精心備課提高課堂教學的有效性

隨着國家"雙減”政策的出台，各地執行政策也紛紛落地，這是時代發展的必然趨勢，也是教育改革發展的必然選擇，更是廣大人民羣眾的熱切期盼。對於基礎教育階段的教育者而言，既要落實“雙減"政策精神，又要提高教學質量，確實是一個很大的挑戰。那麼，在“雙減”政策下如何有效提高教學效能呢?我認為教師應該在有限的課堂，精心備好課，才能提高課堂效率。

備課，是教師每天都要做的一件事。備課質量的高低，則決定着課堂效率的高下，只有認真備好課，才能取得更好的教學效果。這裏説的備課不等於寫教案，而是教師的一種專業素養。備課要做到五備，即備課標、備教材、備教參、備教輔、備學生。

一、備課標

課程標準，是課堂教學的出發點和最終目標，所以説首先要備好課程標準。課標是綱，規定了每個學段要達成的目標以及教學策略，熟知課標，才能提綱攜領，才能保證教學的連貫性與準確性，才更有利於學生的長遠發展。在備課中、教學中就會下意識地達成課標的要求。

二、備教材

如果把課程標準比作圓心，那麼教師對教材的理解、把握就是半徑，無論圓有多大，都離不開圓心這個核心元素。教師通過解讀教材來理解課程標準，同時用課程標準來駕馭教材。

備課時，首先應讀教材。備教材要大處着眼小處入手。備課時，先要對整本教材都要熟悉瞭解，瞭解每一單元的重點與知識結構，瞭解每篇課文在整本書的編排中所起到的作用。既要熟悉每一單元所要達成的大目標，又要知道每一課所要訓練的側重點。在備課中、教學中就能夠通盤考慮，放眼整本書，就不會再計較一城一地的得失，而會循序漸進的進行教學。

三、備教參

備課時，還要讀《教師教學用書》，也就是教參，“站在編者的肩膀上”看教材。《教參》是教學的直接理論依據，是教師備課的最重要的參考資料。教材、教參要看全、看透，從宏觀入手，才能細緻落實。備教參也同樣重要，正規的教學參考書，是經過專家論證和反覆修改確認的，具有很高的指導意義和價值。所以説備課時一定要用好參考，用好了，才能更好的把握課堂。

四、備教輔資料

教輔資料，能對課堂教學效果進行檢測。對教師的教學效果評價，也是對學生學習效果進行測試，所以認真的備教輔，備往期試卷，研究會考試卷就能夠正確的把握命題動向，在做題的過程中，還能預估學生在哪些地方容易出錯，就能保證在課堂教學時，把重難點各個擊破。教輔資料這一環節備的好，就可以減少課堂中無效環節，也就提高了課堂效率。

五、備學生

學情分析是優化教學過程，更有效地達成教學目標，提高教學效率。學情涉及的內容非常寬廣，學生各方面情況都有可能影響學習，包括：學生現有的知識結構、學生的興趣點、學生的思維情況、學生的認知狀態和發展規律；學生生理心理狀況、學生個性；學生的學習動機、學習興趣、學習內容、學習方式、學習時間、學習效果；課堂教學的落腳點和歸宿是學生，所以説備課的最後環節還是要結合本班學生進行思考和設計。備學生，就能更好的進行課堂預設，根據學生掌握程度的不同，做到因材施教，既讓優等生吃得飽，又讓後進生跟得上。人人有事幹，人人有提高。

備課（備課標、備教材、備教參、備教輔、備學生）一定要做到這五點，這五點環環相扣。要備好一節課，還需要不斷的學習，多向其他人請教，再加上授課後的反思與總結，才能提高效率，提升教學質量。