教學目標
1、理解、積累“幽默、悽慘、翻來覆去”等詞語。
2、整體感知文意，繼續瞭解敍事性作品的文體特徵。
3、品評含意豐富的語句，養成正確的語感。
4、培養語言表達能力。
5、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感藴含。
教學重點
品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。
教學難點
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
課時安排：一課時
教學程序及師生雙邊活動
一、導語設計
同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇於抗爭的華南虎的形象。（教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪！）今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載着人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。（板書文題、作者）
二、學生回憶詩人牛漢的創作經歷教師視情況進行補充、
三、誦讀，整體感知文意
1、請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序並積累詞語。
教師可作如下提示。
幽默悽慘翻來覆去温厚
2、學生再讀課文，揣摩、理解課文內容。
思考：60年前國小一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有着怎樣的經歷令作者永誌不忘，以致專門著文紀念？
學生跳讀課文3至8語段，簡要複述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示注意其中由書引發的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。
3、學生通讀全文，整體感知文意。研討：
（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
（2）作者是懷着怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學生暢談閲讀體會，老師提示：
（1）作者的“第一本書”意味深長。如果説課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那麼寫父親領“我”離開本村到崔家莊唸書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，藴含着生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。
（2）作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷着敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是複雜的、百感交集的，因為那本書裏深藏着苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照着那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和温情。
四、研讀探究
（1）引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閲讀全文，思考：
“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”
作者對童年的感覺是怎樣的？聯繫下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什麼？
（2）“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這裏指什麼？
學生回答，教師明確：
（1）作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多麼艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小夥伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什麼困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
（2)這裏“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那麼這幾十年的讀書和寫書(詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最後説“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這裏指課本，那第一本國語教材，也指人生成長曆程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是後者。
2、教師導學：閲讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯繫生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。
學生小組交流，並推舉代表在班上發言，教師歸結。
3、學生自由誦讀全文，研討：
沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敍了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎着籃子在附近幾個村子裏叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什麼“出息”呢？作者為什麼要作這樣的交代？
教師引導學生理解：
沒有課本的喬元貞考了第一名，説明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭着對“我”説，他不能再上學了。這樣，那半本書或者説父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”後來到條件好一些的學校上學去，（再後來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。）而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落後，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節、引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實説法。
五、課堂小結
同學們，文中“第一本書”不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所説，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悦，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展着的。這難道不就是人生的本色嗎？
六、佈置作業
離別、送別在文學描寫上是一個永恆的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數，請你寫出三個寫離別、送別的詩句
課後反思：《我的第一本書》。這篇課文最大的特點是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實際上每一個片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學習，可以培養學生對生活的體驗能力。對於農村孩子來説，這篇文章更容易引起共鳴；對於城裏的孩子來説，可能覺得離自己生活相距甚遠，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個時代的生活境況。總之，在教學中，要注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗，使學生讀有所感，學有所悟，進而思考生活的苦難對於人生的深刻影響──既可以構成對人生的戕害，也可以增添人生的厚度。
牛漢對自己小時候讀到的第一本書的情愫也是如此，儘管這只是“一本簡單的一組畫”、曾經悽慘地“簡直是一團紙”。但沉澱在心底，隨着歲月的牽扯卻不斷地醖釀着、發酵着……
“這一本卻讓我一生難以忘懷……不過看了很難笑起來。”
“還應當回過頭來説説我的第一本書，我真應當為它寫一本比他還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去讚美。”
“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
從文本呈現的這些詞句中，不難看出這本書在牛漢心中的地位和價值:它是作者無法忘記的瑰寶，伴隨一生的醇醴，甚至可以説這第一本書一直縈繞着作家的思緒，是他為人處事的圭臬。所以作者在文中不僅由衷地感慨，要用崇敬的心靈去讚美，更是把它作為人之根本在銘記着。
教學目標
1、識記字詞，整體感知課文
2、抓住重點語句把握人物心情。
3、瞭解第一本書的深刻含義，感悟作者的內心情感。
4、引導學生從人物思想中受到啟示。
一、課前準備
1、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2、佈置學生查閲，瞭解牛漢的有關資料，以開闊視野，增加材料積累。
3、回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。
二、課內探究
（一）、自主學習
（1）想一想圍繞着這第一本書作者寫了哪些人和事？
（2）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
（3） 作者是懷着怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？文中還寫到了那些人物之間的感情？
（二）、合作探究
1、請同學們找出最能打動你的語句並談談你的感受？
預設： ⑴ “我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”
作者對童年的感覺是怎樣的？聯繫下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什麼？
⑵ “我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”
怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這裏指什麼？
（3）其它
（4）研討：
沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敍了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎着籃子在附近幾個村子裏叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什麼“出息”呢？作者為什麼要作這樣的交代？
（三）精講點撥
（四）拓展延伸：“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然後揣摩人物的心理，對一段話。
三、課後提升
推薦閲讀張淑梅的《給我未來孩子的信》、冰心的《一隻木屐》。教師提示：閲讀文章得到的感觸是因人而異的。《我的第一本書》中一本國語教材給了作者人生成長曆程中獨特的人生體察，而張淑梅《給我未來孩子的信》中寄寓着作者對未來孩子的關愛和期望，使人感觸到的是父母的良苦用心，思考對待人生、對待生活的積極心態。《一隻木屐》是以回憶中的兩組畫面結構而成的，一組是情景畫面：碼頭、落日、夜色、晚風、海浪、漂浮的木屐；一組是聯想的畫面：嘎達嘎達的木屐聲，聲音中流動的不同表情的臉。這兩種畫面被一種憂傷愁情緊緊裹住，這是一篇典型的憂傷美文。流動着一種泱泱的憂傷與愁緒是冰心早期散文的最大特色。不過，在這篇散文中還有另外一種東西，這就是木屐的另一種含意：木屐踩在地上堅實的聲音，木屐向前行走的本能，作品中特地引用了魯迅關於路的一段話，從而現出了一種光明與希望的企盼。我以為，這也是我們在閲讀這篇散文時所必須把握的。
【素質教學目標】
1、理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
2、培養學生對生活體驗能力，學會思考人生。
【教學重點、難點】
1、複述“第一本書”的故事。
2、注重激活學生對生活的體驗，或者創設情景引發體驗。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、導入
你讀的第一本書是什麼樣子的書？可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的地一本書永誌不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。是過幾十年後，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
二、閲讀課文，整體感知
學生複述“第一本書”的故事，互相補充、評議。
學生自主閲讀，質疑、討論，師生共同解決問題：
1、“我的第一本書”僅僅指那第一本課本嗎？你還可以怎樣的理解？
（還可指我踏入生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。）
2、作者是懷者怎樣的一中感情追憶他的“第一本書”的？
（一種感激之情）
3、如何理解“這就是我的第一本書。對於元貞來説，是他一生唯一的一本書”？
（體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。）
4、“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去讚美”。表達作者怎樣的感情？
（我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。）
5、品味語言：
⑴ 我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
⑵ 我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
六、拓展練習
學生説説自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。
七、小結
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敍，折射出2０實際出中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間温情以及生命樂趣。
八、佈置作業
1、研討練習三。
2、選用隨堂練習。
【教學目標】
1、自讀課文，複述關於“第一本書”的故事。
2、理解“第一本書”中包含的感情，體會作者的情感。
3、品味語句，賞析課文語言。
4、調動自己的人生體驗，獲得人生啟迪。
【教學重點、難點】
1、用自己的話複述關於“第一本書”的故事。
2、理解“第一本書”中包含的感情。
3、品味語句，理解句子的內涵。
【學法指導】
1、讀：
自讀法（圈、點、勾、劃）
2、思：
質疑（提問法、探究法）
【教學過程】
一、導入
同學們，你們喜歡看書嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？（請幾個學生簡單介紹）同學們的第一本書內容豐富，藴涵着無限的趣味，那麼詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟着詩人一起走進那段往事。
二、簡介作者
牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生於1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
三、自瀆課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：
⑴讀準字音，讀出感情。
⑵瞭解故事情節。
2、正確朗讀下列字詞：
鬃（）磨磨蹭蹭（）
脊背（）摻和（）枉（）讀
3、複述課文：
圍繞着“第一本書”發生了不少感人的故事，試用自己的話複述關於“第一本書”的故事。
要求：複述時講清故事發生的時間、地點及人物、情節。
四、研讀課文
1、思考：
作者回憶的僅僅是“一本書嗎？“一本書”可以藴含許多感情，請閲讀相關語段，用“從──中，我感受到──”的句式，説説你從文中品讀到了哪些情感？
2、質疑：
賞析了課文內容後，你對書中的語言、語句還有什麼疑惑嗎？請快速閲讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決．無法解決的請提出來，大家共同討論。
五、拓展延伸
學了本文，你最大的收穫是什麼？難道僅僅是瞭解了第一本書的故事嗎？
六、課文小結
由學生小結本堂課的學習收穫（可從基本知識積累、情感啟迪、學習方法等方面小結）。
七、課後作業（任選一題）
1、當“我”把補好的課本再次送到喬元貞的手裏時，喬元貞會説些什麼呢？請同學們想像喬元貞的神情、語言，寫一段話描寫當時的情景。
2、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎上，發揮想像，虛構一個小故事（如《二黃毛的`故事》）。
教學目標：
1、通過預習自學掌握並積累生字新詞，熟讀課文。
2、通過合作學習來感悟文中所表現出來的父子情、同學情、童年的樂趣，以及在苦難的生存條件下苦苦掙扎的生命歷程。
3、品味含義深刻的句子。
教學重點：通過朗讀，合作探究感悟文本的內涵。
教學難點：通過背景資料瞭解當時苦難的生存條件，進一步深刻感悟主題。
一、談話導入，板書課題
同學們，你們還記得你讀的第一本書嗎？也許是圖文並茂的畫冊，也許是引人入勝的故事書，但是我們很多人都把它遺忘了，而詩人牛漢的第一本書卻深植在他童年記憶的沃土，它是一盞燈，點亮了它的心房，照亮了他的人生。今天，我們就走進他的第一本書，去感受他所承載的苦難與温情。
二預習交流，瞭解學情（指名彙報成果並質疑問難）
三合作探究，釋疑解難
（一）提出問題，明確目標
1、大家預習很認真，也提出了很多有意義有價值的問題，這節課我們就來解決我們大家的疑難，好不好？
2、大屏幕展示問題：可是這本書卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫面，不過看了很難笑起來。”這句話怎麼理解？
（二）重點研析，理解內容
1、提問：從這句話中我們知道為什麼？（難以忘懷、父與子、難以笑起來）
這裏提出了卜勞恩的《父與子》，這是怎樣的一部作品？
（漫畫畫了父親與兒子的一些事，表現了父子之間濃濃的親情）
2、這篇課文也寫了父子之間的一些事，主要是寫父親對“我”的愛，現在我們抓住這句話來學習這篇課文。
出示問題：①課文寫了哪些難以忘懷的事？
②哪些地方體現了父親對我的愛？
③為什麼“很難笑起來”？
3、學生朗讀課文，分組討論探究
4、彙報總結
①難以忘懷的事都和“第一本書”有關係，回憶了“我”和父親，我的老師，我和同學之間的一些難忘的事情。
父親：藏書、問書、考書、補書、攜子讀書
我同學：裁書、要書、送書
老師：帶狗讀書
②哪些地方寫出父親對“我”的愛？你喜歡這樣的父親嗎？愛孩子、重視孩子、理解孩子，為了孩子創造良好的學習環境。
③這些事情哪些讓你感動？哪件你覺得最有趣？
④《我的第一本書》中有濃濃的父愛，有純真友情，還有帶狗讀書這樣有趣的事，但牛漢為什麼説“讀了它卻笑不起來？”中國當時的農村狀況是怎樣的？
a指名回答（元貞輟學一生貧困）
（學校條件不好，“我”隨父親去崔家莊國小讀書）
b材料助讀大屏幕展示：魯迅《故鄉》背景
葉聖陶《多收了三五斗》背景
c提問：上世紀二、三十年代中國農村的狀況是怎樣的？
⑤總結：當時的中國農村是貧窮的、落後的、人民生活困苦，許多人掙扎在生存的底線，像喬元貞那樣的孩子，比比皆是，數不勝數，他們連基本的温飽都解決不了，何談讀書學習呢？所以作者回憶起“第一本書”的童年生活，很難笑起來。
（三）深入理解，把握主旨
1、大屏幕展示：
（1）、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
（2）我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。
2、齊讀問題。
3、討論交流。
4、彙報總結
四、總結提問，收束全文
1、學習這篇文章你有何感悟？還有什麼問題？
2、牛漢難忘他的第一本書，不僅是那本書裏藴含着濃濃的父愛，純潔的友情，上書房的樂趣，還有那童年時解讀不了的生活的苦難與辛酸，正是這五味雜陳的情愫成為激勵他成長奮進的沃土，讓他茁壯成一棵樹，枝繁葉茂，碩果累累。同學們，請珍惜生活給予我們的點點滴滴，苦辣酸甜，那將是我們成長的不竭動力，會造就我們五彩繽紛的生活！
板書設計
我的第一本書
父愛情深讀書樂趣
純真友誼生活艱辛
我的第一本書
教學目的
1、理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
2、培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。
教學重點、難點
1、複述“第一本書”的故事。
2、注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。
教學時數：一課時。
教學過程
一、預習
二、導人
作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生於1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。
三、閲讀課文。整體感知
學生複述“第一本書”的故事，互相補充、評議。
四、學生自主閲讀
質疑、討論，師生共同解決問題。
1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
（還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。）
2、作者是懷着怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
（一種感激之情。）
3、如何理解“這就是我的第一本書。對於元貞來説，是他一生惟一的一本書”？
（體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。）
4、“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去讚美”。表達作者怎樣的感情？
（我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。）
五、品味語言
理解下列句子的含義。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
（我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。）
2、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
（我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我後來走上文學道路有着深遠的影響。）
六、拓展訓練
學生説説自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。
七、小結
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敍，折射出20世紀國中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間温情以及生命樂趣。
教學目標
【知識與技能】
1、掌握重點字詞，複述課文內容，理解作者的思想感情。
2、品味重點語句的含義。
3、培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。
【過程與方法】
1、創設情境，引發學生對生活的體驗，學會思考人生。
2、複述課文，培養表達、概括能力。
3、小組討論，培養學生的思維能力。
【情感、態度與價值觀】
體會文中的父子之情、同學的友情，教育學生珍惜現在的生活。
【教學重點】
複述“第一本書”的故事，體會父子之間、朋友之間的深厚感情。
【教學難點】
品味文章的語言的深刻含義
教學課時
1課時
教學過程
一、創設情境導入新課
書是人們的精神食糧。在難以得到精神食糧的本書時候，書的珍貴我們可以想象得到。“第一本書”在作者的記憶裏是非常珍貴的。為什麼呢？讓我們一起來感受感受吧！
二、自讀感知整體把握
1、走進牛漢
牛漢，現代著名詩人，原名史成漢。現為中國作協全國名譽委員，中國詩歌協會副會長。
2、積累字詞
注意下列字詞的音義
酷似摻和脊背枉讀知書識禮翻來覆去奧祕悽慘
3、整體感知
（1）五分鐘內默讀課文，準備複述“第一本書”的故事。
要求：
①交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程；
②讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮；
③語言簡練生動，表達流暢自然。
（2）讀過文本，深深打動我們的卻不僅僅是關於“第一本書”的故事，而是與書有關或由書引發的各種情感，請舉例説明文章中表現了哪些情感。
討論、點撥：
①父子情。如父親關心“我”的學習；為我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書；新的學期開始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學去了。
②同學、朋友情。如：“我”把唯一的一本書分為兩半，一半給了家庭困難的喬元貞等。
③人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敍。
三，合作交流解讀探究
1，深入理解課文內容
再次默讀課文，思考下列問題
（1）“我的第一本書”是指什麼？不僅僅指那半本書，也是“我”人生的第一本書，是人生的一次珍貴經歷。它藴含着生活的艱辛，父子的深情，同學的友誼和上學的樂趣。
（2）作者是懷着怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷着敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是複雜的、百感交集的，因為那本書裏深藏着苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照着那個時代人們不幸及的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和温情。
2、品味文章語言
（1）自由朗讀課文，畫出最喜歡的語句朗讀，並講講喜歡的理由。
（2）文章中由書引發的父子之情、朋友之誼深深打動了我們，這些深刻的內容，都是靠深動、形象的語言來表現的。我們再來細細研讀課文，體會重點語句的含義。（結合課後研討與練習二）
3、作者和喬元貞是同學，曾經喬元貞考了第一，作者考第二，為何喬元貞最後賣了一輩子小東西？
點撥：體會讀書機會的珍貴，教育學生珍惜現在的生活。也讓學生從喬元貞的命運中嚴肅地思考生活與人生。
總結反思
課文通過“第一本書”回憶了父親對“我”的愛及朋友間的友誼和20世紀初艱難中的温情，告訴我們不能忘本。
教學目的
1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
2．培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。
教學重點、難點
1．複述“第一本書”的故事。、
2．注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。
教學時數：一課時。
教學過程．
一、預習
1．給下列加點字注音。
酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀
2．解釋下列詞語。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
奧祕：奧妙神祕。
悽慘：淒涼悲慘。
翻來覆去：一次又一次；多次重複。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。
酷似：極像。
二、導人
你讀的第一本書是什麼樣的書？可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永誌不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年後，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生於1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。
三、閲讀課文整體感知
學生複述“第一本書”的故事，互相補充、評議。
四、學生自主閲讀
質疑、討論，師生共同解決問題。
1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？（還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。）
2．作者是懷着怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？（一種感激之情。）
3．如何理解“這就是我的第一本書。對於元貞來説，是他一生惟一的一本書”？（體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。）
4．“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去讚美”。表達作者怎樣的感情？（我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。）
五、品味語言
理解下列句子的含義。
1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。（我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。）
2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。（我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我後來走上文學道路有着深遠的影響。）
六、拓展訓練
學生説説自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。
七、小結
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敍，折射出20世紀國中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間温情以及生命樂趣。
八、佈置作業
1．研討練習三。
2．選用課時作業優化設計。
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