論班級軟文化建設

讓班級“軟文化”“硬”起來

班級文化是“班級羣體文化”的簡稱。作為社會羣體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的複合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的牆報、黑板報、活動角及教室內外環境佈置等則為其物化反映。

班級文化建設可分為硬文化建設和軟文化建設，建設好班級硬文化環境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現還要看班級軟文化環境的建設。軟文化指班級文化建設中的制度文化和精神文化。班級“軟文化”是班級文化環境的核心和靈魂，是最能體現班級個性的，班級整體形象的優劣最終將取決於班級軟文化環境是否健康。讓班級軟文化硬起來，就是要把班級的制度文化和精神文化真正變成學生內在的素質，使學生形成真確的價值觀、人生觀，以此來驅動學生正確的行為。讓班級“軟文化”硬起來，就是讓軟文化真正發揮其就有的作用，成為班級生存和發展的動力和成功的關鍵，使班級成為賦有朝氣、團結、和諧、積極向上的集體。那麼，如何讓班級“軟文化”“硬”起來呢？筆者認為要把握以下幾點：

一、 持之以恆的養成教育是讓班級“軟文化”“硬”起來的

堅實基礎。

幾年的班級管理，最深的感受是：要想培養學生的素質和能力，必須從抓學生的養成教育做起。只有通過抓養成教育，培養學生良好的行為習慣，才能使學生成 為表裏如一、言行一致的人，才能形成優良的班風。所以，養成教育是班級“軟文化”能否真正“硬”起來的基石，它的成功與否在一定意義上體現教育的成功與否。

葉聖陶先生説：“教育是什麼，往簡單方面説，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”因此，我在學生的養成教育中最主要的方法就是抓行為習慣的教育。關於行為習慣的養成教育大多數班主任採取的方法都大同小異，我覺得我採取的“定期對照檢查制度”效果很好。開學初認真地組織學習《中學生守則》、《中國小生日常行為規範》以及學校的相關制度，制定班級公約作為對照檢查的標準和依據。每學期有四個定期對照檢查，分別是第六週、期會考試總結周，第十六週和期末評價周。形式有個人對照檢查，紀律小組找問題，班委會評定。先由學生對照檢查自己的行為習慣，查找問題，然後由紀律小組根據個人檢查的結果再查找，最後由班委會綜合評定，評定的結果裝入學生成長紀錄袋，也作為下次檢查的依據，還可以及時督促改正查找出來的問題。這樣可以發揮學生的自我管理、自我服務、自我監督、自我教育的作用，容易操作，效果明顯。

二、生動鮮明的主題班會是讓班級“軟文化”“硬”起來的有效途徑。

主題班會是班集體建設的一項必要活動，班會課上可討論思想品德問題，也可以討論班級工作，還可以讓學生談認識、介紹經驗、進行思想交流、開展表揚與批評等活動。同時班會課還具有培養能力、鍛鍊意志、增長知識、強化學生政治思想、進行道德品質等教育作用。這對學生思想的轉化和良好班風的形成有不可低估的作用。所以，生動鮮明的主題班會是讓班級軟文化“硬”起來的有效途徑。

怎樣組織和召開主題班會，才能更好地發揮其教育作用呢？我認為開好主題班會，首先要確立與策劃好主題。主題應具有目的性、針對性、時效性。班主任在確定主題前要根據本班學生的精神狀態、學習風氣、健康狀況、輿論、班風和當前存在的主要問題做好計劃工作，對召開本次班會要達到什麼目的、取得什麼樣的效果等作一個設想，要做到有針對性。班會的主題內容要貼近學生實際，從學生中來，到學生中去，讓學生感受到班會與他們息息相關，他們才會關心並積極參與到班會活動中去。 班會還要以一些重要的節日，一些特殊的紀念日為契機設定主題，適時地對學生進行愛國主義和民族精神的教育。

其次，主題班會的形式要不拘一格、豐富多彩，如專題討論會、主題報告會、演講和競賽、座談和辯論、茶話會、遊戲活動、文藝表演會、參觀訪問、經驗介紹等，不能搞一種死板的模式，不能拘於形式。只有多樣化，才能適應學生的特點，為他們所喜聞樂見，滿足他們求知、增長才幹、抒發思想感情、關心時事政治和走向社會等多方面的需要，從而調動其積極性，使他們受到教育和鍛鍊。  

三、科學、民主的班級公約是讓班級“軟文化”“硬”起來的有力保證。

班級公約是班級全體成員都應自覺遵守的一種約定，它是班級全體成員共同參與形成的，是最切合班級實際的 ，與學生班級生活緊密聯繫的，學生最願意接受的行為規範。所以，制訂科學、民主的班級公約是讓班級“軟文化”“硬”起來的有力保證。

班級公約應該具有結合班級實際、講究民主、動態變化、規範引導的特點。班級公約的核心就在於“公”和“約”上，它應該是班級全體成員共同參與、共同討論、共同認可的一種“約定”。公約的制定要從班級中“影響大家生活和學習的問題”入手，通過全體成員的對照檢查梳理，再進一步確定“非解決不可的問題”。通過對這些問題的深度挖掘，明確其危害，找出避免這些問題出現的方法，也就成了本班成員應該共同遵守的規範，這些規範一旦得到了絕大多數成員的認可，就可以認定為班級公約。所以，班級公約的形成過程其實也是學生自我教育的過程。

班級是動態變化的，同一個班級在不同階段體現不同的特點，具有不同的問題，所以，即便是基於班級實際制定的班規，也要進行相應的動態調整。換而言之，班主任要經常性地對班級實際進行評估，明確當下班級需要解決的問題，分析班級公約的作用，提出班級公約調整的建議，使之始終與班級實際相符合。

在很多班主任看來，班級公約是用來管理學生、讓學生聽話、遵守規矩的“班級憲法”。我認為，雖然“約束行為”是班級公約的作用之一，但這絕對不是它唯一的作用，更不是主要作用。一個真正意義上的班級公約，應該是班級這條河流的岸，起着約束中的引導作用，其核心價值應該是引導學生形成良好的行為規範和個性品質，促進學生身心及個性向積極方面發展。因此，班級公約的內容除了約束的作用外，更重要的是引導作用。

四、公正合理的量化評價制度是讓班級“軟文化”“硬”起來的十足動力。

班級量化評價是當前學校大多數班級用來約束和測評學生行為品德的常用手段。其基本的思路就是把學生各方面的表現細化為考核的分數,考核人員按一定標準進行加分或減分,從而達到規範學生的思想行為,促進學生德、智、體、美、勞全面發展，創造優良班風的目的。通過多年的班級量化實踐中,我認為如下操作比較易行、有效。

1.量化評價方案公正、科學化。

公正、合理的方案是班級量化氣度能否順利進行的前提。在制定量化評價方案時應該遵循以人為本原則、可操作原則、全面性原則、科學性原則。因此，在制定方案時班主任要同任課教師，學生一起討論制定。量化評價工作的對象是學生，在制定量化評價方案時，應該以學生為根本，深入到學生中，瞭解學生的學習和生活現狀，傾聽學生意見，幫助學生解決實際問題。量化管理方案應該包括班級管理工作的各個方面，例如，學習成績、文明禮貌、集體榮譽、協作精神、行為規範等。量化評價方案應該滿足教育政策與方針的要求，有利於學生的健康成長以及全面發展。

2.操作過程要有及時性、程序化、簡單化。

充分運用現代科技手段，在班級電腦上製作量化系統，由專人負責。量化分日量化、周量化、月量化、學期量化。看似複雜，其實很簡單，負責人每天只花三四分鐘的時間在電腦上輸入考核的分數，所有數據就會自動形成。考核的分數由各考核小組提供，小組長把本組成員該日內應該量化的表現進行記載並生成分數交給負責人。班主任必須要過目每天的量化結果，發現問題及時糾正，防止學生的舞弊行為。量化的結果每週公佈一次，根據學校的月考，綜合月考成績彙總一次，這樣，每學期共有四次彙總，期末考試後的彙總結果就是學生整個一學期的總體表現。

3.量化評價要與教育同時進行。

量化評價只是一種方法而不是目的，量化的最終目的是及時促進學生的全面發展。所以，對在量化中出現的扣分現象，班主任要對學生及時地批評教育，幫助其改正。對錶現突出的學生及時地表揚，鼓勵其更加進步。只有把評價和教育及時地結合起來，量化評價制度才能發揮積極的作用。

4．量化評價的結果要作為學生評優的主要依據。

傳統的學生評優大多是先有學生推薦，然後舉手通過，這樣的評優不注重學生的成長過程。量化的分數是日積月累的評價結果，反映了學生在某一階段學生的各方面的表現，以此作為學生評優的依據據有真實性、説服力。量化的結果比較全面，所以可產生學習，紀律，衞生，文體等各方面的先進，學生就會重視量化評價制度，注重自己平時的表現和各方面的表現。這樣，就達到了量化評價制度促進學生全面發展的目的。

總之，班級量化評價制度做到公正、科學、真實、合理，並且容易操作，它必定會成為讓班級“軟文化”“硬”起來的動力。

五、豐富多彩的硬文化環境是讓班級“軟文化”“硬”起來的良好載體。

蘇霍姆林斯基曾經説過，“要使教室的每一面牆壁都具有教育的作用”。可見，對於教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創設具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環境，是讓班級“軟文化”“硬”起來的良好載體，對於陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有着巨大的積極作用。對班級“硬文化”環境建設要做到：力求樸素、大方，適合學生，突出班級特點。我在班級“硬文化”建設中注重以下幾點：

1.注重教室的衞生

教室的環境衞生是班級硬文化環境的基礎，學生每天在校的大部分時間是在教室度過的，乾淨整潔的教室環境衞生不但有利於學生的身體健康，還能培養學生良好的衞生習慣。而乾淨整潔的教室不是打掃出來的，是保持出來的。在平時的養成教育中，養成良好的衞生習慣是重要內容之一，並且把它做為量化評價的一項內容，讓每個學生都感受到“教室是我家”的主人翁責任感。

2.重視教室的佈置

教室正面貼着班訓，後面牆壁上貼着班級目標，時刻提醒着學生。兩側的牆壁貼一些激勵性字畫，給學生以導向與激勵。後面的黑板報應讓它發揮最大的作用，結合主題班會，定期更換，由學生自己供稿、排版、策劃。教室的佈置要整潔，應使各個部分都和諧統一起來。切忌華而不實的佈置，要樸素、大方、具有教育意義。

3．講究座位的安排

學生的座位編排看是小事，卻關係重大。學生座位編排是否科學、合理、有效，會影響師生間、學生與學生間的關係，一定程度上決定着班級凝聚力和向心力的形成，關係到學生的學習情緒、紀律狀況和班級課堂氣氛的好壞。我採取了互助共進式排座，在一個學習等各方面表現突出的學生兩邊各安排一個“學困生”，這樣可以幫助“學困生”端正態度，在優秀學生的幫助下可以改變“學困生”的學習方法，提高學習效率，增強學習信心，再加上自己的努力，達到互相幫助共同進步的目的。班級文化是學校文化的一部分，他對學生的影響是無形的，潛移默化的，它就象春雨一樣，滋潤着每個學生的心田。班主任要做個有心人，平時勤觀察、多思考、有創新，重視班級“軟文化”建設，班級文化建設一定能放光彩。