教學內容
識字4
共幾課時
共2課時
第1課時
課型
新授
第幾課時
教學目標
1.學會本課的5個生字及生字組成的詞語，並會正確、美觀地書寫，學會1個偏旁。
2.初步瞭解形聲字的構字特點。激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力。
3.能正確、流利地朗讀兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。
教學
重難點
重點：識字、寫字；有感情朗讀兒歌。
難點：1.初步瞭解形聲字的構字特點。
2.能夠正確規範地書寫生字。
3.能正確區分‘描、瞄、喵、貓、錨”這5個形聲宇的異同點。
1.教學掛圖、轉動的字盤和生字卡片、帶有田字格的小黑板。
2.形聲：六書之一。指意符和聲符並用的造字法。漢字中形聲字佔百分之八十以上。
3.學生對於日常生活中常見的事物的學習經驗。
預習設計
1.請將課文大聲流利讀5遍，(注意前後鼻音、平翹舌哦！)
2.不要看拼音，我能讀出這些字：苗、描、準、貓、鐵、家、腳、莫、偏
3.看着生字記下筆順(書本練習一上有)，你記住了嗎？讓爸媽考你一下！
4.猜猜書上的新偏旁名稱是什麼？在父母的幫助下，初步瞭解形聲字的構字特點，不知道的明天老師告訴你！
5.你能給這些生字組些詞嗎？越多越好哦！
6.再讀讀兒歌，你讀懂些什麼？
7.加大點難度哦：認真觀察下列字，你能用什麼巧妙地辦法記住它？“貓”、“錨”、“描”、“瞄”
8.你還有什麼疑問嗎？
學程預設
導學策略
調整與反思
第一板塊：走進識字(3分鐘)
1.故事激趣。
第二板塊：預習展示(3分鐘)
●預習作業2，4
1.認讀部首。
2.瞭解形聲字的構字特點：組合後的字都有“苗”這一部分，讀音也跟‘苗”相同或相近，“苗”是聲旁，“金字旁、提手旁，反犬旁、口、目”就是形旁，表示與字的意思有關的，“描、瞄、喵、貓、錨”都是形聲字。
3.學生以小組為單位討論總結，然後派代表發言交流
第三板塊：整體學習，鞏固預習(11分鐘)
1.學習“苗”。
(1)思考“苗”的偏旁是什麼？與什麼有關？
(2)説説見過什麼植物的苗？
(3)讀準字音。
(4)組詞。
2.學習“描”。
(1)“描”為什麼用提手旁？
(2)給“描”擴擴詞。
(3)齊讀生字兩遍。
3.學習“瞄”。
(1)讀一讀字音。
(2)説説“瞄”的意思是什麼？從哪裏知道的？
(3)讀一讀“瞄準”。
4.學習“喵”。
(1)“喵”誰會讀？這種聲音是哪種動物的叫聲？
(2)為什麼是口字旁呢？
5.學習“貓”。
(1)“貓”的偏旁是什麼？這與什麼有關？
(2)讀準字音，齊讀詞兩遍。
6.學習“錨”。
(1)認識鐵錨
(2)想想看，為什麼這兩個字都是金字旁呢？
(3)讀一讀詞語，指讀，齊讀。
7.鞏固練習
1.認讀偏旁。
2.開火車讀拼成的形聲字，分別組詞。
3.讀一讀兒歌。
第四板塊：説話練習(8分鐘)
1.選用書上這6個詞語中的一個説一句話嗎。
能力強的學生可以用幾個詞連起來説一句話。
2.交流。
3拓展學習兒歌：
禾苗秧苗小苗苗，
苗的朋友真不少。
伸手提筆把字描，
睜大眼睛向前瞄，
看見門口有隻貓，
張大嘴巴喵喵叫。
貓説船上有鐵錨，
只能停船不會叫。
學生自由讀，同桌互讀，糾正讀音。派代表讀，全班齊讀
第五板塊：學習生字(15分鐘)
1.認讀生字。
2.説説怎樣才能把它們寫美觀？
3.看老師範寫。
4.練習書空、描紅、仿寫。
第一板塊：導入課文
故事激趣。
1.講故事，激起學生學習興趣，由此導入新課：有一隻小猴子，非常的聰明，這是為什麼呢？其實原因很簡單，那就是它好學，凡是遇到自己不會的知識，總是想方設法學習，而且一定要學會；還有就是它好問，無論遇到什麼事情，它都會問一個為什麼，並且千方百計地去弄明白。有時，小猴子也有遇到困難的`時候。這不，在學習“錨”和“貓”時，就不知如何分辨了。同學們，你能為它解決這個問題嗎？
第二板塊：預習導學
●預習作業2，4
1.(出示字盤)看一看，“苗”跟哪些偏旁部首作朋友了啦？
2.選擇有代表性的兩名學生展示交流。
3.引導學生觀察字盤，感知生字們的相似之處。
4.小組推薦學生交流小組討論的結果
第三板塊：整體學習，相機檢查
1.學習“苗”。
(1)“苗”的偏旁是什麼？你想想這與什麼有關？
(2)你們見過什麼植物的苗？
(3)讀準字音。
(4)能為它組組詞嗎？
2.學習“描”。
(1)“描”為什麼用提手旁？
(2)誰能給“描”擴擴詞？
(3)齊讀生字兩遍。
3.學習“瞄”。
(1)讀一讀字音。
(2)它的意思是什麼？你是從哪裏知道的？
(3)讀一讀“瞄準”。這裏“準”是翹舌音。
4.學習“喵”。
(1)“喵”誰會讀？這種聲音是哪種動物的叫聲？
(2)為什麼是口字旁呢？
5.學習“貓”。
(1)“貓”的偏旁是什麼？這與什麼有關？
(2)讀準字音，齊讀詞兩遍。
6.學習“錨”。
(1)你們見過鐵錨嗎？(出示掛圖)看，輪船停泊時，用來穩定輪船的，一端上有兩個帶鈎的爪兒。想想看，為什麼這兩個字都是金字旁呢？
(2)讀一讀詞語，指讀，齊讀。
7.檢查所學，鞏固新知
1.轉動字盤，分成組來認讀。
2.開火車讀拼成的形聲字，分別組詞。
3.總結。
通過對這5個形聲字的學習，我們知道了形聲字的特點，老師這兒還有首小兒歌，專門來介紹形聲字的。
“學習形聲字，辨別要仔細。聲旁多表音，形旁多表義。掌握規律性，困難變容易”。
4.學生念兒歌，激發他們對學習漢字的興趣。
總結：掌握了形聲字的規律，我們就可以達到事半功倍的效果。
第四板塊拓展練習
1.你能用書上這6個詞語中的一個説一句話嗎？
能力強的學生可以讓他們用幾個詞連起來説一句話。
2.指名説，師生共同糾正。
3.學習兒歌，指導讀準，鞏固所學
第五板塊：學習生字
●預習作業3、4、5
1.出示“苗、貓、鐵、描、準”，仔細觀察這些生字，怎樣才能把它們寫美觀？
2.選擇有代表性的兩名學生展示交流。
3.導學。
“苗”：草字頭的橫要比“田”略寬，字形才能美觀。
‘貓、描”：左窄右寬，右旁草字頭的“一”要收，不能超過“田”，這樣整個字看起來才能美觀。
“鐵”：最後兩筆豎撇和撩要分開，整個宇才得舒展。
“準”：第四筆要寫在豎中線上。 4.教師書寫示範。
5.學生練習書空、描紅、仿寫。
作業設計
★完成《習字冊》上的5個生字。
★★完成《補充》、《一課一練》一
★★★課後插圖上的那隻小貓多可愛啊！你喜歡它嗎？用幾句話把它描繪出來。
教學內容
識字4
共幾課時
共2課時
第2課時
課型
新授
第幾課時
教學目標
1.學會剩餘的生字詞，鞏固學過的生字，並能分辨幾個形近音近字。
2.初步瞭解形聲字的構字特點。激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力。
3.能正確、流利地朗讀兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。
教學重難點
重點：識字、寫字；有感情朗讀兒歌。
難點：1.背誦兒歌。
2.能夠正確規範、美觀地書寫生字。
教學資源
教學掛圖、帶有田字格的小黑板、生字卡片
預習設計
1.正確流利地朗讀兒歌。
2.記住剩下生字的筆順。
3.找一找學過的相類似的形聲字。
學程預設
導學策略
調整與反思
一、理解課文，指導朗讀
1.在老師的帶領下，積極地讀生字、組詞。
2.做小遊戲：每位同學製作一件自己喜歡的小禮品，並在小禮品的背面寫上一個本課的生字詞，相互考查。
3.認真聽老師做課堂小結。
二、認讀記憶，學寫生字，並完成鞏固練習。
1.在老師的指導下讀兒歌，並主動試背兒歌。
2.注意老師的書寫順序和強調的地方。
3.練習描紅、仿寫生字。
4.記錄作業，課後完成。
第一板塊：複習導入
1.轉動字盤，讓學生讀字組詞。
2.你是怎樣區分這些形聲字的？
3.齊讀書上的詞語。
4.我們書上把有些形聲字還編成兒歌呢？快讀讀吧。
第二板塊：導學兒歌
預習作業1.
1.選擇比較典型的學生展示交流
2.教師範讀這首兒歌。
3.學生藉助拼音自由朗讀兒歌，要求：正確、流利。
4.指名讀，師生糾正。
5.指導朗讀。
(1)我們應帶着怎樣的感情來讀這首兒歌呢？
(2)通過讀這首兒歌，你懂得了什麼？
6.指導背誦。
(1)誰能背得準，背得快？
(2)自背，同座位互背。
(3)比賽背。齊背。
第三板塊：選字遊戲，檢查反饋
1.在這麼短的時間裏，記得這麼牢，分得這麼清，不簡單。可老師認識的一個小朋友就像寧寧一樣，是個粗心的孩子。你願意來幫助他嗎？
小黑板出示：
(1)地裏的禾喵綠油油的。
(2)瞄紅的時候要記住字的樣子。
(3)船上的貓能停船。
2.請你睜大眼睛，仔細觀察，看看他錯在哪裏？
第四板塊：學習生字、小結
1.讀準“兩、腳、家、莫、偏”的字音。
2.自學課後的筆順表，並描下來。
3.怎樣記住這些字的字形？
‘腳’：是“月字旁’.以前古人寫“月”時與“肉”有關，因此人體上的大多數**都帶有月字旁。
4.指導寫字。
“兩”：裏面的“從”應分別寫在豎中線兩旁。
“腳”，左中右三部分要寫得窄些、緊湊些，中間的“去’與左邊的“月”略微提升點，右邊的“p’與中間的“去”的第三筆持平。
5.教師邊指導邊示範書寫。
6.學生描紅、仿寫，教師巡視指導。
小結：
通過本課的學習，使同學們認識了本課的10個生字。能按筆順正確地書寫，能按字的結構把字寫端正、勻稱；能把圖上描繪的事物和所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫理解詞語；理解了兒歌內容，知道今後做事要細心的道理。
作業
設計
★完成《習字冊》上的4個生字。
★★完成《補充》、《一課一練》剩餘作業。
★★★用“那是……?這是……”的句式進行對話練習。
教學要求
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。認識新偏旁“學”
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學習生活的本領。
教學重點、難點
認字和練習朗讀是本課的教學重點。從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領，這是教學的難點。
教學時間2課時
第一課時
一、巧用謎語，引出新課。
1、教師：老師知道小朋友們都非常喜歡猜謎語，猜出謎語的小朋友最聰明。今天，我們就先來猜兩個謎語：
“腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉蝦子，不濕花褂子。”(鴨子)
“飛得高，飛得低，撲到地上捉小雞。”(老鷹)
2、教師引導，讓學生説出小鴨會游泳和老鷹會飛翔的生活習性。
3、引導把學生的思維轉到“小鴨子為什麼會游泳，老鷹為什麼會飛翔”上來，引出課文：小鴨子會游泳和老鷹會飛翔是生來就會，還是和我們小朋友學走路一樣是一步一步慢慢地走出來的呢？(讓學生討論)好，今天老師就要講一個故事，叫做《自己去吧》。(板書課題)聽完故事，我們就知道了。
二、借説“故事”，巧講課文。
(一)初讀課文，瞭解課文內容。
1、範讀課文，把課文以一個故事的形式講出來。
2、瞭解生字：大家想不想把這個故事講給其他小朋友和爸爸、媽媽聽呢？好，教師就來教大家講這個故事。
(1)學生初讀課文，圈出生字多認幾遍。
(2)老師出示生字卡片，指名認讀、正音。
(3)抽卡片認讀生字。
(二)學習課文第一段。
1、出示投影片，教學看圖：小朋友們請看，圖上畫着兩隻鴨子，一隻是小鴨子，另一隻是鴨媽媽，它們都張着嘴巴在説什麼呢？好，我們來聽一聽。
2、找出鴨子説的話，思考：你該用什麼樣的語氣來讀小鴨子的話？自己練讀，同桌互相評議，然後指名讀，教師教讀。
3、聽了小鴨子説的`話，媽媽又是怎樣説的呢？
4、出示詞語“自己”，讀一讀，然後分小組討論：鴨媽媽為什麼讓小鴨子自己去游泳？
5、小鴨子學會游泳了嗎？齊讀最後一句。思考：小鴨子為什麼要學習游泳呢？
6、分角色練讀，教師板書，注意讀出小鴨和鴨媽媽説話時的不同語氣，可以讓學生聯繫實際，想一想自己在向媽媽提出某種要求時用的是什麼語氣，媽媽的回答又是什麼語氣，讀後評議。
7、在教師提示下，讓學生試背第一段。
(三)學習課文第二段。
1、看圖、思考：圖上畫着誰和誰？老鷹蹲在石頭上，而小鷹卻在飛，想不想知道他去幹什麼了？
2、讓學生自學第二段，然後指名讀、教讀、齊讀。
3、本段小結：小鷹在聽了媽媽的話之後，就沒讓媽媽帶他去，而是非常勇敢地自己去試一試，結果小鷹真的學會了飛翔。
4、分角色練讀，注意語氣，然後再朗讀。老師板書。
5、在教師提示下，讓學生試背第二段。
第二課時
一、有感情的朗讀全文。
二、識記生字，先讓學生觀察字形，然後一起評字、組詞，讓學生口述筆畫、筆順。
隨着生字“學”和“風”的學習，認識偏旁“學字頭”和“風字框”。
3、教師範寫，學生描紅。
4、注意“己”字第三筆不出頭，“風”第二筆是橫折彎勾。“去”、“會”、“學”用已經學過的筆畫和偏旁識記。
三、複習檢查，表演課文。
1、檢查要求學會和會認的字，指導學生齊背課文。
2、表演“故事”。
四、總結全文，實踐導行。
小鴨和小鷹通過自己勇敢的嘗試，分別學會了游泳和飛翔。那麼，是不是我們也應該自己學會做一此些什麼呢？比如：書包自己背，文具自己收，自己的房間自己整理等。
五、學會“故事”，回家講演。
讓學生把這個故事講給其他小朋友和父母聽。
觀察背景：
對於5－6歲的幼兒來説，情感雖然仍會因外界事物的影響而發生變化，但他們情感的穩定性開始增強，大多數兒童在班上有了相對穩定的好朋友。然而好朋友之間也會經常有摩擦，這些摩擦時常有發生，如：老師在開展活動之前，請小朋友搬凳子坐下，有兩個平時要好的幼兒一起上前搬凳子，他們同時看到一張凳子，兩個人又同時去搬，這個時候誰也沒讓誰，矛盾產生了；又如：兩個好朋友在教學活動結束後，開始在教室裏追跑打鬧，本來是打着好玩的，要是老師沒及時發現，往往會越打越真，最後倒真成了打架。這下都來找老師評理了。
活動目標
1、在學習和實踐活動中，讓幼兒感受有朋友的快樂。
2、培養幼兒的語言、交往、合作及協調能力。
3、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學説普通話。
4、培養幼兒樂觀開朗的性格。
活動實錄：
為了儘量避免幼兒之間產生矛盾，導致一些不良的行為習慣的任意滋生，我組織幼兒開展了這次活動，目的是讓幼兒體驗有朋友的快樂，知道用正確的方法處理和朋友之間的矛盾。為了達成活動目標，我做了較充足的教學準備：情境表演、課件《小猴找朋友》、歌曲《拉拉勾》。
一、情境表演，導入活動。
"兩個好朋友為了搶一張椅子互不相讓，結果都生氣了，誰也不理誰。"教師提問：他們怎麼了？為什麼會這樣？有什麼辦法讓他們和好？
幼兒能很快發現兩個好朋友之間的矛盾，想出幫助情境中兩個好朋友的解決矛盾的辦法：有説給個小朋友讓一下；有説讓他們猜拳；有説去搬其他的椅子等等。
（以貼近幼兒生活的情境進行導入，激發幼兒的興趣，引導幼兒發現兩個好朋友之間的矛盾是怎麼產生的，並商量解決的辦法。讓幼兒在發現問題和想辦法解決問題的過程中學會處理自己與同伴之間的矛盾。）
二、觀看課件《小猴找朋友》，引導幼兒進一步瞭解怎樣才能找到好朋友。
師：小猴一共找了幾次朋友？為什麼前面三次它都沒有找到好朋友？媽媽對小猴説了什麼？第四次，小猴找到朋友了嗎？為什麼？
小朋友很喜歡這個故事，老師在講述故事的過程中，絕大部分幼兒都聽得很認真，並能快速、準確的回答老師的提問。
（通過觀看課件，讓幼兒感受小猴在沒有朋友和找到朋友時候的不同心情。讓幼兒自己小結小猴為什麼能找到朋友？幫助幼兒學會與他人友好相助的幾個"法寶"）
三、談話：我的好朋友
引導幼兒説説自己的好朋友是誰？他有哪些優點？
幼兒能清楚的説出自己的好朋友是誰，能用比較的適當的語言表述好朋友的優點。
（設計這個環節，有融入語言領域的成分在其中，幼兒在講述過程中既是一種語言組織能力的提升，也能增進幼兒與好朋友之間的情感）
四、遊戲：猜猜我的`好朋友是誰？
教師引導幼兒正確的描述自己的好朋友，並讓其他幼兒進行猜一猜的遊戲。
在描述自己好朋友的時候，大部分幼兒能簡短的，比較具體化的描述自己的好朋友。所以，其他幼兒能很快的猜出結果。
（在這個環節裏，老師根據幼兒的能力強弱，先請能力較強的幼兒進行描述，再請能力較弱的幼兒參與到遊戲中去，如此一來，老師儘量照顧到不同能力層次的幼兒來進行遊戲，激發幼兒的興趣。）
五、教師以幼兒熟悉的歌曲《拉拉勾》，進行表演活動結束活動。
活動反思：
社會領域指導要點中提到：社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接"教"的結果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響、感染幼兒。
社會活動的開展不僅僅是一次活動，它應該融入到幼兒平時的生活中去，在社會實踐過程中幼兒隨機能碰到某次社會活動所提到的問題，作為教師，也可以隨機的對幼兒進行教育活動。我認為老師可以嘗試經常讓孩子自己去發現問題，找到解決問題的方法，這比老師開展多次活動效果來的明顯。
一、教案背景
1、面向學生：中學國小
2、學科：數學
3、課時：第一課時
4、學生課前準備：
（1）將學生分成7個小組圍坐。
（2）預習新課。
二、教學課題
北師大國小數學五年級上冊87頁“可能性的大小——摸球遊戲”。
三、教材分析
知識目標：能用分數表示可能性的大小。
能力目標：通過實驗操作活動，進一步認識客觀事件發生的可能性大小。
情感目標：在活動交流中培養合作學習的意識和能力，獲得良好的情感體驗。
教學難點：認識客觀事件發生的可能性大小，能用分數表示可能性的大小。
教學重點：培養學生解決實際問題的能力。
四、教學準備
多媒體課件、盒子、乒乓球。
五、教學方法
引導、探究、實驗、遊戲。
六、教學過程
1、激趣導入，引出課題。
師：同學們，你們喜歡玩遊戲嗎？這節課我們一起來玩摸球的遊戲。
生：喜歡。
師：請同學們看，老師這裏有幾個盒子，如果我從第一個盒子裏任意摸一個球，猜猜我摸到紅球的情況是怎樣的？
生：一定。
師：我能從第二個盒子裏摸到紅球嗎？
生：不可能。
師：如果我在第三個盒子裏任意摸一個球，這次我摸到紅球的情況是怎樣的？
生：可能、也可能。
師：這節課我們繼續來研究有關可能性的問題，可能性的大小——摸球遊戲。師板書課題：可能性的大小——摸球遊戲。
2、探究新知。
（一）活動探究
師：同學們，你們想不想自己也來摸一摸，玩一玩球呢？下面我們就來了解一下游戲規則。學生齊讀遊戲規則。
師：同學們，請看每一個小組的桌面都有一個盒子和一份記錄單，請看這份記錄單。
師：同學們，都摸完了嗎？每一小組彙報一下你們摸到紅球的情況。
生：我們這組第一組、第二組。
師：下面我宣佈這次遊戲的冠軍是第六組。
生：不公平。
師：為什麼不公平呢？
生：（學生答）。
師：哦，原來是這樣，那你們想不想知道你們每個小組的盒子裏的球的顏色呢？請同學們把它們倒在桌面上認真觀察。
師：現在每個小組派個代表説一説你們組有多小個紅球？（1、2、3、4、）請你們計算一下你們這組紅球的可能性是多少？學生開始計算。
師：都計好了嗎？第一組是多少？
生：八分之三。
師：你是怎樣算出來的呢？
生：紅球有三個，總共有8個，那麼紅球就佔了其中的三份，用分數表示就是八分之三。
師：第二組、第三組。
師：請同學們觀察一下，摸到紅球的可能性最小是什麼？
生：摸到紅球的可能性最小是0。
師：那0表示什麼？
生：（沒有）或者是説事情不可能發生，不可能的事如果用數字來表示就用0。
師：那麼摸到紅球最大的可能性是多少？
生：摸到紅球最大的可能性是1。
師：1表示什麼呢？
生：一定，如果事情一定發生用數字來表示就用數字1來表示。
師：那麼象這些分數八分之三、八分之二、它們有表示什麼意思呢？
生：可能出現也可能不出現，可能也可能用數字來表示就用幾分之幾來表示。
（二）拓展練習
1、下面請同學們回答老師提出的問題，請看屏幕。
師：下面我們再來做一個遊戲。同學們請看。這裏有六個蛋，這六個蛋裏有三個書籤、兩個橡皮、一支鉛筆。我們先點擊上面的氣球，看它提出什麼問題。然後猜答案，最後砸蛋。看誰猜對。
師：好，先看第一個問題，砸到鋼筆的可能性是多少？
師：對，大家都猜對了。
師：到第二個氣球：砸到不是橡皮的可能性是多少？
生：（五分之三）
師：誰來砸第二個蛋，看看是什麼？哦，也是一張書籤，現在剩下一張書籤、一支鉛筆、兩個橡皮沒有砸出來。
師：第三個問題是：現在砸到書籤的可能性是多少？
生：（四分之一）
師：這回能砸到書籤嗎？哎，不是書籤，是一支鉛筆。不要灰心，第四個問題：這時砸到什麼的可能性最大？是多少？
生：（橡皮三分之二）
師：看一看，橡皮出來了。（橡皮、橡皮、橡皮）哦，對了，我們猜對了，是一塊橡皮。剩下兩個蛋了，我們看問題：現在砸到橡皮的可能性又是多少？
生：（二分一）
師：你們看看，這一回砸出來的是橡皮還是書籤？誰來當這個大力錘手？原來是張書籤。最後一個蛋：你能確定是什麼嗎？砸到它的可能性是多少？
3、課堂總結。
引導學生暢談本課的收穫，並疏理一下自己在知識、能力方面都有哪些進步，提出疑問。
七、板書設計
八、教學反思
活動是兒童學習數學的`一種基本方式，我將“可能性”這一深奧的教學內容設計成一個個好玩的活動，把抽象問題具體化，將複雜問題簡明化，通過參與這種具有教育價值的數學活動，使學生從被動聽講的位置變成主動的探索者。
1、創設情境，讓學生在玩中體會。
開課伊始我就給學生創設了一個師生比智慧的遊戲情境。猜測後，激發學生驗證自己的猜測，進而引出摸球遊戲。摸球時收集信息，得出摸到紅球的次數多、摸到白球的次數少。從而發現：黃球的個數多，摸到黃球的可能性大；白球的個數少，摸到白球的可能性小。使學生在實驗操作中驗證自己的猜測，感受事情發生的可能性是有大有小的。在活動中，學生十分興奮，對驗證的結果記憶深刻，體會很深，學習的主動性得到了充分的調動。
2、小組合作，使學生在玩中思考。
操作只是給學生增加一個感知理解的平台，數學教學的目的是使學生能用數學的眼光、數學的思維去理解、看待生活問題和生活現象。
3、課堂上，我不僅給學生動手操作的機會和時間，更及時地引導他們進行數學分析與思考。例如在學生小組摸球遊戲結束後，引導他們根據本小組的活動記錄一起尋找其中的數學祕密。學生結合實踐中的體驗很快就發現了記錄上的祕密。
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