秦漢王朝與匈奴的和戰
[教學目標]
1、知識與技能
通過本課的學習，使學生了解匈奴在我國曆的貢獻。培養學生綜合歸納的能力；經濟基礎與上層建築之間的作用與反作用有一個初步認識。
2、過程與方法
師生互動，讓學生帶着問題閲讀課文，培養分析問題、概括問題的能力。
3、情感態度和價值觀
通過本課的學習，使學生認識到兩漢時期漢與匈奴的關係，我國是一個多民族國家。
[重點和難點]
兩漢時期漢與匈奴的關係的事例
[課時]1課時
[課型]新授課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學
[授課過程]
一、教師可以導入框中的歌謠導入新課。
二、講授新課：
1)、匈奴
1、匈奴的首領稱為單于
2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統一蒙古草原。
2)衞青、霍去病大破匈奴：
公元前119年，漢武帝派衞青、霍去病進攻匈奴，取得勝利。
3)昭君出塞：
公元前1世紀匈奴分裂，其中一部的首領呼韓邪單于歸附漢朝，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。
4)東漢時，匈奴分為南北兩部，東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。
三、小結：列舉兩漢時期漢與匈奴的關係的事例
1)西漢初年對匈奴採取和親政策；
2)公元前119年，漢武帝派衞青、霍去病進攻匈奴，取得勝利；
3)公元前1世紀匈奴的首領呼韓邪單于歸附漢朝；
4)漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流作出了重要貢獻；
5)東漢明帝時，派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。
四、作業：舉例説明兩漢與匈奴的關係。
附：板書設計
一、匈奴
1、匈奴的首領稱為單于
2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統一蒙古草原。
二、衞青、霍去病大破匈奴：公元前119年，衞青、霍去病
三、昭君出塞：公元前1世紀，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。
四、東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。
五、列舉兩漢時期漢與匈奴的關係的事例
[教學目標]
1、知識與技能：通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內容及作用，提高學生綜合分析歷史問題能力。
2、過程與方法：層層設問啟發激活學生的好奇心和求知慾，通過合作學習、發現學習、探究式學習等方法突破對重難點的學習。
3、情感態度與價值觀：北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代發展潮流的，從而初步樹立維護民族團結和祖國統一歷史價值觀。
[重點難點]
重點：北魏孝文帝改革
難點：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？
[教學方法]
討論-引導-活動探究法
[課時]1課時
[課型]新授課
[教學過程]
一、複習提問
公元420年開始，我國南方經歷了哪幾個朝代？都城在哪？歷總稱什麼？
二、導入新課
北魏統治北方時期，民族融和的步伐進一步加快，其原因是什麼呢？歷的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什麼作用呢？今天這節課就要解答這些問題。
三、探討新課：提問：淝水之戰以後，北方處於什麼狀態？
設問：結束北方混亂局面的是哪一政權呢？（學生答）正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權。
1、你知道嗎，北方是怎樣統一和融合的？
下面大家閲讀課文，分組解決以下問題，並且每個學習小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來共同探討解決？（時間五分鐘）
鮮卑族是如何興起的？北魏政權是何是建立的？北魏是怎樣統一北方的？是在何時？結合課文的圖文資料談一談這種變化對你生活的方方面面帶來了哪些影響和衝擊。
2、北魏政權為什麼要遷都呢？
想一想孝文帝的大臣們會同意遷都嗎？假如不同意，動動腦筋想一想孝文帝會用什麼理由來説服的大臣？北魏政權遷都洛陽後，你以旅遊者的身份談一談哪裏都發生了那些巨大的變化？
3、孝文帝的改革措施
A：政府規定，官吏按季度領取俸祿，嚴禁_;
B：政府把掌握的土地分配給農民，農民向政府交納租税，並承擔一定的徭役和兵役；
C：北魏孝文帝於494年遷都洛陽，並要求鮮卑人採用漢姓、學説漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。
意義：北魏孝文帝的改革，有利於北方經濟的恢復與發展，加速了北方各族封建化的進程，促進了北方民族大融合。孝文帝是我國古代傑出的少數民族政治改革家。
今天我們回頭看一看，在我國56個民族中，還有沒有鮮卑族呢？他到哪裏去了？為什麼鮮卑族不見了？對此大家思考一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什麼啟示和感慨？
四、學習小節
北魏統一北方後，在黃河流域出現了民族大融合的趨勢。孝文帝順應這一趨勢，在其統治區域內進行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進一步促進了民族間的融合。
五、活動與探究
閲讀教材中的自由閲讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數民族相互影響的現象還有哪些？寫一份微型歷史專題報告。
附：板書設計
（一）北方的統一和融合
1、北魏建立；
2、統一北方；
3、融合的概況
（二）遷都洛陽：
1、遷都的原因；
2、遷都的作用
（三）孝文帝改革
1、歷史背景；
2、主要措施；
3、歷史作用
（四）北朝的形成
一、教學目標
1、初步學會實地定向的方法；
2、掌握地圖上的方向；
3．區分經線與緯線的不同特點，並瞭解經緯網的地理意義。
二、教學重點和難點
1教學重點：經緯網、東西半球、方向、比例尺、圖例、註記。
2．教學難點：經緯網定向法。
三、教學準備
中國地圖、地球儀、經緯儀、地圖冊、投影片、地理光盤。
四、教學過程：
（一）地圖的概念
把地面上的地理事物按一定的方位和比例，用不同的線條、符號及顏色繪在紙上成了地圖。
（二）地圖的作用
勘察、築路、航空、航海、旅遊探險、科學研究、國際交往、行軍打仗。
（三）地圖的三大要素（稱地圖的“語言”）
方向、比例尺、圖例與註記
1、方向 N
（1）常用的三種定向方法 ： WN EN
1)一般定向法： W E
上北下南 左西右東 WS ES
2)指向標定向法：用箭頭標出正北方；
3)經緯網定向法（最精確的定向方法）：
經線指示南北方向，緯線指示東西方向。
（例：以極地為中心的地圖）。
（2）實地測方向：
1)太陽測方向（太陽自東向西）
住房坐北朝南；
獨立大樹：葉：南茂北疏；樹輪：北密南疏；
山坡：南面：繁茂、北潮濕背陽（多青苔）。
2)北極星定方向：指正北；
3)鐘錶定方向：太陽：6時在E；12時在S；18時 在W；
①手錶當時的時間數的1/2的數對準太陽，其12點處向北（24小時的表用正點計）
②對準太陽，時針與12點之間的夾角的平分線，即一頭指北，一頭指南。
（3）經緯線：
1)經線：
①連接南北兩極的線叫經線，也叫子午線；
②指示南北方向；
③呈半圓，長度相等。
2)緯線：
①與赤道平行的線叫緯線，赤道為最大的緯線圈；
②緯線指示東西方向；
③自成圓圈，稱緯線圈；
④赤道最大，極點為“0”，長度不等。
3)本初子午線：國際上規定，把通過英國倫敦格林尼治天文台原址的那一條經線定為00經線，也叫本初子午線。
4)東經度：（E）O0經線以東的1800為東經；
5)西經度：（W）O0經線以西的1800為西經。
6)東西半球：國際上習慣於用於200W和1600E的經線圈為東西兩半球的分界線；（我國位於東半球。）
（4）南北兩半球：
1)赤道：O0緯線，長40075KM，把地球平分南北兩半球；
2)北緯：赤道以北至900N，也稱北半球；（我國位於北半球）
3)南緯：赤道以南至900S，也稱南半球。
（5）低、中、高緯度：
低緯度 中緯度 高緯度
O0～300 300～600 600～900
（6）經緯網：
1)經緯線相互交織構成經緯網；
2)作用：可以準確地表示地球表面上任何一個地點的位置 。
（三）小結
通過設問，讓學生了解地圖上常用的三種方法中，普遍採用和最準確的定向方法分別是什麼定向法。鞏固00經線和緯線、東西半球、南北半球的分界線，以及中國所在半球的位置。
一、教學目標
1、瞭解學習社會課的重要性；
2、瞭解社會課的內容；
3、瞭解社會課的學習目的；
4、瞭解社會課的學習方法 。
二、教學重點和難點
教學教學重點和難點：重要性、內容、方法。
三、教學準備
中國地圖、地圖冊、投影片、地理光盤。
四、教學過程
（一）學習社會課的重要性
1、每個人都生活在社會裏，人的一切活動都是在社會中進行的，一旦離開社會，任何人將無法生存。
2、人類社會是不斷進步的，社會生活越來越豐富；
3、人類社會的發展是有規律的；
4、學好社會課，認識社會、適應社會、建設家鄉，完成歷史責任，具有重要意義。
（二）社會課的內容（人與社會的關係）
1、人類生存的地理環境：位置、疆域、人口、民俗、氣候、資源、經濟、文化、交往。
2、人類社會歷史的發展 ；
3、當今社會狀況：
（1） 路線、方針、政策；
（2） 當今世界上五大問題：
1) 和平問題；
2) 人口問題；
3) 糧食問題；
4) 資源問題；
5) 環境問題。
4．人類社會發展的一般規律。
（三）要求：P.2（4點）
1．瞭解周圍的社會情況，瞭解中國的國情，理解社會科學中的一些最基本的概念和原理，掌握參與社會生活所必須的知識。
2、提高觀察、比較、分析、綜合的能力和參與政治活動、經濟活動、文化活動以及進行社會交往的能力。
3、知道中國在歷史上曾經是世界上最先進的國家之一，…提高我們的民族自尊心和自信心，確立艱苦奮鬥、振興中華的歷史使命感和責任感。
4、初步學會進行簡單的社會調查。
（四）方法: P.3（3 點）
1、認真讀書。
2、積極參加社會實踐活動。
3、學做社會調查。
社會課課堂規範：
1、課前準備好《社會》課本、地圖冊、作業本、填圖冊與筆記本。（講述用途）
2、認真記好筆記。
3、課前預習，課後複習，課中測驗。
4、作業要求，（作業本、填圖冊為必做）作業本評分每錯一題扣除10分，最低分為20分。交作業要及時。填圖冊填圖要求。評優、良、及格、差。
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