第一篇：班主任班級文化建設總結
自一年級接班以來，在班級文化建設中，我班就制定班風為“自理自立，互助互學”，以各種評價制度為載體，通過這兩年的班級和學校的一系列活動，班級正在形成為一個自主、和諧、人文、進取的文化氛圍，班級整體面貌團結和諧、積極向上。下面就談談具體的做法。
相關工作總結：
經典高二(3)班班主任工作計劃
新學期高二(2)班班主任工作計劃
09年下半學期高二(1)班班主任工作計劃
八年級班主任老師工作總結
2014年班主任個人工作總結
1、 自主管理，形成習慣。
(1)設立記事本。在記事本上把每天的語數英作業以及事情分門別類的進行記錄。每完成一項任務，就打一個勾，每天睡覺前做好檢查。
(2)對照學校規矩進行自管。
每天的課前準備、位內清理、地面衞生，都要有自己先做好整理檢查。起初孩子們容易忘記，我就把這幾項寫在黑板角上，眼操之後，學生自動對照整理。現在已經形成習慣，即使我不在教室，學生們照樣做的很好。
(3)自習要求自管。
我對學生的自習要求六個字“不回頭，不講話”。只要做到這六個字，就可以得到紀律加分。
(4)課堂聽課自管。
“注意傾聽、多多動腦、積極發言”，就是對學生的基本要求。
(5)參與集體活動自管。
在集體活動時要求學生以集體為中心，把自己放在邊緣，修飾好邊幅，做好裝飾，班級自然會人前靚麗。
自管要求和評價體制並駕齊驅。精神和物質獎勵同時存在，對學生的點滴進步都予以及時的表揚鼓勵。尤其是藉助這學期學校開展的導航星活動，激發學生的爭星積極性，大部分學生在自我管理方面做的更加出色。我班蔣志敏同學在期末總結中自豪的説：我這學期沒有為班級扣掉一分。
2、互相幫助，共同進步。
通過互相監督、協作，互相評價、促進，使學生們的集體觀念、協作精神在自主管理的同時得到滲透和發展。
(1) 小組制度，組長負責制。
在兩年的管理過程中，逐漸形成有學習小組長、紀律小組長、生活小組長。學習組長負責檢查作業，負責組內學困生。紀律組長負責監督組員的自習課、科任課的組員表現、生活組長則監督雜事，諸如課前準備、個人衞生等。針對鞋套學生總是忘記帶的情況，實行了生活組長負責管理之後，幾乎沒再出現學生沒有鞋套上課的情況。
(2) 組建班委，凝結集體。
這學期裏學生全部入隊後，進行了班委的選舉。對班委的培養正在進行中。
3、通過參與學校的各項活動，如藝術節、運動會、開學典禮、各種節日活動，在這些活動中使學生感受到各種文化、人文、激發學生的熱情，提高學生們的對事物的認識，藉助每一次活動的教育，使學生增強愛集體、愛周圍事物的教育。
班級文化建設是一項藝術性很強的工作，我的班主任工作時間很短，沒有什麼經驗，還望各位老師多多幫助。
第二篇：班主任工作經驗總結之班級文化建設王學蘭
班主任工作經驗總結之班級文化建設王學蘭
一、 什麼是班級文化
班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得着、看得見的環境文化，也就是物質文化，比如教室牆壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學生書畫藝術的書畫長廊；激發學生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規約，構成一個制度化的法制文化環境；觀念文化則是關於班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念瀰漫在班級的各個角落，潛移默化地影響着學生；因制度和觀念等引發出來，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。
二、班級文化建設的重要意義
班級文化在個人成長和學習過程中也發揮着不可估量的作用。
1．班級文化影響着學生的學習環境
良好的班級文化則有助於形成一種良好的學習氛圍與環境，以及團結向上的學習風氣，有助於提高教學質量和效果。班級文化的存在滿足了其成員的精神需要。積極向上的班級文化是成員置身於一種良好的心理氛圍和一種良好的人際關係環境之中，不僅可以為學習創造一種理想的氛圍和環境，而且亦獲得社交和尊重需要的滿足及其他各種需要的滿足。班級成員在這種環境中得以充分發揮自己的聰明才智，不斷(好 範文網)地在各方面共同取得進步。
2．班級文化規範、制約着班級成員和任課教師的行為
班級文化作為一種觀念性規範，不僅對班級成員，也對任課教師的行為起着規範、約束的作用。但這種約束作用往往是有彈性的。班級文化依然給班級成員以行為選擇的自由，他們可以根據自己所把握的觀念作出自己的選擇。班級文化在這方面所起的作用，是提供給班級成員一種模糊的、有彈性的行為情景，設定一種看不見的規矩，如個人在班級活動中不知不覺地受到班級成員羣體的壓力和影響，改變自己的直覺、意見、判斷和信念，在行為上與班級羣體中的大多數人保持一致。這種從眾行為受到的是羣體壓力，不是羣體的規章制度，也不是權威的行政命令，而是輿論和羣體氣氛的壓力。
3．班級文化有利於加強羣體的凝聚力，培養團隊意識
羣體凝聚力又稱羣體內聚力或羣體對其成員的吸引力。羣體凝聚力的強弱一般是由羣體成員之間的人際關係好壞決定的。在羣體活動中，羣體成員經過互動，彼此交流自己的思想感情、喜怒哀樂，能夠相互滿足心理上的某種需要，就會產生親密感和依賴感，增進成員之間的吸引力和羣體對個人的吸引力。在這樣的羣體中，羣體成員心情愉快、精神振奮，認識、情感、行為相一致，其凝聚力就強，團隊意識就強。羣體凝聚力強的班級，成員的團結水平高，彼此影響，使人際關係和諧、個體心理不斷內化，顯示出旺盛的活力。
三、具體工作措施
1、制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。
2、發揮每一位學生的創造力，積極參與班級佈置並定期更換，讓每一堵牆都“説話 ” ，形成班級良好的物質文化環境。
3、建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學生的言行。
4、建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生髮揮主人翁精神。
5、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識,增強班級凝聚力。
6、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量，調動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生製作讀書卡片，讓全體學生“感激書籍，享受閲讀”。
在現代教育中，班級文化建設受到越來越高的關注和重視，作為班主任，在以後的工作中我一定會在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，以適應現代教育的發展。
第三篇：曬一曬班級文化建設學生髮言,班主任總結
同學發言
大家好，我是六（1）班的譚玉蓮，我們班班級文化建設的主題是“我學習，我成長，我快樂”。
記得我們剛剛進入北虹初級中學的第一次主題班會，班主任孫老師和我們一起討論商定，我們大家要自己動手佈置我們的教室，這裏也是我們未來四年共同學習，快樂成長的新家。這張幻燈片上的兩張照片就是我們當時佈置教室時拍攝下來的。第一張照片上是王曉娟那一組，他們負責班級樹欄目。你瞧，他們正專心致志而又小心翼翼地在黑板上畫班級樹呢！沒有輪上畫畫的同學心裏癢癢的，在下面小聲地提着建議呢！第二張照片是左雅玲那一組，她們負責才藝欄，看，她們正在聚精會神地裝飾着自己的欄目。第三張、第四張是同學們正在往班級樹上貼自己的照片和座右銘。同學們都發揮着自己的特長來佈置我們的教室，使它成為我們最温馨的“家”。這次主題班會讓我們體會到了自己動手，美化教室的快樂！
走進我們的教室，首先映入眼簾的就是後面黑板上的班級樹，六（1）班是一個温暖的大家庭，就像一棵大樹，我們每一位同學就像樹上結的果實，而班級樹就是我們這個大家庭的象徵，那兒貼着我們班同學的照片和座右銘，想要了解我們的同學嗎？那就快來看看我們的班級樹吧！
在班級樹的旁邊，我們開闢了一塊植物角。這些植物有的是同學們用自己的零花錢買的，有的是用班費購置的，都是生命力強的綠色植物。在緊張的學習之餘，同學們經常照顧他們，給它們澆澆水，把它們搬在窗台上曬曬太陽，希望它們能茁壯成長，它們已經成為我們不可缺少的好朋友了，它們綠色的身影已經成為我們班級裏的一道可愛的風景線。
班級樹的左邊是我們班的圖書角。同學們可喜歡讀書啦！剛開始，圖書角里的書是我們大家你一本我一本捐獻的。這學期，孫老師又給我們的圖書角補充了十幾本書：有楊紅櫻的非常系列小説，沈石溪的動物系列小説，還有曹文軒的經典美文。這些好看的書一下子就被同學們借光了！因為愛讀書，上學期，我們班在學校舉辦的文科節上還獲得“我最喜愛的一本書”好書介紹三等獎呢！
這是教室左邊牆壁上的信息欄，信息欄裏貼着學校和我們班級關於北虹好少年評比目標，班級班規等，這些都是我們在學校的日常行為規範。本學期，結合北虹四好少年的評比以及班級的班規，大家從學習、遵守紀律、勞動等方面擬定一個評分標準，分為自評、大家評和老師評，充分體現公正公平，每週打分，一
個月評比一次，評出每月的班級之星，並且在信息欄張榜公佈，以示表揚。班級之星的評選調動了大家努力培養良好行為習慣的積極性。
教室左邊牆壁上還有表揚欄，上面有我們上學期在體育節上獲得的獎項：廣播體操比賽優勝獎，男子丙組“單腳同跳”第二名。這些是我們在運動場上努力拼搏的碩果。一起來看看我們在體育節上的英姿吧！右上的一張照片是我們正在進行廣播操比賽，我們整齊劃一的動作、飽滿的精神狀態給評委們留下了深刻的印象，我們因此榮獲了廣播操比賽的優勝獎。左下方是我們班王佳偉同學正在參加男子短繩比賽，他抿緊嘴脣快速地揮動着手中的短繩，敏捷地跳躍着，最終獲得了 名次，為我們班爭得了榮譽。右下方是張明卓同學正在參加男女混合接力跑的比賽，他邁着矯健的步伐，努力向前衝，這樣的表現和平時的他真是迥然不同，真讓我們感動！
教室左邊牆壁上還有才藝欄，它的名稱是“小荷才露尖尖角”，寫字課上同學寫出的優秀作品都貼在了才藝欄上，你瞧！他們的字寫的多漂亮呀！ 教室內的佈置介紹完了，我們到教室外面看看我們的牆報吧！
牆報的主題是“書香陣陣飄，友愛助成長”，“書香、友愛”是我們班本學期的兩大班隊活動的主題。我們牆報上的班級文化建設方案對此有詳細的介紹。除此以外，牆報上面還介紹了我們大家喜愛的著名作家，圖書角新書的目錄等等?? 這學期，我們開的第一個主題班會就是“讀書好 多讀書 讀好書”。
這次主題班會的內容豐富多彩：許傲同學的《讀書 真好》讓我們分享了她讀書的快樂；讀好書的環節，在書籍的選擇上給我們有益的啟示；名人讀書故事讓我們明白了讀書貴在堅持；而讀書知識小競賽把班隊會的氣氛推向高潮??
這學期，我們積極參加到敬老院慰問的活動，到敬老院給老人表演節目，給他們捶捶背，陪他們聊聊天，打掃打掃衞生，老人們臉上露出的微笑，讓我們體會到了幫助別人的快樂！
從剛剛入學到現在，我們在六一班這個集體中，學習着、成長着、享受着學習和成長帶給我們的快樂！
一路走來，我們的班主任是我們成長和快樂的引路人，下面請孫老師説説她的心裏話。
班主任總結：
各位老師，各位同學，大家好！六（1）班是我初到北虹初級中學擔任班主任的第一個班級。近一年來，我和我的班級、我的學生們一起適應着新的環境，共同學習着、成長着，這中間有失敗，有挫折，有苦惱，但更多的還是快樂！我們一起佈置我們的教室，我們的新家，雖不甚美觀卻也包含着我們的辛勤付出，置身其中，温暖着每一個人的心靈。在這裏，我們一起學習，雖然我們的成績有時還達不到我們的目標，但我們仍在不懈地努力；在這裏，我們一起積極參加學校的各項活動，體育節、文科節，我目睹着同學們的努力拼搏，也分享着他們獲得成功後的喜悦；在這裏，我們一起討論着班隊活動的主題，同學們從主題班會中獲得許多啟示，如：珍惜時間，勤奮學習；又如：讀書好，多讀書，讀好書。
一年的相伴同行，我們之間建立了深厚的情誼，我衷心祝福同學們，在六一班這個温暖的集體中：努力學習，健康生活，快樂成長！
第四篇：和諧共進健康成長(班級文化建設總結 即2014-2014第二學期班主任小結) 王丹婷
和諧共進健康成長
——淺談班級文化建設
羣惠國小王丹婷
俗話説：“環境造就人。”古時“孟母三遷”的故事就是告訴我們：環境對一個人的影響有多麼重要。國小生一個星期有五天時間呆在學校，教室早已成了他們的第二個“家”。因此通過班級文化建設活動去塑造、鍛鍊學生，無疑比起單一的説教效果會事半功倍，影響深遠。因此，我們努力把營造温馨和諧的班級文化環境作為研究的目標，為學生創設充滿情趣的教室文化環境，建立充滿人性化的班級管理制度，開展生動活潑的主題活動，建立和諧融洽的師生關係，使學生“在家”的環境中得到“詩意的棲居”。
1、目標引領，明確方向。
首先認真上好新學期的第一堂班隊活動課。“好的開頭是成功的一半”。我努力抓住新學期開學第一天的契機，認真做好學生的思想教育工作。在每個學期開學的第一堂課上，我總是先和學生一起暢談快樂的假期生活，接着認真回顧了上個學期的期末測試情況，引導學生找出自身的差距，虛心學習優秀學生的長處，取長補短，並認真制定出新學期的奮鬥目標，力爭在新的學期展示一個新的自我。
其次經常利用晨會課、班隊課對學生進行學習目的性教育。每當學生在思想上出現散漫、懶惰情緒時，我總要耐心地給學生講道理，用身邊許多真實的事例去感染學生，教育學生。如例舉自己曾經教過的學生學習取得成功的，閒聊自己在學生時期讀書的經歷等。另外，針對班級中部分學生學習缺乏上進心，作業經常不完成或馬虎了事，我經常利用空餘時間對他們進行個別談話，引導他們樹立學習目標，增強學習信心。如對班級中作業特別馬虎，做作業速度特別慢的劉昊同學實行“一幫一”策略，特別安排一位學習態度認真且動作迅速的同學作為他的同桌。對於學習有困難的孩子，除了平時認真輔導功課，並鼓勵他們不斷努力外，還經常和家長取得聯繫，督促孩子向好的方面發展。經過一個學期努力，後進學生的行為習慣有所好轉，作業能按時完成了，正確率也漸漸高起來，並且漸漸地樹立起了自覺學習的意識。在上學期期末測試中，劉昊還考出了94分的
好成績。當然對學生的學習習慣培養不是一蹴而就的。我每週都給學生確定一個訓練的目標，要求學生改掉一個不良的習慣。如這個學期我們主要訓練學生上課專心聽講，課後文明休息，不大聲喧譁。做作業認真、及時，不拖拉等。
2、行為規範，常抓不懈
結合學校大隊部工作加強對學生進行日常行為規範的訓練及養成教育，努力培養學生健康向上的生活情感和良好的學習和行為習慣。行為規範重在細節，如每週一早晨的全校總集，如何讓孩子在經歷了週末兩天休息之後，最快地調整到學習的狀態中，在參加總集時能盡力地做到精神飽滿，迎接新的一週；又如每天的出操、做操、放學路隊、眼操；課間休息時間如何做到既放鬆身心，又不影響下一堂課。為此，在班級成立了行為規範達標小組。在班級推選幾名優秀幹部輪流管好班級的紀律、衞生、學習等，並讓小組長每天進行記錄評分，每週進行評比，得分高的給予“文明小組”“文明學生”獎勵，這樣一來，學生慢慢學會約束自己，處處以優秀學生為榜樣，不斷完善自己，提高自己。
3、營造温馨和諧的教室文化環境
乾淨整潔、充滿情趣的班級環境佈置，是我們班最直觀的一大亮點。走進我們的教室，會讓人驚喜地看到教室的每一面牆都會説話，教室的每一角落都煥發着迷人的光彩。“我愛我班”“五彩集”“文采精華”“星樂園”，在這裏，同學們有了相互競爭的舞台；在這裏，同學們獲得了自信以及不斷前進的動力；在這裏，同學們享受到了學習的樂趣??每回課間，最熱鬧的要數“五彩集”這個小角落，這裏有漂亮的小書架，上面是每個孩子從家裏帶來和其他小夥伴一起分享的趣味書籍，每回看到孩子們閲讀時眼中的星星點點，我總會不由感歎：這才是讀書的樂趣所在。還有個小角落，也總是人頭攢動，那就是“文采精華”。這裏展示着班級孩子的習作，當然，與印象中不同的是，要在這裏上榜並不難，只要孩子的習作中有亮點，或是與他以往相比，寫話水平有所進步，我都會將其在這兒張貼，上榜的孩子總是格外興奮，也讓孩子們漸漸明白，原來寫話並不是一件太難的事情，只要用心，大家都能寫出好的習作。還有我們的“榮譽牆”，展示了全體同學經過努力得來的一張張獎狀，這樣時刻鼓勵和督促學生不斷努力，爭取更大的榮譽。當然，最吸引人的是“星樂園”這個欄目，每當學生的學習或行為有了點滴的進步，我總是及時把對學生的讚賞展示出來。學生課堂上精彩的回答，動聽的朗讀，每次考試的進步，或是主動打掃衞生、幫助同學等，都可以
得到閃亮的五角星，放學後，孩子們總喜歡圍在那面牆前，認真地數着自己得到的星星，那一顆顆在我們大人看來毫不起眼的五角星，對學生的促進作用該是多大啊。
4、温馨和諧的心靈棲息家園
一個温馨、和諧的教室環境，能讓人心曠神怡，心性安寧。因此，在班級文化環境建設中，給學生營造一個安靜、舒適的學習、休息場所至關重要。那就是教室桌椅擺放的整齊，地面的清潔、衞生，這一點，似乎每個班主任都是比較關注的，但真正能關注到細節，真正把工作做得到位的不多。常常會遇到這樣的情況，值日生掃地時，一排排課桌椅整整齊齊，但一到第二天上課，桌椅就亂了，雖説這是極細微的事，但也在無形中影響着學生的學習情緒和學習心境。因此，我們建立了一套明確的班級管理機制，尤其是對值日生和班幹部提出了不少搞好班級環境衞生和維持管理秩序的要求，隨時讓教室的每個座位整整齊齊，讓每個學生精神煥發，充滿活力。
另外，給學生安排合理的座位也是影響學生學習情緒的一個重要方面。在長期的班主任工作中，我們常常會遇到這樣的情況，有些學生一坐到一起，就吵吵鬧鬧，大大影響了學習成績。而教師講台的擺放，教師與學生之間的距離也直接影響着學生的學習情緒、學習行為。因此，我在給學生編排座位時，首先分析學生的身體特點、性格特點及學習差異，作出最優化的組合。一般，大多數教師採取優等生對後進生的座位搭配法，但也有不少的弊端，那就是學生的學習差異太大，讓後進生更覺得自己的落後和自卑，或是對優生產生依賴心理。最佳的座位搭配可以讓那些學習上相差不大但性格上差異較大的學生坐在一起，以求性格缺陷上的互補，從而形成和諧的學習環境。對後進生和中等生的座位，我一般把他們放在前排，而且教師的講台也要貼近這些座位，這樣不僅有利於隨時關注學生的學習行為，也更有利於師生的溝通，增加師生之間的感情，使這些學生克服自卑、膽怯的心理，同時，在同伴之間也能形成一中競爭合作的氛圍，促使後進生朝着更高的目標前進
5、溢滿書香的班級文化氣息
平時，我經常鼓勵學生閲讀課外書，在閲讀中學生充分感受到學習的樂趣，同時不斷積累課外讀物中的優美句段，豐富自己的語言詞彙。為使學生喜愛讀書，作為班主任的我自己，總是帶頭讀書，並把讀到的好書介紹給學生，一些富有啟
迪性的故事，把學生引入到書的海洋，使整個班級洋溢着濃濃的書香氣息。另外，為充分發揮班級圖書角和學校圖書館的作用，我經常利用空餘時間給學生介紹圖書角和學生借來的書，這樣一來，學生一有空就可以盡情地讀自己喜歡的書，每次看到好的書，他們總會興奮地告訴我。我也經常給學生開展一些讀書活動，讓學生交流一些讀書心得，體會。
6、充滿情趣的班級制度文化
“沒有規矩，不成方圓”。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。建立良好的班級制度文化，我重點突出“童心”“童趣”，並結合學生的年齡特點，制定出相應的班級管理制度，重要的是，班級管理能“以人為本”，是重在引導，而不是強制性懲罰。這裏最吸引學生的還是 “加分制”的獎勵制度。比如學生主動搞好衞生，平時作業馬虎的學生寫字有了進步，作業經常不完成的學生堅持三天完成作業了等，這些都可以得到加分的獎勵。同時，加上的分數可以抵消被扣的分數，這樣，通過不斷的激勵、強化，再激勵，制度意識便牢牢地印刻在孩子們的內心深處，不斷沉澱並凝成一種責任，學生就感覺不到規則的存在，他能夠感到的是義不容辭，是責無旁貸，他就超越了一個“自然狀態的舊我”，精神的自我完善也就水到渠成了。
總之，和諧的班級文化環境是學生進步和成長的基礎。要創建良好的班級文化建設，需要教師付出的不僅僅是愛心和勤奮，它還需要我們讓愛智慧，讓勤出巧。我願在今後漫長的教育生涯中，繼續用我的執著和勤奮去播撒一顆顆愛的種子，用智慧去澆灌出朵朵絢麗的花兒；我願我的學生在和諧的氛圍中健康成長！
第五篇：班主任與班級文化建設)
班主任與班級文化建設v王克鬆
班級文化是指圍繞班級的教育、教學活動所建立起來 的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級 風氣等的集合載體。加強班級文化建設。是優化班集體、進 而優化學校教育的有效途徑。在班集體中，班主任是師生 關係的主導。在班級文化建設的過程中，班主任是全班的 總指揮，這主要體現在班主任的目標定位、審美情趣、管理 理念及表率作用等方面。
(1)班主任的目標定位與班級文化建設。馬卡連柯“前 景教育”思想認為，要激勵一個集體．首先必須形成大家共 同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望。才能團結大 家、激勵大家，使大家心往一處想，勁往一處使。俗話説“好 的開始是成功的一半”．我們也可以説合理的目標定位是 實施成功的班級管理的一半．也是建設良好班級文化的前 提。我班剛進入九年級，我組織了“把握今天，決勝未來”的 主題班會。學生們踴躍發言，相互討論。甚至爭得面紅耳 赤。有的説必須當上碩士、博士。像許多科學家一樣研究出 讓世界震驚的成果才能實現人生的最大價值。而有的説不 論學歷高低。只要能精湛地掌握一門技術．一兩項發明同 樣可以改變人類的命運。最後我們達成了一個共識：個人 生存發展離不開知識和技能，只有通過學習，掌握一技之 長，才能在社會上立足，才能贏得良好的自身發展機會，成 為適應社會需求的有用人才。我於是提煉了這樣的班級 “座右銘”——天生我才必有用。有用須待學成時。將“不拘 一格成人才”定為班級的發展目標。將“勤學、樂思、進取、
成才”定為班訓。並趁熱打鐵，讓學生以此為主題佈置了教 室。不少學生還將這些內容作為座右銘張貼在教室裏、課 桌上。通過這一系列的活動，學生學習目的明確了，態度端 正了，積極性提高了，班風、學風發生了明顯變化，為建設 良好的班級文化做好了鋪墊．以後的班級管理可以説就順 風順水了。
(2)班主任的審美情趣與班級文化建設。教室是學生 學習的主要場所，也是班級文化建設的主要載體，教室的 佈置是班級文化建設重要的組成部分，是班級文化建設的 “硬件”體現。優化教室環境，是創建良好班級文化的基礎。 要建設良好的班級文化，營造學生學習的有利環境，對教 室的佈置不可忽視。首先要注重審美的要求。如我班的牆 報設計。在形式上注意了與教室環境相配，注重映襯美。其
次精心選擇張貼內容，我們在教室的兩邊張貼名人名言，
激勵學生求知：在教室正前方懸掛國旗增強學生愛國情 感，正後方張貼班訓讓全班學生學有目標：定期更新黑板
報，一展學生之長；增設“讀書角”，營造讀書氛圍。通過這 些佈置使我班班級的向心力、凝聚力和羣體意識得到不斷
加強。我把班級管理濃縮成“靜、敬、勁、淨、競”五個字，並 張貼在教室黑板的上方。隨時提醒學生“教室要安靜。師長 要尊敬，學習有幹勁，衞生要乾淨，互相要競爭”，激勵學生 勤奮學習。最後要注意教室佈置的階段性和穩定性。帶制
度性的一般要具有穩定性，我們不能隨意更改，而黑板報、 書法展、讀書架之類的就要隨時更新，如果一兩月不變，就 會給人以形式主義的感覺，同時給學生造成不求上進、不
求創新的消極感覺。總之，好的教室佈置應該是温馨、和諧 的，洋溢積極精神、充滿人文氣氛，“宜居宜學”的場所。這 無疑需要師生高品位的審美情趣作指導。而且對班主任審 美情趣的品位要求應該更高一些。
(3)班主任的管理理念與班級文化建設。作為班主任， 我們在管理上必須做到張弛有度。在班級文化建設中．班 主任必須要讓學生更多的參與進來．充分發揮他們的積極 性、自覺性和主動性。使他們在班級管理和班級文化建設 實踐中豐富、充實和發展自己。開展班級文化建設是班主
任實施有效班級管理的一部分。學生參與班級文化建設其 實是一種自我管理的過程。一是在教室佈置和學習環境美
化上。要充分聽取學生的意見，許多具體的地方還應要求 學生親自動手。佈置教室的目的是為了營造一個讓人賞心 悦目的學習環境，標準和尺度應由學生把握。班主任只要 全身心的當好他們的參謀和助手就夠了。二是在制度建設
上，讓學生充分發表意見，將制度約束轉化為自覺行為。班 主任要根據本班實際情況，廣泛吸取學生合理化建議，與 班委會一起制定班級工作計劃，再按照計劃制定切合實際 的規章制度。這樣才能增強制度的透明度和可信性，使學 生真正意識到制度不只是教師的主觀要求．而且是學生生 活和學習的必然需要。三是在制度的執行上，讓學生相互 監督，自我管理。制度的關鍵在於檢查督促．否則就是一紙
空文。如今的中學生大多已從傳統拘謹的“封閉型”、“內向 型”轉變為“開放型”和“外露型”的性格，教師在管理上的 手包辦，往往令他們反感，效果難免事倍功半。在國中班
一
級制度的檢查督促中。最有效的方法還是充分調動學生的 積極性，正確指導學生進行自我檢查、自我督促。班主任要
善於抓住並解決主要問題，當好“參謀”，日常管理可以放 手讓學生去做。這樣既實現了學生自我管理的願望，又鍛 煉了學生的組織管理能力，可謂“一箭雙鵰”。
(4)班主任的表率作用與班級文化建設。眾所周知，班
級文化是一個複合體，它既包含如環境佈置、行為方式、語 言習慣等顯性的東西．也包含價值取向、制度體系、班級風 氣等隱性的東西。建設良好的班級文化離不開師生的共同
努力，作為班級直接管理者的班主任，其表率作用尤其舉 足輕重。首先班主任應是儀表的垂範。教師的良好的儀表 形象，是從事教育工作的重要前提，教師的思想行為、言談 舉止乃至衣着打扮對學生的影響是直接的。試想如果哪位
班主任衣着打扮奇裝異服，言行舉止粗野下流，又如何要 求學生着裝整潔。舉止文明呢?這樣的班級也要建設良好
的班級文化，豈非笑談!其次班主任應是遵守制度的表率。 孔子説：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任
作為班級教學和管理的組織者。必須自覺的、無條件的遵 章守紀，言出必行，令行禁止，成為學生的楷模和學習的典 範。在日常學習和生活中，我們要求學生不能做的，老師也
不做。要求學生做到的。老師應先做到。只有我們模範遵守 了學校各項規章制度及班級行為規範，才能對學生起到潛
移默化的教育作用。才能將制度約束轉化為學生的自覺行 為。最後班主任還應是學習的楷模。教師也要不斷學習、終 身學習。俗話説：“要給學生一碗水，教師得有一桶水。”如 孔子所言“知之為知之，不知為不知，是知也。”在對待科學
知識上．教師必須實事求是、嚴謹治學。作為班主任必須誠 實謙虛、學而不厭，不斷拓展自己的視野，創新工作方法， 才能更好地帶動本班學生向着更新的知識領域邁進。
班級是學校教育的基本單位．班主任是一個班級的靈
魂。班主任在班級文化建設中，只有目標定位科學合理、審 美情趣高雅脱俗、管理理念張弛有度、表率作用嚴格得體， 才能充分發揮導師的作用，進而創新班級管理，構建和諧 的班集體，創造教育的最大價值。
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