預習提示：
1、手指讀《畫雞》詩歌兩遍。
2、再讀詩歌，在課文中圈出二類字，並熟讀兩遍。
3、熟讀詩歌用直線畫出自己喜歡的詞語。
4、書空生字，並口頭組1至2個詞語。
5、試背誦古詩《畫雞》。
教學目標：
1、認識5個要求認識的字，會寫3個字。
2、學生能理解詩意，能背誦全詩。
3、體會學習拼音識字的樂趣，加深理解字與拼音的關係。
教學重、難點：
學生能理解詩意，能背誦全詩。
教具準備：
生字卡、電腦課件。
課時安排：
一課時
教學過程：
第一課時
一、預習檢測：
同學們，昨天大家都已經預習了《畫雞》一詩，老師想檢查一下大家預習的怎麼樣？大家有信心接受考驗嗎？
1、出示二類字，學生認讀並找朋友。（出示幻燈片1）
畫雞雪生千
（1）指名讀。
（2）同桌互讀。讀得好的伸出大拇指誇誇他，讀得不好的去幫幫他。
（3）開火車讀。
2、檢查讀古詩情況。（出示幻燈片2）
（1）自己先讀一遍。
（2）同桌互讀。
（3）小組長檢查讀。
（4）指名讀，並試着背誦古詩。
二、圖文結合，初感詩意。
1、出示插圖，請大家猜猜圖上畫的是什麼？（引出雞）（出示幻燈片3）
2、雞在幹什麼？（叫）
3、認真觀察圖上的雞是什麼樣子？（雪白、紅冠子）
三、學習古詩。（出示幻燈片4）
1、同桌互讀古詩。
2、指名讀，生並評價。
3、指導朗讀。
（1）“頭上紅冠不用裁。”
師：雞頭上漂亮的紅冠子，還用不用剪裁加工了？“不用”這兩個字應讀重一些。
（2）“滿身雪白走將來。”
師：大家認真聽哪幾個字應重讀？（白、將）重讀。
（3）“平生不敢輕言語，一叫千門萬户開。”
師：公雞一生不敢輕易的鳴叫，因為雄雞報曉千家萬户都將打開房門，開始第二天的生活。
3、朗讀並背誦這首詩。
——————做遊戲——————
四、學習生字。
1、現在讓我們和這首詩裏的生字交朋友。（小組認一認、讀一讀、聽一聽）
2、師檢查糾正字音。
3、開火車拼讀生字卡片。
五、學寫生字。
1、出示生字，記憶字形。
2、指名上黑板書寫，並評議。
3、師指導書寫，怎樣把字寫漂亮。
4、給生字找朋友。
5、先描紅，再在田字格里練習書寫，每個字寫兩個，教師巡視指導。
六、實踐性作業。（出示幻燈片5）
今天回到家，請你們把這首詩誦讀給爸爸、媽媽聽。
七。課堂檢測：
1、寫筆順：
户：共筆。
開：共筆。
2、按課文填空。
敢輕言語，
萬。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
2、理解詩意，體會感情。
教學重難點：
重點：有感情地朗讀古詩。
難點：品讀詩，理解意，感悟情。
課前準備：
蒐集有關動物的古詩。
教學過程：
一、謎語導入。
1、同學們，是不是都很喜歡小動物啊？老師就給大家帶來這麼一個可愛的朋友，大家猜一下會是什麼呢？（出示謎語，打動物名字。答案：大公雞。）
紅冠子，白外衣，
每天早上喔喔啼，
它叫人們早早起。
2、你見過大公雞嗎？什麼樣子？你們喜歡它嗎？
3、我國明代傑出的大畫家大詩人唐寅，他也喜歡大公雞，為它畫了一幅畫，還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》（板書課題）。
4、（大屏幕出示大公雞的圖片）請小朋友認真觀察圖，你看到什麼？（從感官上感受大公雞的美。）
5、圖上的大公雞真美麗，詩中的大公雞更美你們想讀嗎？
二、讀詩，整體感悟。
1、指名讀。學生互相評價。
2、教讀。
3、讀給同桌聽。
4、齊讀詩歌。
過渡：同學們讀得真好聽，讀出了古詩的韻味。讓我們再細細品讀詩句，感受唐寅對公雞的喜愛。
三、品讀詩，感悟情。
1、出示前兩句。
（1）指名讀前兩句詩。思考：讀了第一句你知道了什麼？
（2）指名回答。 板書（紅冠）。看到紅冠你想到了什麼？觀察雞冠花圖片，對比，感受公雞的美麗。
（3）第二句詩人又告訴了我們什麼？板書（雪白）。你能描述一下“雪白”嗎？
（4）像“紅冠”裏的“紅”和“雪白”這樣的詞語就是表示顏色的詞語，你還能説説這樣的詞語嗎？
（5)師：大公雞頭上長着紅紅的冠子，滿身羽毛像雪一樣的白，它正向我們走來，我們一起來誇誇它。這真是一隻（ ）大公雞。來，讓我們一起美美地讀一讀第一句吧。(讀出公雞的美麗。）
過渡：公雞不僅有紅紅的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它還會叫。
（1）誰知道公雞怎樣叫？（模仿）
（2）公雞什麼時候才叫？公雞一叫就怎麼樣呢？平時公雞亂叫嗎？所以詩人説……
2、出示後兩句
（1）朗讀後兩句。
（2）公雞叫，人們就知道天怎麼了？就把門怎麼了？
（3）大家知道農民伯伯很勤快，但公雞比農民伯伯起得早，你們想想這是一隻怎樣的公雞？
（引導學生體會公雞的可愛、勤快。板書：勤快）
（4）指導朗讀後兩句。（讀出勤快）
過渡：小朋友，我們感受公雞的美麗、勤快，詩歌的優美，那是誰為我們畫雞？誰為我們寫詩？
3、介紹唐寅。
四、創設平台，自我展現。
1、四人一小組朗誦詩歌，邊讀邊配上動作。
2、上台展示。
五、拓展積累。
1、唐伯虎把這隻大公雞畫得這麼漂亮，古詩寫得這麼美，那你還蒐集到哪些描寫動物的古詩呢？指名回答。（初步培養學生蒐集信息的能力。）
2、師展示收集的寫動物的詩，集體朗讀。
六、自學要求。
1、根據屏幕上的停頓提示，自由讀詩歌，要求讀通、讀正確。
《畫雞》
(明)唐寅
頭上/ 紅冠/ 不用裁，
滿身/ 雪白/ 走將來。
平生/ 不敢/ 輕言語，
一叫/ 千門/ 萬户開。
2、注意紅色的字的讀音，把它們多讀幾遍。
七、總結全文。
1、你喜歡大公雞嗎？你想怎樣誇誇這隻大公雞？
2、再讀古詩，表達對公雞喜愛之情。
2、自讀詩歌。
教學目標
1、認識最少5個以上的字體。
2、順暢地朗讀古詩，進一步體會拼音識字的樂趣。
3、理解詩意，背誦古詩。學習公雞勤勞的好品質。
教學重點
掌握本課生字、詞，能正確流利地朗讀並背誦古詩。
教學難點
理解詩句意思，瞭解公雞與人們的關係，並能學習公雞勤勞的好品質。
教具準備
生字卡片、多媒體課件。
教學過程
一、拼音複習導入
1、同學們，我們學習拼音已經有一段時間了，老師想和你們做個遊戲，好嗎？遊戲的名稱叫“我説你猜”，師説順口溜，生接答出聲母b p m f d t n l(師：6就像個—— 生接答：b b b)
2、出示拼音卡 j，再出示卡 ji，生齊讀，師再出示“雞”字，利用拼音讀準“雞”的讀音，師生總結認字方法：拼拼音(師板書)
3、引出課題“畫雞”，生齊讀課題，生説説你知道的公雞是什麼樣子的？
二、新課
(1)、初讀古詩
1、生自讀古詩。要求把你不會讀的字圈起來。
2、同桌互讀古詩，互相解決問題，看看圈起來的字讀什麼。(師生一起總結認字方法：問)師板書。
3、聽課文錄音，學習朗讀。(師生一起總結認字方法：聽讀識字)師板書。
4、抽生讀古詩。(師生一起檢測抽讀同學的字音是否讀準了)
(2)、學習字詞
1、師範讀古詩，要求生聽清字音。
2、出示生詞：雪白 滿身 紅冠平生 走將來 千門萬户
①小老師教讀詞語。
② 男女生合作讀。
3、學習生字，説説你有什麼好辦法記住它們。
①出示生字：畫 雞 雪 生 千平户 開
②先請小老師教讀，再請生説説你有什麼好辦法記住它們：
學生1：
“平”字和我們學過的蘋果的“蘋”讀音是一樣的，只是比“蘋”少了一個“草字頭”。(師總結記憶生字的辦法：利用熟字對比記憶)
學生2：
我知道“千”字是“十”字頭上加一撇。(師總結記憶生字的方法：熟字加一筆)
學生3：
我是這樣記“雞”的，左邊一個“又”，右邊一個“鳥”，合起來就是“雞”了。(師總結記憶生字的辦法：加一加)
學生4：
“雪”字是由“雨”和倒着的“山”組成的，可以這樣記：山上總是下雨，天氣變冷了，雨就變成了雪花了。(師總結記憶生字的辦法：用會意字編故事)
③識字遊戲：“好朋友再見”、“捉迷藏”
(好朋友再見：生讀對黑板上的字卡寶寶，師就把字寶寶從黑板上取下來，讓學生體會到成功的快樂。捉迷藏：師生一起把字寶寶送回古詩中，由老師隨意讀出本課生字，學生聽到後迅速用筆在文中找到，並用圓圈圈出來。)
(3)再讀古詩，理解詩意
1、生翻開書，齊讀古詩第一句。
①師：讀了古詩，你知道詩中的公雞是什麼樣子的嗎？
生回答，師板書(頭上紅冠、滿身雪白)
②出示圖片，讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”
③師指導學生朗讀第一句。
師：你覺得這是一隻怎樣的大公雞？
生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。(師板書)
師抽生讀第一句，看看誰讀出的大公雞最漂亮，師生評議。
2、學習第二句。
師：大公雞除了漂亮，它還會喔喔叫呢？你們知道大公雞都在什麼時候叫嗎？
生齊讀第二句古詩。
師：是呀，天剛一亮，大公雞就叫醒農民伯伯起牀幹活了，農民伯伯很勤勞，大公雞起得比農民伯伯還要早，大公雞勤勞嗎？你喜歡這隻勤勞的大公雞嗎？
師請喜歡這隻公雞的學生齊讀古詩。
師：大公雞除了叫醒農民伯伯，還會叫醒睡懶覺的小朋友呢，不信，你聽——(師播放課前準備好的動畫課件)
師：你剛才看到了什麼？想説些什麼？(生回答)
師總結：是呀，大公雞天一亮就起牀了，叫醒了睡懶覺的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學習，每天早早起牀不睡懶覺。
3、師生齊讀古詩，會背的試着背一背。
三、鞏固練習
( )( )紅冠不用裁，
滿身雪( )走將來。
( )( )( )敢輕言語，
一叫( )( )( )( )開。
四、板書設計
畫雞
漂亮
威武 (的)大公雞 (人類的好朋友)
勤勞
畫雞
（明）唐寅
頭上紅冠不用裁，
滿身雪白走將來。
平生不敢輕言語，
一叫千門萬户開。
認字冠裁滿將敢
註釋：
裁：裁剪，這裏是製作的意思。
將：助詞，用在動詞和來、去等表示趨向的補語之間。
平生：平素，平常。
輕：隨便，輕易。
言語：這裏指啼鳴，喻指説話，發表意見。
一：一旦。
千門萬户：指眾多的人家。
譯文：
頭上的紅色冠子不用特別剪裁，雄雞身披雪白的羽毛雄糾糾地走來。
它平生不敢輕易鳴叫，它叫的時候，千家萬户的門都打開。
我執教畫雞一課，注重了以下三方面的教學：
一、導入有趣，過渡自然。
新課之前讓同學們暢談公雞的習性，給嚴肅的課堂增添了活潑的。氣氛，讓學生帶着輕鬆的心情走進課堂。
二、注重生字教學。
先讓學生找出生字，試着拼讀，不會的老師教。然後看大屏幕抽查認讀。接着出示生字卡片，全班齊讀。再指名學生讀。最後自由讀課文，在讀中鞏固對生字的認識。通過生字寶寶找家幾個環節的教學，學生已扎扎實地掌握了本課地5個生字。同時注重對田字格中生字的教學，尤其是筆順的教學，讓每個學生學會用正確的筆順來寫生字。
三、朗讀教學具有層次性。
1、教師先範讀，學生傾聽。
2、教師讀，學生跟讀。
3、學生大聲自由地指讀課文。
4、指名讀課文，讓其他學生評議。
5、分小組比賽讀古詩。
6、全班同學正確流利地朗讀古詩。
經過各種形式的朗讀，學生已經當堂背過古詩。
不足之處：
1、學生評價單一。
2、教師範讀很好，但學生沒有讀出古詩的韻味。
3、課堂上給學生練習寫生字的時間太少
4、最後畫雞的環節耗費的時間太多
措施：
1、培養學生會用豐富的語言來評價。
2、教師利用語文課和早讀時間多範讀多帶讀，學生一定能讀出感情來。。
3、多給學生在課堂練習寫生字的時間
教學目標
1、認識最少5個以上的字體。
2、順暢地朗讀古詩，進一步體會拼音識字的樂趣。
3、理解詩意，背誦古詩。學習公雞勤勞的好品質。
教學重點
掌握本課生字、詞，能正確流利地朗讀並背誦古詩。
教學難點
理解詩句意思，瞭解公雞與人們的關係，並能學習公雞勤勞的好品質。
教具準備
生字卡片、多媒體課件。
教學過程
一、拼音複習導入
1、同學們，我們學習拼音已經有一段時間了，老師想和你們做個遊戲，好嗎？遊戲的名稱叫“我説你猜”，師説順口溜，生接答出聲母b p m f d t n l（師：6就像個—— 生接答：b b b）
2、出示拼音卡 j，再出示卡 ji，生齊讀，師再出示“雞”字，利用拼音讀準“雞”的讀音，師生總結認字方法：拼拼音（師板書）
3、引出課題“畫雞”，生齊讀課題，生説説你知道的公雞是什麼樣子的？
二、新課
（1）、初讀古詩
1、生自讀古詩。要求把你不會讀的字圈起來。
2、同桌互讀古詩，互相解決問題，看看圈起來的字讀什麼。（師生一起總結認字方法：問）師板書。
3、聽課文錄音，學習朗讀。（師生一起總結認字方法：聽讀識字）師板書。
4、抽生讀古詩。（師生一起檢測抽讀同學的字音是否讀準了）
（2）、學習字詞
1、師範讀古詩，要求生聽清字音。
2、出示生詞：雪白 滿身 紅冠平生 走將來 千門萬户
①小老師教讀詞語。
② 男女生合作讀。
3、學習生字，説説你有什麼好辦法記住它們。
①出示生字：畫 雞 雪 生 千平户 開
②先請小老師教讀，再請生説説你有什麼好辦法記住它們：
學生1：
“平”字和我們學過的蘋果的“蘋”讀音是一樣的，只是比“蘋”少了一個“草字頭”。（師總結記憶生字的辦法：利用熟字對比記憶）
學生2：
我知道“千”字是“十”字頭上加一撇。（師總結記憶生字的方法：熟字加一筆）
學生3：
我是這樣記“雞”的，左邊一個“又”，右邊一個“鳥”，合起來就是“雞”了。（師總結記憶生字的辦法：加一加）
學生4：
“雪”字是由“雨”和倒着的“山”組成的，可以這樣記：山上總是下雨，天氣變冷了，雨就變成了雪花了。（師總結記憶生字的辦法：用會意字編故事）
③識字遊戲：“好朋友再見”、“捉迷藏”
（好朋友再見：生讀對黑板上的字卡寶寶，師就把字寶寶從黑板上取下來，讓學生體會到成功的快樂。捉迷藏：師生一起把字寶寶送回古詩中，由老師隨意讀出本課生字，學生聽到後迅速用筆在文中找到，並用圓圈圈出來。）
（3）再讀古詩，理解詩意
1、生翻開書，齊讀古詩第一句。
①師：讀了古詩，你知道詩中的公雞是什麼樣子的嗎？
生回答，師板書（頭上紅冠、滿身雪白）
②出示圖片，讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”
③師指導學生朗讀第一句。
師：你覺得這是一隻怎樣的大公雞？
生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書）
師抽生讀第一句，看看誰讀出的大公雞最漂亮，師生評議。
2、學習第二句。
師：大公雞除了漂亮，它還會喔喔叫呢？你們知道大公雞都在什麼時候叫嗎？
生齊讀第二句古詩。
師：是呀，天剛一亮，大公雞就叫醒農民伯伯起牀幹活了，農民伯伯很勤勞，大公雞起得比農民伯伯還要早，大公雞勤勞嗎？你喜歡這隻勤勞的大公雞嗎？
師請喜歡這隻公雞的學生齊讀古詩。
師：大公雞除了叫醒農民伯伯，還會叫醒睡懶覺的小朋友呢，不信，你聽——（師播放課前準備好的動畫課件）
師：你剛才看到了什麼？想説些什麼？（生回答）
師總結：是呀，大公雞天一亮就起牀了，叫醒了睡懶覺的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學習，每天早早起牀不睡懶覺。
3、師生齊讀古詩，會背的試着背一背。
三、鞏固練習
（ )( ）紅冠不用裁，
滿身雪( )走將來。
（ )（ ）( ）敢輕言語，
一叫（ )（ ）（ ）( ）開。
四、板書設計
畫雞
漂亮
威武 （的)大公雞 (人類的好朋友）
勤勞
一、運用實物，創設情境
新課開始時，教師出示一隻大公雞，用逗趣的教學語言提問：（1）同學們知道這是什麼動物嗎？（2）它有哪些生活習性呢？（學生能説多少是多少）（3）你們能把它畫下來嗎？(這樣導入新課，真實具體，形象直觀。)
二、簡筆作畫，激發興趣
1、教師發給學生畫有圓點虛線的公雞輪廓圖。
2、指導學生從公雞的頭、身、尾、腳沿虛線逐步添畫。
3、教師啟發渲染：你畫的這隻大公雞好看嗎？請你與古詩插圖中的大公雞比較一下，看哪一隻公雞畫得好，好在哪裏。
4、有位詩人叫唐寅，寫了一首詩叫《畫雞》。這首詩寫的就是同學們畫的這隻大公雞，你們想學嗎？
三、初讀古詩，趣學生字
漢字結構複雜，難學難記，因此，在識字教學時，教師根據漢字的結構規律和學生的年齡特徵，可採用靈活多樣的教學方法，讓學生在有趣的活動中識字。
例如：1、猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有餘；千：一個字，有十撇。
2、編故事。生（牛一）：它是牛小壯，在跑道上奔跑。
3、數筆畫。萬：一筆橫，二筆撇，三筆橫折鈎，一共有三筆。
4、看實物。門：觀察教室的門框，學習“門”字。
5、找朋友。户：“屍”字上面加一點，就是“户”字。
四、再讀古詩，整體感知
1、學生自由讀詩。教師激疑：同學們讀了這首詩，説一説知道了什麼。
2、學生一邊説，教師一邊歸納並板書。
樣子：頭上紅冠
大公雞 顏色：滿身雪白
打鳴：一叫門開
3、出示表格練習（口答）。
五、品詞賞句，感悟詩情
1、自由讀第一句，看圖想一想：這隻大公雞的冠子和羽毛有什麼特點？（頭上紅冠 ，滿身雪白。）
（1）出示實物，讓學生看一看、摸一摸大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。（2）指名錶演大公雞“走”的神態。（3）教師小結：同學們已經認識了這隻大公雞，你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎？有誰知道它一般在什麼時候叫？我們學習第二句就知道了。
2、指名讀第二句，聯繫生活實際想一想：大公雞怎樣叫？
（1）理解“叫”。（2）提問：大公雞一叫，人們就去幹什麼？（學生據古詩內容回答後，教師再引導學生聯繫生活實際展開想象）（3）説一説這句詩的大意。（4）體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這隻大公雞嗎？為什麼？
六、感情朗讀，背誦古詩
七、回讀古詩，完成作業
1、按古詩原文填空。
不敢輕言細語，一叫 開。 大公雞 樣子顏色打鳴 2、畫一隻大公雞，看誰畫得又快又好。在畫的左上角題上《畫雞》這首詩，左下角寫上自己的名字。
八、課外延伸，積累語言
（1）教師在語文活動課教學時，把學生帶到學校附近的農民家中或養雞場參觀。（2）讀一讀唐朝詩人崔道融的《雞》，幫助學生積累語言。（3）選擇一種動物，介紹它的樣子。
預習提示：
1、手指讀《畫雞》詩歌兩遍。
2、再讀詩歌，在課文中圈出二類字，並熟讀兩遍。
3、熟讀詩歌用直線畫出自己喜歡的詞語。
4、書空生字，並口頭組1至2個詞語。
5、試背誦古詩《畫雞》。
教學目標：
1、認識5個要求認識的字，會寫3個字。
2、學生能理解詩意，能背誦全詩。
3、體會學習拼音識字的樂趣，加深理解字與拼音的關係。
教學重、難點：
學生能初步運用拼音試讀古詩，學習生字詞。
教具準備：
生字卡、小黑板。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、圖文結合，初感詩意。
1、出示插圖，請大家猜猜圖上畫的是什麼？（引出雞）（出示公雞圖）
2、雞在幹什麼？（叫）
3、認真觀察圖上的雞是什麼樣子？（雪白、紅冠子）
4、有位詩人叫唐寅，寫了一首詩叫《畫雞》。這首詩寫的就是同學們畫的這隻大公雞，你們想學嗎？
二、初讀古詩，趣學生字
（一）1、試讀古詩，初步運用拼音來學習生字。同桌互讀，相互知道學習生字。
2、聽讀古詩，糾正字音。
3、指名試讀古詩，注意生字詞的發音。對學習情況進行評價。
4、小老師帶讀，利用學生之間識字量的差異，讓識字量大的學生當小老師，滿足不同層次學生的需求。
5、同桌合作，相互讀。因為，這是初入學兒童進行小組合作學習的基本形式。
6、師生接讀，這是幫助學生記憶熟悉語言的一種方法，有助於兒歌的整體輸入。
7、全班齊讀
8、分組比賽讀
（二）教學生字詞：
1、縮小語境，提出詞語。
2、再從詞中抽出生字。
3、靈活運用生字卡片， “開火車”、“搶答”等多種遊戲學習生字。
4、其它方法識字。
1）猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有餘；千：一個字，有十撇。
2）編故事。生（牛一）：它是牛小壯，在跑道上奔跑。
3）數筆畫。萬：一筆橫，二筆撇，三筆橫折鈎，一共有三筆。
4）看實物。門：觀察教室的門框，學習“門”字。
5）找朋友。户：“屍”字上面加一點，就是“户”字。
6）出示生字，多種方法識字（指名讀，齊讀，開火車讀，領讀）
7）給生字戴帽子：拼音作帽子，找準生字給戴上。
——————課間休息，唱“大公雞”及校歌——————
三、再讀古詩，整體感知
1、學生自由讀詩。教師激疑：同學們讀了這首詩，説一説知道了什麼。
2、學生一邊説，教師一邊歸納並板書。
樣子：頭上紅冠
大公雞 顏色：滿身雪白
打鳴：一叫門開
3、出示表格練習（口答）。
四、品詞賞句，感悟詩情
1、自由讀第一句，看圖想一想：這隻大公雞的冠子和羽毛有什麼特點？（頭上紅冠 ，滿身雪白。）
（1）出示圖片，讓學生再次看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。（2）指名錶演大公雞“走”的神態。（3）教師小結：同學們已經認識了這隻大公雞，你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎？有誰知道它一般在什麼時候叫？我們學習第二句就知道了。
2、指名讀第二句，聯繫生活實際想一想：大公雞怎樣叫？
（1）理解“叫”。（2）提問：大公雞一叫，人們就去幹什麼？（學生據古詩內容回答後，教師再引導學生聯繫生活實際展開想象）（3）説一説這句詩的大意。（4）體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這隻大公雞嗎？為什麼？
五、感情朗讀，背誦古詩
六、回讀古詩，完成作業
1、按古詩原文填空。
不敢輕言細語，一叫 開。
大公雞
樣子 顏色 打鳴
2、畫一隻大公雞，看誰畫得又快又好。在畫的左上角題上《畫雞》這首詩，左下角寫上自己的名字。
七、課外延伸，積累語言
選擇一種動物，介紹它的樣子。
教材分析：
《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達自己對雞的喜愛與讚美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對於一年級學生來説，雞並不陌生，對於寫雞的古詩，學生樂於學習。教學時，要引導學生感受作者對雞的讚美之情。
教學目標：
1、認讀8個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、理解詩意，體會感情。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
理解詩意，體會感情。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什麼動物，為什麼？
2、猜猜老師喜歡什麼動物。
3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞，他不僅為公雞畫了一幅畫，而且還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。（板書）
二、讀古詩：
1、師讀古詩，學生不出聲，用手指。
2、師再讀古詩，生可輕聲跟讀。
3、師帶讀古詩。
4、小老師帶讀古詩。
5、比賽讀。
三、認讀生字：
1、圈出文中生字，生自主識字。
2、單獨出現生字，生識字組詞，師帶上拼音帶讀。
3、識字小遊戲：摘蘋果。
四、理解詩意，體會情感。、
出示前兩行詩
1、生讀詩句，師：這是一隻什麼樣的公雞？（板書：美麗）
2、生帶着感受讀。
3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語，你能説幾個嗎？
出示後兩行詩：
1、師：這隻公雞不僅美麗，叫聲也很好聽，生讀詩。
2、誰來模仿一下公雞的叫聲。
3、公雞一般什麼時候叫呢？這又是一隻怎樣的公雞？
（板書：勤勞）
4、生帶着理解讀詩，教師可適時範讀。
5、迴歸整體，齊讀（或背）全詩。
五、書寫指導：
指導書寫“平、户、開”。
六、小結，作業佈置。
板書設計： 畫雞
美麗
勤勞
教學《畫雞》這節課時，我以“淺唱低吟學古詩”的理念為指導，在教學過程中，用“聽——讀——演——唱”的環節貫穿整個課堂，以學生為主體，在靈活多樣的品讀中，讓學生體會、感悟詩之美，公雞之美，以讀促教，以讀代教。創設平台，讓學生在交流、表演等過程，培養學生的思維與表達，想像和創新等能力。體現語文課與藝術課的整合，享受古詩的美，陶冶情操。孩子們學習興趣濃厚，多數孩子能當堂課熟背古詩《畫雞》，教學效果良好。
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