一、交流談話，激趣導入
在口語交際課上，同學們交談興趣很濃，彷彿自身走進了神奇的大自然，並融入其中。同學們也有了寫的慾望，想把自身的獨特感受寫下來。
這節課我們就來加工整理自身對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然後寫下來，一定能成為一篇佳作。
二、選材命題，明確要求
１、選擇話題，確定資料：
選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作資料。暑假生活有很多可寫的`內容，這次主要以瀏覽風景名勝後對祖國大好河山的讚美為主。
２、大膽構思，精巧命題：
簡單交流本組課文的題目，引發同學的積極思維。
師生一起討論出一些題目：
我是一棵××樹
小樹與鳥的對話
雪的自述
大自然的聲音
蟋蟀在唱歌
聽雨
遊×××
３、習作要求。（投影出示）
回顧這組課文的寫作方法，運用到自身的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敍詳細，表達自身的真情實感。
記敍清楚，語句通順，感情真切。
三、試寫初稿，進行修改
１、同學進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的同學進行個別指導。
２、同學完成初稿，進行自我修改。
３、組內互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議
１、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由同學朗讀，引導同學進行賞析。
２、同學交流評議。
３、教師點評：
特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。
五、再次修改，謄抄習作
再次修改自身的習作，清楚認真地謄寫在作文本上
一、教材分析：
書中以連環畫的形式安排了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知道該怎麼辦，該怎麼辦。讓學生幫小明出個好主意。
二、教學目標：
1、能借助圖畫讀懂故事，説出故事的內容。
2、積極動腦幫小明想辦法，並能把想到的辦法説清楚。能對別人的辦法進行評價。
三、教學過程：
●創設情境導入
1、同學們，今天咱們班來了一位“小記者”。（“小記者”走上講台）他要採訪大家幾個問題，大家大大方方地接受他的“來訪”吧！
2、小記者。先做自我介紹，接着進行“採訪”:小朋友在家幫着家長做事嗎？如果家長不讓做，你怎麼辦？（採訪2一3名學生）
3、“小記者”揭示課題:我有一個好朋友叫小明，他很愛幫助人，可今天遇到了個大難題怎麼辦呢？請同學們聽了他的故事後，幫他想辦法。（“小記者”歸位）
●看圖瞭解圖意
1、出示圖片，提出要求:先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來，説説講了一件什麼事。
2、自己看圖，理解圖意。
3、在四人小組內練説。
4、指名説，請其他學生評價，並評出“優秀評委”。
●想辦法
1、同桌討論:如果你是小明，你會怎麼辦？
2、“小記者”再次採訪，教師列出學生想的辦法。
3、“小記者”邀請大家評一評誰的辦法好。為什麼。（評出“智慧之星”和“口才之星”）
4、編故事。把贊成同一種方法的學生集中在一起，合作編故事。
5、展開故事擂台賽，評出“故事大王”。
●課外延伸
把這個故事講給別人聽。
學習目標：
★圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當。
★根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽説的話，表達自己真情實感。
★能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關係。
課前準備：
多媒體課件，讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。
教學過程：
【第一課時】口語交際
一、談話導入，再現情境。
◆談話導人。我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。（板書：父母的愛）
◆再現情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。
二、創設情境，展開討論。
◆提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？
◆小組交流，形成觀點。
◆全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
三、聯繫實際，感悟父母之愛。
◆聯繫實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。
◆小組合作，互説互評。
◆全班交流，互為補充、質疑。教師注意交際時的習慣的培養。
四、拓展延伸，溝通情感。
◆模擬場景。如果我是爸爸，你會怎麼把這三個故事講給我聽，並請我談談看法。（師生模擬交際。）如果我是媽媽呢？
◆拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，並請他們談談看法。
五、表揚激勵，課堂總結。
【第二課時】習作指導
一、創設情境，誘發動機。
◆談話導人。上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。
◆創設情境。出示話題：a.你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b.你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸説他們改掉不好的習慣；c.你想和父母説的其他心裏話。
◆誘發動機。針對這些話題，你準備選擇什麼話題來與自己的父母溝通呢？
二、自主選擇，小組合作。
◆自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什麼內容。
◆彙報話題。請一小組同學，説説自己選擇什麼話題，瞭解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。
◆小組合作。請前後四個同學組成一個小組，説説自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，並推選代表準備在全班交流。
三、全班交流，打開思路。
◆代表交流。每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容儘量説具體。
◆師生評議。
要點：
a.是否有自己最想對爸爸媽媽説的話；
b.是否表達出自己真情實感。
c.是否有具體事例，或事例是否具體。
四、明確要求，學生寫作。
◆明確要求。讀讀“習作”提示的最後一段話，説説給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽説的話，表達自己的真情實感；寫完後讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）
◆各自習作。
◆修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。
◆謄寫習作。
【第三課時】習作講評
一、小結習作，提出任務。
◆小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，並表揚習作優秀、進步的同學。
◆提出任務。這次習作評講的重點是：a.是不是自己最想對爸爸媽媽説的話；b.是不是表達了真情實感。
二、欣賞佳作，師生互動。
◆欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，説説值得學習的地方，指出其中的不足。）
◆賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
三、小組交流，互評互議。
◆自讀習作，互相指出優點和不足。
◆各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。
四、拓展練習，強化運用。
◆談話引入。習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的。
◆佈置任務。今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作後，然後自己再來看。
五、展示習作，激發興趣。
◆自己的習作修改好後，可以張貼在班級學習園地上。
◆將自己的習作抄好後，可以向報紙雜誌投稿。
一、口語交際要求：
1、通過觀察圖畫內容，初步瞭解小朋友與老師之間的口語交際，感覺師生之間的友愛，同時感覺到上學的樂趣。
2、觀察與演練結合，激發主動與老師友好交談的興趣。
3、培養積極向上、尊敬老師的優良品質。
二、口語交際指導：
1、圖上畫的是什麼地方，是哪一天，你從哪些地方看出來的？
2、同學們是怎樣祝賀老師的節日的？
3、畫面的中心是誰，她在幹什麼？
4、把上面觀察到的情況邊起來説一説。
5、下面是對圖畫意思的補充説明，希望能給你幫助。
圖畫以“老師，您好”為主題。9月10日，教師節。教室裏，同學們都爭着給老師送禮物，一個同學送給老師一束鮮花，另兩個同學給老師送自制的賀卡。一個同學給老師送一隻自制的紙鶴，並祝老師節日快樂！老師真高興！
三、口語交際演練：
請幫圖上的同學對老師説一句心裏話。
老師____________________________________________________________。
老師____________________________________________________________。
老師____________________________________________________________。
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