1、本文是一篇錄音新聞，學生對此比較陌生。因為錄音新聞既不同於一般廣播稿，又不同於學生常見的電視新聞。為了讓學生更好的理解課文，把握錄音新聞的特點，可採用聽錄音新聞或模擬播音的方法。
2、本文報道的是重大歷史事件——我國運載火箭水下發射成功。瞭解這一內容，可以激發學生的民族自豪感，培養學生團結協助、為國作貢獻的精神。根據學生和教材的實際，特制定如下內容：
1、瞭解我國運載火箭水下發射成功的情況，學習參試人員團結協助、為國作貢獻的精神。2、瞭解錄音新聞的特點，模擬播音，提高口頭表達能力。
3、體會本文的語言特色——口語和書面語自然結合。教學方法：引導學生採取“自主、合作、探究”方式學習本文。學習時間：
一、創設情境，導入新課
隨着科技的發展，火箭上天已不是什麼稀奇事，我們經常在電視中看到火箭發射成功的盛況，而在上個世紀八十年代，電視還沒有走進千家萬户，火箭發射還很不容易，你想了解我國運載火箭水下發射成功的盛況嗎？今天我們藉助“錄音新聞”來回味一下那激動人心的一刻吧。二、展示目標三、展示預習
1、同學交流積累的詞語。
2、學生自學效果交流(出示投影)。要求理解下列句子中加點詞語的含義。(1)它們從容不迫地在各自的就位點下錨停泊。(2)活像一朵碩大的蓮花，怒放在蔚藍色的海面上。(3)並且把測得的軌道數據源源不斷地輸送進中心計算機。(4)參試人員一齊擁向甲板，歡呼雀躍。四、朗讀課文
1、教師點撥：本文很明顯有兩種文字，一是黑體字，另一種是括號內的字，你能説出這兩種文字的不同作用嗎？黑體字報道的是事件
，括號內的字是現場錄音，是對錄音內容的説明。文字報道和現場錄音結合運用，更真實、全面地報道了事件，這是錄音新聞的主要特點。
2、分角色朗讀(模擬播音)組織方法：一學生讀黑體字，一學生讀劉長樂，一學生讀麻振，一學生讀王惠愨。其他同學表演括號內的內容。要求：要注意語速、語調，把握感情。
3、學生評析。五、探究練習(投影)結合課文理解下列句子的內容，體會下列句子在播音時所應有的感情、語速、語調。
1、這裏藍天碧海，風平浪靜，陽光燦爛，運載火箭的水下發射試驗就要在這裏進行。
2、頃刻間，火箭升高了，尾部的。火焰也越來越長，如同一條出水巨龍，扶搖直上，騰空而去。
3、各位聽眾，你們好，現在向你們報道我國由潛艇水下發射的運載火箭落水的實況。
4、各位聽眾，這時候我們看到直升機已經飛抵落點上方，對火箭落水瞬間施放的熒光染色劑進行精度照相測量。
5、指戰員們拉響了汽笛，擴大器中奏起了國歌，參試人員一齊擁向甲板，歡呼雀躍。處理方法：1、獨立思考，小組討論，全班交流。
2、朗讀句子，注意語速、語調，讀出感情。六、理清思路，把握內容合作討論解決下列問題(投影)1、用一句話概括本文內容。
2、本文寫了哪幾方面內容，是按照什麼順序組織的，説説這樣組織材料的好處。
3、在火箭發射成功後，記者採訪了發射海區指揮所負責人，聽了他的話，你有什麼啟發。
4、如果你在發射現場，發射成功後，你的心情這樣？你能用具體而生動的語言描述嗎？七、體會本文語言的特色1、
劃出你最喜歡的句子，並作賞析。例：它(潛艇)象一條大鯨魚從水面行駛到海區以後，慢慢潛入水下。賞析：用比喻的手法，把潛艇下沉的動作寫得十分具體、十分準確、十分形象。
2.語和書面語言的自然結合是本文的語言特色，你能從文中找出例子來説明嗎？想一想這樣做有什麼好處。八、課堂總結學生談學習體會，以“我學了這篇課文，瞭解了……”的形式，進行説話練習。九、佈置作業
從最近的報紙上找一則新聞，進行模擬播音，再回家播給家長聽，請家長評論。
1．瞭解錄音新聞的形式及它與其他新聞形式的異同。
2．通過模擬播音鍛鍊具有播音員感情、形式的朗讀。
3．培養祖國榮譽感。
1．弄清新聞的基本特點和結構。
2．學習語言、訓練朗讀。
通過收音機聽2-3則有意義的廣播，並做詳細筆錄。
朗讀課文，準備模擬播音。
組織學生讀一讀新聞廣播的筆錄。
教師點評，簡介新聞的有關知識。
1．分角色通讀課文，教師隨機正音，疏通字詞。
本文是1982年10月中央人民廣播電台報道我國運載火箭水下發射成功的廣播稿。這是一篇錄音廣播稿。錄音廣播稿和一般廣播稿不同的是，它是由文字和現場錄音結合起來報道有關事件，比一般的廣播稿能更全面、更具體生動地報道事件的具體情況，使人猶如身臨其境。課文中，括號中的文字就是對錄音內容的説明。
2．再次通讀課文，瞭解火箭發射過程。找出新聞的標題和導語。
提問：這篇新聞的標題和導語分別在哪裏？
標題：喜看我國運載火箭水下發射成功的壯觀景象
導語：在第二小節，第一小節是個引子，交代通訊員和新聞標題，是錄音新聞的特有形式。
3．通過比較，瞭解錄音新聞特點的知識。
①這則新聞中，括號裏的文字是對錄音內容的説明，這些文字去掉與保留有沒有不同？
學生答題後教師再講，這些文字豐富了新聞報道的內容，增強了所報道的材料的真實性，縮短了聽眾和事件發生現場的距離。
②從這裏我們能看出“錄音新聞”具有怎樣的一個特點？
材料真實，報道全面。
③作為廣播稿，本文在語言上有什麼特殊的表現嗎？
有“各位聽眾，你們好，現在向你們報道……”等口語化的表達。這樣能使聽眾易於接受。
1．組織學生閲讀課文畫出表示時間的句詞，並分析作用。
這則新聞以時間為順序，報道事件的發生過程。先報道運載火箭發射情況，再報道運載火箭落水情況。報道運載火箭發射情況，從一小時準備開始寫起再寫到“還有兩分鐘”，“離發射時間還有一分鐘”，然後報道運載火箭的發射。報道運載火箭落水情況，先報道測量船的情況，後報道直升機的情況，也是按時間順序，這樣使事件發展十分清楚，便於聽眾收聽。
2．課文除時間語言準確外，還有許多形象的語言，把它們找出來，看看它們對錄音新聞有什麼作用。
從景物描寫的作用、比喻手法的表達作用等方面談，言之有理即可。
以課文播音稿為基礎指定學生組成一個小組進行模擬播音。朗讀時根據課文內容，確定感情基調，選擇適當的語調語速。
學生初學新聞這種體裁，有必要弄清楚新聞的基本特點和結構。為了便於學生儘快瞭解新聞的特點和結構，在教學方法上遵循由感性到理性反覆這樣的認識規律，不從知識概念切入，而從對新聞廣播的的複述和概括入手，完成教學內容，達到教學目的。口語和書面語言的自然結合是本文的語言特色，是學生學習語言、訓練朗讀的好教材，因此，語言的學習與訓練朗讀列為教學重點之一。
一、通過學習簡潔而富有表現力的語言，品味作者的思想感情。
二、去粗取精，去偽存真，學會篩選信息，抓重點、抓關鍵。
三、瞭解側面表現和借景抒情手法的運用，認識“印象式報道”的特點。
一、通過學習簡潔而富有表現力的語言，品味作者的思想感情。
二、瞭解側面表現和借景抒情手法的運用，認識“印象式報道”的特點。
通過學習簡潔而富有表現力的語言，品味作者的思想感情。
新聞跟我們的生活息息相關。我們通過看報、聽廣播、看電視獲取信息，瞭解社會。怎麼才能快速、準確地獲取信息呢？下面，我先來檢測一下同學們。請打開課本第41頁，用30秒的時間瀏覽這則新聞，回答以下問題：1、奧斯維辛在哪裏？布熱金卡在哪裏？2、人們訪問了哪些地方？
1、奧斯維辛是波蘭南方的一個城市，距華沙120英里，地處被稱為摩拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。這是新聞的背景材料，可在3—5段裏尋找。(插入奧斯維辛集中營的背景資料)在奧斯維辛城附近，建有納粹德國在第二次世界大戰期間的最大的集中營，奧斯維辛集中營被稱為二戰期間納粹德國最大的“殺人工廠”。它建於1940年4月，存在的3年半時間內，曾囚禁過24個國家的民眾和戰俘，共有約400萬人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸燬了它，現在人們參觀的是經修復後建成的博物館。
2、人們依次參觀了毒氣室、焚屍爐、牢房、試驗室、紀念牆、絞刑室。這可以在7—15段裏尋找。這部分敍述人們訪問奧斯維辛博物館的過程。
抓取信息一般看標題和導語部分，進一步在主體裏尋找。這是從新聞結構上着眼。重要的信息是新聞事實，閲讀新聞時還要分清新聞事實和背景材料，而新聞材料除了上述兩類外，還包括作者的主觀評價，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評價。這是從新聞材料着眼。這是獲取信息的一般方法，對大部分新聞適用。但是，並不是所有新聞的主觀評價都與事實截然分離的。下面，請同學們劃出表達作者評價的語句。
(以學生劃出的語句引導學生認識這篇新聞的特點)這篇新聞最大的特點是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見所聞所感，而且並沒有通過直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗湧。請同學們找出最讓你印象深刻的句子，仔細體會，説説句子的內涵。
(歸納學生看法，引導他們品句)
1、“從某種意義上説，在布熱金卡，最可怕的事情是這裏居然陽光明媚温暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有幾個兒童在追逐遊戲。”如此美好、和平的景象，作者為什麼覺得可怕？如果這種景象出現在維也納的多瑙河旁，只會錦上添花。可怕的不是景象本身，而是布熱金卡出現了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個“不該”。灰暗的天空、沉悶的色調才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無一句控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，同時在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。
2、“對另外一些人來説，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸燬的布熱金卡毒氣室和焚屍爐廢墟上，雛菊花在怒放。”
一邊是戕害生命的毒氣室和焚屍爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。同時也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。
3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑
木然：被困難、苦難折磨而產生麻木的表情。(插入資料：奧斯維辛集中營的一扇高牆上寫着：“來到這裏只有勞動，不能有任何別的設想。不想勞動者可以自己觸動電網。”集中營的頭頭在囚犯到來的當天就對他們説明白：“……集中營進得來，出不去，除非從焚屍爐的煙囱裏爬出去。”)“木然”及對姑娘的描寫揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應珍惜今天的和平生活。
(總結以上片段的寫作手法)作者沒有直抒胸臆，而是通過一些饒有意味的場景曲折表達感情，使意味深長，這就是借景抒情的手法。這種手法的運用或許能為同學們的寫作提供一些啟發。
4、(請劃出描寫參觀者的相關語句)“參觀者默默地邁着步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發抖”“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進去”“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。”“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然後對解説員説：‘夠了。’”
7——15段，作者跟隨着參觀者的腳步，通過外顯反應表現參觀者的內心感受。(讓學生針對相關描寫暢所欲言，想象參觀者的心理活動)
(重點講解議論句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。”)作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人者喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。
(總結以上片段的寫作手法)通過參觀者的動作、神態，側面表現奧斯維辛集中營的恐怖和納粹的殘暴。
1、文字簡練、樸實。(一般新聞的特點)
2、視角獨特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實中，作者感受到平靜之下的風暴，那就是每一個參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛和平自由。這是善與惡的對立。因此，作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營的景象，而是轉而關注人的感受。這一類新聞有別於純客觀報道人和事的新聞，被稱為“印象性報道”。
3、多用否定句：使具有統一的風格。標題就是一個否定句，在文中出現了兩次。第一次出現在背景材料後(即6段)，起了承上啟下的作用。上文説“奧斯維辛的慘狀被人們講過很多次了”，所以沒有什麼新聞，但作者仍感到非寫不可，表現了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現在結尾，呼應前文，突出主題。
這篇新聞的語言富於表現力。思考：最後一段作者表達了怎樣的感情？是對納粹罪惡的憤怒譴責，還是對和平自由的希望？還是兩者兼有？(學生之間互相討論，選代表發言)
作者通過借景抒情和側面表現的手法傳達了參觀者們的內心感情，表達了對納粹暴行的憤怒和對自由和平的嚮往。
1、找一則消息，用一句話概括主要內容，寫一句話新聞。註明新聞的。
2、完成課後練習四的第二小題。
新聞事實
一、新聞材料 背景材料
作者的主觀評價
二、片段1
片段2 借景抒情
片段3 (7——15段) 動作、神態描寫 側面表現 恐怖 殘暴
三、寫作特點：
1、文字簡練、樸實。
2、視角獨特。
3、多用否定句。
1.建構主義的學習理論強調學生學習的情境性。《語文課程標準》指出：“口語交際教學活動主要在具體的交際情境中進行。”我利用學生渴望參與學校活動的心理，在課堂上創設了學校廣播站招聘新聞播報員、組織學生進行新聞發佈會的情境，激發學生作為交際主體參與活動的強烈願望。從而讓學生在具體的交際情境中，將口語交際的教學目標轉化為學生的內在表達需要，並體會到口語交際的樂趣。
2.《語文課程標準》中説：“口語交際是聽與説雙方的互動過程。”可見，口語交際強調“交際”，注重人與人之間的交流和溝通。在新聞發佈會上，我將全班學生相機分成播報員、記者、評委等角色，形成了教師←→學生、播報員←→記者、播報員←→評委、記者←→評委等多層面的互動環節，在多回閤中展開多個對象的口語交際，創設師生、學生互動的交際平台，充分體現“平等對話，互動生成”的特點。
1.在交際互動中引導學生用普通話清楚、有條理地講述一兩則新聞或新鮮事，認真傾聽並思考別人的發言，隨機提出問題，合理應對，態度大方，有禮貌。
2.通過創設情境激發學生交流的興趣與願望，感受口語交際成功的喜悦，培養參與、合作意識，增強集體榮譽感。
引導學生把新聞或新鮮事講述得清楚、有條理。
1.學生課前每人通過看電視、聽廣播等途徑蒐集一兩條新聞，或蒐集自己身邊的新鮮事，要求把事情聽清楚、聽明白。
2.學校廣播站招聘新聞播報員公告的課件。
3.中央電視台少兒頻道一則新聞的播報錄像。
4.小結新聞播報要求的貼花。
一、創境激趣，明確要求
1.最近，我們學校廣播站準備招聘一批新聞播報員。新聞播報員，就是把小記者採訪到最近發生的新鮮事寫成的新聞，通過廣播、電視向大家宣傳。(出示招聘公告。)
看了這則公告，同學們有什麼想説想問的嗎？
2.現在，我們就來舉行一個“小小新聞發佈會”，評選出班級“最佳新聞播報員”，推薦給學校廣播站。(板書課題：小小新聞發佈會)
3.(出示課件)展示：中央電視台少兒頻道新聞播報節目中，一則大多數學生知道的新聞的播報錄像。
4.明確新聞播報的要求。
①評一評剛才新聞的播報。(引導學生從表達的聲音、表情、態度到內容的選擇及事情的敍述順序等進行評價。)
②師生小結：播報新聞必須做到大方有禮、信息正確、條理清楚、吐字清晰、選材新穎等，觀眾也要認真傾聽。
貼花：
二、多向互動，賽中演練
1.嘗試交際，初步感受。
指一名學生講述自己課前蒐集的新聞或新鮮事，老師點評。
2.小組交際，推選代表。
小組初賽：四人為一小組，每個組員輪流將自己蒐集的新聞或新鮮事，講述給其他成員聽。組長組織大家有秩序地傾聽，並共同評選代表參加全班交流。教師巡視指導。
3.新聞發佈會。老師宣佈活動要求：選手積極參賽，聽眾認真傾聽，積極提出有價值的問題，公正地評選出“最佳新聞播報員”、“最佳小記者”、“最佳評委”、“好新聞”若干。
(1)每組推選的代表輪流上台播報新聞。
(2)其他同學既是評委又是小記者，在每一則新聞播報完畢之後，老師有意識地指導學生提修改建議，提出沒聽明白的地方，諮詢播報的方法等。教師適時點撥、引導，並相機組織學生互評、學生自評。
(3)參賽選手誇誇自己，説服評委。
(4)活動評獎。
a.“最佳新聞播報員”。
根據“播報是否大方有禮、信息正確、條理清楚、吐字清晰、選材新穎”等要求進行評選。
b.“最佳評委”。
根據“評價是否公平公正、態度誠懇、以理服人”等要求進行評選。
c.“最佳小記者”。
根據“是否態度大方有禮、表達條理清楚、提問抓住問題關鍵”等要求進行評選。
d.“好新聞”。
推薦新聞發佈會上你聽到的覺得精彩、新穎的新聞，也可推薦小組交流時你聽到的新聞。
4.採訪獲獎者、頒獎。
(1)“最佳新聞播報員”、“最佳小記者”、“最佳評委”答記者(其他學生)問。(如：獲獎時的心情與思想是怎樣的，比賽的收穫是什麼等。)
(2)由其他學生為獲獎者頒發獎品，並表示祝賀。
三、學以致用，拓展延伸
1.今天我們班舉行了小小新聞發佈會，這可是咱們班的新鮮事，誰能對這件事進行現場播報？(學生在老師的指導下共同完成，説清事情的時間、地點、人物、事情的經過和結果。)
2.其實，把你剛才所説的寫下來就是—篇作文了。(佈置作業。)
知識與能力
瞭解學習一些當代高科技知識。
過程 與方法
大膽展望高科技的發展。增強熱愛科學、追求科學的意識 。
情 感、態度與價值觀
體驗自主學習、活動的樂趣。
模擬科技新聞發佈會
引導法，自主學習法。
一、活動準備
（一）材料準備
1、一部分同 學有小發明或者有某種技術設想、創意的，將相關的成果或創意用恰當的語言從不同的角度加以介紹。有些同學也可以去各種 科技書刊中查閲，儘可能找到多的材料，然後根據不同的成果的特點，依據一定的要求，寫成講話稿。
2、因為牽涉到“新聞發佈”，所以，必須瞭解“新聞”的一般特點，使 上述講話稿合乎一般“新聞發佈”的要求。這一點需要在老師的知道下有目的有計劃地進 行。
3、有些需要圖片作輔助説明的，有些成果與要作立體展示的，則儘早製作好， 屆時幻燈投影。
（一）組織 準備
模擬科技新聞發佈會，既然“模擬”，就必須力求全真。班級同學需要在會議籌備小 組和老 師的指導下，作一些分工。比如誰為會議主持人，哪些人作為記者，哪些人作為企業界 人士，哪些人作為精通科技的專家學者等等。
（二）會場佈置
一般情況下，利用班級的黑板，書寫會標 和一些標語，藉助多媒體造勢，以營造氛圍。
二、活動方案
（一）小組篩選
在各自分頭準備後，各小組先作交流，而後推選出2人到發佈會展示。一旦人選確定，全班學生 則要全力以赴幫助這兩位同學，蒐集材料，製作圖片，準備“發佈”的新聞稿。
（二）發佈新聞
在 主持人的主持下，按序由各發明人上 台講解，展示自己的成果，或產品 ，或 創意。其間，與會的“記者”、“企業界人士”和“專家”可以就你的產品及其介紹當場提問，也可以對成果的轉化開發進行洽談。
（三）專家評價
請與會“專家”就本次科技新聞發佈會的內容價值意義做出評價。
三、成 果展示
1、利用校內廣播、電視、黑板報等在班級內或者在校內搞一個科普宣傳週，可以宣傳，可以展覽。
2、在校內有 關媒體上報道本次“模擬 科技新聞發佈會”的盛況。
3、每位同學圍繞本次發佈會寫日記2—3篇。
一，引導學生走進社會，瞭解和收集天下大小事，訓練蒐集材料能力。
二，培養學生整理信息的能力；
三，通過組織發佈新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力，激勵學生關心國內外大事和身邊小事，激發學生熱愛生活，關注生活的思想感情。
指導學生大方自然發言，認真細緻傾聽，文明禮貌交際是本課的教學重點；結合具體交際內容、情境，培養學生的認識、評價能力和交際應變能力是本課的教學難點。
通過報紙、廣播、電視、網絡等渠道，蒐集國際、國內新聞，或用調查、訪問等形式瞭解周圍最近發生的事情。從蒐集、瞭解到的新聞事件中，選擇自己感興趣的練説幾遍，再想一想自己對這則新聞有什麼看
一、閲讀交際內容，明確本課學習任務。
１、自讀課文78頁口語交際內容第一段。
３、説説這節課的任務：召開新聞發佈會。
４、再讀第二段，為交際做準備。
二、小組交流。
１、以2人小組為單位進行新聞發佈嘗試練習。
２、發言可以按照“新聞──收集途徑──看法”的思路，也可以自己確定思路。通過講、聽、評完善各自發言內容。教師巡視，瞭解情況，引導點撥。
３、綜合學生髮言，指導學生明確新聞的兩個基本特點：新、真。
三、全班互動。
１、選出主持人到台前主持。
２、第一個欄目：“國際時訊”。蒐集國際新聞的同學發言，其他同學可以聽後談談對每則新聞的看法，也可以對發言情況作出簡單評價（指導學生從語言、態度、情感等方面進行評價）
3、第二個欄目：“國內要聞”。蒐集國內新聞的學生髮布新聞，並談自己的看法。其他學生自由評論。
4、第三個欄目：身邊的事情。蒐集周圍新聞的同學分欄目發言，其他學生髮表看法。
5、教師小結：
以上新聞發佈會開的特別精彩，我非常感動。同學們不僅蒐集了許多新聞，而且還用自己的表達才能很好地發佈了新聞，説明大家會蒐集，會思考，會表達。大家發佈的新聞內容非常全面，説明大家熱愛生活，關注生活，關心國家大事，這是２１世紀少年必須具備的優秀品質……
四、總結
１、評選“最佳新聞發佈者”和“最佳新聞評論員”
２、小結本次活動，提出新的目標。
通過這節課的教學，更使我明白了：
1，口語交際能力不僅是“説”的能力，還必須歷練人格修養，拓寬知識視野。舉行“新聞發佈會”培養了學生收集資料的能力，面對林林總總的報刊和新聞媒體，學生懂得了篩選，學會了比較。
2，在一個口語交際話題結束的時候，我們的着力點不應主要在於學生是否學會了做某件事，不應主要在於學生在交際內容方面有怎樣的收穫，而更為重要、更為核心的是，學生在口語交際能力方面學鍛鍊了交際技巧和交際策略。
3，在口語交際課上，老師的指導要適時、適度，儘量不要當“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。讓每一個孩子敢於當眾發言、善於當眾發言，是國小口語交際教學不可忽視的重要目標。
1、幼兒已具備一定的聽、説新聞的能力。
2、投影儀
3、教師演示用的新聞圖片，幼兒創編新聞用的大紙和畫筆。
師：看，老師帶來了什麼？(“電視機”)
師：今天“電視機”要給我們放一段電視，你們想看嗎？(想)
師：(打開“電視”)“電視”里正在播放什麼節目？(新聞報道)
師：現在就讓我們一起來仔細看、仔細聽，新聞裏講了些什麼。(教師藉助新聞圖片，在投影儀上播放新聞)
師：剛才“電視”裏播放了幾條新聞？告訴了我們哪幾件事？
幼：電視裏播放了3條新聞。第一條是海門發生了火災；第二條是動物園的一頭獅子逃出了籠子；第三條是張家口發生了大地震。
師：剛才小朋友聽得很認真，把新聞的主要內容都記住了。現在請你們再看一遍，這一次要仔細聽清楚新聞裏的詳細報道。比如，海門昨天發生了多少起火災，消防隊員在幹什麼；動物園的獅子現在在哪裏；張家口發生大地震後，海門市市長要求我們大家做一件什麼事。(教師再播放一遍新聞)
師：昨天，海門發生了多少起火災？(一起)
師：火災會造成什麼樣的損失呢？(房子會被燒掉，許多人沒有房子住；會有許多人死亡；錢被燒光了；傢俱、電器也會被燒掉的等)
師：是洋撒，火災對人民的生命財產會造成很大的危害，幸虧消防隊員及時趕到把大火撲滅了。剛才新聞了講消防隊員把火撲滅後要趕緊做一件什麼事？(調查火災原因)
師：是呀，只有調查出火災原因，才能吸取教訓防止火災再次發生。第二條新聞説獅子現在在哪裏？(一個山洞裏)
師 ：它躲在山洞裏行不行？為什麼？(不行，獅子餓了會出來吃人的；這樣的話，遊客就看不到威武的獅子了；獅子還會抓傷過路人等)
師：對了，所以新聞了要求大家做什麼事呢？(想辦法抓住這頭獅子)
師：新聞裏還報道了一件大事，是——(張家口發生地震)
師：現在哪兒的人們在生活上遇到了那些困難？(停電、停水；房屋倒塌無家可歸；學生不能上學等)
師：他們還會遇到那些困難？(沒有衣服穿，沒有東西吃，沒有水喝等)
師：張家口人民生活那麼困難，所以市長要求我們——(想辦法幫助他們)
師：你們説這幾條新聞重要嗎？(重要)
師：所以電視台要在以後的節目裏對這些事件作“追蹤報道”。要追蹤報道火災發生的原因，追蹤報道——(怎樣抓住獅子；用什麼辦法幫助張家口人民)
師：你們想不想當一回小記者呢？(想)
師：今天就請你們來製作這些“追蹤報道”。老師已經為你們準備好了圖畫紙。願意去調查火災原因的，就把你調查到的原因話出來；願意去捕捉獅子的，就把你想出來的好辦法話出來；願意幫助張家口人民的，也把你的想法畫出來。等畫完之後，就到前面的“電視機”裏來播放。
師：小記者們，準備好了嗎？我們現在開始工作吧。
師：剛才小記者都很動腦筋，製作了重要的、許多人都在關心的新聞報道，現在請小記者上來報道。(每個新聞請2-3個幼兒)
1、通過聽新聞和編播新聞的活動培養幼兒的聽説興趣。
2、引導幼兒用語言和繪畫表達自己的生活經驗。
3、讓幼兒學會關心周圍發生的事情。
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