教學目標：
科學探究目標：
1、能夠提出3個以上自己感興趣的有關運動的問題。
2、能從提出的問題中選出自己認為最值得研究的問題。並能説明自己選擇的理由。
3、能夠通過多種途徑查閲1-3條有關物體運動的資料，並能製成資料卡片。
情感態度與價值觀目標：
1、能夠感受到自然界中多種運動形式的奇妙。
2、對查閲有關運動的資料並製成資料卡片產生興趣。
科學知識目標：
1、舉例説明自然界中物體運動的各種形式。
2、能説出製作資料卡片的基本方法。
材料準備：
有關運動的'各種卡片
課時安排：
一課時
教學過程：
★它們怎樣運動？
1、調動學生學習的興趣。出示風在動、人在行、水在流、魚在遊、鳥在飛的情景，讓學生初步體會我們生活在一個運動着的世界裏。
2、讓學生展示自己收集的有關圖片，引導學生説出更多的有關運動的例子，進而引導學生思考“自然界的物體都在運動嗎？”這個深層的哲學問題。
3、討論“自然界的物體都在運動嗎？”學生討論，教師不要急於説出答案。
4、引導學生把自己關於運動想知道的問題記錄下來。選擇自己最想研究並能在以後的學習中研究的問題。
★蒐集有關運動資料。
1、講解：科學家已經做過了許多關於運動問題的研究，查閲資料，瞭解他人的研究，是解決我們關於運動許多疑問的方法之一。
2、鼓勵學生通過多種渠道和方式蒐集、查找資料。報紙、書籍、網絡，利用標題、目錄、搜索快速查詢。
3、把自己查閲的資料記錄並製成卡片。需要記錄內容：作者、書名、頁碼、出版社、出版日期、摘要、摘錄日期。
4、引導學生經歷一個完整的資料卡片的設計和製作過程，把自己製作的資料卡片與同學交流、分享。
教學目標：
知識：能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。
能力：能通過實驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關，並在教師的指導下能用控制實驗條件的方法設計實驗。
情感態度與價值觀：能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動情況；願意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組。
教學重點難點：
教學重點：如何描述一個物體運動的快與慢。
教學難點：在比較實驗中學習如何控制實驗變量。
教具準備：秒錶、玩具小車、資料卡片
教學過程：
一、複習導入
複習“動物的運動”單元，初步認識動物運動的快慢。
二、感受快慢
1、把學生帶到操場進行分組，每4至6人為一組，在規定的一段距離內，進行比賽，看誰跑得最快？
2、回到課堂交流、討論：你們小組誰跑得最快，為什麼？
引導學生總結：在同等距離下，誰最先到達終點誰跑得最快。通過這些活動讓學生知道速度是用來表示物體運動得快與慢的。
三、比較列車的快慢
1、引導學生閲讀教材的“列車運行時刻表”，明確表中所列的車次、始發地點、到達各站的時間等信息。
2、計算每列火車的運行速度，最後根據快慢給列車排序。
3、互相交流，説明自己排列的結果及理由。
通過活動，引導學生感受物體運動的快慢是相對的，一個物體運動的速度是快還是慢，關鍵是看比較的對象。鍛鍊學生的運算能力和比較分析能力。幫助學生認識“T”字頭的列車一般為特快列車，以增強學生外出時的生活能力。
第二課時
教學設計：
一、檢查課前準備情況
檢查學生自帶的玩具小車的運動情況。
説明自己的小車是怎樣動起來的。
二、研究小車的運動快慢
1、引導學生如何定量地判斷小車運動的快慢。（參照教材所給出的方法，引導學生根據自己的情況進行選擇）
2、學生分組活動
按照自己選擇的方法，分組進行實驗，測量各種數據。
交流實驗結果，分析測量數據，比較哪組的小車運動的最快，並説明理由。（引導學生從兩方面説明理由，即相同時間內小車經過的距離最長，或在相同距離下所用的時間最短。）
3、研究“小車運動的快慢與什麼因素有關？”
學生提出假設，實驗驗證假設
（在進行對比實驗時，引導學生每次只改變一個條件，其他條件不變，才能準確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。
根據研究結果，改造自己的小車，讓它跑得更快一些。
評：探究的材料符合學生的認知水平， 也有利於調動學生已有的感性經驗，材料的層次性還有利於對學生有層次的提出和解決問題，學生在運用直接生活經驗時發現探究障礙，感到感性認識的不足，並急於尋找解決的途徑，從而變被動的思考為主動的探究，學習熱情極大的調動，為後續學習打下良好的基礎。
三、收集資料，加深理解
引導學生通過多種渠道蒐集資料，並記錄在卡片上。可利用教材中第2頁的資料卡片進行記錄。拓寬學生對物體運動快慢的知識面。
課後小記：
一種想參加到學生的研究團體中的商量的口吻，使學生對研究更有信心、有激情，學生肯定會因為教師的加入感到做此件事的意義重大而倍加認真仔細
八 快與慢
教學目標：
科學探究目標：
1、能用兩種方法描述物體運動的`快慢程度。
2、能用簡單工具測量一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置。
3、能用簡單的圖表或圖形來表示物體運動的距離與所需要的時間的關係。
4、能通過實驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關係。
5、在教師的指導下能用控制實驗條件的方法設計實驗。
情感態度與價值觀目標：
１、能夠主動地通過多次測量，如實記錄所獲得的相關數據。
２、能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動的情況；願意把本組讓小車跑的更快的方法告訴給其他組。
科學知識目標：
能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。
其它目標：
能舉例説出生活中物體運動的快與慢的現象，並嘗試利用所學的快與慢的知識和技能解決生活中遇到的有關物體運動的問題。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
比較列車的快慢
1 引入課題。播放相關課件，幫助學生意識到不同動物運動的方式和快慢不同。在同距離的條件下，跑完全程，誰用的時間短，誰的速度越快。
2 讓學生感受運動速度的快慢。在操場上分組進行比賽，讓學生知道用速度來表示物體運動的快慢。
3 認識列車時刻表。
4 比較列車的快慢。每列火車運行的時間用到達的時間減去出發的時間，根據快慢給列車排序。
第二課時
玩小車
1 討論怎樣使小車動起來。記錄自己的方法。
2 研究小車運動的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。
3 學生分組活動。引導學生小組之間進行比較，找出哪個小組的小車跑的最快，並説出理由。
4 猜想小車運動的快慢與哪些因素有關係？在做這一類對比實驗時，每次只改變一個條件，其他條件保持不變，才能準確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。這是進行科學的對比實驗的重要條件。
5 利用影響小車速度的諸多因素，改造自己的小車，是小車跑的更快。
第三單元 力與運動
本單元是學生認識了位置和運動的基礎上設計的，也是本冊圍繞“運動”這一統一概念而設計的核心單元，併為今後進一步研究簡單機械奠定基礎。本單元從認識什麼是力開始，到研究各種各樣的力，進而研究力與運動的關係，即怎樣讓物體有靜止到運動在到靜止。本單元的目的是幫助學生通過探究活動認識力與運動的關係，激發學生探究力與運動的興趣。同時，培養學生認真、細緻地觀察事物的良好學習習慣及獨立蒐集資料、從資料中獲取信息的能力。
本單元包括“推和拉”、“常見的力”、“怎樣讓小球動起來”、“讓運動的物體停下來”4課，其中“推和拉”是為“常見的力”所做的鋪墊，重點是指導學生研究力與運動的關係。
【教學目標】
科學概念：
根據雲量的多少，天氣可分為晴天、多雲和陰天；雲在天空中是會變化的，不同的雲預示着不同天氣的來臨。
過程與方法：
根據雲量的多少，天氣可分為晴天、多雲和陰天；根據雲的高度和形狀給雲分類。
情感、態度、價值觀：
在對雲的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日曆”中關於雲的觀察。
【教學重點】
根據雲量的多少，天氣可分為晴天、多雲和陰天；根據雲的高度和形狀給雲分類。
【教學難點】
根據雲量的多少，天氣可分為晴天、多雲和陰天並能根據雲的高度和形狀給雲分類。
【教學準備】
分組材料：不同形狀的雲的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙
【教學過程】
一、描述雲
1、出示“雲”字。問：關於雲，你能想到什麼？用網狀圖記錄學生想法。
二、探究內容：
（一）觀察雲
1、問：在天氣日曆中，我們已經使用了晴天、多雲、陰天等來描述和記錄對雲量的觀察。那麼，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？
2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的雲量填充到這個圓裏，按照雲在天空中所佔的多少進行區分。
3、室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的雲量（2）雲的高度和雲的形狀（3）在觀察雲的過程中，會產生哪些聯想
4、反饋
（二）對雲進行分類
1、分組活動：根據不同形狀的雲的照片，嘗試給雲進行分類
2、生彙報
3、閲讀資料，瞭解科學家對雲進行分類的方法。
4、再次觀測，今天看到的雲是哪種類型的雲，並記錄在天氣日曆中。
三、課後總結
四、課後作業
1.根據（雲）的多少，可以區分晴天、多雲、陰天。
2.氣象學家通常把雲分成（積雲）、（層雲）、（捲雲）三類。
五、課後反思
教學目標：
1、能夠根據雲量的多少，把天氣分為晴天、多雲和陰天；知道雲在天空中是會變化的，不同的雲預示着不同天氣的來臨。
2、用圖示法説明雲的種類，能根據雲的高度和形狀給雲分類。
3、在對雲的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日曆”中關於雲的觀察。
教學重點：
根據雲量的多少，天氣可分為晴天、多雲和陰天；根據雲的高度和形狀給雲分類。
教學難點：
能根據雲的高度和形狀給雲分類。
教學準備：
分組材料：不同形狀的雲的圖片、直徑約30CM的圓片、白紙。
教學過程：
一、導入
教師：通過上幾節課的學習，我們已經瞭解了天氣現象並記錄了天氣日曆，那麼今天是個什麼樣的天氣呢？生答：……
教師：很好，大家都知道今天是什麼天氣，那麼天空中有什麼東西出現呢？
生答：雲
二、觀察雲
1、教師板書“雲”字，問：看到這個字，你們想到了什麼？
指名學生回答，用網狀圖記錄學生的想法（伴隨）
教師：既然大家對雲有這麼多的想法，我們現在就對雲進行探究吧。
教師：雲是怎樣形成的呢？ 你能不能猜測一下？
指名學生回答。（出示小結雲的組成）
教師：在天氣日曆中，我們已經使用了晴天、多雲、陰天等來描述和記錄對雲量的觀察，那麼，根據雲量的多少我們能不能知道不同的天氣狀況是怎麼來劃分的呢？
師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的雲量填充到這個圓裏，按照雲在天空中所佔的多少進行區分。
教師具體説明氣象學家如何劃分晴天、多雲、陰天的。
2、學以致用：學生根據理解判斷雲的類型。（出示雲的圖片）
3、室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的雲量（2）雲的高度和雲的形狀（3）在觀察雲的過程中，會產生哪些聯想。（4）帶好文具，將你觀察到的天氣情況記錄到天氣日曆記錄表中。
注意：如果有太陽注意不要直視太陽。
4、師生反饋。注重學生對雲量、高度、形狀的描述。
三、對雲的分類
教師：剛才同學們已經根據雲量的多少對天氣狀況進行了劃分，我們來看一看科學家把雲分成了幾類吧。
師根據學生剛才的觀察反饋引入雲的分類並介紹雲的分類。
學以致用：出示雲的圖片，學生判斷雲的類型。最後提問：現在你能説説氣象學家是根據什麼對雲進行分類的嗎？
學生回答。
教師引導學生説明雲在天空中是會變化的，不同的雲預示着不同天氣的來臨。
四、瞭解天氣諺語，豐富學生生活常識。
五、師生小結。
學生説一説本節課對雲的觀測的收穫，教師提示堅持記錄天氣日曆。
附：
板書設計
雲的觀測
捲雲
積雲
層雲
【教學目標】
科學概念：
風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。
過程與方法：
自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，並使用適當的方法紀錄觀察結果。
情感、態度、價值觀：
感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。
【教學重點】能描述風向和風速
【教學難點】用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，並使用適當的方法紀錄觀察結果。
【教學準備】分組材料：製作風向標的材料；製作小風旗的材料。
【教學過程】
一、導入
師：你們覺得風是什麼？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？
二、探究內容：
（一）風向和風向標
1、出示風向圖，簡單介紹
簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。
2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。
小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。
3、製作風向標，並測量風向
（1）出示自制風向標。介紹製作方法
（2）小組討論：風向標的使用方法
（3）問：我們如何將風向結果添加到當天的天氣日曆上呢？
（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？
（二）風速和風速等級
1、問：風向可以用風向標進行測量，那麼風速也可以測量嗎？
2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們製作小風旗來測量。
3、分組製作小風旗，研究使用方法
（三）實地觀察
1、測量風向和風速
2、記錄到天氣日曆中
第五課
降水量的測量
【教學目標】
科學概念：
降水量的多少可以用雨量器來測量。
過程與方法：
製作簡易的雨量器，並學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日曆”的紀錄。
情感、態度、價值觀：
保持對天氣現象觀測的濃厚興趣，培養認真仔細的觀察習慣，能在課後持續地進行降水量的觀測。
【教學重點】知道降水量的多少可以用雨量器來測量
【教學難點】學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日曆”的紀錄
【教學準備】分組材料：製作雨量器的材料：製作説明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺
【教學過程】
一、導入
1、降水也是天氣的一個重要特徵，那麼，我們怎麼判斷雨下得多大呢？
生自由説：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短
介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據降水量的多少來區分雨的等級的。
二、探究內容：
（一）用雨量器測量降水量
1、出示自制簡易雨量器
生根據製作説明書，嘗試製作雨量器
2、展示自制簡易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？
3、小結
4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。
（二）降水量的觀察和測量
1、討論：雨量器使用的注意事項。
如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內的“降水”溢出；讀數時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內的水面保持平行。
2、指導記錄“降水量填充圖”
3、指導學生課後開展降水量測量和記錄活動。
第六課
雲的觀測
【教學目標】
科學概念：
根據雲量的多少，天氣可分為晴天、多雲和陰天；雲在天空中是會變化的，不同的雲預示着不同天氣的來臨。
過程與方法：
根據雲量的多少，天氣可分為晴天、多雲和陰天；根據雲的高度和形狀給雲分類。
情感、態度、價值觀：
在對雲的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日曆”中關於雲的觀察。
【教學重點】根據雲量的多少，天氣可分為晴天、多雲和陰天；根據雲的高度和形狀給雲分類。
【教學難點】根據雲量的多少，天氣可分為晴天、多雲和陰天並能根據雲的高度和形狀給雲分類。
【教學準備】分組材料：不同形狀的雲的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙
【教學過程】
一、描述雲
1、出示“雲”字。問：關於雲，你能想到什麼？用網狀圖記錄學生想法。
二、探究內容：
（一）觀察雲
1、問：在天氣日曆中，我們已經使用了晴天、多雲、陰天等來描述和記錄對雲量的觀察。那麼，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？
2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的雲量填充到這個圓裏，按照雲在天空中所佔的多少進行區分。
3、室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的雲量（2）雲的高度和雲的形狀（3）在觀察雲的過程中，會產生哪些聯想
4、反饋
（二）對雲進行分類
1、分組活動：根據不同形狀的雲的照片，嘗試給雲進行分類
2、生彙報
3、閲讀資料，瞭解科學家對雲進行分類的方法。
4、再次觀測，今天看到的雲是哪種類型的雲，並記錄在天氣日曆中。
第七課
總結我們的天氣觀察
【教學目標】
科學概念：
天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特徵，瞭解天氣變化的一些規律。
過程與方法：
統計、分析“天氣日曆”上收集到的信息，並利用這些信息對天氣情況進行解釋。
情感、態度、價值觀：
感受到長時間進行科學觀察和記錄。
【教學重點】對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認識天氣的一些特徵，瞭解天氣變化的一些規律。
【教學難點】統計、分析“天氣日曆”上收集到的信息，並利用這些信息對天氣情況進行解釋。
【教學準備】氣温統計表、雲的統計表、風的統計表、平均降水量的統計表
【教學過程】
一、導入
1、經過進一個月的天氣觀察，在天氣日曆中我們已經記錄了很多相關天氣信息，今天，我們對這些信息進行整理、總結和分析，可以幫助我們認識天氣的某些特徵。、
二、探究內容：
（一）統計天氣信息
1、討論統計方法。
（1）可以從天氣日曆上將相應的小紙卡取下來，然後分類
（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄
2、分組統計
發給相應小組氣温統計表、雲的統計、風的統計表、平均降水量的統計表
（二）分析天氣信息
1、反饋：（1）統計雲量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多雲？哪種天氣最多？哪種天氣最少？
（2）統計雲的類型的小組：哪種類型的雲最常見？哪種類型的雲最少見？
（3）統計風向的小組：主要刮哪個方向的風？
（4）統計風速的小組：這段時間裏颳風的天氣多嗎？通常颳大風還是微風？
（5）統計降水量的小組：這一季節的降水量有什麼特點？
2、問：綜合各組的統計和分析彙報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎？
3、單元評價
（1）問：今天天氣怎樣？
（2）互評這個單元的學習情況
【教學目標】第一課時
科學概念：
我們周圍充滿着不同的聲音，我們也可以利用物體來製造出不同的聲音。
過程與方法：
運用語言來描述和記錄聽到的聲音，並能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
情感、態度、價值觀：
在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細緻的觀察習慣和態度，並樂於與同伴交流。
【教學重點】細心傾聽周圍的聲音。
【教學難點】能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
【教學準備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關於聲音的各種資料
【教學過程】
一、引入：
師："這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，説説你所知道的關於聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關於聲音的哪些問題？"
二、探究內容：
（一）傾聽周圍的聲音
從本節課開始，我們要開始研究關於聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。
1.打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什麼不同嗎？這些聲音是由什麼物體發出的？
2.你還聽到過哪些聲音？
3.小組討論：這些聲音有什麼不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？
反饋交流：無論在什麼時候，什麼地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題呢？
小結：在以後的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。
（二）聽聽音叉發出的聲音1.介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。
2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。
比較：這兩種音叉發出的聲音有什麼相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？
3.分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什麼不同嗎？
4.小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試着用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類）？
5.分組實驗3：根據準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，並記錄下表：
擊打釘子----我聽到的聲音
課後反思
過去，教師習慣以權威者的身份出現，習慣以自己的經驗來評價事物。單一的評價方式往往忽略了學生對問題的看法，沒等學生開口，教師就口若懸河，説個是是非非。由於沒有經過學生的自我識別過程，要麼出現了師生牴觸情緒，要麼學生在教師的權威中迷失了自我。注重學生的評價能力正體現了教育最本質的一面，能幫助他們的辨別是非的能力，有利於學生個性的發揮，更有利於學生在漫長的終生學習中受益、成才。
同時，學生的身心發展很大程度上取決於周圍同學對他的評價和自我評價。從心理角度看，每個人都有被認可和賞識的需要，對成長中的孩子而言，這種需要更為直接和迫切。因此我們每一位教師在評價方面，要勇於創新，敢於創新，尊重學生的人格，注重學生的互評和自評，講究評價的方式方法，讓每個學生都能得到充分的發展。
一、引導學生積極評價他人。學生很在乎別人對他們的看法。在教學中，教師要引導學生積極評價他人，要善於發現別人的長處，要肯定對方的優點再指出其不足之處。這種互評的方法使他們在學習的同時，也懂得了尊重對方，增進了學生間的友誼。尤其是引導學生來評價教師，張揚其個性，尊重其心靈，使學生以平等的姿態來跟教師交流，充分發揚了教學民主。
二、自我評價激發了學生的學習興趣，使他們由被動學習變為主動學習，提高了學習的效率。實驗證明：學生是很有點“好為人師”的味道的，有機會叫他們自我評價，會使他們感到興奮，注意力集中。同時這也是一種很好的再學習過程，凡在自我評價中接觸過的學習內容，學生記得比較牢。三、自我評價能促進學生的自我教育。學生在自我評價活動中能逐漸用批判的態度對待自己，能學習如何正確認識自己。根據蘇霍姆林斯基的觀點：自我教育是從自我認識開始的。培養了學生的自我評價能力，使他們終身受用。
教學目標：
1.能交流收集到的植物資料按問題進行討論。
2.引導學生觀察葉的蒸騰實驗。
3.能概括植物的共同特點。
教學重點：做植物蒸騰實驗，能解釋實驗中的現象，瞭解葉的蒸騰作用。
教學難點：概括植物的共同特點。
教學準備：
一盆植物。
一個透明的大塑料袋。
教師為學生準備一些如少兒植物圖冊一類的書，課前通知學生帶這類書。
教學過程：
一、引入：
師：“上節課前大家收集了我們身邊各種各樣的植物，以及植物的有關資料，讓我們這節課繼續研究植物。”
二、探究內容：
1. 交流。
（1） 彙集學生帶來的各種植物、植物書、有關植物的資料，把學生所説的各種植物的名稱一一列在黑板上。
（2） 把有關書籍分配到各小組供學生研究和查閲。
2. 分組活動。
（1） 閲讀教材中所列的鳳仙花的五個特徵。
（2） 分小組，每組選擇一個方面觀察植物和查閲資料，回答：
生長髮育過程（注意引導學生要涉及植物的變化，植物有生長的階段，也有死亡的階段）。
繁殖後代。
身體構造。
生長環境。
運動與反應。
（注意要求學生列舉與鳳仙花相同和不同的植物，達到了解植物多樣性和具有共同特點目的。）
3. 瞭解葉的蒸騰作用。
（1） 做實驗，解釋實驗中的現象。
（2） “別的植物也是這樣嗎？”——推廣到所有的植物。
（3） 説説植物的蒸騰作用對氣候、對其他生物和對人有什麼作用。
4. 討論逼供內寫出植物的共同特點。
（1） 師：“你能説説形形色色的植物有哪些共同特點嗎？”
（2） 師：“在觀察和了解了許多植物之後，我們知道植物的共同特點了嗎？請你寫寫植物的共同特點。”
三、全課總結。
四、課外拓展：
你能尋找出動物和植物有哪些相同點和不同點嗎？
教學目標
科學探究目標：
1能對本學期收集到的有關運動的資料進行較為系統的整理。
2能自定標準對自己收集到的資料卡片進行分類。
3能用多種形式將自己的學習成果展示出來。
4能對本學期所學的有關位置、運動、力等知識進行系統總結。
情感態度與價值觀目標：
1愛護自己長期收集的資料和成果，並很好地保存起來。
2願意與同學分享自己收集的資料和學習成果。
3能形成收集資料、製作卡片的習慣，並能認識到整理總結資料、展示成果是科學學習的重要方法之一。
教學重點：
自定標準，對自己收集到的資料卡片進行歸納、總結和分類。
教學難點：
展示出自己的學習成果。
課時安排：
2課時
教學準備：
學生準備放有本學期收集製作的各種資料卡片、學習記錄、小論文、調查報告等資料的“科學小本本”或“科學採蜜集”、小製作、模型、網頁等；教師準備展示板。
教學過程：
第一課時內容：
活動1 整理我們的學習資料
1同學們回憶一下，我們本學期圍繞運動都學習了哪些內容呢？
2在學習中我們大家都收集記錄了一些與運動有關的資料，你們想展示給大家看嗎？
3那需要整理我們收集到的這些資料。定期蒐集整理到的學習資料，是《科學》課學習的重要方法。我們經驗自己確定資料的分類標準，並給資料編號，便於今後查找。
4個人活動，整理自己的學習資料。給資料分類，可以按單元、課次、不同的運動主體、運動的基本形式等分，也可以按來源、摘錄時間等來分。
5把自己的分類標準和分類方法和同學交流後，針對這個和資料卡片的內容展開互評和自評。
第二課時內容：
活動2 展示我們的學習成果
1觀看科技館展覽、六一作品展覽錄象片。對後面自己製作展示板做鋪墊。
2設計佈置自己小組的學習成果展示板。要求：主題明確、佈局合理、資料豐富、版面美觀、淺顯易懂等。
3展開評比活動，記錄優缺點，以備改進不足、發揚優點。
4在“科學採蜜集”上記錄下本學期主要收穫。
5愛護學習成果，長期保存教育
【教學目標】
科學概念：
可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大小）、水的温度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。
過程與方法：
引導學生經歷 “ 問題 —假設 —驗證 — 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。
情感態度價值觀：
願意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。
【教學重點】方糖溶解實驗的研究
【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制
【教學準備】分組實驗：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。
【教學過程】
一、哪一個溶解的快。
1.複習：一個物體在水中溶解後有什麼特徵？
2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。
3.學生觀察實驗。（教師指導對比方法）
4.整理觀察信息，交流想法。
5.提出新的條件：温度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調安全。）
6.學生觀察實驗。（教師進一步指導實驗操作）
7.整理觀察信息進行交流。
二、加快方糖溶解的研究
1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？
2.學生猜想形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
3．制定實驗設計。（小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。）
（1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想）。
（2）各組實驗設計交流彙報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點指導對比實驗中變量的控制。）
（3）請一組演示其中一個對比實驗，其餘學生觀察評議確保每組都能正確操作。
4.學生分組實驗，彙報實驗結果，迴應假設，總結評價。（注意引導學生反思實驗過程中的不足）
5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。
6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴裏溶解需要多少時間？
板書設計：
教學後記：
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