教學目標：
1、學習本課的5個生字，理解課文中關鍵詞語的含義，如“委屈”“夢”等。
2、理解課文內容，通過關鍵句子體會作者的情感。
3、學習插敍的敍述方式，瞭解課文託物言志的表現方式。
4、讓學生懂得要想取得成功，必須要有着為理想而堅持不懈的信念。
教學重點：
通過關鍵句子的品悟，體會作者的情感。
教學難點：
領悟文章託物言志的表達方法。
教學課時：2課時
學生預習作業：
1、自學課文的生字，每個生字書寫三遍，做到正確、規範。
2、通過查找工具書瞭解課文生詞的含義，如“執着”等。
3、把課文讀3遍，不懂的問題可以在旁邊做上記號。
4、想想課文圍繞小桃樹寫了些什麼內容。
教師準備：
1、查找賈平凹的資料。
2、完成教學設計，製作課件。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，板書課題。
1、教師板書課題，學生就課題質疑。
2、梳理學生問題，明確學習目標。
這是一棵怎樣的小桃樹?和“我”之間是什麼關係?(為什麼稱作是“我的小桃樹”?)
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求用心讀每一句話，儘可能區讀懂課文的內容。
2、以問題形式檢查學生對課文內容的瞭解情況。
A 問題：我的小桃樹的來歷。
學生交流，知道小桃樹是“我”吃完桃子後，種在院子的角落裏的長出來的。
B 問題：“我”和小桃樹之間有着怎樣的聯繫?
a 知道作者在小桃樹上存着自己的夢。
b 作者的夢是什麼?隨着年齡的增長，作者的夢有了些什麼變化?
理清作者“夢”之路。
幸福——希望——轟轟烈烈幹一番大事
c 小桃樹僅存的花骨朵是“我”的夢的精靈。
C 問題：作者為什麼要感激小桃樹?
生可能會回答：因為小桃樹頑強生長的精神打動了“我”。
過渡：大家初讀課文的收穫是非常大的，但是作者感激小桃樹就是因為小桃樹頑強生長的精神打動了“我”嗎?相信通過深入學習，大家會有不一樣的感受。
3、誰能説説課文圍繞小桃樹寫了哪些內容?
生自由交流課文內容，理清文章脈絡，領悟“插敍“的敍述方式。
預設：
生：課文主要寫了小桃樹的生長過程。
師：那課文哪幾個自然段在寫小桃樹的生長過程呢?
生：2——7自然段。
師：那文章的第一和後面的三個自然段呢?
生：寫了如今小桃樹正在遭受着風雨的摧殘。
師：是呀，課文一開始就寫如今的小桃樹，後面也在寫如今的小桃樹在遭受風雨摧殘，中部分只是作者的額……
生：回憶。
師：這樣的敍述方式就是“插敍”，板書：插敍
插敍這種敍述順序有什麼樣的表達效果?相信學完了課文，大家就會有更深刻的認識了?
三、品讀課文，體會情感。
1、默讀課文2——7自然段，思考：我的小桃樹經歷了怎樣的艱辛與磨難?
要求：先找到小桃樹生長的句子，在旁邊寫上自己的體會，你是從哪些詞句體會到，可以聯繫上下文來談句子的感受。
2、學生默讀課文，自主批畫，寫體會，教師巡查學生自主學習情況，及時指導學困生，瞭解學生學習情況。
3、學生小組內交流自己的學習收穫。
4、集體交流。
(1)抓住“它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。”這句話，上掛下聯，體會小桃樹的“委屈”，感受小桃樹生長的艱辛與磨難。
關聯的句子：
A、我卻怎麼也不能安睡，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落裏，想讓它在那兒蓄着我的夢。(體會生存環境的惡劣)
B、大家都笑話它，奶奶也説：“這種桃樹是沒出息的，將來開花也界不出果子。”(體會大家對小桃樹的嘲笑)
C、他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護着，給它澆水。(體會小桃樹的坎坷)
D 、“我看着它，卻發現從來沒有一隻蜜蜂、一隻蝴蝶來看它。”(體會小桃樹的孤獨與寂寞)
(2)體會擬人修辭手法的表達效果。
(3)引導學生讀出自己的體會。
5、小桃樹遭遇了這樣的艱辛與磨難，但是它屈服了嗎?
引導學生抓住相關句子，體會小桃樹的頑強生長的精神。
第二課時
一、看板書，梳理上節課的學習體會，感受小桃樹的形象。
二、細品文字，感受小桃樹的不屈不撓。
1、自由讀課文第1，8、8、10自然段，説説自己似乎又看到了怎麼的一棵小桃樹?
2、生交流。
引導學生通過句子“雨還在下着，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。就在那俯地的剎那，我突然看見樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留着一個欲綻的花苞，嫩紅的，在風中搖着，卻沒有掉下去，像海面上的燈塔，閃着時隱時現的光。”來體會小桃樹的頑強拼搏的精神。
(1)抓住“千百次”“又千百次”“掙扎”等詞感受小桃樹雖然遭受風雨摧殘，但是頑強生長的精神。
(2)抓住“海面上的燈塔”“時隱時現的光”，感受小桃樹頑強的生命力。
3、作者最後説“我該怎麼感激你，你到底還有一個花苞呢”，作者為什麼要感謝小桃樹?請大家閲讀老師發給大家的補充資料。
生讀補充資料。
三、領悟文章表達方法。
1、看過了《賈平凹的童年》，你覺得作者為什麼要感謝小桃樹?
感悟作者的為了追求夢想不屈不撓的精神。
2、引導學生理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。”這句話的深刻含義。
人世的大書寫了什麼?作者做好了讀懂人世大書的準備沒有?要怎樣才能讀懂人世的大書?
引導學生體會人生的道路上有鮮花，同樣也佈滿荊棘，只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。
2、作者表面上是在寫小桃樹，實際上是在寫誰?揭示“託物言志”的寫作方法。
3、引導學生領悟文章的線索：明線與暗線。
4、總結課文，體會運用“插敍”敍述方式的表達效果。
四、總結課文，提升認識。
1、讀到這裏，你有什麼想説了。(可見出示一些關於頑強拼搏的名言警句)請你也用一句簡潔的話語總結自己的學習體會。
2、課文學完了，老師還要留個問題讓大家課後去繼續探討：課文為什麼多次出現奶奶?表達了作者怎麼的情感?
五、作業
1、課外閲讀賈平凹的《醜石》和《我的小桃樹》原文。
2、以《我的***》為題寫一篇作文，嘗試使用“插敍”的敍述方式。
板書設計：
我的小桃樹
(明線) (暗線)
艱辛磨難 堅持夢想
夢
頑強生長 不屈不撓
國小六年級下冊語文《我的小桃樹》必備教案範文二
教學目標：
1、學會5個生字。
2、默讀課文，理解重點句段的深刻含義，體會作者的思想感情。
3、學習作者滿懷真情抓住事物特徵進行細緻描繪的方法。
4、樹立對人生理想執著追求的堅定信念。
教學重難點：
引導學生抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章藴涵的道理。
授課時數：2課時
教學過程：
第一課時
(一)預習：
1、通讀課文，弄懂課文大意，標出段。
2、教師緊扣教材內容介紹作者。
3、查字典、解釋下邊詞語。
矜持：竭力保持端正嚴肅的態度。
搖撼：搖動。
恍然：猛然領悟。
欲綻：將要開放。
淅淅瀝瀝：淅瀝，象聲，此處指細雨聲音。
懺悔：對自己的過錯請求容忍寬恕的意思。
悠然：悠閒自在的樣子。
(二)整體感知課文內容
1、板書課題，自讀課題。
2、這是一棵怎樣的小桃樹?自由朗讀課文，邊讀邊思考。
3、自讀課文，分析課文結構：
全文共14段，可分兩部分。
第一部分(第1段)開篇點題，耐人尋味。
第二部分(第2至最後一段)明寫小桃樹的經歷，暗寫作者本人的經歷。可分為三層：
第一(第2段)：眼前情景。
第二(第3至8段)插敍，回憶過去。
第三(第9至14段)眼前情景。
第二課時
閲讀課文，討論問題
1、在第1段中，作者：“我常想給我的小桃樹寫點文章”，什麼“只是自個兒懺悔，又自個兒安慰”呢?
提示：“常想寫”，説明“我的小桃樹”有點特殊經歷。“常想寫”，一直沒寫，所以感到內疚，要懺悔;現在“該給它寫了”，所以感到安慰”。開頭，造成懸念，能激發讀者興趣。
2、第2段，作者是怎樣寫眼前大雨中的小桃樹的?表達作者怎樣的心情?
提示：作者用擬人的手法，一個“瘦”字用得十分貼切。“容顏金”、令人辛酸、痛心。面對殘酷現實，“我”“萬般無奈”，只能罵自己“孱頭”。從這裏就可以看出“小桃樹”和“我”之間不同尋常的關係，自然引起對往事的回憶。
3、第3段中，奶奶給桃吃時説的那番話，對我有什麼啟迪?
提示：啟發了“我”孩提時代對幸福美好生活的朦朧嚮往。
4、作者多次寫到：“桃核兒在院子角落裏”，“它長的不是地方”，意味着什麼?
提示：小桃樹生長環境差，遭受冷落。
5、作者説埋桃核兒是“蓄着我的夢”，後來又説“它是我的夢中兒長的”，這些話應當怎樣理解?
提示：在奶奶的教育下，作者從小就萌發了對幸福生活的嚮往，就有着美好的理想，隨着小桃樹的長高，這種願望和理想也更加強烈了。
6、第7段中説：“我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。”這句話該怎樣解釋?
提示：這句話的意思是説，“我”的理想是美好的，是生機勃勃的，是充滿希望的。“綠色”是和平、希望的象徵。
7、第8段，作者明寫自己的經歷，和“小桃樹”有什麼聯繫?
提示：作者少年時代努力奮鬥，胸懷大志，很像“一個春天長上二尺來高”的小桃樹，充滿向上的朝氣，小桃樹就是自己的化身。
(四)閲讀課文第三層，討論回答問題。
1、第9段寫了幾層意思，表現了作者怎樣的情感?
提示：三層意思：自責的話，一場痛哭，又見到了小桃樹。
十年浩劫，“極左”路線給有志青年帶來精神上的極大痛苦和壓抑，國之不幸，家之不幸，己之不幸交織在一起，只有用“痛哭”來發泄。作者看看多災多難的小桃樹，想想自己坎坷的經歷，百感交集，託物言志的主旨十分明顯。
2、第10至第13段，從兩個方面寫小桃樹。作者是怎麼寫的?其深刻含義是什麼?
提示：作者是把小桃樹不幸遭遇同頑強向上的精神揉和在一起寫的。既寫了小桃樹的“弱小”“孤獨”“命薄”，變成“赤裸裸的了”，又寫了“它開了花”“花沒有立即謝去”，在大雨中拼命“掙扎”，樹的高處還“保留着一個欲綻的花苞……”。採用這種先抑後揚的寫法，再次顯示小桃樹“要開花”“要結果”的執著追求和美好理想，也暗含着作者儘管幾經挫折，幾經磨難，仍然百折不渝地追求着人生的幸福和美好的理想。
3、説説最後一段的作用?
提示：小桃樹的頑強生命力看到了希望，堅定了信。儘管經歷了生活的磨難，但是，堅信不屈不撓的奮鬥，定會創造美好的未來，實現美好的理想。是本文的主旨所在。
(五)總結課文的線索：
明線，小桃樹的經歷：桃核兒埋在角落裏——萌芽(嫩綠)——長到二尺來高(瘦，黃，沒人理會)——有院牆高了(豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧)——開花(弱小，遭大雨，花零落，掙扎)——高高的一枝上保留着一個欲綻的花苞。
暗線：“我”出生在偏僻落後的山村小院，土生土長，生活貧苦。天地狹小，孤陋寡聞。離家出山，進城讀書，感到自己渺小，但想幹一番事業。長大成人後，方知人世複雜，社會複雜，感到自己太幼稚、太天真了，在極左路線的重壓下，遭受種.種不幸。但像小桃樹一樣，我心裏“到底還有一朵花呢。”對理想對幸福的追求更加堅定了。
六 總結全文。檢測課後習題。
國小六年級下冊語文《我的小桃樹》必備教案範文三
教學目的
1、理解作者借小桃樹所抒寫的理想、情志，教育學生樹立遠大理想，併為之追求、奮鬥。
2、學習本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫法。
3、領會本文形散神聚的特點。培養學生自讀能力。
教學重難點
1、理解作者讚美小桃樹頑強的生命力寄寓着什麼深刻的意義。
2、小桃樹的形象是作者自己的化身。
教學設想
1、讓學生課前充分預習，掌握必要的常識、字詞等基礎知識。
2、抓住作者以小桃樹作為自己化身來描寫的特點，引導學生正確地理解。
3、自讀與討論、教師提示相結合，重在點撥，少作分析。
4、用有感情的範讀、投影等創設情境。
5、適當進行“説”的訓練。
6、計劃安排一個課時。
教具準備
1、投影儀
2、幻燈片
3、激光燈
教學內容和步驟
一、導入新課
(出示幻燈片一)
師：畫面上畫了些什麼?其中主要的是什麼?
(生答)(主要的是人和小桃樹)
師：這節課，我們就一起來學習賈平凹散文《我的小桃樹》。
(師板書課題：我的小桃樹)
二、檢查預習情況
(出示幻燈片二)
(生回答後師訂正、評價)
三、指導自讀第一步
師有感情地朗讀課文，生邊聽邊思考問題。
(出示幻燈片三)
1、本文寫的主要事物是什麼?主要人物是誰?另外，作者還寫了哪些物和人?
(小桃樹、“我”、盆景、爺爺奶奶)
2、本文寫盆景、爺爺種花有什麼作用?多次寫奶奶有什麼作用?
(反襯小桃樹生命力的強大。多次寫奶奶是因為奶奶同小桃樹有密切的關係。)
3、根據課文簡要敍述小桃樹的經歷。
(生討論、回答，師總結並板書)
環境 經歷 現狀
小桃樹 角落裏 遭遇 花苞欲放
師：作者敍述小桃樹的經歷是按什麼順序寫的?
(先寫眼前情景<第1節>，接着回憶過去<第3—9節>，最後又回到現實中來<第10—14節>。)
師：第1節有什麼作用呢?
(引子。暗示小桃樹與“我”的關係是不平凡的，有它的特殊意義、經歷。)
4、本文在敍述小桃樹的經歷中還穿插了什麼內容?
(“我”的一些經歷。)
(板書：“我” 偏僻小山村 磨難 安慰、追求)
點撥學生説説本文的兩條敍事線索。
5、作者筆下的小桃樹和“我”是什麼關係呢?
(小桃樹是作者自己的化身。)
四、指導自讀第二步
速讀課文，思考討論。
(出示幻燈片四)
1、為什麼説小桃樹長的不是地方?
(小桃樹長在一家土院子的角落裏，暗示自己從小生長在荒僻落後的小山村。)
2、為什麼説它長得很委屈?
(小桃樹得不到良好的生長條件，暗示“我”從小生活在偏僻的小山村裏，孤陋寡聞，後來到城裏才知道天地更寬廣。)
3、為什麼一再説它長得瘦小?
(暗示自己感到自己渺小，未能成為大才。)
4、為什麼着重寫它在風雨摧殘中的情景?
(暗示作者自己在生活道路上經受發風風雨雨，有過種.種磨難。)
五、指導自讀第三步
(出示幻燈片五)
(閲讀第3、7、14節，思考、討論，教師點撥)
1、“蓄着我的夢”指什麼?
(反映了作者孩提時代對美好的未來、幸福的人生的朦朧嚮往。)
2、為什麼説“我的夢”是“綠色”的?
(是説自己為美好幸福的未來而奮鬥，這是生機勃勃的，欣欣向榮的，充滿希望的。)
3、“你那花是會開得美的，而且會孕育出一個桃兒來的。”這句話有什麼深層含義?
(儘管經歷了生活的磨難，但是堅信只要不屈不撓地奮鬥下去，定會創造美好的未來，實現自己的理想，定會開出美麗的花朵，結出豐碩的果實。)
六、指導學生總結全文
七、能力訓練
(出示幻燈片六)
五中校園、庭院、公園裏有許多花草樹木。哪一種你最喜歡?哪一種牽動過你的憂愁和歡樂?請説一段簡短的話。
(同學説，師以鼓勵性評價為主。)
八、佈置作業
按上題要求，寫一篇短文，自擬文題，並配上一幅插圖。
附：板書設計
我的小桃樹(散文)
賈平凹
蒙田範文網