教學目標：
1. 初讀課文，初步瞭解生字新詞。
2. 讀課文，初步理解課文。
3. 理解“阻撓”、“要挾”、“輕蔑”等詞語。
4. 瞭解詹天佑修築京張鐵路的歷史背景，體會詹天佑的愛國情懷。
教學重點、難點：
1. 體會課文的中心句。
2. 在課文中理解“阻撓”、“要挾”、“輕蔑”等重點詞語。
教學過程：
一、課前談話
你是學麼來上學的？還有什麼方法？如果學校在平湖，你怎麼去上學？如果學校在北京，你怎麼去上學？鐵路是怎麼樣子的？誰來畫一畫？請你來介紹一下？
二、揭示題目
今天我們就來學習一篇關於中國鐵路的文章。
出示課題：詹天佑（齊讀）
你對詹天佑有些什麼瞭解？
我們一起來聽一下關於詹天佑的事蹟。（聽關於詹天佑的人物簡介）
聽了詹天佑的簡介，我想大家對詹天佑肯定有所瞭解了，現在我們一起來看看課文講了什麼。
自由輕聲讀課文，思考：
1. 課文講了一件詹天佑的什麼事？
2. 課文對詹天佑作出了怎樣的評價？
（生讀課文）
課文講了一件什麼事？（詹天佑修築京張鐵路）
那課文對詹天佑作出了怎樣的評價呢？（詹天佑是我國傑出的愛國工程師）
從剛剛的人物簡介中我們知道。詹天佑不僅僅修築了京張鐵路，他還修築了其他的鐵路、大橋等等，那課文為什麼只選取了京張鐵路這件事來説他是傑出的愛國工程師呢？
（第一條、完全）
師：也就是説這條鐵路記載着詹天佑的偉大功績，也反映了中華民族的骨氣，所以選擇了這件事來寫。
三、學習第二段。（搞清歷史背景，掀起學生愛憎的情感波瀾。）
那詹天佑是在什麼情況下接受修築京張鐵路這個任務的呢？你從哪個自然段看出來的？（第二自然段）
大聲自由讀一讀第二自然段，讀完之後告訴我你們的心情是怎樣的？（憤怒）
你為什麼會有這樣的感受呢？（阻撓）
什麼是阻撓？
誰阻撓誰？（帝國主義阻撓清政府）（齊讀）
你體會到了什麼？
帝國主義在哪裏阻撓清政府幹什麼呢？（帝國主義在我國阻撓清政府修築京張鐵路）（齊讀）
你又體會到了什麼？
僅僅是阻撓嗎？（要挾）
什麼是要挾？（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求）
“對方”是誰？（清政府）
這裏的“自己”是誰？（帝國主義）
請一位同學連起來説一説。
你從“要挾”體會到了什麼？
在這個時候，從清政府傳來了一個消息，那是什麼？
聽到這個消息，你的心情是怎樣的？（興奮、激動）
你為什麼會有這樣的心情呢？
這個令人振奮的消息，我們聽到了，我們激動不已，千千萬萬的中國人民也聽到了，他們又是怎樣的呢？（轟動）
什麼樣的是轟動呢？
你彷彿看到了怎樣的情景？
聽到了這個消息，中國人會……
聽到了這個消息，帝國主義會……（輕蔑）
什麼叫輕蔑？
請你讀一讀！
帝國主義這樣説有沒有原因呢？（高山深澗，懸崖峭壁）
出示京張鐵路地圖，居庸關、八達嶺圖片
所以帝國主義説……（無論如何）
什麼叫無論如何？
我們一起來讀一讀第三自然段。（配樂）
這個時候你想對詹天佑、對帝國主義説些什麼呢？
教學過程：
出示程序，揭示課題。
掛出寫有“學路指導”的小黑板，要求同學們按此步驟進行學習。
〔目標明確，步驟清晰地開始新的一課的學習。〕
一、審清題目，理解題意
師：請同學們邊看老師寫課題，邊思考如何進行學路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生於1872年死於1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國留學，1881年以出色的成績畢業於美國耶魯大學。京張鐵路是在他的主持下修築成功的。
生：文章的體裁是寫人。據寫人文章的特點，學習本課應弄清三個問題：
①這課寫詹天佑的什麼事？
②作者要讚揚什麼？
③作者要表達什麼情感？
生：結合單元重點，還應弄清記敍中的説明。
〔學生按教師平時所授的方法完成學路第一步。進行思維定向。〕
二、自讀課文，捕捉中心
1閉飪沃饕寫什麼？
2弊髡咭讚揚什麼？表達什麼？
〔初讀課文，整體感知，完成學路第二步。〕
三、默讀課文，理清思路
按教師提示的小標題分段，(簡介；任命；修路；竣工。)説出分段依據，段落劃分，段落大意。
四、細讀課文，品詞品句
教師引導學生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修築京張鐵路的事，又是怎樣層層表現中心的。
1敝該讀第二段，思考討論兩個問題：
①清政府提出修築京張鐵路的。計劃時，表現帝國主義態 uaw 度的詞有哪些？詞意是什麼，你從這些詞知道了什麼？
②清政府任命詹天佑為總工程師後，帝國主義的態度又怎樣？從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什麼？
〔引導學生用“關鍵詞語推敲法”學習第一段。〕
2弊髡呦蛭頤牆檣艿筆鄙緇嶧肪車哪康氖鞘裁？(説明詹天佑傑出、愛國。)為什麼？
3鋇詼段 〔初步體會單元訓練重點，瞭解“説明”這一寫法。〕
4鄙ㄊ擁諶段，看詹天佑主持修築京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作？
5崩斫狻翱輩狻薄ⅰ八淼饋鋇囊饉跡説明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設問法”自學，同位可討論，然後彙報。
生：我用“段的思路法”學習這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了説明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學態度。段的結構為並列式。
生：我用“設問法”學習這一自然段，請同位同學回答問題。我提的問題是：“哪裏要開山，哪裏要架橋，哪裏要把陡坡剷平，哪裏要把彎度改小……”這一組排比句説明了什麼？(同位同學回答)
生：我也用“設問法”學這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類説法不應出自工程人員之口。”這句話是什麼意思？答……。
生：我也用“設問法”學，我補充個問題，請×××回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎麼説的？怎麼做的？怎麼想的？(被點名者回答)……
〔運用“自學段落法”，不少同學從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。〕
師：誰能引讀詹天佑説的、做的和想的。
生：(引讀)
師：從詹天佑説的話，做的事以及他想到的各説明什麼？
生：(答略)
師：作者抓住最能表現人物品質的三個方面進行了具體敍述，目的是什麼？(進一步説明詹天佑傑出、愛國)
〔讓生擇“自學段落法”自學，運用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點不到之處，充分發揮主導、主體作用。〕
對“開鑿隧道”、“設計‘人’線路”兩部分讓學生自己讀懂內容，然後用三個象徵圖檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環境特點設計出來的。
更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。同時讓學生明白作者在第三大段中採用了敍事和説明相結合的表達方式，對詹天佑説的、做的、想的作者採用的是敍事法，對當地自然環境的介紹採用的是説明法。敍事和説明的結合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學習，着重領會“為什麼説京張鐵路的修築成功，給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊？”並理解前後呼應的意義。
〔“關鍵詞語推敲法”、“自學段落法”、“圖示法”、“導讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學習中使學生學得生動、活潑，興趣濃。〕
五、圈點批註，.總結交流
師：(指小黑板)現在進行學路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點批註，準備交流。)
師：請大家暢談自己學習本課的收穫。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思。“阻撓”的意思是……
生：我知道了這課主要寫什麼，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修築京張鐵路的事。
生：我知道作者寫這篇文章是要讚揚詹天佑是我國傑出的愛國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中採用了敍事、説明相結合的表達方式。
生：我知道了開鑿居庸關和八達嶺隧道時採用的方法和採用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿着“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的。中心思想。
〔聚零為整，統一思路，消化吸收，昇華理解，多層反饋，檢查效果。〕
師：(.總結略)
教學目標：
1、學習課文第二、三段，推敲重點詞句。
2、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
教學重點、難點：感受詹天佑的傑出和愛國。
教學準備：錄像 小火車 居庸關、八達嶺開鑿隧道的示意圖 畫像
教學過程：
一、複習導入：
1、（出示畫像）昨天，我這個導遊向大家介紹了大屏幕上的這個人，
遊客們還認識嗎？（詹天佑）誰能用一句話來概括詹天佑是怎樣
一個人？（板書：傑出 愛國）
2、詹天佑是我國傑出的愛國工程師，一生建了很多橋，修了不少鐵路，其中從北京到張家口這一段鐵路，最早就是在他的主持下修築成功的。這是一條具有特殊意義的鐵路。昨天很多遊客問我，詹天佑是在什麼時候，什麼情況下接受修築鐵路的任務的？現在哪位遊客還記得？
（板書：阻撓、要挾、嘲笑）
（板書：毅然接受）
二、學習第三段
1、清朝末年，面對着帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對着祖**親受侵略被壓迫的處境，面對着科技落後、人才缺乏的現狀，面對着高山深澗、懸崖峭壁這種險要的自然環境，詹天佑毅然接受了任務，大家都非常佩服他。今天，我繼續擔任你們的導遊，現在你們正乘坐在由北京開往張家口的列車上。詹天佑主持修築這條鐵路，大家肯定還有很多疑問，趁此機會請大家提出來。（遊客們提問）（隨機板書問題）
2、提了那麼多問題，幸好你們手裏都有一本書，書中有一篇詹天佑修築京張鐵路的文章，我們還是從書中去尋找答案吧！請大家自由朗讀第三段，想想課文主要通過哪幾個典型事例突出詹天佑在主持修築鐵路過程中的傑出才能和愛國之情的？
（板書：勘測線路 開鑿隧道 設計線路）
3、細讀“勘測線路”部分。
（1）、請大家細讀“勘測線路”部分，文章哪一處你最感動，你想對詹天佑説些什麼？（把自己的體會用簡明的點評寫在書上）（和旁邊的遊客交流）
遊客們閲讀得真認真，我想與大家一起分享。哪個遊客願意第一個交流。
（謙虛、與民同甘共苦、認真、一絲不苟等）
（2）、詹天佑在惡劣的自然環境面前，憑着一顆灼熱的愛國之心，一絲不苟、高度負責的工作作風，依靠羣眾，克服重重困難，完成了勘測線路的任務。讓我們一起來讀讀這一自然段，感受詹天佑的嚴謹的工作作風和灼熱的愛國之情。（我從你們動情的朗讀中深深地感受到了詹天佑強烈的愛國之情。）
4、開鑿隧道
（1）、遊客們請注意，現在我們的火車要進入隧道了，哇，隧道好長呀！噢，終於出來了。修築鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道。詹天佑又是怎樣開鑿隧道的呢？請大家默讀第5自然段，看看屏幕上哪個是居庸關隧道，哪個是八達嶺隧道？並劃出詹天佑開鑿隧道方法的句子。（交流）
（2）、我請遊客們來當設計師，邊察看地形，邊在練習紙上設計開鑿隧道的示意圖。
（與周圍遊客討論，説説為什麼這樣設計）
（3）、交流：請設計師拿着你的設計圖上來説説設計理由。
（因為居庸關山勢高，巖層厚所以從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。）
（他超人的才幹不僅表現在採用的方法巧妙，更重要的是採用這種巧妙的方法必須勘測計算得十分準確。否則隧道不通，打成支離破碎的幾段，工程無法進行，還會出現塌方之類的嚴重事故。）
詹天佑創造了開鑿隧道的新方法，提高了工作效率，縮短了工期，這是他傑出才華的表現。
5、設計“人”字形線路
（1）、遊客們，我們的火車馬上要到青龍橋了，在青龍橋附近修築鐵路又遇到了麻煩。坡度特別大，那怎麼辦呢？（設計了一種“人”字形線路）請大家讀讀第6自然段，看看屏幕上的“人”字形線路，哪一種是詹天佑設計的？（交流）
（2）、假如你是火車司機，你讓火車怎麼開？拿自己的小火車邊解説邊演示一遍。
（同桌説，演示）
我請一位遊客當小火車司機，上來邊講解，邊演示，把火車開上坡去。（評議。）
（3）、説説為什麼“人”字形線路能使火車上山容易得多？
（火車分2次上坡）
“人”字形線路的設計更説明了詹天佑的傑出才能。
6、小結：隧道的高速施工和“人”字形線路的高超設計，這在世界築路史上也是罕見的。直到現在，公路、鐵路的修築中，還運用着詹天佑創造的方法。剛才有遊客問京張鐵路的修築幾年才完工。我可以自豪地告訴大家，京張鐵路不僅修築成功了，而且只用了不到4年的時間，提早兩年竣工，給藐視中國的帝國主義者一個有力地回擊，詹天佑不愧是我國傑出的愛國工程師。
7、遊客們，現在火車已經到達青龍橋車站了，請大家跟隨我下車去參觀詹天佑的銅像。（出示畫像）這就是詹天佑的銅像，在這麼一位傑出愛國的工程師面前，你想對這位偉人説些什麼呢？（機動：有時間。用簡短的文字寫在書上）我們當中還有不少外賓，外賓想説些什麼呢？
8、詹天佑真了不起，連外國朋友都這麼説，真不愧是我國傑出的愛國工程師。我還特地準備了一首小詩，想不想看？我們把它獻給這位偉人。
傑出愛國工程師，
重任毅然擔在身。
排除萬難修鐵路，
中華浩氣永世存。
自由讀、大家朗誦。
讓我們永遠記住這位傑出的愛國工程師的名字——詹天佑。
遊客們還提了很多問題，過一會兒我們上車之後繼續討論。
三、課後延伸
蒐集有關詹天佑的資料，與同學交流。
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