關愛學生， 以德育人

關愛學生，以德育人

柘城縣第二實驗國小劉榮娟

德育需要心靈與心靈的碰撞，感情與感情的共鳴。只有訴諸於情感，從內心深處生髮的道德情感才會有生命力。學生的不良品德是在社會不良因素的影響下，經過長期的錯誤認識、體驗、實踐形成的。無論是道德觀念、道德情感、道德行為習慣，還是同周圍人的社會關係，都處在不正常狀態。對品德不良學生的教育，只有把“愛”撒在這些學生心間，根據他們的心裏特點，採取與之相應的教育措施，才能收到好的效果。那如何用愛架起通往學生心靈深處的橋樑，提劉德育實效，我淺談兩點：

一、貼進學生，瞭解學生是愛的前提。

對於正處在生長髮展特別階段的兒童來説，由於人生閲歷和思維能力發展的侷限，他們對客觀事物的認識往往停留在較膚淺的層面，頭腦中更多的是感性的、直觀的、形象化的東西。針對學生這樣的特點，首先要貼近學生的心靈，瞭解他們最需要什麼？有什麼煩惱，幫助他們解決生活中的種種困惑。記得自己小的時候，總覺得老師離自己很遠，永遠也不可能知道自己心裏在想什麼。我常常對自己説，要是我當了老師決不這樣。剛成為老師，我就覺得事與願違。雖然我很想成為學生的朋友，可又擔心自己的權威會因為這而受損，常常板着臉對學生。以致於偶爾笑一次，調皮的學生居然像發現新大陸似的向全班宣佈：劉老師笑了！劉老師笑了！面對現狀，我進行反思，並逐漸改正，努力使自己貼近學生。課間我常常和學生做遊戲，找機會與他們談話。在實際工作中，我確實感到貼近學生心靈，學生們跟我很親近，瞭解他們的想法與需要，使我的教育收到了更好的效果。

我帶的是六年級畢業班的學生，學生大了，見的多想的也多，不可避免的也出現了早戀現象。早戀問題，確實是件使教師們棘手的事情，但我想也不必大為恐慌，一味地指責批評。我找她們單獨進行談話，首先給予尊重關心，理解信任，以平等的態度，以朋友與“參謀”的身份去接近她們、幫助她們，讓她們曉之利害，喻以事理。通過努力，使幾位早戀的學生能有所剋制，能安心讀書。學生不但沒有疏遠我，反而越親近我了。

我班有這樣一位女生，不論是高年級的男生，還是同年級的男生，都對她有好感。有的給她寫信、有的給她送禮物、有的甚至於帶她出去吃飯、喝酒。學習成績直線下滑，我感到震驚。是什麼原因導致如此。我查其原因，才瞭解到事情的真相。雖然學生大了，可能會出現早戀問題。但我沒有想到會發展到如此地步。我該怎麼辦？是劈頭蓋臉一頓狂訓，還是耐心的做思想工作。我選擇了後者。我把她叫到我辦公室，並不是直截了當的去問她，而是就像聊天一樣，從中慢慢的告訴她這樣的種種不利於她成長髮展的事情，如果有什麼不好對我當面説的，我還給了她我的手機號，這樣她有什麼想説的可以通過聊天的方式。通過一段時間的耐心開導，她轉變了，變得能剋制住自己了，也能安心學習了。其實教師要順利的完成教學過程，收到良好的效果，離不開師生的相互理解，也只有這樣，才會有師生感情的交流、融洽、信賴和支持。學生只有感受到老師理解的愛，他們封閉的心靈才會為你打開。

二、師愛是公平的，讓愛心撫慰每個學生的心靈。

一般來説，教師對學習成績好的學生都會毫無保留地奉獻出自己的一份愛心，對他們的教育方法自然是和風細雨式的，態度也是寬容的，但對哪些屢教不改的後進生來説，卻難以得到教師川流不息的愛，所以很自然的對問題學生，在三番四次的苦口婆心的教育下仍得不到絲毫效果，而他們又繼續犯錯時，教師便錯誤地認為他們所付出的精力和愛心是白費的，因而對學生的態度來一個一百八十度的大轉彎，隨之變為暴風驟雨式的，要求是苛刻而不切實際的，這就導致了學生不良品德的養成。最終這些學生的牴觸情緒便會越來越強烈。如果這些問題學生在家裏得不到父母充分的愛，在學校又得不到老師熱情的關懷，他們就會轉向社會尋求感情的寄託和滿足，由於學生年紀小，社會經驗不足，容易受壞人引誘利用，最終走上犯罪的道路，所以對於這些學生，不應走入嚴師出劉徒的誤區，應以愛為先，去包容感化他們，發掘他們身上的閃光點。

在我班有這樣一位學生。其他活動，勞動都很積極，就不能把心思放在學習上，苦口婆心的教育，對他無動於衷。但在學校的運動會上，他參加鉛球比賽，他頑強拼搏，最終奪得第一名的好成績。運動會結束後，我在班裏表揚了他，鼓勵其他同學學習他頑強拼搏的精神。趁此機會徵求他意見，是否能擔任班上體育委員，他表示同意。從此他有了展示自己長處的機會。一種責任感約束他，鞭策他不斷前進，從而得出在教育學生過程中我們一定要做到“擇其善者而取之，其不善者而改之””。

在教育過程中，教師熱愛學生，是學生學習、生活的一種主觀需要，品德不良學生和其他學生一樣，也有求得別人愛他的基本需要。在學生當中，先進與後進不是絕對的，只有對後進生進行耐心細緻的工作，給以真誠的愛，便能撥動他們內心深處的琴絃，引起師生情感上的共鳴，才能使後進變為先進，才能走進他們的精神世界，才會親其師而信其道，才會讓學生不把學習當成是一種負擔，把老師的嚴格要求當成是虐待，我們的教育才能達到事半功倍的效果。

正如我國著名的教育家陶行知先生所説：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。””從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？教育教學的實踐告訴我們，只有從真正的愛生之情出發，教育才是有效的，教師不僅要愛金鳳凰，更要愛醜小鴨，一個學生，就象一粒種子，只有用愛心的陽光去灌溉，他們才會有發芽、開花、結果的可能，所以，為了祖國未來新一代的健康成長，成為國家的棟樑，教師必須用愛架起通往學生心靈深處的橋樑，讓“愛”撒在每一個學生的心田。