【教材分析】
本課以詩歌的形式讚頌了雷鋒同志的事蹟，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂於助人，對社會有幫助的人。
【設計意圖】
在設計本課時，我注重學生感情的變化，通過三次討論讓學生體會自己對雷鋒叔叔的崇敬之情。整堂課注重朗讀，突出讀的指導。另外，有關雷鋒的事蹟還有很多，這首詩歌對他的介紹也很少，所以，我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環節，為學生更好地瞭解雷鋒做準備。
【學生分析】
樂於助人是國小生日常行為規範中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學生關心他人、幫助他人，但如何關心幫助人卻沒有固定的模式，這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學生一把尺，為他們指明瞭方向。
【學習目標】
1、認識課文中的12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。並讀出詩歌的節奏感。
3、通過了解雷鋒的事蹟培養學生成為樂於助人、關心他人的優秀少先隊員。
【教學重點】
認識生字，並能在不同的語言環境中運用。有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。
【教學用具】
錄音、幻燈。
【教學時間】
3課時。
【教學設計】
第一課時
一、導入
1、出示雷鋒照片及毛澤書寫的向雷鋒同志學習的題詞，介紹雷鋒事蹟。
2、交流資料（小組之間或同學之間交流），你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？[讓學生自己去了解雷鋒、介紹雷鋒]
3、談談你對雷鋒叔叔有什麼印象？
4、今天這堂課，老師和同學們共同學習第6課《雷鋒叔叔，你在哪裏》。（板書課題，學生根據題目質疑。）[培養質疑、解疑的能力]
二、根據識字規律，在課文中識字
1、自由讀課文，初步感知課文內容。
2、畫出本課所要認識的生字，並藉助註釋或工具書學習生字。[從小養成使用工具書的習慣]
3、同桌交流學習經驗。並互相出句子詞語考查對方的學習情況。[養成合作交流的好習慣、培養合作意識]
4、用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
5、認為給夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。
6、指名讀課文。
三、在語言環境中識字
出示詞語，選擇詞語後讀句子。
鋒利這把刀很鋒利，所以用的時候要注意安全。
叔叔這個叔叔很陌生，我沒有見過。
曾經我曾經在這所學校上過學。
泥濘因為剛下過雨，所以這條小路變得很泥濘。
荊棘邁進雖然生活的路上佈滿荊棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前邁進。
花瓣秋天到了，花朵也慢慢地凋謝，只見一片片花瓣隨風飄落下來。
晶瑩他的臉上滿是晶瑩的淚水。
尋覓我們四處尋覓可幫助小麗的好心人。
需要在別人需要幫助的時候，我們要及時伸出援助之手。
四、拓展識字
1、想一想你還有哪裏看到過他們？關於生字你還想告訴同學什麼？
2、把你想到的和這個字有關的詞語或句子告訴你身邊的同學吧。
五、初讀課文
在識字的基礎上，流利地朗讀課文。
第二課時
一、導入
1、談一談通過熟讀課文之後，你對雷鋒叔叔的又有了哪些新的認識？
二、朗讀
1、把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來。
2、指名讀課文，學生評價，補充朗讀。
3、師：請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？
4、你能尋找一個合作伙伴，用問答的方式來完成這道題的回答嗎？
5班級討論：問的話如何問？答的話如何答？注：學生回答時可以發言評價，也可以現場指導或語言示範。[通過學生討論，學會朗讀詩歌。]
6、學生自由練讀後指名讀。
7、分組讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。
8、通過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？[多角度、多層次、多方法地朗讀，通過讀體會詩人感情。]
三、觀察詩歌規律，引導背誦
能夠背誦的同學試着合上書背誦課文。
四、組織討論，引發思考
1、今天，陶陶和丫丫也來到了我們班，她們看到大家學得熱火朝天，也要加入，這不，她們給你們提了兩個問題，我們來看一看吧。
（1）最後一句話是什麼意思呢？
（1）我們也去找一找身邊的雷鋒吧。
2、説一説身邊的好人好事。
想一想：你以後要怎麼做？
3、組織學生形成互助小組、幫助班級中有困難的孩子和學校中有困難的同學。
由互助小組發出倡議。
倡議書：倡議全校學生向雷鋒叔叔學習，幫助有困難的人。倡議父母一齊加入到學校的互助小組中，為了世界變得更美好貢獻自己的力量。
五、作業
調查一下在你的同學中、學校裏以及你的親戚中都有哪些像雷鋒一樣樂於助人的人。
第三課時
一、社會實踐
1、互助小組來到校外幫助清掃清掃街道，到敬老院、孤兒院幫助那些缺少生活自理能力的人。
2、向過路行人宣傳幫助別人的好處，讓更多的人加人到互助小組中。
3、制訂互助小組的長期活動計劃，規定各項活動時間。
二、課後反思
1、抓語文基礎知識的學習，養成良好的學習習慣。
2、體現語文的人文性，並培養學生的社會實踐能力通過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年。
3、用孩子的行動來感染身邊每一個人，組織更多的人加入到這個有利社會的活動中，為淨化社會貢獻力量。
教學設想：
《一去二三裏》是蘇教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭台、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了以下2個教學目標：1、學會10個生字，兩根綠線內的4個字只識不寫，認識9種筆畫。2、通過誦讀，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身於具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，瞭解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，並讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示範指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節。
一、以情激趣，導入新課
低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特徵調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，“這是什麼地方？”，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時，可讓學生來當小老師給大家正音，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
有人説想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。
三、合作識字，探究寫字
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，可把學習的主動權交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小 老師的局面。在學習新筆畫時，可採用多媒體課件生動地向學生介紹筆畫的名稱，並通過和新筆畫交朋友的遊戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示範講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡迴指導，進行個別輔導。
“識字1”只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發學習的願望呢？在課堂延伸活動中可設計這樣一個作業：“讀讀背揹帶有數字的”以此來激發學生自主閲讀的願望與積極性。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、小朋友，今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方（出示多媒體畫面），能猜出是什麼地方嗎？
【好奇是國小生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發他們的學習興趣。】
2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？（學生自由回答）
【憑藉現代化的教學手段為學生創設學習的情境，讓學生在親身的感受和體驗中提高學習的動機】
3、小朋友説得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的識字1（板書課題）
二、藉助拼音，初讀古詩
1、學生自讀古詩
（1）請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。（要求：把綠線內的生字用線劃出來，田字格中的生字圈出來。注意，要讀準字音，讀通句子，然後再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。）
（2）學生自讀課文
【給學生充足的讀書時間，讓他們自由地去研讀，充分地發揮了學生學習的自主性】
2、檢查自讀情況
（1）檢查字音
a、區別“四”、“十”的讀音
指名讀
説説這兩個字在發音上有什麼不同？（一個是翹舌音，一個是平舌音）
集體讀
b、尋找平翹舌音的字
這篇課文中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢？
學生説，教師一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”
指名讀，教師相機正音（提醒學生讀準平翹舌音）
c、讀準“煙”、“亭”
誰當小老師教教大家？（注意讀準後鼻音）
【當小老師是小朋友最嚮往的，這一富有激勵性的話語令每個小朋友都躍躍欲試。】
（2）檢查詞句
字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。
指名讀古詩（其他小朋友當小評委，看他是否把圈劃出來的生字都給讀準音了）
師生評議，幫助發音有困難的學生。
集體讀。
三、藉助畫面，誦讀古詩
（一）逐行指導
1、指導第一、二句
（1）小山村真美呀！讓我們再去好好地遊覽一下。一眼望去，二三里路遠的地方你們看到了什麼？
請小朋友自己看着圖，好好地讀一讀第一第二句話。
（2）、指名讀。這處景點誰喜歡？請你讀。
【讓學生“藉助讀物中的圖畫閲讀”，想象畫面，感受語言的優美。】
（3）、指名兩人讀，相機評點：句與句之間要稍作停頓，放眼觀望多愜意呀！
（4）、齊讀第一、二句
2、指導讀第三、四句
（1）、小朋友再往遠一點的地方看，看到了什麼呀？俯下身子再看一看有些什麼？一邊讀一邊想，自由練讀。
（2）、指名讀（請你把看到的美麗景色介紹給大家）
相機點評：聽了你的誦讀，老師好象看到了美麗的亭台、豔麗的花兒，真是美極了。
（3）、齊讀第三、四句
（二）誦讀全文
小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看。（配樂誦讀）
【學生誦讀古詩，用音樂激發學生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對古詩的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂趣】
四、生字教學
1、小組交流學會了哪幾個生字？你在哪裏見過它？
小組派代表當小老師教大家學生字。
2、學習寫字
（1）認識田字格
畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。
（2）認識筆畫
多媒體依次出現“—（橫）”、“|（豎）”，老師分別向學生介紹筆畫的名稱並跟説幾遍。
3、指導寫字
“一”
（1）出示生字卡片“一”，讓學生説出“一”的筆畫名稱，並仔細觀察它在田字格中的位置。
（2）教師在投影上示範寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。
（3）學生描紅（教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢）。
“二”
（1）讓學生説説“二”由幾筆組成，並説説這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。
（2）學生嘗試描紅，教師巡迴指導。
（3）教師示範，指出學生書寫時的共性問題。
“三”
（1）小組討論，説説該怎麼寫。
（2）學生交流，教師在投影上示範（提醒學生注意三橫的不同寫法）
“十”
（1）説説由哪兩個筆畫組成。
（2）獨立探究，嘗試練習。
（3）投影反饋，師生評議。
學生描紅、臨寫，播放音樂（教師巡視，給優秀作業貼上五角星）
【給優秀作業加星這對教師説來是舉手之勞，可對孩子的激勵作用是相當大的，大人也許並不在乎這個，但孩子都很在乎，這一設計滿足學生的情感需要。】
第一課時
一、激趣導入
1、今天，老師先給大家出一個謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什麼了嗎？(風)
2、板書：風娃娃。我們平時説到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎麼樣的呢？我們一起看課文。
[興趣是的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書後又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知慾]
二、閲讀、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助於帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的學生來説十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利於養成良好的讀書習慣]
2、認讀沒有拼音的字：抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星
[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識]
3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？
4、彙報小組討論結果。
5、通過這個故事，你明白了什麼？
[用小組合作的辦法探究問題，從小培養學生的合作學習意識和習慣]
三、寫字指導
1、讀左邊的四個字
2、重點指導“吸”
3、配練習書寫
4、同桌欣賞、評價
四、蒐集資料，説説風有什麼好處和壞處？
第二課時
（一）複習
1、放音樂：朗讀課文
2、誰能把這個故事講給大家聽？
（二）遊戲識字
1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，並藏在學生的桌子裏面。
2、告訴學生，在你們的桌子裏有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。
3、找到“紅蘋果”的同學上台告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什麼。
4、仔細觀察，説説這些字有什麼特點。
[通過遊戲，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，為他們創造一種寬鬆、民主的氛圍]
（三）寫字指導
1、選擇自己認為能寫好的字描紅
2、同桌欣賞評價
3、在小組內向同學請教難寫的字
4、範寫“表”字
5、練習書寫
[展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養成良好的學習習慣]
（四）有感情地朗讀課文
總結：學完這篇課文，你想對風娃娃説些什麼？
蒙田範文網