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授課人：曾秋妹
[教學目的] 通過分析語言、藝術手法進入意境，通過鑑賞，提高審美情趣。
[教學重點] 1．定景換點的寫景方法。 2．託物言志的表現手法。
[教學難點 ] 託物言志的表現手法。
[教學方法] 誦讀→分析→感知→鑑賞。
[教具準備] 多媒體投影儀。
[課時安排] 1課時
[教學過程 ]
一、導入 新課
自古文人多“雅士”，“雅士”居“雅舍”，如劉禹錫“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的“陋室”，歸有光祖傳的百年老屋――“項脊軒”，他們的“雅舍”雖然簡陋，破舊，但他們居於其中感到無比快樂、温馨。那麼當代台灣散文作家李樂薇的“雅舍”是什麼呢？居於其中的她追求的又是什麼樣的“雅趣”呢？讓我們一起來走進她的“雅舍”――“空中樓閣”。（出示投影：標題、作者及畫面）
二、朗讀課文，引導學生學習定景換點的'寫景方法，把握文章的“形”。
1．指定一名學生朗讀1～8自然段（配上一段音樂），思考：
①以上段落給我們描繪了幾幅畫面？分別取一個名字。
②作者是立足於何處，從哪些角度來描寫小屋的呢？
③小屋在山和樹和不同映襯下，顯示哪些不同特徵？
④語言方面有何特點？
出示投影： 畫 面 觀察角度 小屋特點 語言特點
小屋和山 山外遠看 清新自然 倒裝
靜、小巧 對比
山上近看
含蓄、有風度 擬人
小屋和樹
山下遠看 輕靈自由 擬物
（讓學生在頭腦中勾畫出以上畫面，然後教師投影出示畫面，讓學生對照。）
2．叫學生朗讀9～15自然段，思考：以上段落圍繞小屋，寫了小屋周圍的哪些環境？分別有什麼特點？
（讓學生在頭腦中勾畫出小屋四周及月下小屋的畫面，然後教師投影出示畫面，讓學生對照。）
三、引導學生學習託物言志的表現手法，把握文章的“神”。
1.作者寫小屋，不是單純地描寫小屋的景色，而是融入了作者的情、志在其中，那麼作者是怎樣藉助小屋來反映作者的情、志的呢？
請學生從文中找出表達作者思想感情的語句，並仔細品味。
2．文中哪一句話體現了作者的理想和追求？
3．本文明明寫的是山間小屋，標題卻為什麼用“我的空中樓閣”？
三、課堂小結。
本文語言優美，運用了多種修辭手法，尤其是比喻、擬人、還有對比的手法，並且通過文言詞彙、化用文言句式、以及個人獨創性的語言，對小屋不同角度不同時刻來進行描繪，把自然景物之美與作者對小屋的獨特感受及生活之美融為一體。作者雖然沒有明白白的寫自己的思想感情，但是寫景處處在寫情，景中顯志，景中含情，達到了深邃的意境。
四、課堂練習
1.下列各組中注音有誤的一項是（ ）
A.遊目騁懷(chěng) 阡陌(qiān) 絢爛(xuàn) 憩於枝頭（qì）
B.翩然（piān） 籠罩（lǒng） 花蕊（ruǐ） 點綴（zhuì）
C.玲瓏（líng） 山脊（jí） 眉黛（dài） 眉梢（shāo）
D.婀娜（nuó） 寂寞（jì） 寧謐(mì) 縹緲(piāo)
2.依次填入句中橫線上的詞語，恰當的一組是 （ ）
我把一切應用的東西當做藝術，我在生活中的第一件藝術品―就是小屋。白天它是 的，夜晚它是 的。每個夜幕深垂的晚上，山下亮起 的萬家燈火，山上閃出 的燈光。山下的燈把黑暗 了，山下的燈把黑暗 了，淡如煙，淡如霧，山也 ，樹也 。
A.朦朧 清晰 燦爛 疏落 照亮 照淡 虛無 縹緲
B.清晰 朦朧 燦爛 疏落 照亮 照淡 虛無 縹緲
C.清晰 朦朧 燦爛 疏落 照淡 照亮 虛無 縹緲
D.清晰 朦朧 燦爛 疏落 照亮 照淡 縹緲 虛無
五、課後練習：仿寫下列句子（例句見課文所劃）
作者郵箱： zyb1178・
第二課時
教學過程
一、課文分析
1、引導學生找出能體現作者生活情況的語句，理解其含義。
如：寫自己小花園時説“開放性的院子”、“有形的圍牆”側重表現“無形的圍牆”，目的是説小屋環境“適於心靈散步，眼睛旅行”，從這裏可以看出作者在這種環境裏生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字裏行間滲透着作者對小屋的喜愛之情。
2、引導學生討論
（1）文章反覆寫山、樹和屋，原因是什麼？
明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，後者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。
（2）文章寫“無形的圍牆”和破曉、入暮時光線的變化，有什麼深意？
明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優美的自然環境中是自由而幸福的。
（3）託物言志的手法
①小屋及周圍環境與塵世有什麼不同？
明確：寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。
②寫小屋在山上有什麼意圖？
明確：小屋脱離塵世，自由，表現作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。
③作者與小屋外在環境之間關係怎樣？作者為什麼把景物寫得那麼美麗動人？
明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心願望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。
（4）有關“空中樓閣”的含義
含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。
（5）疑點討論
小屋究竟是真是虛？
此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。
二、總結、擴展
託物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白雲彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載着作者的無限情思和理想，鑑賞時不能拘泥於景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄託的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。
三、佈置作業
四、板書設計
我的空中樓閣 教案
《我的空中樓閣》 教學目標 1.感受作者熱愛大自然的情懷，體味課文流露出的對自由生活、獨立人格嚮往的思想感情。 2.掌握誦讀的要領，學習多角度描寫景物的方法，領會託物言志的藝術手法。 3.品味文章清新、優美、生動的語言。 教學重點 1.品味文章清新淡雅的語言，學習誦讀的技巧。 2.學習本文學習多角度描寫景物的方法和託物言志的表現手法。 教學難點 領會“空中樓閣”的優美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。 教學課時 兩課時 教學過程 一、導入新課 誰都可能會有這樣的時刻，當我們凝視着月光下的樹影，諦聽着山林間的鳥鳴，我們的精神隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。那時，我們可能都會感到自己的富有。但是這道精神的門能為我們開啟多久？如果我們心靈的河流里老是流淌着攙雜銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能守住這一份心靈的寧靜？阿爾卑斯山下那句名言“慢慢走啊，欣賞”，告誡着我們在繁忙的現代生活中要靜下心來，放慢腳步，與自然對話，與自然擁抱。你能夠感受這樣的快樂和幸福嗎？讓我們隨着優美的朗讀一起走進李樂薇的空中樓閣吧。 二、感知課文 創設美好情境，進行配樂朗讀。 適當進行誦讀的技巧指導。通過教師的引導，讓學生掌握誦讀和速讀的基本要領，學會在朗讀中適當運用停頓、重音、語速、句調的技巧，準確地表現作品的內在含義和感情。具體的指導可參考“教學資料”附錄的“朗讀的基本要求”一文。 三、分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，學習文章多角度描寫景物的方法 （一）為了寫小屋的美，作者選取了小屋周圍的哪些景物呢？ 討論明確：依次寫了山、樹、花園（含花）、雲霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。 （二）作者在描寫這些景物時，觀察立足點先後發生了怎樣的變化？ 討論明確：一、立足於屋外看小屋（第1―8自然段）。二、立足於屋內看世界（第9―18自然段）。 （三）全文一共幾個部分？ 討論明確：兩個部分：（1）立足於小屋之外，看小屋和周圍環境的關係；（2）立足於小屋，看周圍環境和小屋的關係。 （四）試畫出本文兩個部分的結構圖。 提示：把不同立足點所寫景物列出即可，對學生要求不宜太高。 （五）歸納多角度描寫景物的方法。 定景換點和定點換景 （六）請學生運用這個方法口頭練習：多角度描述校園。 全文結構圖參考下圖 四、結合“空中樓閣”的含義，瞭解託物言志的手法，體會文章的主旨。 （一）題中“我的空中樓閣”指什麼？ 討論明確：指山上的小屋 （二）成語中“空中樓閣”什麼意思？ 討論明確：空中樓閣：多比喻幻想或脱離實際的理論、計劃等。 （三）那麼美麗的空中樓閣是“現實的”還是“虛擬的”？ 1．小屋及周圍環境與塵世有什麼不同？ 討論明確：獨立、寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。 2．寫小屋在山上有什麼意圖？ 討論明確：小屋脱離塵世，獨立、自由，表現作者對自由生活的熱愛和對獨立人格的嚮往。 3．作者與小屋外在環境之間關係怎樣？作者為什麼能把景物寫得那麼美麗動人？ 討論明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心願望。綠樹、鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩。正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。 4．文中對小屋作了怎樣的描寫，流露出作者怎樣的情懷？哪些地方暗示了作者對他所生活的環境的態度？ 討論明確：文中流露出作者嚮往“獨立的”、“安靜的”生活，熱愛大自然的情懷。作者強調“小屋”的“獨立”、“安靜”，強調“這座空中樓閣……可以省去許多室內設計和其他裝飾”、不必養鳥、無須掛畫等，表現了他對自然的熱愛，也暗示了他對自己所生活的社會裏畸形發展的物質文明，及喧囂渾濁的社會環境是有所不滿的。 5、學生在剛才討論的.基礎上，歸納出“空中樓閣”的含義。 討論明確：有關“空中樓閣”的含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由、安靜、獨立的生活。 （四）借小屋寫情懷，本文運用的是什麼手法？ 討論明確：託物言志的手法。託物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白雲彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載着作者的無限情思和理想，鑑賞時不能拘泥於景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄託的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。 （五）小結 在全文對小屋的描寫中，字裏行間我們不難感受到作者的生活理想和人生追求。因為小屋處在大自然的美好環境中，在這樣的環境中，人是自由的、幸福的。熱愛小屋，就是熱愛自由獨立的、美好的生活。作者對這種遠離喧囂的、恬靜安寧的生活的嚮往，實際上隱含了對現代文明的批判。對自由生活、獨立人格的嚮往，是本文寫作的根本意旨。但作者沒有明寫，而是貫穿於全文對小屋與環境的描寫、讚美中。作者寫外在景物，實際上是寫自身精神，山、樹、屋、花、山坡等景物無不帶上了作者志向、情趣的主觀色彩，雖不明言情志，卻處處寫情志。這就是本文“託物言志”的表現手法。 （六）師生共同回顧：運用託物言志手法所寫的詩文還有哪些？ （七）請學生自己選擇某事物，運用託物言志的手法説一段話。 五、精讀課文，品味語言 （一） 詩化的語言 （學生找出並體會其表達的效果） 1. 對稱的句式，輕快的節奏 本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”等等。 2．奇妙的修辭 比喻新奇，有朝氣與活力。 如：a．“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。 b.“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇、傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。 c.排比、比喻結合 如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一隻飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。 （二）畫的筆法 1．工筆細描 如關於小屋從傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。 2．寫意渲染 如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。 （三）動靜的糅合 動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯、相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩於枝頭，輕靈而自由！”這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。 六、拓展討論 1．作者所持的生活態度在競爭激烈的現代社會適宜嗎？ 2．現代人，尤其是現代職業人該怎樣在喧囂浮躁的環境中尋求心靈的寧靜平和？ 七、作業 1．運用多角度描寫景物的方法和比喻、排比等修辭手法描寫一段景物。 2．熟讀全文，背誦自己喜愛的段落。我的空中樓閣教案教案
一、教學目標
（一）學習本文別具一格的託物言志的寫法。
（二）學習本文語言清新、優美，描繪景物運用多種修辭手法的特點。
二、難點、重點分析
（一）本文狀物寫景的特點是什麼？
分析：把“小屋”和周圍環境對比，作多角度、多側面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足於小屋之外，看小屋和周圍環境的關係；後一部分則是立足於小屋，看周圍環境和小屋的關係。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調”），寫小屋和山的關係，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足山外，是遠觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風度”），寫小屋和樹的關係，樹為小屋“佈置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續寫小屋和樹的關係，立足點移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，彷彿“凌空而起”，更加“姿態翩然”了。後一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它雲或霞”），寫小屋的花園和山上的雲霞。花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園裏繁花絢爛，天上的雲霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富於浪漫的文學性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富於變化，富於“浪漫的文學性”。第二層（“山的環境是獨立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環境是“獨立的、安靜的”。第四層（“我把一切應用的東西當做藝術”至結尾），寫夜晚小屋“迷於霧失樓台”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”，點明瞭題意。
文章前一部分重在自然景物的真實描寫，儘管有豐富的聯想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。後一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍牆，“我”卻因有無限的“領空”可供“遊目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它彷彿是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
（二）怎樣理解本文的`題目？
分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建於山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立’、“安靜”的生活環境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞於“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離。“人境”，“不聞車馬喧”之意；文章的最後，作者又特意強調，“這座空中樓閣佔了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥，無須掛畫――總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的嚮往。
（三）本文的語言有什麼特點？
分析：筆調清新，語言優美，是本文的藝術特色。全文多用短句，節奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調；適當地運用文言詞彙、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當地運用一些富有獨創性的詞彙，如“領土”、“領空”、“空中走廊”等，為文章注進了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。
三、教學過程 設計
（一）指導學生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。
1．注音。
黛d4i
綴zhu@
翩pi1n
憩q@
阡qi1n
陌m^
謐m@
蕊ru!
綻zh4n
縹pi1o
緲mi3o
騁ch7ng
2．解釋。
玲瓏：（東西）精巧細緻。也指人靈活敏捷。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
靈動：飄逸，傳神。
遜（於花）：差；比不上；不及。
挺拔：直立而高聳。也指堅強有力。
婀娜：（姿態）柔軟而美好。
我的空中樓閣的教案
一、教學目標
（一）學習本文別具一格的託物言志的寫法。
（二）學習本文語言清新、優美，描繪景物運用多種修辭手法的特點。
二、難點、重點分析
（一）本文狀物寫景的特點是什麼？
分析：把“小屋”和周圍環境對比，作多角度、多側面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足於小屋之外，看小屋和周圍環境的關係；後一部分則是立足於小屋，看周圍環境和小屋的關係。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調”），寫小屋和山的關係，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足山外，是遠觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風度”），寫小屋和樹的關係，樹為小屋“佈置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續寫小屋和樹的關係，立足點移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，彷彿“凌空而起”，更加“姿態翩然”了。後一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它雲或霞”），寫小屋的花園和山上的雲霞。花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園裏繁花絢爛，天上的雲霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富於浪漫的文學性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富於變化，富於“浪漫的文學性”。第二層（“山的環境是獨立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環境是“獨立的、安靜的”。第四層（“我把一切應用的東西當做藝術”至結尾），寫夜晚小屋“迷於霧失樓台”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”，點明瞭題意。
文章前一部分重在自然景物的真實描寫，儘管有豐富的聯想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。後一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍牆，“我”卻因有無限的“領空”可供“遊目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它彷彿是“煙霧之中，星點之下，月影之側的.空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
（二）怎樣理解本文的題目？
分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建於山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立’、“安靜”的生活環境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞於“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離。“人境”，“不聞車馬喧”之意；文章的最後，作者又特意強調，“這座空中樓閣佔了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥，無須掛畫——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的嚮往。
（三）本文的語言有什麼特點？
分析：筆調清新，語言優美，是本文的藝術特色。全文多用短句，節奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調；適當地運用文言詞彙、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當地運用一些富有獨創性的詞彙，如“領土”、“領空”、“空中走廊”等，為文章注進了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。
三、教學過程設計
（一）指導學生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。
1．注音。
黛d4i
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翩pi1n
憩q@
阡qi1n
陌m^
謐m@
蕊ru!
綻zh4n
縹pi1o
緲mi3o
騁ch7ng
2．解釋。
玲瓏：（東西）精巧細緻。也指人靈活敏捷。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
靈動：飄逸，傳神。
遜（於花）：差；比不上；不及。
挺拔：直立而高聳。也指堅強有力。
婀娜：（姿態）柔軟而美好。
翩然：形容動作輕快的樣子。
憩：休息。
我的空中樓閣教案教案由收集及整理,轉載請説明出處
遊目騁懷：隨意觀覽瞻望並敞開胸懷。遊目，指目光由近及遠，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開，儘量展開。
寧謐：安寧，平靜。
疏落：稀疏零落。
虛無：有而若無，實而若虛。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也寫作飄渺。
盈（耳）：充滿。
空中樓閣：空中所見的樓台觀閣。本指海市蜃樓，比喻脱離實際的理論或虛構的事物。
3．辨音。
4．辨形。
5．辨義。
《我的空中樓閣》 教案
《我的空中樓閣》 教案教學目標 ：
1．把握託物言志、寄情於景的手法。
2．鑑賞品味散文的內容，表現技巧、語言。
3．理解作者表達的對“獨立的、安靜的”生活的嚮往和熱愛大自然的情懷。
教學重點：散文的欣賞。
教學難點 ：作者獨特的表達；提高賞析能力，瞭解多流派的散文風格特點。
教學方法：
主要通過創設情境比較的點撥法，將學生導入 特定的情境之中，通過讓學生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關係。
教具使用：相關課件。
教學時數：一課時
教學過程 ：
一．導語
1．“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨。”這是唐代劉禹錫《陋室銘》的語句，雖是一棟陋室，但在詩人眼裏卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調素琴，閲金經”。同樣在高一，我們還接觸過一位身居陋室卻怡然自得的作家――“歸有光”。他筆下的項脊軒經過修耷後，是什麼樣子的呢？“使不上漏……日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木於庭，舊時欄循，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半牆，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。”一間“塵泥滲漉”，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻充滿了詩情畫意，今天，我們再一起去參觀一座山間小屋。
二．解題
作者李樂薇，江蘇人，現代作家。早年畢業於上海大夏大學，後一直在台灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脱俗，語言優美動人，風格柔和温婉而富有感情。
“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由於光線折射而出現的虛幻的樓台景物，後多比喻虛構的事物或脱離實際的理論、計劃等。清代李漁《閒情偶寄結構第一》曾引用此語：“實者，就事敷陳，不假造作，有根有據之謂也；虛者，空中樓閣，隨意構成，無影無形之謂也。”《我的空中樓閣》也正是通過虛實相生的寫法，表現了大自然的美好，小屋的可愛，表達了作者對自由生活，獨立人格的嚮往。
三．課文錄音＋字詞
四．整體感知
1．在文中“我的空中樓閣”具體指什麼？
山上小屋－－“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。
2．作者是怎樣寫山和小屋的關係？
①“恰似眉梢的痣一點”：暗喻，擬人，突出了小屋的玲瓏、小巧的特點
②“柔和的一個角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悦耳，質地柔軟，親切、温順。
山坡平緩，地勢、地形，具體的事物賦予色彩、質地、性情。
③“點破”：直接了當地捅破，力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。
④博喻：用幾個喻體從不同角度反覆設喻去説明一個本體，叫博喻，又叫連比。運用博喻能加強語意，增添氣勢。
a兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水裏去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……説不定你忘記自己在灕江上了呢！（楊朔《畫山繡水》）
b一株巨大的白丁香把花開在了屋頂的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙《春之聲》）
c“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場經久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂湧到場子裏，將一束束散發着馨香的鮮花，獻給教練、領隊和姑娘們。（魯光《中國姑娘》）
d張老師卻是一對厚嘴脣，冬春常被風吹得爆出幹皮兒；從這對厚嘴脣裏迸出的話語，總是那麼熱情、生動、流利，像一架永不生鏽的播種機，不斷在學生們的心田上播下革命思想和知識的種子，又像一把大笤帚，不停地把學生心田上的灰塵無情地掃去……（劉心武《班主任》）
上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂隊吹簫”五個喻體來比喻“累累垂垂的.石乳”這一個本體；例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個喻體來比喻“白丁香花”這個本體；例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發”、“飛瀑傾瀉”三個喻體來比喻“歡呼聲和掌聲”這一個聯合體；例④用“播種機”、“大笤帚”兩個喻體來比喻“話語”這一個本體。如果用一個喻體來比一個本體，又用另一個喻體來比另一個本體，這不是博喻，這是比喻的連續運用。
⑤如果從選景、取景的角度看，這些內容從哪些角度觀察？
遠處。－－－－遠觀全景。
3．作者怎樣寫小屋和樹林的關係：
①樹點綴了小屋（由近及遠）。
近觀：一片純綠色的無花樹。樹動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧，滿山皆樹，為小屋佈置了一個美好的綠的背景，使小屋顯得別緻出色。高出屋頂的大樹，"細而密的枝葉”“美而濃的樹陰”，“使小屋顯得含蓄而有風度”（擬人）。
②小屋點綴了樹林、樹叢（由遠及近）
遠看：小屋前面的樹,“那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建築的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是牆；一片白，那是窗。”“我的小屋在樹與樹之間隱隱若現，凌空而起，姿態翩然。”
這一部分重在自然景物的真實描寫，儘管有豐富的聯想、想像，但寫的是確確實實的山、樹、屋的形勢和情姿。這是此文託物言志的第一個里程碑。
③請用一個成語概括山和小屋的關係？
相得益彰，相互掩映。
4．如果説以上內容是從實處寫，那麼作者還從哪些方面怎樣寫其它？
虛寫
寫花園：由“領土”有限，到“領空”無限；由“有形的圍牆”到“無形的圍牆”；由花園的花朵到天上的雲霞。小屋的光線也富有浪漫的文學性；小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線加強，花蕊慢慢綻開，傍晚，光線暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺得它彷彿是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣。”
由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受着人間清福，享受着充足的睡眠，以及一天一個美夢”啊！這是此文託物言志的第二個里程碑。
5．從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建築？
理想中的生活地方。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞於“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗合遠離“入境”“不聞車馬喧”之意。
文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指
教案示例一
教學目標
１．鑑賞本文詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特的感受。
２．學習託物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。
３．激發學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自一由的情感和品質。
教學重點
通過詩化語言的賞析和結構的疏通鑑賞意境之美。
教學重點
託物言志手法的理解。
教學時數
2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課
散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深藴的人生哲理；我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。
二、感知課文
１．創設美好情境，進行配樂朗讀。
２．分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，感知課文。
觀察角度：遠望一近觀一遠眺一仰視一俯瞰。
理清“文脈”：
開頭描寫小屋“立 于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產生凌空之感；其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建築的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢；再次，它有無 限大的“領空”作“開放性*院子”，而山路則被叫做“空中走廊”；最後點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。
抓住文章的.脈絡，文章的基本內容就迎刃而解。
３．本文表現技巧方面的獨到之處
（1）詩化的語言（學生找出並體會其表達的效果）
①對稱的句式，輕快的節奏
本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻一律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”等等。
②奇妙的修辭
比喻新奇，有朝氣與活力。
如：a．“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。
b“小屋在山的懷抱中，猶如在花一蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動一態感，從而產生極好的藝術效果。
排比、比喻結合
如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一隻飛雁，是單純的底色*上一點靈動的色*彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。
（2）畫的筆法
①工筆細描
如關於小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。
②寫意渲染
如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。
（3）動靜的糅合
動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效 果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹 與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩於枝頭，輕靈而自一由！”這一節，動靜糅合，產生了意料不到 的美感。
三、總結、擴展
鑑賞一些語言優美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課後再找一些美文來體會。
四、佈置作業
1．熟讀課文中優美的語段。
2．完成課後練習二。
五、板書設計
第二課時
教學過程
一、課文分析
1．引導學生找出能體現作者生活情況的語句，理解其含義。
如：寫自己小花園 時説 “開放性*的院子”、“有形的圍牆”側重表現“無形的圍牆”，目的是説小屋環境“適於心靈散步，眼睛旅行”，從這裏可以看出作者在這種環境裏生活是何等心情 舒暢，自一由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字裏行間滲透着 作者對小屋的喜愛之情。
2．引導學生討論
（1）文章反覆寫山、樹和屋，原因是什麼？
明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，後者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。
（2）文章寫“無形的圍牆”和破曉、入暮時光線的變化，有什麼深意？
明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優美的自然環境中是自一由而幸福的。
（3）託物言志的手法
①小屋及周圍環境與塵世有什麼不同？
明確：寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自一由、幸福。
②寫小屋在山上有什麼意圖？
明確：小屋脱離塵世，自一由，表現作者對自一由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。
③作者與小屋外在環境之間關係怎樣？作者為什麼把景物寫得那麼美麗動人？
明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心願望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色*彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。
（4）有關“空中樓閣”的含義
含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自一由。安靜、獨立的生活。
（5）疑點討論
小屋究竟是真是虛？
此處自一由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。
二、總結、擴展
託物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白雲彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載着作者的無限情思和理想，鑑賞時不能拘泥於景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄託的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。
三、佈置作業
學習本文寫法，寫一篇託物言志的散文，題目自擬。
四、板書設計
◆設計意圖
1、一篇好的散文，是一首詩、一幅畫，具有詩情畫意。而詩情畫意又是通過語言文字表達出來的。教學本文就是要引導學生披文入情，析文明理，瞭解託物抒情散文的文體特點，提高鑑賞文學作品的能力。
2、一個好的教學設計，要具有新穎性、啟發性和包容性。要能激發學生探究的興趣，引導學生由此及彼，由表及裏，環環相扣，舉一反三地去研讀探求，在控求的過程中發現、分析、概括，獲得知識，培養能力。本設計力求在這方面做一些探討。
◆設計提要
本設計由兩個問題組成：1、“我的空中樓閣”在哪裏？引導學生體味詩情、理解主題思想。2、文字的“畫”與繪畫有何區別？引導學生理解“意”鑑賞語言技巧。兩個問題以點帶面，以少總多，言在此而意在彼，形成教學過程 的兩大板塊，又互相補充、有機聯繫，構成教學過程 的整體框架。
◆設計實施
1、“我的空中樓閣”在哪裏？
這個問題看似簡單，學生都能答出“在山上”。但具體一點，在什麼地方的什麼山上？學生就會無蹤可尋。這一問題的關鍵就在這裏。這就需要引導學生開闊思路，轉換思維角度，從下面四個方面去細尋深思。
(1)明含義：“我的空中樓閣”語意雙關，既指我的“小屋”建於山上，在煙霧迷濛中，猶如聳入天際的樓閣；又指理想中“獨立”“安靜”的生活環境，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的嚮往。
(2)尋文脈：文章把小屋和周圍環境做多角度、多側面的描寫，寫山、寫樹、寫領空、寫圍牆、寫空氣、寫光線、寫通道、寫夜景，雖然有時也點出遠看、近看，介從整體上並不是��按一定的時空順序來寫，而是按照抒情的需要安排材料，形成一種邏輯結構。
(3)究虛實：文章前部分側重寫山、樹、屋的形勢、情態，屬寫實；後部分側重寫自己對自然景觀融進迷離朦朧的詩一般的意境，耐人尋味。
(4)辨文體：本文雖然也寫自然景物，但與一般的.山水遊記不同，文中的自然景物不一定是現實的實在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄託物，也就是説，作者不是由景而生情，而是因情而設景，託物以言志，因而本文文體是託物言志、借景抒情的抒情散文。
結論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對小屋及周圍環境的描寫，寄託了對獨立的、安靜的生活的嚮往，表達了熱愛自己的情懷。
點撥：這一問題的設計，重在激發興趣，激活思維，實施過程中應善於引導，由淺入深，達到“體味詩情，理解主題思想”的目的。
2、文字的“畫”與繪畫有何區別？
本文描寫小屋及周圍環境，筆調清新，語言優美，如詩如畫。但這幅“畫”是用語言文字描繪出來的，它與用線條和色彩描繪出來的畫有何區別呢？
明確：(1)它不受空間限制。繪畫只能從一個角度表現一定的空間景物。而本文卻採用多角度、多側面的描寫，有遠看，有近看，有平視，有俯視，有仰視，有限與無限，有形與無形，構成一個立體的畫面，給人以身臨其境之感。
(2)它不受時間的限制。繪畫是“凝固的瞬間”，本文卻採用對比、襯托手法，有不同的時間景物的形態變化呈現在眼前，有動有靜，有聲有色，栩栩如生，引人入勝。
(3)它不受繪畫材料的限制。繪畫總要藉助有形的材料構成直觀的畫面，而文學是語言的藝術，它藉助於語言文字，作用於人的第二信號系統，引發人的聯想和想象，因而文學欣賞又是一個再創造的過程，故能獲得更高層次的審美愉悦。
點撥：這一問題的設計，目的在於引導學生鑑賞語言技巧��，培養鑑賞能力，而鑑賞能力的培養必須通過指導朗讀，引導聯想與想象，身臨其境地去體味才能收到好的效果。
教學目標
1.鑑賞本文詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特的感受。
2.學習託物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。
3.激發學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質。
教學重點
通過詩化語言的賞析和結構的疏通鑑賞意境之美。
教學重點
託物言志手法的理解。
教學時數
2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課
散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深藴的人生哲理;我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。
二、感知課文
1.創設美好情境，進行配樂朗讀。
2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，感知課文。
觀察角度：遠望一近觀一遠眺一仰視一俯瞰。
理清“文脈：
開頭描寫小屋“立於山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產生凌空之感;其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建築的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢;再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”;最後點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。
抓住文章的脈絡，文章的基本內容就迎刃而解。
3.本文表現技巧方面的獨到之處
(1)詩化的語言(學生找出並體會其表達的效果)
①對稱的句式，輕快的節奏
本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜;樹的高大，顯出小屋的小巧。”等等。
②奇妙的修辭
比喻新奇，有朝氣與活力。
如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。
b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。
排比、比喻結合
如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一隻飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。
(2)畫的筆法
①工筆細描
如關於小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。
②寫意渲染
如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。
(3)動靜的糅合
動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如“首先看到的`是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩於枝頭，輕靈而自由!”這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。
三、總結、擴展
鑑賞一些語言優美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課後再找一些美文來體會。
四、佈置作業
1.熟讀課文中優美的語段。
2.完成課後練習二。
五、板書設計
14我的空中樓閣
第二課時
教學過程
一、課文分析
1.引導學生找出能體現作者生活情況的語句，理解其含義。
如：寫自己小花園時説“開放性的院子”、“有形的圍牆”側重表現“無形的圍牆”，目的是説小屋環境“適於心靈散步，眼睛旅行”，從這裏可以看出作者在這種環境裏生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字裏行間滲透着作者對小屋的喜愛之情。
2.引導學生討論
(1)文章反覆寫山、樹和屋，原因是什麼?
明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，後者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。
(2)文章寫“無形的圍牆”和破曉、入暮時光線的變化，有什麼深意?
明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優美的自然環境中是自由而幸福的。
(3)託物言志的手法
①小屋及周圍環境與塵世有什麼不同?
明確：寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。
②寫小屋在山上有什麼意圖?
明確：小屋脱離塵世，自由，表現作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。
③作者與小屋外在環境之間關係怎樣?作者為什麼把景物寫得那麼美麗動人?
明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心願望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。
(4)有關“空中樓閣”的含義
含義是雙重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。
(5)疑點討論
小屋究竟是真是虛?
此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。
二、總結、擴展
託物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白雲彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載着作者的無限情思和理想，鑑賞時不能拘泥於景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄託的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。
三、佈置作業
學習本文寫法，寫一篇託物言志的散文，題目自擬。
四、板書設計
教學目標：
知識目標：
1、掌握本文的生字、詞。
2、把握作者的語境和寫作思路。
德育目標：激發學生熱愛自然，熱愛生活，獨立自由的情感品質。
能力目標：培養學生閲讀理解能力。領會文章詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特感受。學習託物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。
教學重難點：1、通過文章詩化的語言的賞析和結構的疏通鑑賞意境之美。2、託物言志的手法的理解。
教學方法：誦讀法，探究引申法、討論法。
課時安排：2課時。
教學過程：一、導入新課。1、我想問一下在坐的各位同學，假如你有足夠的錢的話，你會把你心目中的房子建在哪裏？怎麼設計？
2、老師總結：剛才同學們的發言很精彩，我想，每個人心目中都有嚮往已舊的房子，我們暫且稱它為小屋吧，温馨點。這小屋它可能在毛澤東的湘江畔，在徐志摹的康橋邊，在鄭愁予達達馬蹄聲的江南小鎮，在舒婷浪漫的橡樹林裏。這小屋也許像海子的房子一樣在海邊，也許在陶淵明的世外桃源，或者乾脆是歸有光的一處陋室！這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什麼樣的小屋，往往看出我們什麼樣的性情和志趣。那麼，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什麼樣呢？
二、新課學習。
1、師：大家都預習過了課文了，在字詞上應該不會有什麼困難了，今天就不強調了字詞了。今天這節課的主要任務是朗誦課文，通過反覆誦讀，初步體會作者優美的句子和隱藏在句中的情感。下面請大家花兩三分鐘的時間快速瀏覽課文，找出你認為精彩的句子，呆會兒，我請幾位同學談談自己的看法。（要求：不能籠統的説每一句好，一定要找出自認為最好的。）
教師準備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點。
也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。
山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空略過一隻飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。
我外出，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點。
樹的美在於姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在於活力，在於精神。
我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，棲於枝頭，輕靈而自由。
山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。
它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。
2、聽配樂朗讀。
3、朗讀訓練。
問：你覺得他讀得怎樣？下面請同學找出喜歡的句子，自由讀出來，要求：讀出味道來。
作業佈置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。
教學目標
本文託物言志，抒發了作者追求超脱塵世，追求寧靜自由獨立的志向。
重點和難點：
1、景物描寫和志向的抒發
2、清麗脱俗的文筆，優美動人的語言
課時：1
教學教程
1、導入：
“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈;斯是陋室，惟吾德馨”，這是浸透劉禹錫德馨的陋室;“三五之夜，明月半牆，桂影斑駁，風移影動”，這是融入歸有光悲喜的閣子;今天我們一起學習李樂薇的《我的空中樓閣》，欣賞她的空中樓閣的美麗，品析作者融入其中的志趣。
2、李樂薇，祖籍江蘇南京，台灣散文作家。她以獨特的感受，詩一般的語言，把山上一幢普普通通的小屋幻化成充滿詩情畫意的藝術品。現在我先將課文朗讀一遍，請同學們找出小屋與周圍環境的關係，用“小屋和——”的短語，給作者描繪的每一幅小屋的畫面擬一個小標題。
3、朗讀提問
4、作家好象一個畫家，揮動彩色的畫筆，以小屋為中心，通過輻射式的筆法，從各個不同的角度，盡情地描繪着自己心愛的小屋及其周圍的自然環境。首先我們一起分析第一幅畫面------小屋與山。
A、作者是從哪個視角描繪小屋與山的?(遠觀，全景)
B、小屋與山有何特點?藴涵了作者怎樣的情感?(小屋點綴了山，使山富有生氣和情調)
5、小屋與樹，作者的描寫視角是什麼?景物有何特點，藴涵了作者的什麼情感?(4-7，近視、局部;8，仰望、遠觀。樹點綴了小屋，使小屋有綠的背景，有活力、精神，使小屋含蓄而有風度;又使小屋若隱若現，凌空而起，輕靈而自由)
6、小屋點綴了小山，樹點綴了小屋，小屋與周圍的自然景物構成和諧的統一。作者反覆描寫山、樹與小屋，表達了作者怎樣的情感?(對自由的熱愛)
7、作者對自然充滿了無限的熱愛，接下來，作者側重描繪了人對自然景物的感受，作者站在小屋，欣賞自己的領土和領空，她看到了什麼?(領土有限，領空無限;花園袖珍，院子開放，有形的圍牆圍住的是一些花，無形的圍牆展示着大自然，顯示了小屋的開放性)
8、小屋是開放的，小屋的空氣清新、光線明亮，充滿了柔靜與寧謐，呼吸的是香，光線富有科學的時間性和浪漫的文學性。小屋是如此美麗，寧靜，自然，那麼小屋與外界的交通方便嗎?為什麼作者對這座小屋情有獨鍾呢，找出直接抒情的語句?(山路與山坡，便於我行走，這是我幸福的階梯，我的空中走廊)
9、作者通過直抒胸臆，抒發了她快樂和幸福的情感，但作者仍意猶未盡，用詩一般的語言，用畫家的彩筆，為我們展示了一幅小屋夜景圖，接着描寫小屋白天清晰，夜晚朦朧，迷於霧失樓台之中，成為作者的空中樓閣，它沒有室內的裝飾，卻有室外的鳥語，門外的巨畫，小屋與周圍的塵世比較起來，有超脱塵世、寧靜、自由的美麗，使作者有迴歸自然的快樂。通過對全文的學習，你知道“我的空中樓閣”的寓意是什麼嗎?(自然的山上小屋，又指幻景中空中樓閣，理想中獨立、安靜、超脱塵世的生活環境，追求獨立的人格)你對作者的這種志趣有何評價?
10、李樂薇的散文文筆清麗脱俗，語言優美動人。現在一起朗讀第15段。這一段文字既像一支優美的小夜曲，又如一幅形象生動的油畫，充滿詩情畫意，請同學們討論2分鐘，談一談作者怎樣使它具有音樂美、詩意美、圖畫美?你能在全文中再找一些這樣的例子，這些語句或語段讓你產生怎樣的聯想?
11、結束語：人人都有自己的夢，人人都有自己的志趣追求。李樂薇借山上的小屋，寄託了她超塵脱俗、熱愛自然、追求自由、追求獨立人格的志趣。那麼你們呢?但願你們獨守自己的心靈，實現自己的夢想。
教學目標
1.鑑賞本文詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特的感受。
2.學習託物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。
3.激發學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質。
教學重點
通過詩化語言的賞析和結構的疏通鑑賞意境之美。
教學重點
託物言志手法的理解。
教學時數
2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課
散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深藴的人生哲理;我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。
二、感知課文
1.創設美好情境，進行配樂朗讀。
2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，感知課文。
觀察角度：遠望一近觀一遠眺一仰視一俯瞰。
理清“文脈：
開頭描寫小屋“立於山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產生凌空之感;其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建築的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢;再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”;最後點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。
抓住文章的脈絡，文章的基本內容就迎刃而解。
3.本文表現技巧方面的獨到之處
(1)詩化的語言(學生找出並體會其表達的效果)
①對稱的句式，輕快的節奏
本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜;樹的高大，顯出小屋的小巧。”等等。
②奇妙的修辭
比喻新奇，有朝氣與活力。
如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。
b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。
排比、比喻結合
如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一隻飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。
(2)畫的筆法
①工筆細描
如關於小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。
②寫意渲染
如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。
(3)動靜的糅合
動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩於枝頭，輕靈而自由!”這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。
三、總結、擴展
鑑賞一些語言優美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課後再找一些美文來體會。
四、佈置作業
1.熟讀課文中優美的語段。
2.完成課後練習二。
第二課時
教學過程
一、課文分析
1.引導學生找出能體現作者生活情況的語句，理解其含義。
如：寫自己小花園時説 “開放性的院子”、“有形的圍牆”側重表現“無形的圍牆”，目的是説小屋環境“適於心靈散步，眼睛旅行”，從這裏可以看出作者在這種環境裏生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字裏行間滲透着作者對小屋的喜愛之情。
2.引導學生討論
(1)文章反覆寫山、樹和屋，原因是什麼?
明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，後者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。
(2)文章寫“無形的圍牆”和破曉、入暮時光線的變化，有什麼深意?
明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優美的自然環境中是自由而幸福的。
(3)託物言志的手法
①小屋及周圍環境與塵世有什麼不同?
明確：寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。
②寫小屋在山上有什麼意圖?
明確：小屋脱離塵世，自由，表現作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。
③作者與小屋外在環境之間關係怎樣?作者為什麼把景物寫得那麼美麗動人?
明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心願望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。
(4)有關“空中樓閣”的含義
含義是雙重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。
(5)疑點討論
小屋究竟是真是虛?
此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。
二、總結、擴展
託物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白雲彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載着作者的無限情思和理想，鑑賞時不能拘泥於景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄託的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。
三、佈置作業
學習本文寫法，寫一篇託物言志的散文，題目自擬。
《我的空中樓閣 》優秀教案
教學目的：
１． 學習本文定景換點，從不同側面描寫景物，使景物特徵畢現的寫法。
２．體會文章準確、生動的用詞以及多種修辭的作用。
３． 理解作者寄情於景表達的對“獨立的、安靜的”生活的嚮往和熱愛大自然的情懷。
教學步驟：
一、導入新課：
我們在國中時學過劉禹錫的《陋室銘》（可讓學生集體背誦）。今天我們來欣賞台灣現代作家李樂薇的一篇散文《我的空中樓閣》，也寫的是自己的居室，使用託物言志的手法來表現理想生活和追求的。
二、初步整體感知課文：
1． 誦讀：散文的意境美和語言美是統一的，而誦讀是鑑賞這種美的重要手段，可指定個別學生有感情的朗誦全文，創造審美氛圍，引導學生進入文章意境。
2． 引導學生找出“文脈”，弄清全文的基本內容。
3． 精讀課文，品味語言。
思考問題：你從哪些方面體會出本文筆調清新、語言優美的藝術特色*？
明確：①詩化的語言和錯落有致的對稱句式。例如：
寫小屋若隱若現的語句：“只在樹與樹之間露出一些建築的線條，一角活潑翹一起的屋檐，一排整齊的圖案似的屋瓦。一片藍，那是牆；一片白，那是窗。”
寫小屋帶給自己美好感受的語句：“我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。往返於快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺得出外時身輕如飛，山路自動的'後退；歸來時帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚作空中走廊。”
描繪小屋迷人夜景的語句：“每個夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷於霧失樓台的夜景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣。”
②異彩紛呈的比喻。本文的比喻有兩個特點：一是喻體新穎奇特、形象傳神。二是比喻形式變化多樣，文中既有明喻、暗喻、借喻等基本形式，又有博喻、倒喻等特殊形式，極大的增強了美的感染力。可讓學生依次指出文中的比喻句，引導學生鑑賞這些比喻所產生的藝術效果。例如：
“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”
“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一隻飛雁，是單純的底色*上一點靈動的色*彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”
“本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，憩於枝頭，輕靈而自一由。”
“小屋在山的懷抱中，猶如在花一蕊中一般，慢慢的花一蕊綻開了一些，好象層山後退了一些。”
三、分析領會本文託物言志的表現手法：
1．作者對小屋外在景觀與內在精神的描寫，寄託了自己怎樣的思想感情？
明確：在全文對小屋的描寫中，字裏行間我們不難感受到作者的生活理想和人生追求。因為小屋處在大自然的美好環境中，在這樣的環境中，人是自一由的、幸福的。熱愛小屋，就是熱愛自一由獨立的、美好的生活。作者對這種遠離喧囂的、恬靜安寧的生活的嚮往，實際上隱含了對現代文明的批判。對自一由生活，獨立人格的嚮往，是本文寫作的根本意旨。但作者沒有明寫，而是貫穿於全文對小屋與環境的描寫、讚美中。作者寫外在景物，實際上是寫自身精神，山、樹、屋、花、山坡等景物無不帶上了作者志向、情趣的主觀色*彩，雖不明言情志，卻處處寫情志。這就是本文“託物言志”的表現手法。
２．討論課後練習一：本文標題 “我的空中樓閣”有幾層含義？
明確：第13段點出作者嚮往“獨立的”、“安靜的”生活，能夠在自己的小屋中享受着“美夢”，這似乎是人世間最完美的生活；在小山上的小屋與自然完美的融合在一起—— “無須掛畫，門外有幅畫──名叫自然”，這應該是作者心裏最完美的境界。然而，這種摒棄世間物質享受，追求內心清靜，遠離塵囂的生活真的可以存在嗎？作者的清夢真的可以做下去嗎？文章在13、15自然段中明確地暗示了這種理想狀態的生活就像文章的題目那樣是個“空中樓閣”。“空中樓閣”本身就是一語雙關，既指我心愛的“小屋”建於山上，在煙霧迷朦中猶如聳入雲天的樓閣，又指心愛的小屋猶如虛無縹緲的夢境那般美好，暗示這夢一般的境界，正是作者理想中遠離塵囂、恬靜安寧的生活環境，是作者幻想中超然物外的理想王國。所以在文章結束時，作者用極優美的語言描繪出“霧失樓台”的情景，小屋太完美了，所以在世間是不可求的。作者巧妙地把實景與虛景，自然景觀與人生理想有機交一融在一起，有實有虛，虛實相生，開拓了深邃的意境，給人以哲理的啟迪。
四、比較《陋室銘》和本文的異同：
相同點：（1）都是寫作者的居室 （2）都用託物言志的寫法
不同點：（1）體裁不同
（2）表現的精神追求不同
（3）《陋室銘》以寫室內生活為主，本文以寫四周環境為主
（4）《陋室銘》批判官一場的生活，本文對現代文明的批判含而不露。
五、佈置作業：
1．熟讀全文，背誦自己喜愛的段落。
2．完成課後練習三。
《我的空中樓閣》優秀教案
我的空中樓閣（第一課時）
一、教學目標 ：
1理清文章的思路
2 體會本文多角度寫景的方法
3 初步品味本文的語言
二、教學重點：體會本文多角度寫景的方法
三、正課
師：我想問一下在坐的各位同學,假如你有足夠的錢的話,你會把你的家建在哪裏?是這裏呢？還是這裏？或是這裏？（出示幻燈片）
我想，每個人心目中都會有嚮往已久的房子。它可能在徐志摩的康橋邊，也可能在鄭愁予的江南小鎮，在舒婷浪漫的橡樹林裏，也許像海子的房子那樣--面朝大海，春暖花開--。這房子是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什麼樣的房子，往往能看出我們什麼樣的性情和志趣。那麼，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的房子又是什麼樣子的呢？
屏顯：我的空中樓閣
師：大家都預習過的對不？在字詞上應該不會有什麼障礙吧？那麼這節課不再強調字詞了。現在，我不叫你們用嘴巴閲讀，用什麼呢？用耳朵閲讀。
（生：耳朵？
師：能理解麼？用耳朵怎麼閲讀？
生：哦，就是通感對不？）
師：呵呵，用耳朵閲讀，就是用耳朵去傾聽，我下面要放一個視頻朗誦材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽視頻裏那個人是怎麼聲情並茂的朗讀的`，我們平時又是如何朗讀的。然後，把你的紙拿出來，將你心中的小屋畫出來，跟視頻裏面的畫面比比，用眼睛去欣賞畫面，然後，用心靈去感應，感應什麼呢？感應字裏行間作者所體現出來的感情，有沒有讓你心靈產生共鳴的地方。
多媒體朗讀
師：好，哪位同學能説説，哪一幅才是你心目中的那幅畫面嗎？
師：好的，大家回答很好。我們説，一篇文章到了讀者手裏閲讀就是一種再創造的過程。每個人的理解感受都會不同。那麼，我們今天的學習目標是：理清文章思路，學習本文多角度寫景的方法，還有就是品味語言。當然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時進行更深層次的解讀對不。
師：那現在我們進入學習目標第一階段――理清思路。大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內容，並給小屋起個名字，説説小屋的特點。
我先舉個例子，比如説，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這裏，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這裏的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。
給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什麼之屋的形式命名。
師：大家想好了嗎？哪位同學先説説呀。想好了就先説説，這個問題應該不是很難對不？你只要説説你喜歡的，説説你所想的。
(生：我喜歡十到十二自然段，因為這裏寫到雲和霞，還有那一句，我最喜歡：空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香，我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的，所以我要給小屋取個名字叫。。。叫。。。叫空之屋。
師：空之屋？能不能用那個“香”字，叫香之屋呢？
生：不好，哦，對了，空中還有云和霞，就叫雲之屋或霞之屋吧。
師：多好聽的名字呀，多浪漫的小屋呀，這個名字好。
生：我喜歡十五自然段，這裏作者寫到小屋在煙霧之中，星點之下，月影之側，像個空中樓閣，我覺得這裏的小屋很美，朦朧美，我取名為夜之屋。
師：好的，夜之屋。
生：我也喜歡十五自然段，但我想取名為夢之屋。
師：夢之屋，多有遐想的名字呀，其他同學呢？
生：我喜歡寫小屋和樹的關係那幾段，作者説小屋像小鳥一樣，我覺得小屋有動感，我取名為。。。取名為。。。樹之屋。)
師：作者彷彿是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，説説角度問題，然後在文中找出相應的句子。
生討論（幾分鐘後）
師：好，我們一起來説一下好嗎？我們先從視覺角度來説，有哪些呢？
生：有近看、遠觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。
師：也就是説，近處看看，近處望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看。還有嗎？
（生：還有裏面看看，外面看看。師：這位同學觀察很仔細，他説裏面看看，外面看看，也就是）有屋外對小屋的描寫，也有屋內對屋外的捕捉，好，大家找出相應的句子。
（各找出相應句子）
師：這是空間角度，還有沒有其他角度？
生：有，有白天和黑夜嘛
師：對，還有時間上的變化，有白天所見，有夜晚所觀
（師生各找出相應句子並朗讀）
師總結：所謂橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同啊，這種多角度寫法對我們寫作是不是有所啟發呢？同學們寫週記或者寫作文的時候，總説自己無話可數。作者這種寫法對我們是不是有所啟發呢？我們也可以多角度去思考問題，比如寫人物，多角度去刻畫人物，人物性格將更豐富，寫事件，能寫出事件的波瀾起伏，同樣，寫景狀物，能產生立體感，讓我們有身臨其境之感。
師：那麼，從攝影學的角度來説，將小屋的美展現給我們的是通過畫面，那麼，一篇文章，小屋的美是通過什麼展現出來的呀？
（生：文字
生：語言
師：對，）構思好，寫法好，如果語言貧乏無味，寫出來的文章也不足於打動人，那麼，我們接下來就品味本文的語言。
屏顯：品味語言
師：如何品味語言呢？很多同學品味語言無法下手，我下面推薦幾種方法。
屏顯：善用修辭：形麗姿美
化用名句：意味深長
巧用文言：簡潔凝練
對偶句的整齊美、排比句的流暢美、長短句的錯落美
師：我們學詩歌的時候，講過意象，有些意象的畫面就很美，比如，再別康橋中。。。
（生：金柳、水草、彩虹、夕陽、星輝。。。）
師：對，這是從字詞角度
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