父母取得聯繫，母親又把他託付給他的姨媽。老師經常與他姨媽保持聯繫， 並同時採取了一些相應的措施，如：經常與留守兒童召開不具格式的隨意座談會，使 他們盡情談自己的看法、想法，對父母的思念和怨恨，並從中尋找打開他們心結的突 破口，引導他們把想説的話説出來，不要憋在心理。還經常在生活上多關心疼愛他們 一些，找時間輔導他們學習，讓他們感覺到老師對他們的愛像父母一樣。漸漸地一學 期過去了，許多留守兒童都有了一定的進步。特別是王某同學的成績明顯提高了，和 各科老師也能常溝通在一起，變得愛學習了，和同學們也融洽相處了，沒有和同學再 發生不愉快的事情。

四、家庭教育工作建設性意見和建議

1、健全機制，為家庭教育提供組織保證

一是成立了區家庭教育領導小組，由精神文明辦牽頭，婦聯、教育、團委配合，形成 了黨委重視、政府支持、部門配合、社會參與的家庭教育工作格局，為家庭教育工作 的深入開展創造條件，提供了組織保障。二是依託學校和村、社區組建教師等組成的 專業隊伍，為家庭教育普及奠定了人才基礎。

2、整合資源，將家庭教育工作落到實處。一是依託學校新生入學的有利時機，請專家 在學校講授家庭教育講座。二是依託社區和村請家庭教育講師團老師舉辦家庭教育知 識講座，為未成年人健康成長營造良好環境。三是利用電視、廣播、報紙和網絡等宣 傳陣地，開設家庭教育專欄，為廣大家長提供科學的家教方法，推進家庭教育由經驗 育人向科學育人轉變。

3、找準問題癥結，做到有的放矢。

受現行教育體制、家長自身素質的侷限以及一些社會不良因素對家庭的影響，家庭教 育問題日益凸顯。一是問題孩子增多，使得孩子家長無比困惑，家庭教育因不及時不 得法使家長錯過了教育孩子的最佳時機，不會愛導致愛成害。二是青少年犯罪率逐年 上升，直接影響未來一代的培養。三是家庭教育和學校教育脱節，父母對第一任教師 職責認識不到位，家庭教育存在許多誤區。如：有些家長將家教職責轉嫁給老師；孩 子錯了不認錯，逃避責任；家長不注重能力培養，只講智力開發；孩子不懂感恩，自 私。四是解放以來，西方反華勢力從未終止過對青少年西化的圖謀。五是改革開放以 後，一些不良文化影響，如文化藝術、媒體、網絡等又使我們的孩子迷戀遊戲廳，沉 迷網吧，誘使説瞎話，借錢，結交壞孩子，最後走上犯罪道路。這些問題，都在一定 程度上影響着兒童的健康成長，影響着社會的和諧穩定，影響着國家和民族的未來， 迫切需要進一步加強和改進。保定市婦聯找出問題癥結，創新工作思路，創新工作載 體，創新工作內容，加大對家庭教育工作力度，使家庭教育工作有的放矢。

兒童是祖國的未來，家庭的希望。家庭教育是基礎教育和終身教育體系的組成部分， 也是社會主義精神文明建設與和諧社會建設的重要內容。家庭教育是學校教育和社會 教育的基礎，是培養兒童良好生活習慣和學習習慣的關鍵環節。家長的素質決定孩子 的素質，決定社會發展的進程，要教育家長樹立終身學習的理念，科學教子，培養德、智、體全面發展的接班人。