教學目標：
1、認識本課7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。
3、主動積累課後“我會讀”中的優美詞語，練習用“快活”説句子。
教學重難點：
認識本課7個生字。會寫8個字。有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。
課時安排：2課時
教具準備：生字卡片、鳥鳴聲。
教學思路：
一、揭題設疑
師：今天我們要學的故事是《父親和鳥》，板書課題，齊讀課題。
質疑：看到這個題目，你想知道什麼？學生一般都會圍繞父親和鳥的關係猜？
[設計意圖：由疑導入，引起學生的好奇心，調動了他們學習的興趣。]
二、初讀課文，句中學詞
（一）自由讀課文。
帶着小朋友提的問題自由讀課文。
（學生先把課文中的每個自然段標上序號，再一邊讀，一邊把生字圈出來。）
（二）句中學詞。
出示課文中難讀的句子：
1、父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地説：“林子裏有不少鳥。”
指名讀句子，指導學生讀準生字“霧、喃”，知道“霧濛濛”是abb型的詞，同時積累本課的“熱騰騰”。指導理解“喃喃地”的意思。
2、我只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。
（1）指導學生讀準生字“濃、味”，聯繫生字的偏旁理解字形和字義。
（2）小組齊讀句子。
3、父親又對我説：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中。”（1）指導學生讀準生字“瞬、獵”，聯繫生字的偏旁理解“獵”的字形和字義。同時知道“中”在這裏讀“zhònɡ”
（2）指名讀句子，正音，再齊讀句子。
4、父親説：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”
（1）自由讀句子，從第二自然段中找出與“黎明”意思相近的詞。
（2）齊讀句子。
[設計意圖：識字過程由整體到部分，再由字到詞，由詞到句，由句子到課文，這樣既符合低年級學生的認知規律，又遵循了識字教學循序漸進的原則，做到以突出重點、音形義結合、以多種形式、在語言環境中鞏固、再現生字。]
（三）交流導入時學生提的問題，同時教師問：你對父親還有什麼瞭解？教師小結：這是一位知鳥、愛鳥的父親。
[設計意圖：自主讀書與交流讀結合，引導有目的性的讀書活動，提高學生的朗讀效果。]
三、再讀，體會“父親”的知鳥、愛鳥
（一）出示課文第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
1、學生齊讀。
2、師：這句話告訴我們，父親和鳥的關係不同尋常。讀着課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個鳥類專家，他和鳥是那麼親密無間，好似一家人。請小朋友默讀課文，劃出寫父親知鳥、愛鳥的句子。
（二）交流找到的句子，體會父親知鳥、愛鳥。
預設：
1、句子一：父親突然站定，朝濛霧霧的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地説：“林子裏有不少鳥。”
師：你從哪兒看出父親很瞭解鳥？指導學生從“上上下下”“ 望了又望”“ 聞了又聞”體會父親觀察的仔細。指導朗讀句子。
師：“喃喃地説”是怎樣地説？父親為什麼要小聲地説？指導朗讀，體會父親的愛鳥。
2、出示句子二：父親指着一跟樹枝説：“看那裏，沒有風，葉子為什麼在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。
師：父親朝濛霧霧的樹林望了又望，用鼻子聞了又聞，他望見了什麼，又聞到了什麼？而站在旁邊的我卻只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。（學生接讀）從而可以看出父親對鳥的 ？（瞭解）
師：父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。父親把小鳥當作自己的什麼？
指導讀出自己的感受。學生練讀，指名讀，學生評價，男女生讀。
[設計意圖：教師引導學生讀、找、想、讀，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維再到語言的創造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。]
3、出示句子三：“有。在樹林裏過夜的鳥總是一羣一羣的，羽毛焐得熱騰騰的。”
教師和學生一問一答第7、8自然段，
“鳥也有氣味？”
“有。在樹林裏過夜的鳥總是一羣一羣的，羽毛焐得熱騰騰的。”
師：父親連鳥的氣味也聞得出來，真不愧是鳥的 ？（知音、知己、專家等都可以）
男女生一問一答第7、8自然段。
4、出示句子四：“聽，鳥要唱歌了。”我們剛坐下，鳥就唱了起來。父親説：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也最快活。
師：父親不僅聞得出來鳥的氣味，連鳥唱歌的時間也知道。
播放鳥鳴聲，齊讀出示的句子。
這是樹林和鳥最快活的時刻，此時父親也最 。（快活）小朋友，你們覺得自己什麼時候最快活？可父親最快活的時刻是看到 。（鳥兒的快活）
帶着快活的心情齊讀出示的句子。
5、出示句子五：父親又對我説：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
自由讀句子，父親此時除了快活還有什麼心情？（擔心）他擔心 ，因為 。指名説，並讀出自己的感受。師評價。齊讀句子。
6、出示句子六：我真高興，父親不是獵人。
齊讀，為什麼説“我真高興，父親不是獵人”？如果父親是獵人，會怎樣？小組交流討論，交流。
師小結：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以——引讀“我真高興，父親不是獵人。”
我不僅希望父親不是獵人，我心裏還有更大的願望，你知道嗎？交流。
師：這是我最美好的心願，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心願，讓我們把這個心願深藏在心底。
[設計意圖：以讀代講，讀中體驗，讓學生充分地讀，讀中思，讀中悟，通過“讀”與“體驗”的有機整合，激活了學生的再造想象。尤其是在 “父親若是獵人”的問題的引導下，學生會聚意識到保護動物的重要性，此處沒有生硬的説教， “愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。]
四、鞏固複習並指導寫字
（一）我會讀。
出示課後我會讀的詞語，指名讀，正音，齊讀。
[設計意圖：利用“我會讀”將文中的詞語進行復現，讓學生進行記憶與鞏固。]
（二）我會寫。
本課要求寫的8個字，橫畫特別多，重點放在指導學生寫好橫的變化上。
1、指導書寫“喜” “重”。 從而讓學生髮現下面的書寫規律：
（1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；
（2）每個字中只能有一個長橫（可以沒有）。
2、教師範寫“喜” “重”。
3、學生練習。教師檢查學生的寫字姿勢和寫字效果。
4、同桌互評。
5、展示優秀學生作業。
[設計意圖：寫字教學是低段教學的重點，良好的書寫習慣和書寫方法在於平時的培養和指導，寫字的環節要切實做到紮實。]
五、板書設計：
父親 和 鳥
知鳥、愛鳥
教學目標
1、認識蒙、喃等7個生字，會寫並、羣等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，我們要愛護鳥兒。
教學重難點
識字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學用具
生字詞卡片，教學掛圖或多媒體，小黑板。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
上學期我們學習了〈兩隻鳥蛋〉這篇課文，通過學習知道了鳥兒是人類的朋友，我們應該愛護鳥兒。今天我們繼續學習一篇有關鳥的課文。
板書課題父親和鳥
讀課題，想知道些什麼？
二、初讀課文，學習生字
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的生字找出來，並劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學習生字，藉助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內互查交流，然後讀讀詞。
3、説説自己用什麼方法識字的。
三、檢查學習生字情況
1、出示生字卡片，採取多種形式學生認讀。（帶音節去音節）
2、學生説説識字的方法。
3、擴詞練習。
4、出示小黑板（即我會讀上面的詞）學生自讀，指名讀，開火車讀詞。
四、再讀課文
1、學生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰讀得最流利。
3、學生質疑，解決提出的問題。
4、指導長句練讀。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
1、學生把父親説的話找出來讀一讀，想一想從父親的話中體會到什麼？然後在小組內説説。
或者讓學生帶着問題去讀書
（1）從哪些地方可以知道父親對鳥很瞭解？
（2）為什麼説我真高興，父親不是獵人？
（3）如果父親是獵人，會怎樣？
2、大組集體交流。
（1）指名讀父親説的話，説説體會出什麼？
（體會到父親對鳥兒非常熟悉，也十分愛護鳥。）
（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。
（3）指名讀父親説的話，學生評議。
（4）練習用快活説説句子。
例：我們生活得非常快活。
3、分角色朗讀課文
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評議。
4、想象練習：如果你是小鳥會對父親和我説些什麼？
六、有感情朗讀課文
七、作業
回家收集鳥類的資料。（生活習性，對人們有哪些益處等）
畫一幅快活小鳥在樹林中生活的畫面。
第二課時
一、複習鞏固
1、出示生字詞卡片，認讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導寫字
1、學生認讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習。
3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個部分所佔田字格中的位置。
4、老師重點指導示範重、羣。
注意：輕左邊的車字旁的最後一橫改成提，右邊的上面不要寫成又。
5、學生書空、描紅、臨寫。
6、展示自己的字，評議別人的作業。
三、拓展練習
1、説説自己知道的鳥類知識。
（學生説後，老師介紹有關的知識）
2、展示自己畫的作品，並向同學們説説看到畫中的場面你有什麼感受？
四、課外延伸：
學習小組合作做一個鳥巢放到樹杈上。
五、總結
鳥類是我們人類的朋友，現在由於種種原因，原有的鳥類大部分已經或正在從地球上消失，所以我們要保護鳥類。
課前透視
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關於鳥的對話，讓我們瞭解到“父親”對鳥不同尋常的瞭解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閲讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反覆閲讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學生已經認識了許多生字，並能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閲讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心願，激發愛鳥護鳥的思想感情。
教學目標
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。
3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語説句子。
教學重點
識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心願。
信息資料
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關鳥的資料。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、揭題：教師板書課題，引導學生根據課題猜想：這篇課文究竟會寫些什麼內容？圍繞課題你想提出哪些問題？
（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發生的事情。抓住這一特點，引導學生據題猜想，啟發學生想像，激發學生讀文興趣，引入新課教學，進而有意識地引導學生通過學習，尋找自己所提問題的答案。）
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你瞭解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）
（營造氛圍，創設情境，激發學生對鳥的興趣，挖掘學生對鳥的認知，培養學生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎。）
對話平台
一 自讀
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事嗎？請同學們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認識的字藉助拼音讀準，再把課後“我會認”裏出現的字多讀幾遍。然後小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。
2、組內練習讀課文，認生字。教師巡視瞭解學生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）
（激發讀書興趣，培養學生自讀意識和能力。指導學生認真識字，幫助學生打好識字閲讀基礎。）
二識字
1、出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機指導，並引導學生交流識字方法。 如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什麼是口字旁，“獵”為什麼是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。
（抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反覆識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發學生的識字興趣。）
三朗讀
1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導學生重點練習人物的對話，（自讀、教師示範讀、同桌互讀等）體會課文內容。
3、組織學生進行交流：從閲讀中你明白了什麼？ 還有哪些不懂的地方？
（對話內容較多是本課的一個特點，對話內容又是人物心理活動的流露。所以引導學生在感知課文內容的基礎上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利於對課文內容和人物思想感情的理解和感悟。）
四寫字
1、指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“並、喜、重、羣”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。
2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示範書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。
4、學生書寫作業 展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
（引導學生髮現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程 的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）
第二課時
對話平台
一導入
1、出示“我會讀”的內容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學生説出上節課的學習收穫。
（通過複習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。）
提問
在讀文的基礎上，鼓勵學生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶着問題去讀書。
如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今後的“我”會怎樣？
（疑問是通向真理的鑰匙，引導學生髮現問題，提出問題，有效地培養和訓練了學生的讀書能力，從學生的視角出發，促進了對課文的理解。激發了學生解決問題的興趣和信心。）
二讀議
1、自由結組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。
3、在理解詞義的基礎上，指導語 出適當的語氣。如：“父親喃喃地説”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親説的話。相機引導學生用“快活”説句子。試着寫出與”霧濛濛“結構類似的詞。
（充分發揮小組合作學習的優勢，強調學生的全員參與，全程參與，提高了學生的合作意識，培養了學生的合作能力。同時抓住語言文字的特點，進行了有效地朗讀指導和語言訓練，增強了學生的語感，促進了語文積累，提高了學習效率。）
三彙報
1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。
2、交流合作學習的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行彙報發言。教師相機地引發學生的爭論，加深對課文內容的理解，對父親愛鳥護鳥優秀品質的感悟。
（通過讀書學生深刻地理解了文章的內容，彙報活動充分展現了學生對課文內容的個性化解讀。在交流與辯論中，深刻領悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育薰陶。實現了師生、生生間的交流與互動。）
四擴展
1、運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。佈置在班級一個合適的地方。
2、編故事：
（1） 聽了父親的話後“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導學生續編故事。
（2）教師可以藉助圖片或課件展現故事內容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶着小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。後面的發生了什麼事情呢？引導學生續編故事。
（抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現的心理進行創新的活動設計，充分發揮了學生在學習活動中的主動性和創造性。培養了動手實踐、大膽想像，創意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。）
本站原創作品，轉載請註明：來自中國小教育資源站
《父親和鳥》是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第七組教材。本文題目是《父親和鳥》，但作者並沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環境提供什麼方便，而是通過敍訴“父親”對鳥的深層瞭解來表現“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關於鳥的對話，從“父親”愛鳥的話語中我們發現，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什麼時候愛唱歌，什麼時候是容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音。這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地朗讀，自主合作、朗讀感悟激發學生的童心童趣，調動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處，相融相依，從而使環保意識植根於學生的心靈，儘量避免抽象的指導。識字教學一定要在學生充分自讀課文、整體感知的基礎上進行，學生隨讀文初步識字，一般不必再一遍一遍地教認了，着力點應放在檢查學生是否認得準，記得熟。
學習目標
1.認識7個生字。會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”護鳥心願。
3.主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語説句子。
課前準備
1.多媒體課件。
2.生字卡片、詞語卡片。
3.學生自制生字卡片。
教學過程
情境導入，揭示課題
1.播放多媒體課件，教師解説，引導欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語聲中激發學生的童心童趣。
2.齊讀課題。
初讀課文，讀中識字
1.自讀課文，要讀準字音，遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找，藉助拼音讀一讀。
2.學生利用自制的生字卡片認讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。
3.抽查學生認讀情況：
讓學生當小老師教大家讀難讀的字。隨時糾正讀音。
4.小組合作識記生字。
5.做摘“樹葉”遊戲。在遊戲中交流小組識字的情況，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。如，猜謎語、編兒歌、形近字比較識字、藉助形聲字的特點識字等。
6.“我會讀”：用詞語卡片抽讀詞語。
朗讀課文，感悟內容
1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥？用“----”畫出父親説的話
2.自己練習讀。
3.你從父親説的哪一句話中最能體會到父親知鳥愛鳥？
4.學生回答教師相機指導朗讀。
a.“父親突然站定……他喃喃地説：‘林子裏有不少鳥。’”
（1）找小夥伴讀，揣摩表情、語氣、動作。
（2）表演讀。
b.“父親指着一根樹枝……生怕驚動了鳥。”
（1）同桌合作讀，互相指點、糾正。
（2）齊讀，注意父親的語氣。
5.演讀第七至十六自然段。
a.學生分小組準備、嘗試演讀。小組長組織分配角色，而後練讀。
b.各組選出代表為全班同學演讀。
6.學生提出問題、説出感受，引導討論：為什麼説“我真高興，父親不是獵人”？
拓展活動
課後詢問他人或讀書、上網查找資料，瞭解有關鳥的知識，下節課展示。
【學習目標】
１、認識７個生字。會寫８個字。
２、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。
３、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語説句子。
【學習重難點】
同學充沛朗讀，體會父親對鳥的摯愛。
【課時佈置】
２課時。
【課前準備】
１、教學圖片。
２、生字卡片、詞語卡片。
第一課時
一、導入
小朋友們，你們到過樹林裏嗎？那裏最美的是什麼？那裏的小鳥多美呀，你們瞭解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、指導識字
１、同學自讀課文、整體感知。説説你瞭解到了什麼。
２、同學隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。
３、檢查同學是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是後鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給同學一些記字的方法，如“味”為什麼是口字旁，“獵”為什麼是反犬旁。
三、朗讀感悟
１、自讀課文，用橫線畫出父親説的話，用點畫出我説的話。
２、練讀人物對話：
⑴同學自主練讀。
⑵聽老師示範朗讀。
⑶同桌分角色讀對話內容。
３、體會感情：
⑴從哪兒看出父親知鳥愛鳥？
⑵“我真高興，父親不是獵人。”這句話説明什麼？
４、質疑問難，以學定教：還有什麼不懂的。同學提出問題，教師引導解決。
四、畫面配音，再現理解
１、競選“配音演員”。通過這種形式調動同學朗讀對話的積極性，並使同學進入情境，讀出對話的不同語氣。“我”説的兩句話要讀出疑惑疑惑的語氣，父親説的話要表示出驚喜、認真和對鳥的疼愛之情。
２、做配音演員。出示課文插圖，指名為圖片人物配音。
五、做遊戲，鞏固識字
１、“快速找字”：
聽同學讀字，從卡片中找出並快速舉起。
２、“找朋友”：
字和音節找朋友。
字和字之間找朋友。
六、拓展活動
課後詢問他人或讀書、上網找資料，瞭解有關鳥的知識。
第二課時
一、導入
今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟
１、同學讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找夥伴讀，讓同學運用不同的方式朗讀，激發朗讀興趣，激活朗讀熱情。
２、教師範讀，充沛發揮同學的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。
３、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
４、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如，“父親喃喃地説”，要先理解“喃喃”的意思，再指導同學用輕、慢的語氣讀父親説的話。
５、選讀得好的小組扮演讀。
三、鞏固識字，指導寫字
１、認一認，讀一讀課後“我會讀”中的詞語。
２、出示要求書寫的生字。引導同學自身想方法記字形。如“喜”，“嬉”去掉“女”字旁。“妹”字的女字旁換成“口”字旁就是“味”。
３、重點指導同學寫好橫的變化：
首先，指導同學整體觀察，發現規律。可以將“並、喜、重、羣”等字通過課件放大，並將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓同學發現下面的書寫規律：
⑴一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；
⑵每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接着，就可以放手讓同學描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示範書寫“喜、重”二字，讓同學觀察、體會，進一步感悟前邊發現的兩條寫字規律。
七、拓展延伸，積累運用
１、説句子：從課後練習“我會讀”中自選詞語練習説話，鼓勵同學展開思維，從多方面多角度進行説話練習。
⑴找出文中帶××詞語的句子，讀一讀。
⑵説話競賽：每人自選一個詞語説一句話，要求內容不同，看哪個小組説得好，説得快。
⑶彙報用詞説話情況。老師點撥。
２、遊戲“小猴學樣”（引導積累疊詞）
霧濛濛熱騰騰亮（）綠（）胖（）
教材簡析
《父親和鳥》（人教版課標本二上）是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關於鳥的對話，讓我們瞭解到“父親”對鳥不同尋常的瞭解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛，感受到“知鳥者父也，愛鳥者亦父也”。閲讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反覆閲讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。二年級學生已經認識了許多生字，並能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閲讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心願，激發愛鳥護鳥的思想感情。
教學目標知識與能力：
１、認識７個生字。會寫８個字。
２、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。|
３、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語説句子。
過程與方法：
教師用播放VCR方式導入新課，學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎上學習這篇課文，體會。本課採用合作學習為主的教學方法。
情感、態度、價值觀：
仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。懂得人與自然界中的一切都應和諧相處。
教學重點
認識“蒙，喃，味”等七個生字。正確讀寫“喜，重”等四個字。正確、流利地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀，體會父親是小鳥的知音及父親的愛鳥之情。
教學難點
能有感情地朗讀課文從而體會“父親”的愛鳥之情和我的護鳥之情。
課前準備
生字詞卡片、課件或掛件，收集鳥的圖片和有關鳥的資料。
教學過程教師活動
一自主識字
1、師：小朋友們，今天，我們要愛學習的是《父親和鳥》，板書課題。它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個清晨，一個霧濛濛的清晨我們經過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）
2、師：它讓你感覺到了什麼？
生1：它讓我感覺到有很多霧。
生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽。
生5：它讓我感覺到是很綠的。
生6：它讓我感覺到是有很多鳥的地方。
3、師：小朋友，你們看的，聽的都很仔細，是的，還有鳥鳴叫，你們喜歡小鳥嗎？對小鳥有哪些瞭解呢？把你課外收集的有關小鳥的圖片展示給大家看。請你對小鳥説一句話。
5、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡小鳥，而且他很瞭解小鳥呢，想認識這位父親嗎？就讓我們來聽一聽《父親和鳥》，齊讀課題。
6、讀了這個題目，你的小腦瓜裏都產生了哪些問號？（針對學生的問題教師要及時引導梳理歸納）
7、過渡：那我們就帶着這些小問號一起走進這個故事。
請同學快快打開課本，大聲朗讀，讀課文之前誰來提醒大家：遇到不認識的字該怎麼辦？
8、師提出讀書要求：一是遇到你覺得難讀的句子或者長句子，一定要多讀幾遍爭取，讀正確、讀流利了。二是讀書時身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時標段，圈畫不認識的生字想辦法解決它。
蒙田範文網