1、要想辯贏對方，我們應從幾方面入手呢？老師給你們一個提示。
出示：小小爭辯會
爭辯主題：掃路老人的工作累還是不累。
爭辯方法：1、比理由。從文中找出具體的詞句，説説你的理由。資料越具體越好，理由越充沛越好。
2、比朗讀。通過有感情地朗讀來證明你的觀點是對的。
2、贊成“累”的同學請站起來。下面就請同學們找一個和你一樣觀點的同學坐在一起學習討論，待會兒爭辯時一個朗讀，一個説理由，明白了嗎？（同學自找合作伙伴，學習討論）
3、老師還想請四個同學做評委，給兩方打分，評出優勝方和最佳辯手。誰自告奮勇來當評委？請評委入座，希望評委認真聽雙方的發言，作出公正的評價，你們可以做到嗎？請評委代表發言，表表你們的決心，誰來？（謝謝大家對我們的信任，我們一定會客觀、公正地作出評價，看我們的吧。）
4、爭辯會馬上就要開始了，在開始之前老師對你們有一個提醒：他人發言時，一定要認真傾聽。假如跟你是一樣的觀點，你可以進行補充；假如跟你是相反的觀點，你要抓住對方的話進行反駁，甚至向對方提問。好，爭辯會開始。（我們把贊成“累”的一方稱為正方，把贊成“不累”的一方稱為反方，哪一方先來？）
正方：（累）你覺得這句話中能證明是“累”的最關鍵的詞是什麼？請寫在黑板上。
①天遊峯——武夷山的第一險峯。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。那天，我終於順着這根銀死上了峯頂，心裏好不得意。
a、這句話説明天遊峯很險，每天在這樣的險峯上來回掃一千八百多級石梯，危險性很大，稍一疏忽就會有生命危險，在這樣的環境中工作當然是很辛苦勞累的。從工作“難度”上來證明掃路老人的工作是累的。
b、作者是一個年輕人，他爬上峯頂，心裏都很得意，這説明不是一件容易的事，何況是一個年過七旬的老人呢，而且他還要掃那麼多的石梯，這説明老人是很累的。
②我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天遊峯，上山九百多級，下山九百多級，一上一下，一千八百多級。那層層疊疊的石階，經常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級掃上山去，再一級一級掃下來……我不由倒抽了一口氣。
a、從“頂天立地”這個詞可以看出天遊峯山勢險峻，而且每天掃一千八百多級，從“工作量大”這個角度説明他的工作是累的。
b、“層層疊疊”這個詞説明石梯很多，所以説是累的。
c、遊客們僅僅是觀光，他們就累得“氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”，更不要説是老人了，他不光是上山、下山，他還要掃這麼多的石梯，工作一定是很累的。
d、作者看着險峻的天遊峯，望着像銀絲一樣從空中拋下來的九百多級石梯，不由倒抽了一口氣。從作者的心理也能看出老人的工作是累的。
③我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
（從“精瘦”這個詞可以看出老人的身體並不是很硬朗，而是比較單薄瘦弱，這樣的老人每天掃這麼多的石梯，當然是累的。）
反方：（不累）
①“不累，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他説得輕輕鬆鬆，自在悠閒。
a、老人不是一下子掃一千八百多級石梯，而是早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，是間斷的，不是連貫的，所以並不累。
b、老人一邊勞動，一邊欣賞美景，心裏愉快，所以不累。
c、老人掃乾淨了路，他覺得山水變得更美了，老人心裏高興、快樂，所以不覺得累。
d、老人説話時輕輕鬆鬆，自在悠閒，他説話的神情更能説明他不累。
②藉着淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
a、老人面色黝黑，説明老人常年堅持勞動，皮膚都曬黑了，他已經習慣這樣的工作了。
b、他的眼睛炯炯有神，這説明他的身體很硬朗，強健，掃石梯對他來説無所謂，所以説不累。
③老人搖搖頭，伸出七個指頭，然後悠然地説：“按説，我早該退休了。可我實在離不開這裏：喝的是雪花泉的水，吃的是自身種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能捨得走嗎？”
a、他説話時很悠然，説明他不覺得累。
b、老人到了退休年齡，還堅持工作，説明他熱愛自身的工作，把這份工作當成是自身的事業。做自身喜歡的事情是不覺得累的。
c、老人要是覺得累，他完全可以不做，因為他已到了退休年齡了；可他捨不得離開，説明他不覺得累。
④“30年後，我照樣請你喝茶！”説罷，老人朗聲大笑。
（這説明老人是個很開朗的人，對生活充溢了自信，自信的人是快樂的人，是不會覺得累的。）
⑤在一片靜寂中，我隱約聽見“譁——譁——”的'聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。
（我覺得老人是不累的，可以從他“頗有節奏”的掃地聲中看出來。要是累的話，他掃地的聲音不會這樣有勁，有節奏。）
5、剛才同學們的爭辯很精彩，也很激烈，老師想請各方選一個代表做總結性發言，陳説一下你方的觀點。
6、小結：通過剛才的爭辯，我們已清楚地知道：每天掃一千八百多級石梯對一個年過七旬的老人來説當然是很累的，但老人為什麼不覺得累呢？（因為老人很樂觀，很自信，性格開朗，熱愛生活，熱愛工作，他覺得很快樂，所以“樂此不疲”。）
7、今天這個爭辯會開得比較勝利，雙方都説得有道理。那究竟是哪一方表示得更好一些呢？下面請評委代表發言。
1、武夷山景色迷人，風光獨特，可作者卻無意於此。讓他難以忘懷的是一位普通的天遊峯的掃路人。這位掃路人每天要掃多少石梯呢？（指名答）
2、這樣的工作對一個年過七旬的老人來説累不累？（累）可老人卻説：
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他説得輕輕鬆鬆，自在悠閒。（齊讀）
提問：老人是在吹噓嗎？説的是假話嗎？那到底是累還是不累呢？
（引導：説“累”的同學有理由嗎？老人説“不累”有理由嗎？那到底是累還是不累呢？）今天我們就圍繞這個話題，開一個小小爭辯會，好不好？
1、摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。
2、閲讀《挑山工》，談談你的感受。
3、向家人或朋友介紹天遊峯的掃路人。
天遊峯的掃路人
累 （樂此不疲） 不累
一千八百多級 掃一程，歇一程
石梯像銀絲 炯炯有神
天遊峯頂天立地 輕輕鬆鬆、自在悠閒
石梯層層疊疊 悠然地説，朗聲大笑
遊客氣喘吁吁、大汗淋漓 頗有節奏
望而卻步、半途而返 捨不得走
作者倒抽了一口氣 自信、豁達、開朗
精瘦
【教學目標】
1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、憑藉具體的語言文字，感受天遊峯“高”和“險”的特點，並感知描寫方法。
【教學重點、難點】
憑藉具體的語言文字，感受天遊峯的特點，並感知描寫方法。
【課前準備】
學生常規預習課文；投影。
【教學過程】
一、啟發談話，導入新課：
1、同學們，在以前學習過的課文中，我們認識了許許多多的人物，哪些人給你留下了深刻的印象呢？為什麼？
2、今天我們要隨着作者章武去認識一位普通的老人，這個普通的老人有一份非常普通的工作——掃路。今天我們就來學習天遊峯的掃路人。
（板書課題，齊讀）
掃路人也就是清潔工人，他們為了人們能有一個清潔的環境，付出了辛勤的勞動，讓我們帶着崇敬的心情再來讀一讀課題。
二、初讀課文：
1、這位掃路人究竟是個什麼樣的人呢？下面就請同學們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準字音，讀順句子，能讀出感情來就再好了。
2、學生自由讀課文。
3、同學們課前已經預習了課文，剛才又讀了課文，現在老師來檢查一下同學們的學習情況。出示三組詞語。
掃帚宿鳥打量撲稜稜
精瘦褪色黝黑瘦削豁達開朗自在悠閒炯炯有神
飄飄悠悠層層疊疊頂天立地望而卻步半途而返
（1）出示詞語，開火車讀。
（2）指名讀第一組，大家看看這組詞語有什麼共同點？（都有一個多音字）你能用另一個讀音組個詞嗎？
（3）指名讀第二組詞語，這組詞語在文中都是寫誰的？（掃路人）文中的掃路人給你怎樣的印象？（例如樸素、健朗、精瘦等等）
（4）指名讀第三組，這組詞語都與什麼有關？（天遊峯）你讀懂這些詞了嗎？説説你的理解，也可以用其中的詞語來説一句話。
（5）齊讀這些詞語。
三、初步認識天遊峯：
1、文中開頭就説“沒攀登過天遊峯的人，不能算到過武夷山。”那麼天遊峯到底是一座怎樣的山峯呢？請同學們快速瀏覽課文，找出相關句子，用橫線畫下來。
3、出示句段1
天遊峯——武夷山第一險峯。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。那天，我終於順着這根銀絲上了頂峯，心裏好不得意。
（1）自由讀讀這段話，用筆圈出表現這座山峯的特點的詞語。把你所理解的天遊峯的特點就寫在字詞的旁邊。
板書高、險、窄
（2）指導朗讀：那麼高，那麼險，能讀出這種感覺嗎？誰來試一試。評讀，再指讀，齊讀。
4、出示句段2
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天遊峯，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
（1）你又從這段話中讀出了什麼？集體交流。
（2）指導朗讀。
5、(1)這麼高，這麼險，這麼陡峭的天遊峯，讓我們來親眼看看她的雄姿。
（出示組圖，並配樂朗誦介紹天遊峯的語段）
（2）看了圖片，聽了老師的介紹，同學們想説些什麼？（學生自由説觀感）
（3）再讀兩組句子。
6、天遊峯高大，險峻，從古到今，吸引了無數文人墨客，他們瀏覽後留下了許多的詩文。
（1）出示三組詩句和一句名言
天遊峯
不臨溪而能盡九曲之勝，此峯固應第一也。 ——徐霞客
武夷山
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。 ——郭沫若
武夷佔盡人間美，願乘長風我再來。——劉白羽
（2）自由讀，看看你能讀懂那句詩？
（3）齊讀，要求讀出雄偉，讀出讚歎。
四、二識天遊峯：
1、在我們和“遊客”的眼中，天遊峯是如此的——高、險、窄，充滿着挑戰，而在這位掃路人的心中，這又是一座怎樣的山峯呢？他又是怎麼形容自己的工作的呢？再次瀏覽課文，用波浪線畫出有關句子。
2、出示
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他説得輕輕鬆鬆，自在悠閒。
（1）師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”天遊峯是如此的秀麗、險峻，掃路人之所以這樣説，是因為如此峻秀的天遊峯讓他忘卻了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂在心頭啊！
（2）板書：好山好水指導朗讀。
3、過渡：可這位掃路人畢竟是七十來歲的老人了，也該早點退休了呀！是這麼讓他執意要把他的生命都奉獻給這座山呢？一起來看這段話。
4、出示
老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然後悠然地説：“按説，我早該退休了。可我實在是離不開這裏：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能捨得走嗎？”
（1）是什麼讓他執意要把他的生命都奉獻給這座山呢？
（2）師：老人捨不得天遊峯的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥作伴。僅僅是這些嗎？還捨不得什麼？（天遊峯的雲靄朝霞、絡繹的遊人……）
老人對天遊峯有着一種怎樣的情感？（依戀不捨、像自己的母親……）
板書：不捨指導朗讀。板書：一生依戀
五、總結全課：
作為一位步履匆匆的遊客來説，天遊峯留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峯，而作為一位與山為伴的掃路人來説，天遊峯留給他的，是好山好水，是無盡的樂趣，是相依為伴的情感！下節課我們再繼續下走進掃路人的內心世界，去感悟他的精神品質。
板書設計：
天遊峯的掃路人
高好山好水
險
窄不捨
課程標準：
逐步培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力，提倡多角度的、有創意的閲讀，利用閲讀期待、閲讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閲讀質量。
內容學情分析：
我班學生沒有去過天遊峯，對掃路人這個職業也沒有深切體會，他們的人生經驗不多，對人物的思想，心態理解不深，這是理解上的難點。所以本課的設計要引導學生突破難點，深入理解掃路人的思想，內心，以及表現出來的積極向上的精神。
教學目標：
1、知識與技能：能有感情地朗讀課文，學會生字詞語。
2、方法與途徑：通過讀，圈，劃等方法，讓學生找出文中人物外貌、神態、語言、動作的詞句，朗讀感悟，質疑解答問題。
3、情感、態度與價值觀：通過品讀詞句，感受天遊峯的高和險，以及掃路人攀登不止、自強不息的精神和自信、開朗的生活態度。
教學重、難點：
1、學習文章通過寫景、外貌、語言、動作、神態描寫來表現人物品質的寫法。
2、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所藴含的攀登不止、自強不息的精神。
評價任務：
1、通過環節二和環節三的第1步來檢測目標1。
2、通過環節三來檢測目標2。
3、通過環節三、四來檢測目標3。
教學過程：
一、導入新課，檢查預習情況。
1、同學們，你最敬佩的人是誰？能説説理由嗎？
2、引出課題，齊讀。
3、通過預習，你知道了什麼？還有哪些問題不明白？我們一起來交流一下。
【設計意圖】從學生的自學情況入手，瞭解學生所掌握的的信息，以便更好的從學情出發，調整教學思路，更好的為學生的學習服務。
二、檢查生字詞語情況
1、出示本節課中學生容易讀錯的生字詞語，讓學生根據自己的預習情況，以給大家提個醒兒的形式，讓學生交流容易出錯的讀音。
2、鞏固讀一遍。
【設計意圖】引導學生在互相交流的過程中學會生字詞語的讀音，加深記憶。
三、直奔重點，品讀感悟。
1、以“掃路人是一個怎樣的人”為主線，引導學生討論如何學習，才能瞭解這是一位怎樣的老人？引導學生交流並適時板書：語言、動作、神態、外貌。
2、出示自學要求
默讀課文，畫出描寫掃路人外貌、動作、語言、神態的句子，體會一下，從這些語句中你認識了一個怎樣的老人，可以簡單的在旁邊寫一下體會。
（一）外貌
1、第三、八段，你抓住了哪些重點的詞語，體會到了什麼？
2、同樣是外貌描寫，作者卻按照由遠及近，由整體到局部的順序，向我們展示了一位樸素、慈善、有精氣神兒的老人，我們男女生對比讀一讀體會一下。
（二）動作
1、指生交流
2、一個小小的動作，你都體會到如此到位，了不起，你能通過朗讀把老人的熱情好客讀出來嗎？
（三）語言
1、“不累不累，我每天……自在悠閒。”
A.指生交流體會。
B.師述：老師聽明白了，這兩位同學通過聯繫上下文的形式體會到老人的工作是很累的，老人卻説不累。那老人的工作到底累不累？先彆着急用簡單的累或不累來回答我，如果你能從課文中找到相關的句子來證明你的觀點，那就更好了。先自己找找看，也可以同桌討論討論。
①“那層層疊疊的石階……倒抽了一口氣”
A.引導學生抓住重點句子以及標點符號，體會老人的不易。
B. B.小結：你把老人每天登山時候的表現和遊客登山時的類累做了對比體會到老人工作的辛苦，理由充分。你能通過朗讀把體會到的讀出來嗎？
C. C.指導朗讀。
②“天遊峯——武夷山第一險峯……飄下來。”
A.學生談自己的體會
B.小結：作者運用比喻的表達方法，形象生動的向我們展示了天遊峯的高和險。
C:看圖知道學生有感情的朗讀。
③“我抬頭望了望……一千八百多級。”
A.學生交流
B.聯繫生活中高樓的石階，推測天遊峯相當於多少層樓那麼高。
C.指導朗讀。
2、體會反襯的表達方法
師述：同學們，我們剛才通過抓住描寫天遊峯又高又險的句子，體會到老人在這兒的工作是非常的不容易的。就拿遊客來説吧，偶爾來一次就累的氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。老人卻幾十年如一日的在這兒工作着，你看到了一位怎樣的老人？面對如此沉重的體力勞動，老人不但不嫌棄，不抱怨，還要在工作時再把好山好水看一程，你又覺得這是一個怎樣的老人？我們體會到的老人的品質都與天遊峯有關，看來作者在文章中描寫天遊峯的高和險並不是閒來之筆，目的是什麼？
這種寫作方法就叫做反襯，我們在以後的寫作過程中可以學着運用這中方法。
3、指導學生朗讀老人的語言。
4、“老人搖搖頭……我能捨得走嗎？”
A.學生交流
B.小結：是啊，老人的收入肯定不高，喝山裏的水，吃大米和青菜，這樣的生活，在有些人眼裏是清苦，可是在老人眼裏卻是那麼的富有詩意，喝的是——引導朗讀
5、“30年後，我照樣請你喝茶！”
A.指生交流
B.這30年裏包含了什麼？
【設計意圖】通過找老人的外貌描寫的句子，體會老人的清貧，節儉，健康；通過找描寫老人動作的句子，感受老人的熱情好客；通過找描寫老人的語言的句子，感受老人的敬業愛崗，積極樂觀，熱愛生活，樂於奉獻。在學習語言的過程中，將天遊峯的。高和險貫穿其中，讓學生明白作者這樣構思的巧妙之處，這樣使老人的形象一點點清晰與完善，激發學生對老人的敬佩之情。
四、昇華主題，感受作者思想內涵
1、課文學到這兒，你有什麼收穫？不管是做人方面還是作文方面的？
2、學生交流。
3、大家還覺得這是一個普普通通的掃路人嗎？帶着敬佩的心情，我們一起來讀讀課題。
【設計意圖】：讓學生説説收穫，這樣既體會作者所表達的感情，總結全文了，昇華了主題，又對學生的寫作提供了方法。
五、作業設計
1、拓展閲讀：《挑山工》
2、仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。
板書設計：
天遊峯的掃路人
天遊峯高、險
掃路人熱情、自信、豁達，樂觀，敬業
1、學到現在，你對這篇課文還有什麼疑問嗎？
同學可能會問：
①作者為什麼緊緊抓住老人的雙手説：“30年後，我再來看您！”
（作者是被老人自信、樂觀、豁達、自強不息的精神感染了，他認為老人能再活三十年。）
提問：你覺得老人真的能活到一百歲嗎？為什麼？
（老人心情好，能短命；他常年勞動，堅持鍛鍊，身體棒；環境好，空氣新鮮，能短命）
我們都祝願這位老人能活到一百歲！
②文章中説“這充溢自信、豁達開朗的笑聲，一直隨同我回到住地。”笑聲應該很快就會消失的，作者為什麼説笑聲隨同我到住地呢？
（笑聲留在了我的腦海裏，刻在了我的心裏，永遠也忘不掉。）
提問：這笑聲到了住地就沒有了嗎？你能把這句話改一改，改得比作者更高明些嗎？
參考：這充溢自信、豁達開朗的笑聲，一直隨同我到永遠。
這充溢自信、豁達開朗的笑聲，一直珍藏在我的心裏。
這充溢自信、豁達開朗的笑聲，一直銘刻在我的心中。
這充溢自信、豁達開朗的笑聲，一直珍藏在我的心靈深處。
這充溢自信、豁達開朗的笑聲，一直讓我難以忘懷。
2、天遊峯的掃路老人是不是普通人？（是）可他又不是一個普通人。你能用一句精煉的話寫下你此時的感受嗎？
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