教學要求：
1、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、培養立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。
3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。
課前準備：
1、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。
2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。
教學過程：
一、檢查預習，整體感知。
1、教師引導：課文是以什麼來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什麼特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什麼事？
（促進新舊知識聯繫，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）
2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外蒐集的詹天佑的相關資料。
（溝通課內外聯繫，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）
二、抓住主線，理清脈絡。
1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什麼內容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閲讀能力。）
三、突出主線，引發探究。
1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）
四、分組合作，問題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解説明自己的問題。
（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。
例：
A、在（ ）的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。
C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來説明。
（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流於形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）
五、彙報交流，深悟感情。
1、組織學生以組為單位進行研究彙報，並與其他學生一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個傑出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不苟的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和彙報表達，進行適時的點撥。）
2、引導學生有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的段落。
（感情昇華，促進積累。）
六、創意表達，拓展思維。
教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，並説説理由。
2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表現？
（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現裏，受到愛國主義情感的薰陶。）
【教學目標】
1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情;
2、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順着作者的思路深入理解課文內容;
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點難點】
1、瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的種困難;通過具體事例體會詹天佑是傑出的愛國工程師。
2、順着作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內容。
【教學過程】
一、揭示課題，談話導入新課
(讓學生各自説説自己對詹天佑的瞭解情況。)
教師導入：今天我們就學習《詹天佑》這篇課文，一起來了解詹天佑是個什麼樣的人?
二、比較揣摩(用感情閲讀)
1、學生速讀全文，找出全文的中心句。(詹天佑是我國傑出的愛國工程師。)
⑴ 找出關鍵詞：(傑出、愛國)。
⑵ 分析傑出一詞的意思。
⑶ 教師過渡：
剛才同學們找出了全文的中心句。這句話位於全篇之首，既是全文的領句，也是文章的中心句，起着統帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢?請同學們繼續往下學。
2、學習第二段：
⑴ 學生自由朗讀。體會感情。
⑵ 學生談談自己讀後的感想。
⑶ 分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。
⑷ 教師過渡：
詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以説他是個傑出的愛國工程師。下面我們一起來學習第三段。
三、自學討論(畫畫、做做、讀讀)
1、自由朗讀第三段。一共講了幾件事?用課文中的原話列小標題。
(勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。)
2、自學要求：
在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的?他是怎麼做的?心裏是怎麼想的?分別用符號在書上標出。你是怎麼理解的。請寫上批註。 (運用此讀法檢查圈畫情況，並指導朗讀。以讀取代教師的繁瑣分析。)
3、做一做：
⑴ 教師導言：
面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑採用什麼方法開鑿隧道?請同學們自己當小工程師，邊察地形(書中的描述)邊設計繪圖。
⑵ 學生認真讀書，相互議論，各自設計繪圖。
⑶ 讓學生説説這種設計的好處。
⑷ 教師導言：
上節課有同學提出人字形線路是怎麼回事?火車怎麼走?現在請大家先讀課文，再看看人字形線路。然後，我要請一個同學當小火車司機，把火車開上坡去。
⑸ 學生表演。
⑹ 提問：他是根據什麼設計的?
⑺ 教師總結：
他就是根據當時自然環境的特點來設計的，詹天佑的高度智慧和傑出才能就是在當時的環境中，在同大自然的鬥爭中表現出來的。以後，我們在閲讀文章時。不但要注意人物所處的社會環境，還要注意他所處的自然環境，弄清當時當地的情況與人物的密切關係。
四、總結
1、點明本文的中心思想。
2、談談各自的收穫或感想。
教學目標：
1、理清課文的層次。
2、熟讀課文，完成課後作業。
重難點：理清課文的段落層次，瞭解先概括後具體敍述的篇章結構和寫法。
投影片
小黑板
錄音機
一、明確學習任務。
學習課文第三段：詹天佑修築京張鐵路的經過。
二、學習課文第5自然段。
（1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經過居庸關、八達嶺時，碰到什麼困難？詹天佑是怎樣想方設法克服這些困難的？
全班討論。
（2）畫施工示意圖，完成作業本上第7題。（讓兩個學生在小黑板上畫。）
幻燈出示，結合評議。
“工作畫”指的是什麼？指出八達嶺隧道施工的6個工作畫。
能不能在居庸關隧道用中部鑿進法，在八達嶺隧道用兩端同時向中間鑿進的方法？兩樣是隧道，兩處兩種施工方法，這説明了什麼？
小結：詹天佑根據不同地勢，採用不同的工作方法，使工期縮短了一半，充分表現了他的智慧和才幹，他是一個傑出的工程題。
三、學習課文第6自然段。
（1）聽錄音，思考：京張鐵路在經過青龍橋時碰到什麼困難？詹天佑是怎樣克服的？
（2）討論上面的思考題。
判斷：這四個“人字形”線路哪一個是詹天佑設計的？為什麼？（用幻燈片出示，小組討論。）
①人②
③④
首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）
幻燈出示正確的“人”字形線路。再讀課文。
（3）兩個火車頭是怎麼處理的？“岔道口”在哪裏？“折向西北”的“折”什麼意思？（選擇正確的解釋：①斷。②改變方向。③屈服。④減損。）連起來説説火車是怎麼上坡的。（自己準備，指句講，講評。）
（4）小結：設計“人”字形線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創造精神。他是一個傑出的工程師，他有一顆愛國的心。
四、學習課文第7自然段。
（1）指名讀課文。
（2）什麼是“竣工”？為什麼説京張鐵路提前竣工是給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，而不是“打擊”呢？
為什麼許多到中國來遊覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都讚歎不已？
（3）訓練説話：在詹天佑塑像前，假如你是一個來中國遊覽的外賓，當你看到詹天佑留下的偉大工程，站在他的塑像前，想想會説些什麼？
（4）為什麼説詹天佑是我國傑出的愛國工程師？
五、佈置作業。
（1）完成作業本第6、7題。
（2）*在下面兩題中任選一題作業：
①用“為了......為了......”，“不但......而且......”，“傑出、愛國、敬佩”寫幾句話。
②寫片斷：在詹天佑塑像前。
教材分析：
這篇課文記敍了詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受修建京張鐵路的任務，通過精心設計和艱苦努力，終於提前兩年竣工的光輝業績，讚揚了詹天佑的傑出才能和愛國精神。
教學片段：
師：同學們，你們已經初讀課文，能在課文中找出概括課文中心思想的句子嗎？
生：老師，課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”
師：好，下面請同學們把中心句劃下來，並且默讀課文，看作者是通過哪些具體事例描寫詹天佑是傑出的愛國工程師？
學生默讀課文，一邊讀書一邊劃出有關段落。
生：我發現作者列舉了開鑿居庸關隧道來表現詹天佑的傑出才能。
生：還有開鑿八達嶺隧道。
生：還有設計“人”字形線路。
指名讀“鐵路要經過很多高山，就不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱鉅。居庸關山勢高… …八達嶺隧道… …有居庸關隧道三倍長… …把工期縮短了一半”。
師：這段話可以分幾層？為什麼這樣分？
生：這一段話可以分為兩層。第一層從“鐵路要經過很多高山”到“工程艱鉅”是總述。從“居庸關山勢高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，具體講工程怎樣艱鉅和怎樣克服的。
師：你説的對，這兩層關係是總分關係。先概括説居庸關和八達嶺兩個隧道的“工程艱鉅”，接着具體介紹“最艱鉅”在哪裏。下面請大家默讀第二層，看誰能各用一個字概括這兩個隧道的艱鉅。
生默讀。
生：居庸關山勢“高”，八達嶺隧道“長”。
師：你概括得對。詹天佑怎麼解決的呢？
生：居庸關隧道用的是從兩端同時向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道用的是中部鑿井法。
師：你們再讀讀課文，然後個人在自己的練習本上，把這兩種方法用圖畫表達出來，行嗎？
生：（讀課文，畫圖）
指名讓學生到黑板畫圖。
師：現在我們通過課文和畫圖知道開鑿居庸關和八達嶺隧道時，詹天佑採取的是不同的方法，下面大家在讀讀課文，對照文章的中心句，想一想：從這段話瞭解到詹天佑是一個怎樣的工程師？
生：他是一個傑出的工程師。
師：“傑出”在什麼地方？
生：它能根據不同的情況採取不同的開鑿方法。
生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問題的方法。
生：他是一個工程師，還帶頭挑着水桶去排水。
生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不離開工地。
師：大家的發言很好。詹天佑就是這樣一位傑出的工程師。
教後反思：
詹天佑修築京張鐵路，克服了許多常人難以想象的困難。教學時，抓住中心句進行教學，並抓住“開鑿居庸關隧道、八達嶺隧道和設計 ‘人’字形線路”。這一難點進行突破，先是劃分層次，讓學生認識總分結構，理解概括敍述與具體敍述相結合的特點。繼而引導學生通過畫圖將抽象的文字形象化為具體可感的畫面，加深了對文章內容的理解，對詹天又是一位傑出的工程師，也有了更為深刻的體會
一、激趣導入
為了迎接2008年奧運會，弘揚祖國曆史文化，讓中國走向世界，讓世界瞭解中國，環球旅遊公司新開闢了京張鐵路旅遊專線，現正在招導遊，你來當導遊好不好？你不會，沒關係，學完這篇課文，你一定能行。上節課，我們已經讀過課文，這個人物給你留下怎樣的印象？這節課，我們從字裏行間感受詹天佑的愛國思想和傑出才幹。
二、出示自學目標
學習目標：1、感受詹天佑的愛國思想和傑出的才幹。
2、有感情的朗讀課文
師：這節課的任務全靠大家自己學習，大家有沒有信心學好？
三、出示自學建議：
自學指導：
1、學習任務：品讀感悟，找出詹天佑愛國、傑出的具體表現。
2、學習建議：抓句段——朗讀體會
抓事例——體會 （畫圖、演示）
友情提醒：二、三、四自然段以體會和朗讀為主。
五自然段以畫施工圖為主。
六自然段以模擬演示為主。
四、學生自學
五、全班交流
師：誰來談談你的感受？（或讀完課文後你有什麼體會）。
生：當我讀到（當時清政府……北方）我非常憤怒，因為修鐵路本來是我們中國自己的事情，帝國主義者有什麼資格出來指手畫腳？而且一再的阻撓，他們的野心就是想控制我國的北方！真是欺人太甚！（教師根據學生的發言作相機的相繼的朗讀指導，教師要求學生把自己融入課文，讀出真情，讀出個性。）
師：是啊，帝國主義的嘴臉是多麼醜惡！你能把這份憤怒的感情讀出來嗎？（也可以説：一針見血，揭露他們醜惡的面貌。）
生：當我讀到“帝國主義者認為這是個笑話……還沒有出世呢！”時，我感到非常屈辱！因為他們分明是説中國人沒有能力修築鐵路！真是狗眼看人低！
師：説得好！這叫門縫裏瞧人——把人看扁了。他們看不起的僅僅是中國的工程師嗎？
生：他們看不起所有的中國人，看不起整個中國。
師：這是對中國國格的侮辱，讓我們無比憤怒的讀這一句。生齊讀
生：當我讀到“原來從南口以北……至於中國人，是無論也完成不了這樣的工程的”這話時，我感到有些擔憂，因為那裏的環境太惡劣了，加上我們國家當時科技落後，沒有經驗，詹天佑能完成任務嗎？
師：請把你的擔憂讀出來。生讀書。你的擔憂不無道理，那裏實在太險了。你能把這種險讀出來嗎？（困難不大；環境有一點惡劣；實在太險了；老師獎勵你，再讀一遍）
師：同學們， 某種意義上説，鐵路修築權的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗爭！面對帝國主義的阻撓、要挾、和嘲笑。面對十分惡劣的自然環境。我們憤怒、我們屈辱、我們擔憂；我們的憤怒，也曾經是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑的屈辱；我們的擔憂也正是詹天佑的擔憂，但是詹天佑（學生接讀-——不怕困難也……）這份挺身而出的無畏；（這份捨我其誰的豪邁，這份義無返顧的執着）。怎能不讓我們感動。同學們，讓我們再一次讀“詹天佑不怕……線路”
師：老師這裏有一封信，是他接受任務後不久給他美國的家長寫的，我們來看一看。
插入第一封信。
親愛的夫人：
……
我現在為7個孩子的父親——三女四男！我現在任“京張鐵路總辦兼總工程師”。本路
長約125公里，將開鑿隧道3處，其中最長的為四分之三英里。本路為第一條全部由
中國工程師負責修建之鐵路，企望吾人能順利完成！…
你忠誠的 詹天佑
1906年5月3日
在孩子需要他照顧，妻子需要他留下的時候，為了維護祖國的尊嚴，毅然接受任務。
這種舍小家，為大家的精神是多麼的令人動容。
師：我們接着看他的言行充分領略他的風采。你還從哪些語句感受到了什麼？
生：我從説的知道他對工作嚴肅認真，一絲不苟。（還可聯繫測量中的小故事）
師：你能像詹天佑那樣讀一讀嗎？（讀出他語重心長）
師：你還從那些語句感受到了什麼？
生：我從詹天佑做的可以看出他……（説感受）
師：每次讀這一段，老師總是非常感動。我也想讀一讀。請大家閉上眼睛。師讀詹天佑
做的一段。聽了老師讀的這一段，你腦海中浮現怎樣的畫面？
生：我彷彿看到了……
師：是呀，我們彷彿看到了……這怎能不讓我們感動。帶着你想象的畫面，再讀這一句，
打動自己，也打動別人。
生讀文。（好一個身先士卒的詹天佑，這樣對待工作能做不好嗎？）
師：你還從那些語句感受到了什麼？
生：我從詹天佑想到的看出他有為國爭光的信心。
師插入第二封信：屏幕展示。
親愛的諾索布夫人：
……
全體中國人和外國人都注視着我的工作。如果我失敗，不僅是我個人的不幸，也為全體中國工程師和所有中國人的不幸，因為中國工程師將來不會再被人們信賴！
在我受命此工作前，即使出任之後，許多外國人公開宣稱中國工程師決不可能擔當如此艱鉅的重任，因為要開山鑿石，並且修建極長的隧道！
你最忠實的 詹天佑
1906年10月24日
師：第一期工程9月30日完工通車，迎來更為艱鉅的二期工程，這時詹天佑又寫給美國的養母一封信。裏面句句真誠，是一個兒子對母親在吐露心聲。是發自肺腑的對母親的傾訴。你能讀出來嗎？
師：懷着滿腔的愛國情對母親這樣傾訴，這就是他內心的聲音。你能再把他想的讀一讀嗎？生齊讀。
師：要突出誰修的，怎樣讀？重讀中國人自己。
要突出鐵路的歷史意義，怎樣讀？重讀第一條。
要突出修路的決心，怎樣讀？重讀一定
好，就這樣，再齊讀這一句。
師：這樸實而飽含真情的一字字，無不浸透着詹天佑深深的`愛國情懷。然而，光憑這一腔愛國情，一片赤子心。詹天佑能出色地完成如此艱鉅的任務嗎？你還體會到什麼？
（五自然段 ）生：詹天佑非常聰明，根據不同山勢採用不同的開鑿隧道的方法。與他精密的勘測，周密的計算分不開的。（未來的小工程師分析得頭頭是道。）（火車再次提速，沒準功勞就是你的）
生展示自己畫的示意圖，講解。
師：孩子，你説的很好，講清開鑿方法了。還有補充的嗎？
師：你更勝一疇，講出開鑿方法的好處。還有要説的嗎？
師：（與他精密的勘測，周密的計算分不開。那裏……那裏……）
你真棒，聯繫前後文學習是一種很好的學習方法。
師演示課件。體會他的傑出。
（六自然段）生：我從人字形鐵路中看出他有傑出的創造才能。演示自己的理解。
師：老師也做了一段動畫，大家看一看。師演示動畫，一生讀文。
師：這是對山區鐵路的一大貢獻。
（七自然段）師：正是憑着滿腔的愛國情懷，正是憑着超羣的智慧和高度的創造，詹天佑克服了千難萬險。以鐵一般的事實，有力的回擊了帝國主義為中國爭了一口氣。自讀一遍課文，説説你的心情。
生：驕傲；自豪
師：把這種自豪感讀出來 生讀文
六、感情昇華
師：讓我們再一次感受通車典禮上那振奮人心的場面。放光盤。
夢想變為現實，圓了幾代中國人的夢，你能把詹天佑和京張鐵路的事自豪的講給遊客聽嗎？ 。小導遊們，快，結合你搜集的資料小組中再做最後的斟酌。 看哪個小組能做有創意的導遊。
師：各位女士，各位先生。歡迎大家來到北京，乘上京張鐵路的觀光列車，今天的導遊是大平台國小的學生。祝大家旅途愉快。
生：做導遊介紹。
師：各位旅客，你對我們的小導遊滿意嗎？讓我們用掌聲祝賀他們
師：京張鐵路默默無言，但他用鐵一般的事實向世人宣告：中國人有骨氣，中國人有智慧。中國有希望。在不久的將來，我們班的同學中一定會有像詹天佑一樣的仁人志士活躍在祖國的各行各業。為中國走向世界貢獻力量。我堅信，你能行！
七、拓展延伸，選擇完成：
1、寫一篇讀後感。
2、讀一篇講述愛國人物事蹟的文章。
3、瞭解我國青藏鐵路的施工情況。
4、蒐集近代中國人民的奮鬥史，辦一個小展覽，以喜愛的形式展示。
教學目標 ：
1、指導學生細讀課文，推敲文中的詞句。
2、感受傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
教學過程 ：
一、題文結合讀
師：根據課題速讀課文，找出全文的中心句，並劃出句中的關鍵詞。
(詹天佑是我國傑出的愛國工程師。)
(關鍵詞是“傑出”和“愛國”。)
師:這句話位於全篇之首，既是全文的領句，也是文章的中心句，起着統師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢?請同學們繼續往下學。
扣緊題目讀書，抓住説明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。〕
二、比較揣摩讀
師：詹天佑是在什麼時候，什麼情況下接受修築鐵路任務的?
生討論：
詹天佑是在清朝末年接受修築任務的。
詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國裏、我國深受帝國主義侵略的情況下接受任務的。
師：大家再找一找課文裏哪些話具體寫出了當時的情況?
〔注意聯繫本組課文的重點訓練項目引導學生讀書，加深理解。〕
生找出課文中有關語句，讀中結合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。
師：如果把這三個詞的位置調換一下，先寫帝國主義者要挾，再寫阻撓、嘲笑；或先寫嘲笑，再寫要挾和阻撓行嗎?為什麼?
生討論：不行。因為帝國主義者先是強行阻撓，再是要挾，最後才是嘲笑。
這三個動詞有着十分密切的聯繫。帝國主義者先是橫蠻阻撓，不准我們修鐵路，想爭奪這條鐵路的修築權，達到侵略我國的目的。阻撓不住，就進行要挾，要挾又不行了，最後只好嘲笑。充分揭露了帝國主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態度。
師：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務的。所以説他是個傑出的愛國工程師。
師：上節課有同學提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段並沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎?請大家反覆比較讀一讀，再討論。
請生刪去讀一遍，按原文讀遍
生討論：可以。因為刪去第二段，文章仍然可以連接起來，有開頭、經過、結尾，還是一篇結構完整的文章。
生：不可以。刪去第二段就不能反映出當時的情況。
生：不可以。因為刪去寫當時社會情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個愛國工程師了。
生：不能刪，因為這一段突出了文章的中心“愛國”。
師：我同意大多數同學的意見，這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當時帝國主義侵略中國的黑暗現實。詹天佑的愛國精神就是在當時帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修築鐵路的干涉和破壞的鬥爭中表現出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以後，我們在閲讀文章時，一定要注意文章中人物所處的社會環境，才能更深刻地理解課文。
〔運用換位、刪減兩種比較法引導學生讀書，讓學生在讀中辨詞，讀中悟道，寓德於文，不落俗套。〕
三、畫畫做做讀讀
師：請同學們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層?並從書上找出有關的詞組概括層意。
生：(默讀課文)這一段可分為三層：第一層，勘測線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設計人字形線路。
師：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的?他是怎麼做的?心裏是怎麼想的?分別用“——”“●”、“●”在書上標出。你是怎麼理解的，請寫上批註。
生：(運用圈點批註讀書法：自讀、自思、自批、自畫)
師：(運用引讀法檢查圈畫情況，並指導朗讀。)
〔先讓學生運用帶題求解，圈點批註讀書法自讀課文，再運用提問引讀法進行檢查。以“讀”取代了教師的繁瑣分析。〕
師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑採用什麼方法開鑿隧道?請同學們自己當小工程師，邊察看地形(書中的描述)邊設計繪圖。
生：(認真讀書，相互議論，各自設計繪圖)(附學生的簡圖：)
師：請小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開鑿方法的好處。
（居庸關山勢高，從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。）
（八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。）
〔順應學生心理，激發學生讀書興趣，讓學生自己一邊讀書，一邊設計繪圖，既加深了對課文的理解，又發展了想象力和思維力。〕
師：上節課有同學提出“人字形線路”是怎麼回事?火車怎麼走?現在請大家先讀課文，再看看燈片(出示人字形線路課件)。然後，我要請一個同學當小火車司機，把火車開上坡去。
生：(邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試。)
師：誰來當小火車司機呢?
（請生上台拿着玩具火車邊演示，邊講解。)
師：居庸關、八達嶺隧道、“人”字形線路的修築是詹天佑高度智慧、傑出才能的具體體現，也是世界鐵路修築史上的新創舉。可他是根據什麼來設計的?
生討論：是根據當地的地形特點來設計的。
師：對，是根據當時當地自然環境的特點來設計的。詹天佑的高度智慧和傑出才能就是在當時的環境中，在同大自然的鬥爭中表現出來的。以後，我們在閲讀文章時。不但要注意人物所處的社會環境，還要注意他所處的自然環境，弄清當時當地的情況與人物的密切關係。
師：綜合這一切，聯繫課文開頭的那句話，我們可以得出一個結論——
生：(齊答)詹天佑確是我國傑出的愛國工程師。〔課堂小結釦緊重點訓練項目，水到渠成突出了文章的中心。〕
【課前準備】
１、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。
２、準備好多種做開鑿隧道實驗資料。
【教學要求】
１、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
２、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。
３、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才氣和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
４、培養同學合作探究、動手實驗的能力。
５、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。
【教學流程和設計意圖】
一、檢查預習，整體感知
１、教師引導：
課文是以什麼來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什麼特點？根據經驗你猜測一下本文寫了一件什麼事？
促進新舊知識聯繫，滲透命題方法，訓練同學思維能力。
２、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自身最感動的地方講給同位聽。
３、交流課外蒐集的詹天佑的相關資料。
溝通課內外聯繫，豐富知識積累，協助理解人物和課文內容。
二、抓住主線，理清脈絡
１、考慮：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話佈置了什麼內容？
２、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體掌握，訓練提高同學閲讀能力。
三、突出主線，引發探究
１、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？
２、自由交流，簡要陳説。
根據課文內容，尊重同學個性體驗，為分組探究設下伏筆。
四、分組合作，問題探究
教師在合作前提出明確要求：
１、要抓住具體事例，結合自身對重點詞句的理解説明自身的問題。
２、組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
３、可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。例：
⑴ 在（ ）的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。
⑵ 找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表示，仔細體會。
⑶ 把“開鑿隧道”和“設計線路”兩局部用畫圖或實驗的方法來説明。
對同學分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流於形式的有效手段，提出備選的考慮題目，可照顧到不同層次的同學，確保學習的有效性。
五、彙報交流，深悟感情
１、組織同學以組為單位進行研究彙報，並與其他同學一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價：
在此環節中，不硬性規定內容，同學暢所欲言。如：“詹天佑是個傑出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不苟的人”……都可以。只要同學夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自身的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學的“討論場”“表示場”。教師需結合同學的合作探究和彙報表達，進行適時的點撥。
２、引導同學有感情地朗讀，並試着背誦自身喜歡的段落。
感情昇華，促進積累。
六、創意表達，拓展思維
教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
１、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，並説説理由。
２、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表示？
深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使同學在充溢創意與激情的表示裏，受到愛國主義情感的薰陶。
教學目標：
1、用個性化的朗讀方式，有感情地朗讀課文第4、7自然段。
2、習得讀書的良好習慣，邊讀邊體會，為詹天佑的人物形象寫有個性特色的點評。
3、創造性地編擬光緒皇帝為表彰詹天佑的愛國和傑出而下的詔書。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文第4、7自然段。
2、邊讀邊體會，為詹天佑的人物形象寫有個性特色的點評。
教學難點：
描寫“人”字形線路言語的理解及從中體會詹天佑創造性的傑出才幹。
教學過程：
板塊一、
聽寫詞句，引導個性表達
1、聽寫詞句。
詞語：（1）阻撓要挾嘲笑（2）朝廷腐敗經濟落後（3）科技薄弱人才缺乏
句子：詹天佑毅然接受任務，主持修築京張鐵路。
2、引導表達。
（1）用上聽寫的詞句和“在……情況下”的句式説一説詹天佑如何接受主持修築京張鐵路這個任務的。
（2）同樣的意思可以用不同的言語來説明，可以不用“在……情況下”的句式，再説一説詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修築京張鐵路任務的。
（如“詹天佑看清了帝國主義侵略野心和卑劣手段，感受着清朝政府對自己無限信任的興奮，承受着經濟落後、人才缺乏、科技薄弱的重大壓力，挑起了主持修築京張鐵路的重擔。”）
板塊二：
激趣引路，進入新知學習
詹天佑受命於危難之際，一絲不苟地進行工作，京張鐵路不滿四年全線竣工，實現了詹天佑提出的“質量高、花錢少、時間省”的目標，清政府為了表彰他的豐功偉績，授予他一封詔書，出示：
奉天承運，皇帝詔日：
天佑總辦，因你
_________________，特封________________
欽此
光緒三十九年
板塊三、
學文探究，欣賞天佑人格
1、整體感知。快速默讀，課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中哪幾件典型事例？
（板書：勘測線路開鑿隧道設計“人”字形線路）
2、學習“勘測線路”部分
（1）自由朗讀後展示個性化的朗讀，重點採用個別朗讀的方式，結合師生的評價及自評。穿插集體朗讀。
（2）選一句話，把自己體會到的用點評形式寫一寫對詹天佑的認識。
（如：詹天佑你想到的不是自己，而是怎樣為國爭光，你這樣不分晝夜地工作，身體吃得消嗎？）
2、學習“開鑿隧道”，“設計線路”部分。
（1）選擇學習
（2）小組合作
畫示意圖，説明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道採用的不同方法。
藉助“人”字形線路的插圖，説説火車的走法。
（3）反饋引導
師激情地：施工時，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達嶺隧道8個月打通，花時極短，整個工程原.計劃6年完成，結果4年就竣工了，總費用只用了外國承包商索要價的1/5，為政府節約白銀28萬兩。
板塊四、
激情朗讀，補充皇帝詔書
1、齊讀課文最後自然段。
2、舉行盛大通車典禮之日，許多人云集北京，那些曾經阻撓、要挾、嘲笑過我們的帝國主義者看到了這一切，他們會怎麼説？
教師提供資料：一位外國來賓豎起拇指誇獎：“詹總辦匠心獨運，真了不起，令祖龍望而奪氣。”意思是説，造萬里長城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過去的。
3、聲情並茂讀課文最後自然段。
4、補充皇帝詔書。
如“天佑總辦，因你在國家危難之際，主持修築京張鐵路，且一絲不苟工作，使鐵路不滿四年全線竣工，為政府節約白銀28萬兩。你的成就將載入史冊，朕特封你為鐵路大學士，發“勇士”獎章，賞白銀五兩。鐵此。”
讓我們永遠記住這個流光溢彩的名字，永遠記住這個充滿智慧、充滿魅力的名字——詹天佑。
板塊五、
佈置作業
1、學完課文後你有什麼感想？請用一段話寫下來。
2、完成課後思考練習中的拓展練習，任選一題。
學生質疑
一、摘錄學生提出的有代表性的問題：
1、詹天佑和工人們在峭壁上工作難道不摔下來嗎？他們開鑿遂首不塌陷嗎？
2、什麼叫中部鑿井法？什麼叫兩端鑿進法？為什麼要設計“人”字形線路解決火車爬坡難的問題？為什麼火車能兩頭開？
3、為什麼以人名為題？詹天佑除了主持修築京張鐵路外還做過哪些大事？
二、蒐集有關詹天佑的資料
教師準備
設計理念
新課程強調教師要改變“只見教材不見學生”的備課方式。我們課題組在設計本教案時，不僅備教材，而且“走進學生中”去，瞭解他們的興趣、已知和未知。師生共同備課，學生把讀懂的內容在書上做批註，把不懂的問題寫在小紙條上交給教師，學生再去搜集資料。教師再根據這些問題去鑽研教材、篩選信息，進行師生互動的教學設計。本教案中的某些環節不是預先設定的，而是根據學生的課堂表現，富有彈性地靈活調整。設計中“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“提倡啟發式、討論式教學”。
教學目標
1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，學習他身先士卒、為國爭光、勇於創新的精神。
2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達思路，深入理解課文內容。
3、倡導自主、合作、探究的學習方式，並創造性地尋求解決生活中實際問題的途徑
教學重點
在讀、思、議、畫中瞭解詹天佑主持修築京張鐵路遇到的種種困難，從而體會詹天佑的“傑出”與“愛國”這一中心。
教學難點
本堂課要解決的難點就是學生課前質疑的問題。
教學環境
教學課件
多媒體教室
預設課時
兩課時。
本設計為第二課時的內容。
師生互動及教學反思
教師活動
學生活動
教後總結與反思
一、揭題，整體感知
1、指導學生寫題、讀題、檢查蒐集處理信息情況
2、出示課件，補充介紹詹天佑的資料
3、教師鼓勵、激趣
二、自主讀書，暢談感受
1、組織學生分小組出聲讀文：你讀懂了什麼？讀完之後你的心情怎樣？想説點什麼？
2、待學生讀過之後，有欲説不可的願望時再傾聽。
3、指導學生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學生設計板書。
三、依據學生自讀、發現，靈活組織教學（以下環節不分先後，學生説到哪兒，師生就互動到哪兒）
★引導學生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。
★理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣説、想、做去體會他身先士卒、為國爭光的精神。
★探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。
①組織學生討論文中兩種開鑿遂道的方法，並動手畫出示意圖。
②詹天佑為什麼要設計這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什麼開鑿方法，你認為哪種好？為什麼？
③出示課件，討論“人”字形線路的原理。誰能用不同的方法闡述？你還能想出什麼方法解決火車爬坡難的問題？
★組織學生讀第3、7自然段，併發揮想象
1、當初外國人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動回擊他們的？
2、如今外賓們是怎樣讚歎不已的？
四、通過剛才的學習，我們對課前的疑問都弄懂了嗎？
五、學了這一課，你還有什麼想説的？師表揚激勵。
1、集體推薦個別板書課題
2、讀題，並闡明要讀出自豪、讚美的語氣
3、各自展示自己查找的有關詹天佑的資料。
學生口頭小結。
1、自由組合成若干小組，組合時可下位找合作者，可同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。
2、暢談自讀後的心情（或氣憤、或佩服、或讚歎）。
3、在老師的指導下相互啟發、補充，設計板書。
感情朗讀第2、3自然段，談感受。
讀句，畫下關鍵詞，並在頭腦中再現詹天佑在狂風怒號、黃沙滿天的環境中如何勘測線路的。
以小組為單位共同讀一讀、議一議相關問題，留給他們創造性想象的空間。
學生通過觀看動畫，再結合課文第6自然段去讀、去想，激活創新思維（學生或手勢、或畫圖、或語言表達等）。
1、分角色有感情地讀關於“嘲笑”“回擊”句。
2、同桌相互扮演外國人、
中國人，用語言相互“攻擊”“回擊”。
3、扮演外賓深有感觸地讚歎。
學生在入情入境中説出自己的願望。 本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。因為本設計我們本着“以學論教”的模式，上課前關注學生的已知、未知，課堂上關注學生做了些什麼、想了些什麼、説了些什麼、學會了些什麼。整堂課的教學設計是開放性的。讓學生讀，教師給了充分的時間，在掌握學生興趣的基礎上與他們共情，讓他們談感受。當學生滔滔不絕地説起來時，教師再機智地把握。學生的自主性得到了張揚，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發、共同探究中學生的創造性思維被激活，出現了不少亮點：
在議論兩端鑿進遂道的方法時，有位學生提出他的想法：還要在山頂的正中拉下一根繩子作為兩頭的中點，讓兩個施工隊比賽着進行開鑿，看誰先到達中點，這樣會使工程進展更快，可見他具有當代人的競爭意識。
在議論“人”字形線路原理時，學生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊伍演示；在黑板上畫：“”字形講解等。
在扮演外國人和中國人互相“攻擊”、“回擊”時，雙方很投入，外國人的輕蔑和中國人的揚眉吐氣味兒實足，在“爭吵”中學生深刻地領會了課文中心。
另外，教師在板書設計上，由於受傳統觀念的影響，學生思路未完全打開，多少受到教師的牽扯，沒有出現多樣化的有創意的板書。這一點還有待課題組在今後的教學中不斷實驗完善。
附板書：
勘測線路：説、想、做
詹天佑 開鑿遂道： >< ><
（傑出、愛國） 設計“人”字形線路：推< >拉
設計説明：
課堂教學是師生交流彼此的情感、體驗與觀念，分享彼此的思考、經驗和知識，達到共識、共進的目標。我們課題組進行《改進語文教學備課方式（包括教案格式）》的實驗與研究，就是讓教師在備課時做到心中有學生，教師要先了解學生再去創造性地使用教材，去鑽研教法與學法。因此，我們的教案格式中，最顯著的一點就是學生參與了備課，學生在課前大膽地提出自己的問題，然後去搜集處理信息。教師針對學情有的放矢地設計師生互動的教學程序。其次，我們的教案是開放性的，每一個環節不是預先設定不變的，而是教師根據學生課堂上的思考、發現、體驗,富有彈性地靈活調整。教師在實施過程中有得有失，我們還安排了“教後總結與反思”這一版塊，以便我們的實驗研究進一步完善。
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