【教學目標】
１、自讀課文，複述關於“第一本書”的故事。
２、理解“第一本書”中包含的感情，體會作者的情感。
３、品味語句，賞析課文語言。
４、調動自己的人生體驗，獲得人生啟迪。
【教學重點、難點】
１、用自己的話複述關於“第一本書”的故事。
２、理解“第一本書”中包含的感情。
３、品味語句，理解句子的內涵。
【學法指導】
１、讀：
自讀法（圈、點、勾、劃）
２、思：
質疑（提問法、探究法）
【教學過程】
一、導入
同學們，你們喜歡看書嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？（請幾個學生簡單介紹）同學們的第一本書內容豐富，藴涵着無限的趣味，那麼詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟着詩人一起走進那段往事。
二、簡介作者
牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生於1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
三、自瀆課文，整體感知
１、自由朗讀課文，要求：
⑴ 讀準字音，讀出感情。
⑵ 瞭解故事情節。
２、正確朗讀下列字詞：
鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）
脊背（ ） 摻和（ ） 枉（）讀
３、複述課文：
圍繞着“第一本書”發生了不少感人的故事，試用自己的話複述關於“第一本書”的故事。
要求：複述時講清故事發生的時間、地點及人物、情節。
四、研讀課文
１、思考：
作者回憶的僅僅是“一本書嗎？ “一本書” 可以藴含許多感情，請閲讀相關語段，用“從──中，我感受到──”的句式，説説你從文中品讀到了哪些情感？
２、質疑：
賞析了課文內容後，你對書中的語言、語句還有什麼疑惑嗎？請快速閲讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決．無法解決的請提出來，大家共同討論。
五、拓展延伸
學了本文，你最大的收穫是什麼？難道僅僅是瞭解了第一本書的故事嗎？
六、課文小結
由學生小結本堂課的學習收穫（可從基本知識積累、情感啟迪、學習方法等方面小結）。
七、課後作業（任選一題）
１、當“我”把補好的課本再次送到喬元貞的手裏時，喬元貞會説些什麼呢？請同學們想像喬元貞的神情、語言，寫一段話描寫當時的情景。
２、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎上，發揮想像，虛構一個小故事（如《二黃毛的故事》）。
【學習目標】
1、理解文中有關語句的含義。
2、體會藴涵在文中的父子、同學之情。
3、領會知識對於一個人一生髮展的重要性。
【學習過程】
〖預習導學〗
一、理解下列詞語的含義
幽默：言談、舉動有趣而意味深長。
悽慘：淒涼悲慘。
奧祕：指隱藏的或還沒有被認識的內容或道理等。
翻來覆去：來回翻動身體;一次又一次。
二、熟讀課文，回答
1、文中共寫到了哪幾個人物?
2、文中提到的人物中，年幼一代的命運到後來分別是怎樣的?
〖課堂學習〗
一、導入新課
你讀的第一本書是什麼樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永誌不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年後，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生於1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
二、抓住記敍的六要素，複述故事情節
三、再讀課文，回答以下問題
1、“我的第一本書”僅僅指那半本書嗎?你還可以作怎樣的理解?
2、作者已人到中年，他是帶着怎樣的一種感情來回憶有關“第一本書”的故事的?
四、品讀課文第一節和最後一節，體會有關句子的含義
五、你認為文中的哪個情節最為感人?請找出來，並思考：為什麼
六、文中寫到沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾還特意補述了喬元貞一生的“出息”
“他一輩子挎着籃子在附近幾個村子裏叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算是什麼“出息”呢?作者為什麼要作這樣的交代?從中你悟出了什麼?
【課後延伸】
課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個，在課文所提供的材料的基礎上，發揮想象，虛構一個小故事(如《二黃毛的故事》)。
我的第一本書
教學目的
1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
2.培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。
教學重點、難點
1.複述“第一本書”的故事。
2.注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。
教學時數：一課時。
教學過程
一、預習
二、導人
作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生於1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。
三、閲讀課文.整體感知
學生複述“第一本書”的故事，互相補充、評議。
四、學生自主閲讀
質疑、討論，師生共同解決問題。
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。)
2.作者是懷着怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
(一種感激之情。)
3.如何理解“這就是我的第一本書。對於元貞來説，是他一生惟一的一本書”?
(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)
4.“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去讚美”。表達作者怎樣的感情?
(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。)
五、品味語言
理解下列句子的含義。
1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)
2.我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我後來走上文學道路有着深遠的影響。)
六、拓展訓練
學生説説自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。
七、小結
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敍，折射出20世紀國中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間温情以及生命樂趣。
一、教學目標：
1、知識和能力
（1）整體感知課文內容，瞭解“第一本書”的深刻意義。
（2）感悟作者的思想感情。
2、過程與方法
（1）自主閲讀，理解字裏行間的深意。
（2）合作探究重點句子，體會作者的思想感情。
3、情感、態度和價值觀
（1）瞭解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。
（2）人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。
二、教學重點
感悟“第一本書”的深刻意義。
三、教學難點
體會作者的思想感情。
四、教學過程
導入：從自己的書籍導入，聯繫到課文的主體內容。
點到核心詞語：第一
把握課文的主要結構。
把握課文的方式：按照時間順序：記敍的順序是：倒敍。
請一學生快速的複述課文的主要內容。
板書設計：
人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親
環境：20~30年代、動盪；貧困落後的鄉村
情節： 分書——深厚的同學情誼
補書——對孩子的理解
送書——真摯的同學情誼
主題：本文以我的第一本書為線索，通過由書引發的父子之間的情感、同學之間的真摯情感，同時也點出了作者對於貧困落後的家鄉的獨特感受。
1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）
父親：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂於負責，同時也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）
父親為什麼要修書：（1）對孩子之間情誼的支持。（2）與喬元貞父親喬海的友情。
2、我：同學間真摯的情誼。
3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什麼中途要輟學。
貧困。
4、有人説文章的結尾交代喬元貞的處境是一個敗筆，你是怎樣看的？
喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地文化、經濟的極度貧困和落後，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什麼發展可言呢?還能有多大“出息’’?在這裏，這就促使我們更深入的思考了。總之，作者對那個時代的苦難進行着辛酸的“訴説”，對苦難生活中小夥伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考着生活與人生。
5、從我和喬元貞的不同人生經歷裏，我們可以得到什麼人生啟迪？
答：略。
6、“我的第一‘本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
解答 “我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，藴含了生活的'艱辛，人間的温情，同學的友誼和上學的樂趣。
7、這篇課文我們讀起來喊沉重，在這沉重的氛圍中，有沒有哪些情節讓我們可以的心可以活潑一點的？
8、在品評文章的時候，一些議論抒情的語句往往是文章的關鍵，請你找一找，我們一起來分析這些語句。
9、作業：當我去送書給喬元貞的時候，喬元貞會説什麼，請你寫一段話？
教學任務分析：
散文《我的第一本書》位於人教版八年級下冊第一單元，這一單元旨在引導學生關注社會人生。《我的第一本書》是詩人牛漢的作品，文章記敍了作者少年時代的一段經歷，抒發了對人間温情的讚美，表達了對人生起點與人生髮展的深刻思考。文章寫的趣味盎然的，內涵豐富，不僅能極大的激發學生興趣，還能引導他們關注並思考社會人生。
對欣賞散文小説之類的文學作品，《語文新課程標準》要求：“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”根據文章的特點，結合《課程標準》的要求，我確定了本堂課的教學任務：在預習中掌握生字詞，熟悉課文;理清文章的思路;從“文眼”入手，整合文章內容，深刻理解課文的思想感情，充分發掘人文素材。
學生分析：
八年級的學生思維能力大為提高，對自我和社會的思考能力提高了，對文學作品中關注社會人生的主題感悟更深刻了。因此這樣的文章對他們來説，在閲讀和理解方面存在的障礙並不多。不過他們的自主閲讀往往停留在表面，對社會人生的思考盲目而膚淺。因此課堂教學要導向正確的方向並要求深刻一些，從而激發學生關注和參與社會生活的熱情。
教學目標：
1.掌握幽默、馬鬃、磨蹭、悽慘、翻來覆去、挎等幾個生字詞。
2.通過重點語句結合文章內容的研讀方法，理解“第一本書”的深層含義。
3.感受到人間的關愛與真情，理解人生苦難的經歷並重視鋪墊人生髮展的基礎。
教學過程：
1.(出示課題)激趣導入
今天我們要學習詩人牛漢寫的散文《我的第一本書》，大家猜猜當代著名詩人牛漢所
鍾愛的第一本書，會是什麼書?會是什麼樣子的呢?答案可能會出你意料的，那——只是一本普通的國小國語課本。這麼普通的一本書到底有何力量，能讓作者歷經60年之後仍牽掛在心呢?請閲讀課文，從文中找到答案。
2.整體感知課文
①默讀課文，請一學生快速複述課文的主要內容。
②跟這本書有關的有哪些人?課文寫了哪些事呢?
(人物有：“我”、父親、喬元貞、“弄不成”等。父親和我送書給喬元貞，父親帶我到崔家莊唸書，我帶狗去上學以及交待喬元貞和二黃毛的命運。其中我和父親之間的故事是文章的主體。)
③圍繞“書為什麼讓作者牽掛”的思考問題。
(書的內容很普通，但它的經歷可不一般，它見證了作者少年時代的艱苦歲月，還凝聚了父子之間、少年朋友之間以及鄉鄰之間濃濃的情誼。所以説難忘的並不是書本身，而是跟這本書有密切關係的人和事。)
3.研讀課文，深入探究。
①研讀第一段中的：“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國布勞恩《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來。”(先介紹布勞恩作品，然後讓學生欣賞布勞恩系列漫畫《父與子》。漫畫中一個慈父、一個稚子，他們之間不斷地發生着各種使人忍俊不禁的小故事，善良和愛是其中永遠不變的主題。)請學生朗讀2-10段(父子之間的故事描述)，圍繞着書寫了哪些事?想一想作者為什麼這麼説呢?
(讓學生合作討論，概括出文中的故事情節，並從“文眼”入手層層深入的探究課文。
(A.事情可概括為：查書——分書——補書送書——轉學。)
(B.父親和“我”都善良、富有同情心並且非常重情重義，父子之間相互信任、理解，彼此尊重關愛，這些多像漫畫中的那對父子。至於很難笑起來是因為那一段歲月多麼艱苦啊，一本課本要撕成兩半，兩個聰明好學的小朋友一學期只對着半本書讀，一個學期後，聰明的喬元貞因貧困而退學。)
②你喜歡文中的父親嗎?思考一下他會給孩子怎樣的影響?
(文中的父親沒有擺出父親的威嚴，也沒有説冠冕堂皇的大道理，他關心孩子但給孩子獨立的生活空間，他期望孩子有出息但並不急迫，他理解孩子，尊重孩子，珍視孩子們在貧困中互相幫助的友情。父親給的影響是巨大的，父親是“我”生活的引路人：不僅把“我”帶進新的讀書生活中去，避免了被貧困淹沒的命運，又給“我”以品德的良好影響，為“我”的人生髮展鋪了堅實的基石。)
③縱觀全文，除了父親，還有哪些人和事給過“我”有益的幫助和啟發?
(貧窮的生活給“我”以磨練，也讓“我”更加珍惜生活：喬元貞的失學使“我”更加珍惜學習機會;而父親和“弄不成”等父輩看重的村鄰之間的友好情誼的作風使“我”成為一個重情重義的人。這些都對我的人生產生了積極的影響。)
④品讀文中兩句話，理解它們的深刻含義：“還應回過頭來説説我的第一本書，我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去讚美。”
“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
(通過前面的探討，學生應該能夠理解“它值得我用崇敬的心靈去讚美”和“人不能忘本”，不是因為書的內容，而是為了它的經歷，言之有理即可。還應該引導學生理解“我的第一本書”的深刻含義：它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的事，那第一本書裏鑲嵌着父親的深情、同學的友誼，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。)
4，拓展與延伸
文中有一句話“這就是我的第一本書。對於元貞來説，恐怕是他一生唯一的一本書。”，因為人生起點上的這個區別，喬元貞的人生與我截然不同，如果現在去採訪他，他會深有感慨呢?請假設你就是喬元貞，寫一段回顧人生時心裏話。
5，全文總結，佈置作業
少年的時光雖然不長，可卻像絢麗的鮮花，開放在漫長的人生歲月裏，足以使人馨香一輩子，所以請同學們好好珍惜自己的生活。
作業設計：
①抄寫生字詞。
②作者懷着怎樣的感情追憶他的第一本書的?
③作者回憶了少年時的經歷，承歡於父母膝下的日子和人生起步的經歷，是每個人的美好記憶，作者趣味盎然的記敍和深刻的思考，給了我們許多的教益。請同學們回憶一下自己的生活經歷，説説課文給了你怎樣的啟發?
【教學目標】
１、識記重點字詞，複述課文內容，感悟作者的思想感情。
２、體會重點語句的含義。
３、瞭解第一本書的深刻意義。
【教學重點】
感悟作者的思想感情，體會第一本書的深刻意義。
【課前準備】
熟讀課文，掃清字詞障礙。佈置學生查閲有關牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。
【課時安排】
１課時。
【教學內容】
感知課文內容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會第一本書的深刻意義。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什麼？（請學生説説，並談談閲讀感受）不少同學對自己的第一本書已經記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什麼故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞着第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知
１、檢查預習生字詞的情況。
２、默讀課文，感知內容，複述課文：
Ａ、交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程。
Ｂ、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。
Ｃ、語言簡練生動，表達自然流暢。
３、再次默讀課文，思考下列問題：
Ａ、説説我的第一本書的含義。
Ｂ、作者是懷着怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
三、研讀與賞析
深深打動我們的不僅僅是關於第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內容，又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。
１、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
２、當父親聽説我把那一半書給了同學時，為什麼深深歎着氣？我的父親是怎樣的父親？
３、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
４、作者的第一本書為什麼值得我用崇敬的心靈去讚美？
四、拓展延伸
我把父親補全的裝訂好的課本送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然後揣摩人物的心理，對一段話。
五、作業
１、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。
２、根據課文所提供的資料，發揮你的想象，虛構一個二黃毛的故事。
【課後記】
本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻藴涵着深刻的道理，能夠給學生極大的人生啟示。
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