本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，今後我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥！轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今後的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結如下：
一、思想工作方面
俗話説：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閲讀大量的道德修養書籍，勇於解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。
二、教育工作方面
這學期，本人擔任六年級語文教學工作，班級人數眾多，又面臨着新課程改革。面對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。在教學中，認真鑽研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用於課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇於創新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，我在語文課堂教學中，力求做到讓學生學得興致盎然，讓學生活躍鑽研，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
三、遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關係。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關係和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規範自己的言行，毫不鬆懈地培養自己的綜合素質和能力。
四、業務進修方面
隨着新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之餘，還擠時間自學中文專科並積極各類現代教育技術培訓初步掌握了多媒體課件製作。
五、精心制訂教學計劃。
開學前根據課標的要求，新教材的編寫特點，結合本學生的實際情況，制定了一套全面系統的教學計劃。教學計劃按照學校的統一時間安排，合理設定了教學進度；根據本冊教材的訓練重點，規定了總的教學目標：培養學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力。學會從內容提要中體會思想，分清文章主次。會聽、會説、會寫、會閲讀。對不同的課文明確了重難點。教學計劃使整個學期的語文教學在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。二、根據不同的課文內容，選擇不同的教學方法。根據不同的課文類型，根據學生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學方法。由於採用了不同的教學方法，有助於提高學生的學習興趣，利於用最簡單、最恰當的方法完成教學目標。在語文教學中，閲讀對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思考辯論中，穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。應勢利導，讓學生對問題充分思考後，讓學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識、懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習無止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍。其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝嗇地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。
六、注意規範學生的學習習慣。
國小語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閲讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。在閲讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什麼地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點説一説。”此時的學生充分表述他們的真實感受。這樣引導學生選擇自己閲讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步昇華認識。能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生多閲讀課外書；通過收集與閲讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力，養成良好的學習習慣。
真快！一學期的教學工作又結束了。回首過去忙碌而充實的足跡，我成長了許多。在實際工作中，我不斷改進課堂教學方法，積極探索嘗試教學方式，懷着高度的責任使命感，工作上認認真真，兢兢業業，較圓滿地完成了本學期的教學任務。現將本學期教學工作做以小結，以促進今後的工作：
一、鑽研教材、熟練教材，極參與教研活動。
雖然已從教多年，但我對教材鑽研還不是很透徹，挖掘不是很深入。為此學期初，我就對本冊教材深入鑽研、掌握教材體系、基本內容及其內在聯繫，抓住主線、明確重難點，把握關鍵。精心設計教案。使每課教案有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟；有啟發學生積極思維的教法；有重難點，也有合適精當的練習。不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。同時，利用課餘時間閲讀和教學有關的書籍，使自己能夠更好地掌握教材的重難點，有針對性地利用不同的教學手段進行教學。積極參與教研教學活動，虛心聽取了其他老師的課，並認真參與議課和自我反思，使自己在這聽課活動中不斷受益。
二、藉助文本創設情景培養學生學習語文的興趣。
在教學中，我藉助文本，注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課時，我根據不同的課型，設計不同的導入方式。有的用講述故事的方式導入，有的用激發興趣、設計懸念等的方式導入。
三、注重學生的積累和聯繫語境理解字詞。
本學期我重視讓學生積累成語，積累名人名言。利用教科書及練習上的短文引導學生理解一些字和重點詞語，儘量寫得有個性，但要做到有文采，學生必須有一定的積累量，否則很難達到，但很多學生是不可能有自覺性自己去積累的。於是我設立了“積累本”。每天在積累本上抄些成語、名人名言或者古詩。然後收來改，並要求學生利用早讀或中午到校時間背誦，這樣才可達到積累的效果。
四、藉助文本教材，利用生活中的典型列子進行小練筆提高習作水平。
我班的作文我一直是扶的多，學生進入國小五年級之後，在作文上我的要求也提高了，除了習作中安排的外，引導學生藉助文本教材，生活中的典型列子進行小練筆以及讀好的文章寫自己的感受，提高習作水平。本學期在作文教學中我由寫片段要求學生的作文能把一件事寫完整。鼓勵學生寫出富有個性化的作文。本學期我採取了，只是提示學生如何去寫，選材由學生自己定，寫法也沒有規定太死，這樣嘗試了幾次，發現中優等生寫得不錯，但學困生就抓不着僵了了。於是對學困生則採取細寫的指導。這樣就利於全班學生的作文水平都能夠逐步提高。
五、認真批改作業，對學生不清楚的知識點及時不救。
學生作業是反饋課堂教學效果的途徑之一，教師只有認真批改作業，才能發現問題，及時進行知識的補漏措施，才能進行個別指導，共同提高。課後佈置作業力求少而精，並儘量做到面批，使學生對自己的錯誤能及時認識並改正，對大多數人統一存在的問題，做到舉一反三的講解。六、找問題及今後努力方向。存在問題：
1、培優輔差工作沒有時間做保障，很少得到落實，導致一些學困生的成績本學期有所下降。
2、對於基礎知識點平時要求不夠高，認為學生掌握不錯了，但通過測試發現學生掌握的並不是很紮實，不認真審題，粗心大意，憑感覺做題，結果考試時失分較多。
3、課堂教學中對於朗讀指導不夠到位，忽視朗讀訓練，學生朗讀能力沒能得到提高。
4、平時的小練筆有些少，積累及拓展閲讀量還較少，使得學生的語言應用能力還較差。
六、今後努力方向：
1、樹立以人為本的教育教學觀，尊重學生人格，尊重學生身心發展規律，引導學生全面、主動發展，因為教學的結果不僅體現在學生對知識的掌握上，更體現在學生的知識、能力、素質的協調發展和身心全面發展上。
2、樹立全面發展的教育教學觀。要面向全體，尊重個性差異，切實使每個學生都能得到適合自己特點的發展，對每一個學生的發展負責。
3、在今後的教學中我們要注重培養學生的語言應用能力和綜合素質。總之，在本學期工作中取得了一定的成績，也有很多地方做得不夠好，在今後的教學中，我會努力提高自身素養盒業務能力，使自己的教學工作更上一個台階。
教學目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結合上下文辨析文中兩個“抽搐”的不同含義。
4、藉助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關心他人勝過自己的高貴品質。
教學重點、難點：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、藉助語言材料體會人物的'思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關心他人勝過自己的高貴品質。
教學準備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學時間：
1課時
教學過程：
一、揭示課題
1、出示世界地圖。
(1)提問：世界上有哪四大洋？(太平洋、大西洋、印度洋和 、北冰洋)
（2）請在世界地圖上指出印度洋的位置，説説它的周圍是哪幾個洲。(亞洲、大洋洲、南極洲和非洲)
2、板書課題：印度洋上生死夜
(1)提問：看到這個題目，不用看課文，我們就可以知道些什麼？
(這一課題告訴我們：事情發生的地點是在印度洋上，發生的時間是在夜裏，中心事件與課文中人物的生死有關)
(2)過渡：在印度洋上到底發生了一件怎樣的事情呢？讓我們讀讀課文來了解吧。
二、初讀課文，理解生字新詞，初步瞭解課文梗概
1、各自默讀課文，畫出文中帶有生字的詞語，查字典或聯繫上下文試着想一想它們各是什麼意思。
(1)學生默讀後教師出示詞語：猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。討論這些詞語的意思。
(2)齊讀生字新詞。
2、指名朗讀課文，揭示思考題：
(1)這個故事發生在什麼時間、什麼地點？主要人物是誰？
(2)簡要地説説課文寫的是一件什麼事。
讀後討論上述問題，小結
3、理清文章脈絡。
文章可以分為三個部分：
三、作業
1、正確、流利地朗讀課文，進一步瞭解故事的發生、經過和結果。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、讀一讀，再抄寫生字詞。
教學重、難點：
第 一 課 時
一、出示課題、解題 1. 窮人是什麼意思？(窮苦的人)文中寫了幾個窮人？看着這個課題，你心裏想到些什麼？
課文為什麼用“窮人”做題目？
列夫？托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種。種罪惡。
4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敍事詩《窮人》改編成了一篇文章。
二、初讀課文，瞭解課文大意
2.再讀課文，想想課文講了一件什麼事？
(桑娜和漁夫，在鄰居西蒙病死後，主動收養了她的兩個孩子的故事)
⑴開火車讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分為幾段？
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內心忐忑不安。
三、自讀課文，理解文意，體悟“窮”
1. 質疑激趣
師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試着找一找，課文哪些內容描寫了他們的窮？
2. 學生自學課文──探究窮人“窮”在哪裏。
古老的鐘發啞地敲了十下，十一下？
“糟糕，真糟糕！什麼也沒有打到，還把網給撕破了。倒黴，倒黴！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什麼打魚！謝謝上帝，總算活着回來啦。
五、課堂小結
六、作業設計
第二課時
教學目標
教具準備
教學過程
一、複習談話，導入新課
1.指名説説：課文主要寫了一件什麼事？
2.口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會“窮”。
二、走進心理，體會品質
★“他會説什麼呢？這是鬧着玩兒的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了？是他來啦？不，還沒來！?為什麼把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受？嗯，揍我一頓也好！”
★“不，沒有人！上帝，我為什麼要這樣做？如今叫我怎麼對他説呢？”
①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。
②讀第一個句子。
“非這樣做不可”是因為桑娜在當時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。
②5個孩子已經夠他們受得了，為什麼還抱來兩個，你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什麼把他們抱過來”(第3到8自然段)
這層中，連續用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續續和思考內容的變換，桑娜心理十分複雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內容，如，第一個省略號“?是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什麼響動，於是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然後得出結論：“不。
現出桑娜此時矛盾的心理。
②體會句中省略號的用法。
桑娜是多麼善良，多麼富有同情心啊！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。
⑵找找：對話中幾次寫到沉默？並聯繫上下文想象：桑娜和漁夫為什麼沉默？在沉默中他們各自會想些什麼？
⑷教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。
②議議：漁夫的臉為什麼變得嚴肅？他憂慮些什麼？
(西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養。
④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
b.討論：這裏為什麼要用“熬”而不用其他的字詞呢？
(體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧願自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。
⑹“我嘛？縫縫補補？風吼得這麼兇，真叫人害怕。
課文的結尾耐人尋味。“‘你瞧，他們在這裏啦’桑娜拉開帳子。”此時，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負，外表平靜而內心激動。
三、課堂小結
3.教師小結：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。
四、作業設計
4. 體悟那四處流溢的“富有”
5. 請大家再次讀課文，找找哪些內容體現了他們精神上的“富有”?
7. 交流。
小結：讀了這些句子，讓我們看到了桑娜的內心理世界。(多麼勤勞、多麼善良)我們被桑娜和她丈夫的善良，樂於助人的品質所感動。
課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句讚美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。
四、抄寫生字詞
板書：
窮人
教學目標：
1、學會本課生字，積累“網”和“救”組成的詞語。
2、能正確、有感情地朗讀課文。
3、能根據提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關方面聯繫的經過，以對話的形式演一演。
4、瞭解網絡傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。
教學重點、難點：
讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時間內得救。
教學過程：
一、猜字激趣，揭示課題：
1 學習“網”字。
出示象形字：網猜猜象形字，説出理由
古人的象形字通常用畫來表達事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡潔，這裏的撇點撇點就像網裏縱橫交錯的網格，古時候，人們用網來捕魚，這就是漁網。
出示：漁網注意漁網的漁是有三點水的
2 聯繫生活積累“網”字組成的賜予。
線織成的網？你還看到過什麼？
出示：網兜球網蜘蛛網
3 現代生活中還有一種看不見的網，那是什麼網？
出示：互聯網
4 現代生活中它有哪些作用？你能説説看嗎？
5 揭示課題
有人在危急的時刻，還能在網上呼救
板書：網上呼救
6 理解“呼救”的意思
網上呼救是什麼意思？你能換個詞解釋一下呼救嗎？
板書：求救
“網”是什麼？象形文字用圖畫的形式賦予了“網”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網，還有無形的網。互聯網，網羅的是什麼？我覺得這篇文章給了我們詮釋，網絡把人與人之間的真情維繫了起來。
二、默讀思考，整體感知：
1 誰在網上呼救？誰組織了救援？呼救的人最後得救了嗎？
板書：救援得救
2 開火車輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。
指名回答1：板書蘇珊
三、深入學習，理解蘇珊要在網上呼救的原因
1、聯繫生活經驗，瞭解還有什麼方法可以求救
通常我們通過什麼途徑呼救？
蘇珊為什麼要在網上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節寫了蘇珊只能在網上呼救的理由。
2、精讀課文的第三節
指名讀思考：你能從中找到幾個理由？
理由（1）整個樓面只有她一個人
理由（2）電話無法拿到
3、引讀第3節
因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為……，她唯一能夠藉助的就是網絡，不知她的呼救是否會有人收到，但抱着一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現了一行黑體字：
出示：我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。
四、研讀課文，感受互聯網快捷的特點。
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，師：麥克無意中收到了蘇珊在網上的呼救，出示：一天下午，麥克正在網上聊天室漫遊。（學生讀句）
他是如何進行救援的呢？
根據回答出示：將近六點六點十分十分鐘後六點三十分
2、從這些表示時間的詞語中你體會到互聯網的什麼特點？
學生交流
出示媒體：芬蘭是位於北歐地區的一個發達國家，而美國是位於北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個小時，而現在只有短短的三十分鐘，可見網絡縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。
板書：快及時
再次配合讀，感受網絡的快捷。
五、重點感受感受人與人之間的真情。
1、在這短短的`半小時裏，人們是怎樣組織救援工作的？
再次默讀課文，藉助填空説一説（同座互説）：
2、集體交流。
從填寫的內容中又讀懂些什麼？
板書：麥克美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心
（師隨機點撥：芬蘭的有關方面應該哪方面？——板書：芬蘭緊急救援中心）
指導讀好——美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個長詞語。
3、聽錄音，補充麥克與美國救援中心聯繫的對話錄音。
我們來聽聽麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯繫的，從中你感受到什麼？
六、總結全文，佈置作業。
引讀全文，感受人間的真情。
通過課文的學習，我們瞭解到網絡的神奇魅力。正在網上聊天室漫遊的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網上呼救是因為當時……接到呼救信號後，麥克立即行動，你們聽，六點十分……麥克在網上詢問蘇珊的時候，蘇珊已經快支持不住了，麥克鼓勵蘇珊……，是眾人的關心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最後的力氣打出了地址。十分鐘後……，六點三十分……蘇珊最終得救不僅藉助於網絡傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識的人們給予她的愛心，關切、鼓勵讓她的生命有了希望。
教學目標：
（一）知識與技能：
1、瞭解寫作中如何發揮想象；
2、瞭解告訴我們要善於學習的古語；
3、引導學生讀懂短文的主要意思，感悟運斤者的手法純熟，技術高超。
4、學習看圖想象作文的寫法。
（二）過程與方法：
引導學生開展自主、合作學習。
（三）情感態度價值觀：
讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，並從中領悟到一定的道理。教育學生要善於學習。
教學時數：
３課時
第一課時
一、讀一讀，學習成語
１、自由讀下列詞語，看有什麼樣的特點。
２、全班交流：這些詞語的前兩個字和後兩個字表達的意義是大致相同的，它們並列組成一個四字詞語，起到了一定的'強調作用。
３、再讀這些詞，
４、師：像這樣的詞語還有哪些？
（千方百計、和風細雨……）
二、讀一讀，學習句子
１、自由讀下列句子，看有什麼樣的共同點，
２、全班交流：都是作者根據自己看到的、聽到的、聞到的在發揮想象
３、師追問：那麼這樣寫有什麼樣的好處呢？
（使人感覺更加真切，彷彿也置身於作者所處的環境中）
４、再讀句子
５、師：你能也寫一個這樣的句子嗎？
６、點撥：我們在寫作文時就應該不僅僅寫出自己觀察到的，還要寫出自己想象到的。
三、讀一讀、記一記
１、自由讀句子。結合註解，看能不能理解句子的含義。
２、全班交流句子的含義：
“他山之石，可以攻玉”出自《詩經？小雅？鶴鳴》：“它山之石，可以為錯……它山之石，可以攻玉。”
其原意是説：藉助別的山上的石頭，可以用來琢磨玉器。比喻藉助外力（多指朋友）來提高自己的見識，改正自己的缺點錯誤。亦作“他山之石”、“他山之攻”。
我的生命是有限的，可是知識卻是無限的，值得我們不懈地去探索。
３、指名説説對自己的啟發
４、再讀，背一背。
四、學習成語故事：
１、自由讀成語，想想成語主要講了一個什麼故事，告訴我們什麼道理。
２、全班交流：運：揮動；斤：斧頭。揮動斧頭，風聲呼呼。比喻手法純熟，技術高超。
《莊子？徐無鬼》：“郢人堊漫其鼻端，若蠅翼，使匠石斫之。匠石運斤成風，聽而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容。”
第二、三課時習作
一、明確習作要求
１、指名讀要求
２、師引導回顧：我們以前寫想象作文的方法還記得嗎？
（圖中的情景＋自己的想象）
師：我們以前嘗試過的看圖想象作文通常是圖中提供大致的故事情節，而這次圖中沒有任何情節，留給我們想象的空間是很大的。
二、嘗試想象
１、習作要求中給了我們一點寫法上的提示，對嗎？
（可先寫第一副再寫第二幅，也可以倒過來）
２、自由構思，同座之間交流
３、全班交流
指名説説自己打算用什麼次序寫，怎樣寫
師點撥：沙漠是如何變成綠地的？這裏的人們做了什麼樣的努力？發生了什麼故事？這個過程要寫具體；反過來也是一樣
三、學生自由習作，師相機講評。
教學目標：
知識與技能目標：瞭解作者及背景，理解全詩大意，領悟全詩的意境，體會詩中所表達的思想感情。
過程與方法目標：閲讀本課，初步掌握閲讀古詩的一般方法，培養鑑賞古詩的能力。
情感態度價值觀目標：體驗古人的思想情懷，提高文化修養，陶冶情操。
教學重難點：
《過故人莊》的閲讀。指導古詩的一般閲讀方法。
教學課時：
1課時
教學過程：
第一個板塊：選點突破
一、快樂起跑
導言：古詩詞是我國古代文化的精華，學習古詩詞就是繼承和發展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質，陶冶情操。由於年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點應是誦讀、背默、積累。難點是閲讀及鑑賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風采。
二、預習考查
順暢朗讀五首詩，考查字音。
①《過故人莊》作者是誰，哪朝人，選自哪本書？ 明確：孟浩然，唐代人，《孟襄陽集》
②《過故人莊》一詩從詩題看的大意是什麼？ 明確：詩人被一位村居的朋友邀請到家裏做客時對田園情趣的感受。過：訪問；故人：朋友；莊：村莊。
③投影村莊、青山、綠樹的簡筆畫，結合全詩內容聯想詩人對田園生活的感受是什麼？ 明確：“還來”——喜愛
三、指導節奏
節奏常識
點撥
1、古詩五言句按音節劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。
2、有破讀現象時，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。
訓練：按音節兼顧意義的方法對《過》詩進行節奏劃分，並説明理由。
明確： 過/故人莊 故人/具/雞黍，邀我/至/田家。 綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。 開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。 待到/重陽/日，還來/就/菊花。
強調：古詩節奏劃分的標準是音節兼顧意義的。所以，懂字詞，説譯文是正確劃分古詩節奏的關鍵。
書讀百遍
點撥：“書讀百遍，其義自見”。書要熟讀，達到背誦的程度。 考查：選2—3名背誦。
四、熟讀體會
點撥1：作者的思路是怎樣的？用四個字概括每一句大意。 附板書：明確：邀“我”作客——山村風光——把酒閒談——重陽還過（訪問）
點撥2：語言美表現在敍述與描寫相結合，判斷哪些是敍述句，哪些是描寫句，從情味的角度談好在哪裏？ 明確： 敍述：故人具雞黍，邀我至田家。
①老朋友準備好美味飯菜，請我到村居的農家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悦的情趣敍述：待到重陽日，還來就菊花。
②近處，綠樹環抱着村莊；遠處，城外青山連綿不斷。 情味：“綠樹”、“青山”——清幽恬靜的氣氛 描寫：開軒面場圃，把酒話桑麻。
③軒窗一開，撲面而來的是穀場和菜地，遠處是綠樹，青山，知心朋友們喝着酒，談談農事，風兒送來陣陣泥土和莊稼的氣息。 情味：“面”、“話”——令人陶醉的風味。
④重陽節我還要到你家，喝菊花酒。 情味：“待到”、“還來”——融洽的感情、喜愛的情趣。 描寫：綠樹村邊合，青山郭外斜。
點撥3：詩人對田園情趣的感受是什麼？ 明確：閒適恬淡（景美情美，樂在其中，令人陶醉） 強調：析文句、品字詞，是領悟作者情感的關鍵。
五、品詩意境，創設情境，感悟情懷
播放喜悦基調的古曲，老師同時飽含深情地誦讀，學生閉目聯想和想象美好田園畫面。
點撥1：同學們，通過詩，你們彷彿看見了什麼？ 明確： 我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的'溪水和金燦燦的菊花；谷垛堆堆的稻場，鬱鬱葱葱的菜地；村民們在田間辛勤地勞動着；孩子們在捉迷藏、放牛
點撥2：同學們，通過詩，你們彷彿聽見了什麼？ 明確： 我聽見了：雞在叫：“喔！” “喔！”； 鴨在叫：“嘎！” “嘎！” 詩人與朋友舉杯談農事，互相祝福
點撥3：同學們，通過詩，你們彷彿聞到了什麼？ 明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。 點撥4：同學們，通過詩，你們彷彿感受到什麼樣的情？ 明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。 板書：熱情 友情 激情
討論意境是指詩人寫景敍事要表現的情懷，品讀詩的意境的角度是什麼？ 強調：通過詩，你彷彿看、聽、聞、感到了什麼，用自己的經驗去想象詩人的經驗，就會品味出詩的意境。
第二個板塊：指導學法
點撥：通過《過故人莊》的學習，請你談一談閲讀古詩的一般方法。 明確：（附板書，用投影打出） 讀一遍，正字音； 讀二遍，懂字詞； 讀三遍，説譯文； 讀四遍，明節奏； 讀五遍，析文句；（每句的表達作用，作者想寫什麼。） 讀六遍，品字詞；（關鍵詞語用得好在哪裏。） 讀七遍，作想象；（看、聽、聞、觸等官感悟出作者想表達什麼情感。） 讀八遍，會背誦。
家庭作業
以詩的內容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過故人莊》為題，繪風景畫一幅。
教學目標：
1、能夠讀準字音，把握節奏，達到熟讀成誦；
2、通過賞析感知詩歌意境，體會作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情；
教學重難點：
理解詩人的懷才不遇，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，你熟悉李白嗎？都知道關於他的哪些方面？能説説嗎？預測回答：從他的詩歌，從他的為人？那大家知道李白的愛好嗎？——喝酒！李白嗜酒聞名天下，有詩為證：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠”;為了能喝酒在身無分文的情況下，也要典賣身邊值錢的東西，有詩為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，可是，這樣一個酒仙，也有面對美酒佳餚喝不下去的時候，什麼原因呢？今天，我們一起走進李白的《行路難》這首詩，尋找答案！ (老師板書“行路難李白” )
二、朗讀詩歌，初步感知
請大家大聲朗讀這首詩，看看能否讀準字音和節奏。自由讀——點名讀——評價——點名讀——提示節奏，後齊讀(可能出現需要集體糾正的讀音：太行山、箸、冰塞川3個讀音為什麼？ )請大家再讀詩歌；
1.結合課下注釋，理解詩句意思；
2.對文中的疑難處做好標記，然後再小組合作交流學習
(學生自由讀，小組交流，教師巡視協助)大家還有沒有交流以後也沒弄明白的地方？——全班交流難點預測；
1、行路難？樂府古題？你能根據自己的理解概括一下這首詩寫了什麼內容嗎？(用自己的話説説好嗎？)好像有點難度，那讓我們一起來了解一下詩歌的寫作背景，看看能不能幫助我們？ (師讀)
2、那你根據背景現在能説一下了嗎？ ——就是詩人李白在政治道路上遭遇艱難後的感慨！
三、解讀詩歌，感知“難”點這首詩中有幾個“難”字？
請你找出來，用筆畫標註一下。預測學生回答：詩中2個；加上題目中的“難”字，一共3個有人説啊，這首詩歌既有明處的“難”，也有暗處的“難”，其實詩歌處處是難，字字都包含着“難”，請同學們用慧眼來發現隱藏在詩歌字裏行間的“難”，好嗎？我從詩歌中的什麼地方(字、詞語、句子)，讀到李白暗含在心中的“難”，我這樣認為的原因是什麼？(引導學生把賞析重點放在前三句上面)學生思考，預測學生回答(各抒己見);
1、不能吃，是難，一定結合詩句來説明，一説到第二句就出示；(多訓練品味讀，示範，指導)
2、過不去河是難，登不上山是難；(多訓練品味讀，示範，指導)
3、等伯樂來發現自己是難(典故要説明白)(多訓練品味讀，示範，指導)
4、直接感歎：行路難，是難！歧路，是難！今安在，是難！(多訓練品味讀，示範，指導)
5、最後一句的“破”，是難！ “停”“投”“拔”“顧”“欲渡”“將登”?分析過程中，需要對學生進行的關鍵問題提示：假若一上來學生説“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”一句，問：李白這是想去哪裏？黃河和太行特殊含義(學生的自我理解説出來)?——胸有大志，未實現，從高處跌入低谷歧，選擇多，才難，美酒佳餚，不吃才難，在茫然之下，讓人揪心處還體現在動詞？茫然，不知所措，你有過嗎？此處可以讓學生聯繫自己的生活實際加以評説。
這是一條什麼路？這麼難？——預測回答：政治路，人生路？可否説他既沒有當官，也無仕途可以走呢？
看資料(幻燈：公主引薦、供奉韓林、御手調羹、貴妃捧硯)，你得到什麼信息？生活好，地位高，可是內心呢？依舊不滿面對奢華和高調，卻是內心鬱悶，為何？他的目標沒有實現——擁有自己政治藍天，他的詩中就用黃河和太行來書寫大志向，少有志向，想着成為帝王之師，是他的性格，更是他的志向，決定了李白44歲的時候——：幻燈：“上書玄宗、賜金放還”這首詩就是李白在離開長安的路上所作，可見這一路走來心懷多少難以訴説的“難言之隱”啊！讓我們用聲音——朗讀，來體會難以言説的心情吧。 (這個過程注重，邊賞析，邊引導朗讀，並且多種朗讀形式交替進行)
四、品讀詩歌，賞析
“歧”路這條路越來越難行，詩人在詩中用什麼詞來形容這條路？——歧路歧，是什麼意思？(學生各抒己見)
總結歸納：岔路，李白麪前到底有哪幾條路呢？預測學生回答：學生各抒己見“歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”;“登”與“雪滿山”——理想與現實是矛盾的李白想着離開長安，但是？李白想着留在長安，但是？ 總結：去——違背志向；自己不甘心留——違背原則，在詩中有體現：哪一句體現想留下，還是對“仕途”寄予希望？——“閒來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”(典故)去留兩難，內心糾結這真的是：(幻燈：“行路難，不在山，不在水，只在人情反覆間。”)——白居易《太行路》有時候，“人心的反覆抉擇”才是最難啊！此時李白的。心，時而左時而右，時而去時而留，此時的李白真的是—— (幻燈：“何處路最難，最難在長安”)把自己當成李白，設身處地的體會作者的心情，齊讀前四句學生會不由得讀到“行路難？多歧路，今安在？”老師打斷，大家不由得就發出了“行路難”的感慨啊！看看這一句的標點符號，三個字一句，並且是感歎號，改成都好不行嗎？你讀讀試一試老師有時候喜歡“弄斧到班門”，我在行路難後面加上一個“啊”字，聽讀，你有何感受？
添一添，悟感情學生評價，多人試讀，可以加不同的語氣詞，還可以放在不同的位置，讓學生根據自己的理解加字，品讀(多找幾個學生，不要解釋，只聽朗讀！)
五、悟讀詩歌，共鳴“情”懷
總結過渡：(學生加字讀後)不同的位置，不同的朗讀方式，卻有着同一種的心情，那就是：壯志難酬，彷徨無奈！內心如此茫然的李白，對生活，對未來徹底絕望了嗎？沒有！有詩句為證(齊讀最後兩句)你怎麼理解這兩句？預測學生回答：——會有時，小時候理想終究化為現實——化用詩句(結合課下注釋) ——不拘與格式，再難也不彎腰——掛雲帆，濟滄海，乘風破浪，前進——與前文聯繫，要前行，才會難同學們請看：聯繫前面的難以下嚥，難以施展，難以選擇，無論他的人生路怎麼行，我們都看到一個怎樣的李白？預測：真實、堅定、不屈服、不放棄、獨立、一身傲骨、灑脱？ 總結：這是一個雖然懷才不遇，但在豪邁中不乏豪邁氣概，是一種仍懷有希望的李白！
幻燈：他入京求官時：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人；他面對權貴時：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏；他想念長安時：狂風吹我心，西掛咸陽樹；他思念親情時：歸時倘佩黃金印，莫學蘇秦不下機；他讚美友情時：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；他人生失意時：天生我材必有用，千金散盡還復來； ?同學們：歷史的天空中，總有一些響亮的名字，如恆星般綻放無盡的光輝，給人力量、催人奮進。李白，就是這樣！他離開我們已經1300多年了，但他卻依然鮮活生動、永葆青春，深深紮根在我們的心靈裏、血脈中。今天我們重新開啟了一扇認識李白的大門，希望大家課下多讀讀李白的詩歌，吸取那裏面釋放出來的一切正能量，通過自己的積極進取，在我們這個大好的時代，爭做出彩的中國人！加油~!讓我們齊誦這首詩，帶着對李白的崇敬和我們那掛雲帆，濟滄海夢想——揚帆遠航！
[教學目標]
1.認識9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的風俗習慣，感受節日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。
3.瞭解文章的表達順序，並體會文章詳略得當的特點。
[教學重點]
瞭解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。
[教學難點]
品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
[教學準備]
關於童謠的課件；各地區各民族春節習俗資料
[教學時數]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、創設情境，導入課題
1.同學們，你們喜歡過春節嗎？能説説你們家鄉過春節的一兩件事嗎？
2.現在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，並標出自然段序號。
2.請學生按自然段輪流讀課文，其他同學邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。
3.交流彙報，根據上下文理解詞語。
截然不同：截然，很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對比。
萬象更新：萬象，宇宙間的一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得煥然一新。
4.再讀課文，整體感知：老北京的春節給你留下了怎樣的印象？(引導學生結合閲讀説出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。)
三、細讀課文，瞭解習俗
1.北京的`春節從哪天開始，到哪天結束？
2.默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細一點。
時間 主要事例
臘八 臘八粥，臘八蒜
臘月十九 買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒
二十三 祭灶
除夕 穿新衣，貼對聯和年畫，炮聲日夜不絕，吃團圓飯，祭祖，守歲
元旦 男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會
元宵 懸燈結彩，放花炮
3.交流填表情況，老師相機在表格中板書關鍵詞。有不同意見的相互討論。
4.觀察上表，你知道課文是按什麼順序寫的嗎？
四、朗讀體會，感受民俗
1.通過閲讀填表，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和元宵節)
2.除夕和元宵節這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應的段落，試着把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。
五、小結，佈置作業
這節課我們瞭解了老北京過春節的習俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯繫上下文記住它們的音形義。下節課我們進行聽寫比賽。
第二課時
一、聽寫詞語
臘月 熬粥 餃子 臘八 蒜 高 醋 年糕 逛廟會
1.對照課文檢查改錯，評出本次的聽寫冠軍。
2.講解易錯字。
“熬粥”的“熬”字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆；“醋”字的左邊不能寫成“西”。
二、深入片段，品讀課文
1.老舍先生是按什麼順序來寫的？主要有哪幾個時間段？
指名回答，老師相機板書：臘八，臘月十九放年假，二十三過小年，除夕，元旦，元宵節
2.準備過年。
①在這五個時間段中，哪個時間段是準備過年的情景？(臘八，正月十九放年假)
②請找出課文中描寫人們準備過年的段落。(1—7自然段)你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面？(可以用自己的話，也可以找出文中的“忙亂、緊張”)
③大人在忙些什麼？小孩兒在忙些什麼？他們這時心情怎麼樣？你是從哪裏看出來的？
④你最喜歡哪一種活動？請找出來讀一讀。
⑤指名朗讀，讀出你的感受。
⑥聯繫生活實際，説説春節前的這段時間你都會幹些什麼。
3.過年時。
①交流：重點寫了哪幾個日子？(除夕、元旦、元宵)的特點是什麼？(熱鬧)
②都是一樣熱鬧嗎？默讀思考：除夕、元旦、元宵這三個日子各自的特點是什麼？找出文中關鍵詞句反覆讀一讀，想一想。
③交流各自的體會，教師相機引導：
除夕：喜慶、團圓；元旦：悠閒、快樂；元宵：紅火、美麗。
④品讀“除夕”一段，進一步體會喜慶、團圓。
抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；抓“除非、必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。
⑤品讀“元旦”一段，進一步體會元旦的悠閒、快樂。
重點指導朗讀寫人們“逛廟會”的地方，來體會悠閒與快樂。
⑥重點品味“元宵節”的氣氛。
畫出文中描寫花燈的句子，指導有感情地朗讀，體會排比句的作用。引導想象：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什麼？
重點句子品讀：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼着鮮紅的春聯，人們穿着新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗。”有感情地朗讀，體會十五的紅火、美麗。
三、總結課文，領悟寫法
1.總結課文：從臘八到正月十九，一個多月的時間，課文卻只記敍了五個時間段的主要活動，就為我們勾勒出了一個熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。
2.默讀課文，獨立思考，再小組討論：
①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什麼好處？
②再讀寫“臘八”一段，思考：臘八的活動很多，為什麼單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什麼好處？這種抓主要特點描寫的方法課文中還有很多，你能再舉一例嗎？
③如果讓你寫春節，你打算怎麼寫？回憶你過春節的情景，寫一寫。
四、作業
朗讀課文，讀出過年的喜慶氣氛。
板書：
北京的春節
除夕：喜慶、團圓
元旦：悠閒、快樂
教學目標：
1.啟發、引導、鼓勵學生自由的想象，培養學生的創新思維。
2.培養學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
教學重點：
啟發、引導、鼓勵學生自由的想象，使之豐富具體。
教學難點：
喚起學生對未來的憧憬和嚮往，激發學生的創新精神。
教學準備：
1.蒐集有關香港澳門的資料，蒐集最新科技資料。
2.我心目中的香港（澳門）的自繪畫一張。
3.教室黑板上畫上充滿未來氣息的畫。創設創新氛圍。
教學過程：
一、營造氛圍，激發神往之情。
播放《七子之歌》。
深情描述
香港迴歸、澳門回家，多少中國的'團圓夢終於實現了，能見證這一偉大的歷史時刻，該是多麼自豪的事呀！
有祖國的強力支持，五年、十年後，香港、澳門將會有更令世界矚目的變化！
（教師談話將學生思維引向香港、澳門的特殊身份，促使學生想象時抓住迴歸一刻的特殊氣氛想象，抓住香港、澳門的發展前景想象。）
二、創設情境，激發想象。
真想親眼去看看，現在就行動！我現在就正在澳門總督府前，和一位手拿澳門區旗和祖國國旗的小女孩交談呢！等等，我怎麼會在澳門的？猜猜。
（指向一點，學生的思維在這一點上發散，反倒更能激發學生深入思維，大膽創新。教師的引導語儘量地包含更多香港、澳門的特定信息，以使後面的想象更具體，也更合理。）
三、展開想象，豐富細節。
指名兩三人説説，教師相機引導。
預設
（1） 生：可以坐飛機（乘輪船、坐汽車）去。
師引：這可是xxx發明的新式飛機（輪船、汽車）喲，聽聽，這種新式飛機（輪船、汽車）的神奇之處。
（2） 再引：人們所向往的仙人的神奇法術——人造月亮、月球做客（見《勞山道士》）——都已成為現實，或正在研究完善中。現代社會，日新月異，未來世界，什麼神奇的事情都有可能發生哦。
如，還可利用大陸與澳門隔着珠海這一地理特點，引導學生想象建連心橋、海底隧道、空中懸浮傳送帶、地心超速運輸網，甚至是神奇心意門。
（讓學生充分張開想象的羽翼天馬行空地想象，大膽創造。在去澳門這一環節中充分的創造性想象，給了學生大膽想象一個榜樣，更給了學生如何在細節處展開想象以使之具體一個示範。）
四、提供背景，促進想象。
1.確實神奇！這一天，我們遇到的新鮮事兒可真多，看看，我們都看到了什麼，遇到了什麼。
2.將學生事先畫好的關於澳門的畫，用投影一一展示。
注意，此處教師儘量不做評價解説，以免束縛學生想象。
3.這一天，也許剛好是澳門迴歸的那一天，你見證了這一歷史時刻，和一些特殊人物一起，參與了特殊的事件；也許是十年後，你經歷了奇妙的遭遇，看到了澳門迅速的崛起。
4.快給你的小組同學講講你的奇妙經歷吧！
小組內自由講述。
5.請一兩名學生説説，不要對其可能性作評價，不束縛學生的想象。但教師可通過追問，促學生深化、細化想象。
五、激情呼喚，動筆成文。
歷史時刻，令人神往；未來世界，又將出現怎樣的奇蹟？那時的人類怎樣生活？那時的房屋、交通、通訊、學習是什麼樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什麼樣的？一切值得我們期待，拿起你手中的筆，用你的文字給我們描繪出一幅未來畫卷吧。
蒙田範文網