《暴風雨的啟示》
教學目標
1.用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。
2.理清文章順序，瞭解暴風雨來之前、來之時和去之後的景物特點。能通過一些重點句子體會文章裏藴含着的哲理。
3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
教學設計
一、揭題質疑，激發興趣
1談話引入。你見過暴風雨嗎？説説自己對暴風雨的印象。
2揭題質疑。讓學生根據課題自主提問。教師小結歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境？暴風雨給我們帶來了什麼樣的啟示？
二、初讀課文，瞭解大意
1學生自由讀課文，讀通讀順。
2課文是按什麼順序來寫的？分別寫了哪些內容？
引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之後”以及“暴風雨的啟示”的敍述順序，理清課文脈絡。並初步瞭解各部分的內容。
3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內容。
4提出自己學習中遇到的問題。
三、自主學習，獨立感悟
1教師提示學生按自己的意願再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之後”的景物特點。讀後交流：你讀懂了什麼？有什麼收穫？交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納並板書要點。
2説説課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融
1指導學生學習暴風雨“去之後”的相關段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個段。
(2)説説自己從文中看到的景象，並概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。
(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，並指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之後的絢麗華美春色和作者的讚美之情。
(4)小結：抓住重點詞句，瞭解景物的特點，體會作者的感情。
2質疑。
(1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”説説自己對句子的理解。
(2)質疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之後”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？
3讀課文1~6段，勾畫重點詞句。
(1)通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，説説暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。
(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。
(3)指導感情朗讀。
4小結。在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之後的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。
五、體會哲理，深化認識
1讀最後一段。
2結合課文內容説説自己的理解。
3聯繫生活實際，舉例説説自己的理解。
六、總結
1內容方面：看一種事物，不能受到種種侷限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。
2學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。
3寫法方面：情與景完美統一，水乳交融。
《跑進家來的松鼠》
【教學目標】
1、讀通全文，用摘錄關鍵語句的方式瞭解松鼠在我家所做的三件事，並能列小標題；
2、感悟松鼠的可愛，作者一家對松鼠的喜愛之情
3、領悟作者通過具體事例來表達對松鼠喜愛之情的寫作方法，
學習指南：
①自由地讀課文，讀準字音，讀通課文；
②快速瀏覽課文，想想：作者具體寫了這隻松鼠跑進我家來做了哪三件事？ 用 —”劃出關鍵句。
2、檢查詞語
3、交流關鍵句。
①咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。 但松鼠繼續千方百計地貯存冬糧。 ②原來松鼠起了個大早，忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。
③原來，松鼠把這些東西叼到煙囱裏給自己墊窩了。 4、出示加上動作的詞：(齊讀)，找出關鍵詞作為小標題。
(偷)方糖 (竊)麪包 (儲)榛子 (叼)骨頭
(掛)鹿角 (晾)蘑菇
(藏)手套 (墊)頭巾
學習指南：
1、你從課文哪些地方看出作者一家喜歡這隻跑進家來的松鼠？圈圈畫畫，做好批註。
2、讀出喜愛之情。
3、交流你的意見。
“哈哈大笑”(與對我的態度相對比)
(2)(請個別學生讀爸爸説的話)從爸爸的話中，你還聽懂了什麼呢？ 從朗讀中引導學生抓住“咱們家”“天性”來理解。
① “咱們家的松鼠” “咱們的松鼠”：爸爸已經把松鼠當成了我們家的一員了。為松鼠備冬糧而自豪，對松鼠的寵愛。將它看成家裏的一份子。
②“天性”：是啊，爸爸把松鼠貯存冬糧看作是理所當然的事情，很普通，很正常，一點沒責怪的意思，還誇他不甘落後。
③“不甘落後”不甘心落於別人的後面。 自豪，讚揚。
④朗讀句子。那這話該怎樣讀才能讀出爸爸對松鼠的喜愛呢。 齊讀。學生齊讀。
教學目標：
1，理解詩歌深刻的內涵，瞭解詩歌中對比手法的運用。
2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。
3、指導學生有感情地朗誦這首詩。
課前準備：
1、蒐集、閲讀魯迅資料；
2、標出詩歌小節數；
3、複習朗讀本單元前幾篇課文的關鍵句子。
教學關鍵詞：活、死、俯、騎。
教學過程：
一、課前談話導入。
上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？(抽生説)
是的，中國現代偉大的思想家、文學家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節課我們就一起走近“初識魯迅”的最後一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。
二、初讀讀通順正確。
三分詩，七分讀。請大家走進這7個小節28行詩中，把詩讀正確讀流利。(生讀)
彙報自讀情況。(抽生讀前6小節，最後一小節齊讀)對於你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，(播放課件。聽輕重，聽情感，聽節奏)是高手吧，説説哪個句子你現在可以讀得更好了？我們跟着他一起進步吧，讀這一句。
三、再讀讀構思。
自己再通讀全詩，看一看7個小節之中藏有哪些寫作技巧？(生彙報後，幻燈出示)大家看看是不是這樣的？ 第一小節和後面的6個小節是總分關係，思路清晰；全詩都運用了對比寫法，感情表達更加強烈；234小節分別和567小節照應，結構嚴謹。有了這個示意圖，我們現在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。
四、品讀第一小節。
既然第一小節總起全詩，那請問，是靠哪些字統領全詩的？讀一讀找一找。(板書：“死”、“活”)兩個“活”，兩個“死”，意思一樣嗎？(生答) 那你就讀出這種不一樣來吧。
是的，有的人雖生如死，那是行屍走肉；有的人雖死猶生，那是因為他們的精神永存。 來，讀出這種醍醐灌頂的感受吧，讀出我們的警告和呼籲。(齊讀本小節)
五、品讀“雖生如死”。
有的人活得崇高偉大，有的人活得無恥卑微，我們就來看看，是哪些句子對“有的人活着，他已經死了”作出了完整的回答？
抽生讀。讀出蔑視(那是痴心妄想)、咒罵(那是罪有應得)、痛恨(只要有良知的人都會懷有這種感情)、不屑一顧。
《伯牙絕弦》
【教學目標】
1、讀通課文：讀準字音，讀通句子；
2、讀懂課文：藉助註釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。
3、讀好課文：感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情；
4、背誦課文：積累中華經典詩文，激發學習文言文的興趣。
【教學重點】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出的音樂藝術的魅力。
【教學難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學準備】課件
【教學過程】
一、導入
課前談話：
1、我們來做一個文字遊戲，老師説一個詞語“皚皚白雪”，你們根據這個詞語的結構來繼續説像這樣的詞語。(aabc)
2、出示課件1：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······
3、這些詞語都是描寫什麼的？(美麗的景物)平時如果我們多加積累這些詞語，對我們的寫作一定有很大的幫助。
課文導入
1、同學們，你們喜歡音樂嗎？
2、音樂的魅力就在於那些美妙的音符，能給我們帶來無盡的享受。今天我們就來學習一篇和音樂有關的文章。因為音樂，使兩個陌生人成為摯友，結下了深厚的感情。是什麼樣的音樂這般神奇呢？請欣賞古箏曲《高山流水》。出示課件2：播放《高山流水》
3、悠揚的古箏曲彷彿把我們帶入了時光隧道，我們彷彿來到了兩千多年前的春秋時期。我們在高山流水間，尋着琴聲，見到了這首曲子的演奏者，楚國著名琴師俞伯牙。今天我們就來學習俞伯牙和他的朋友鍾子期的故事。板書課題：伯牙絕弦。
二、熟讀課文
1、這是一篇文言文，同學們先以自己喜歡的方式讀一讀課文，讀不通的地方，可以反覆讀幾遍。指導讀音。同學們讀得都非常好，但是有些地方還有所欠缺。同學們還記得我們在五年級時學的一篇文言文《楊氏之子》嗎？還記得那篇課文是怎樣讀的嗎？老師起頭，學生接。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節奏。
2、現在誰來試着用這樣的方法讀一讀課文？他讀得怎麼樣？學生自由讀課文。
a) 現在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節奏。
解題。出示課件伯牙絕弦》是什麼意思？
三、品讀感悟
1、同學們讀得很好，老師想説，善哉，善哉是什麼意思呢？俗話説，讀書百遍，其義自見。有些句子在讀的過程中我們已經理解了，但可能還會有不準確的地方，老師現在就教大家一種理解文言文的方法——替換法。也就是根據課文下面的註釋，吧課文中的生字詞替換成易懂的詞語。例如課文註釋
2：“鼓”理解為“彈”，那麼第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。
2、現在請同學們根據老師教的方法理解課文，可以分組學習，也可以同桌間相互討論。老師巡視指導。
a) 看看我們學習的成果怎麼樣，現在我來問問同學們。出示課件8、
b) 單句提問，學生回答。
c) 現在我來看看哪組同學理解得最準確，説得最好。誰能用自己的話講講這個故事。
d) 這則故事雖然很短，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經典文章。他給我們提供了交朋友的最高標準，究竟文章的魅力何在，讓我們來細細品讀。
e) 出示課件11：反覆朗讀，思考問題。文章哪些地方可以體現鍾子期是伯牙的知音？
f) 出示課件12、13，通過這幾個句子，我們對伯牙善彈琴，鍾子期善聽琴有了更深的瞭解，從中我們可以體會到鍾子期的讚歎和俞伯牙的欣喜，更體會到純真友誼的基礎是——理解。難怪伯牙會
説：相識滿天下，知音能幾人。，
g) 出示課件14：伯牙所念，鍾子期必得之。翻譯句子，伯牙所念，可能不只是高山流水，還會有什麼呢？
h) 出示課件15，換位體驗。如果你是子期，伯牙志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你彷彿看到了什麼？於是你怎麼讚歎？除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現哪些動人的情景？你會怎麼讚歎？
i) 學寫古文，伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎？注意幫助學生找到更合理的表達。如：皎皎明月、徐徐清風。
j) 知音相遇，真是一件非常快樂的事情，讓我們以喜悦的心情在讀讀這些句子。
四、能力訓練
1、我們真為伯牙找到知音而高興，然而世事難料，相聚的日子總是短暫，故事的結局是悲慘的。
2、出示課件16：伯牙是一個技藝高超的音樂家，生活中應該不缺少別人的讚美，但他因為鍾子期的死而“絕弦”了，你怎樣看待他的舉動？結合課文內容説説你的理解
3、出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎？他在斷絕琴絃的同時也斷絕了什麼？
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