一、走近鄉愁（循環播放《橄欖樹》的曲子）
對於背井離鄉、漂泊在外的遊子來説，“回家”是他們最大的願望、最美的夢想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，於是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉之情的詩章。今天，我們一起欣賞台灣著名詩人余光中的《鄉愁》。（大屏幕顯示課題）
二、傾聽鄉愁（循環播放《橄欖樹》的曲子）
1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點擊余光中）
余光中，當代著名詩人。祖籍福建，1928年生於南京，1950年赴台。（大屏幕顯示）雖然，詩人的後半生是在台灣度過的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯繫。由於特殊的政治原因，大陸和台灣長期阻隔，詩人有家難回，思鄉之情也愈來愈濃。《鄉愁》就是詩人思鄉的代表作。現在，我們一起傾聽《鄉愁》。
2、多媒體播放《鄉愁》（在聽的過程中，仔細體會詩中藴含的感情）
3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節奏和重音。斜線表示停頓、着重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。
鄉愁 余光中
小時候
鄉愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長大後
鄉愁／是一張／窄窄的／船票
我/在這頭
新娘/在那頭 後來啊 鄉愁/是一方/矮矮的／墳墓 我/在外頭 母親/在裏頭 而現在 鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭 大陸/在那頭
注意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩中，我認為，讀“zhèi”“nèi”在語氣上更舒緩，更易讀出詩的內在感情。（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）
4、我們再次傾聽《鄉愁》，同學們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。 （每組推薦一個同學，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）
三、品味鄉愁
1、詩人藉助時空的變化層層推進詩情，請把表示時間變化的詞找出來。
明確：這四個詞分別是：小時候， 長大後， 後來， 現在（板書）。 四個時間序詞，代表了人生的四個階段。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。
2、整首詩都是圍繞着鄉愁來寫的。請同學們思考一個問題，詩人為何有這麼多的鄉愁？如果他不曾遠離親人和家鄉，會不會有這麼多的愁緒呢？
遠離家鄉，遠離親人，遠離故土，所以，這濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。
3、鄉愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉愁形象化，請同學們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現鄉愁？
明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉愁濃縮在四個具體的事物上：郵票、船票、墳墓、海峽。（板書： 郵票 船票 墳墓 海峽 ）
4、這些形象表現了作者怎樣的思想感情？
郵票：（返回畫面，女同學讀一節）小時候離家讀書，外出求學的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小，含情依依。 （板書：郵票小小，含情依依） 。
船票：（返回畫面，男同學讀第二節）長大後，為生活所迫而奔走他鄉，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉愁，只能寄情於那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）
請同學們結合畫面，仿照前兩節的形式，用自己的話把三四節的內容講給小組裏的人聽。（學生髮言後，老師可做總結）
墳墓：（教師讀第三節）不管是小時候，還是長大後，鄉愁都有所寄託與排遣。可是，當詩人回到朝思暮想的家鄉時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳墓把我與母親永遠的隔開了。所以墳墓矮矮，哀痛深深！（板書：墳墓矮矮，哀痛深深）
海峽：（齊讀第四節）而現在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是遊子的思鄉之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉愁之淚！所以海峽淺淺，鄉愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉愁濃濃）到這裏，詩人把鄉愁推向極至，暗示了只有祖國統一，心中的鄉愁才得以了結。由個人的思鄉念親推廣到普遍的家國之思。
小結：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個物象來寄寓情感。郵票雖小，牽繫綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳墓雖矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使遊子鄉愁無盡（屏幕顯示：故鄉情）。看似平常、單純的事物，藴涵着飽滿的詩情 。這就是詩人常用的技巧之一：託物寄情（板書：託物寄情）。這種方法的最大特點就是把抽象的感情表達的形象、具體。
5、讓我們再一次傾聽《鄉愁》（多媒體播放《鄉愁》）
6、下面，我們帶着感情來背誦這首詩。之後，每組推薦一個代表為大家背誦。 （背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）
四、感悟鄉愁 ザ雜誄諂泊的遊子來説，家園的影子最讓人牽絆，鄉愁更是揮之不去，現在，我們再來欣賞幾首相關的鄉愁詩。
①台灣詩人舒蘭的《鄉色酒》
②台灣詩人非馬的《醉漢》
③台灣詩人余光中的《鄉愁四韻》（重點欣賞余光中的《鄉愁四韻》）
小結：我們欣賞的這四首詩，寫法不同，但都表達了同一個主題，即希望家人團聚，渴望祖國統一。愛國詩人聞一多曾將澳門、香港、台灣和其他四塊與大陸隔離的土地並稱為祖**親的“七子”，發出“母親，我要回來！”的悲憤吶喊。讓我們一起傾聽熟悉的旋律——《七子之歌》！
結束語：《七子之歌》唱出了海外遊子的心聲。雖然，我們的祖國還沒有完全統一，但是，1997年7月1日，香港回家了；1999年12月20日，澳門也回家了。相信，在不久的將來，台灣也一定會回到祖**親的懷抱。那時，濃濃的鄉愁將化為相聚的喜悦，讓我們翹首以待！
五：作業：
1、熟讀、背誦余光中的《鄉愁》。
2、蒐集並整理思念家鄉的古詩詞。
鄉愁教案教學設計【3】
知識儲備點：
1、品味詩歌語言，瞭解詩人的情感。
2、瞭解詩歌的寫作順序和感情線索。
能力培養點：
1、培養學生自主、合作、探究學習的能力。
2、反覆誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領和技巧。
3、提高學生欣賞詩歌的能力。
情感體驗點：
使學生增強愛家鄉、愛祖國的情感，並立志刻苦學習，以報效祖國。
教學重點難點：
1、反覆誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
2、分析本詩獨創的意象和精巧的構思。
教學方法：
朗讀法、啟發、探究法。
教具準備：
投影片、錄音機。
教學步驟：
一、創設情境，導入新課：
（出示投影片：一位中年人，坐在牀前抬頭凝望窗外明月）同學們，看這幅畫，你們會想到誰的詩句呢？這首詩是表達怎樣的情感呢？（學生回答）對，這首詩是著名的唐代詩人李白所作，表達了作者對家鄉的思念。家鄉是我們生於斯長於斯的地方，當我們一旦離開它，總會生起或多或少的鄉愁。今天我們再一起來學習台灣著名學者余光中的〈〈鄉愁〉〉，體會其中的情意好嗎？
二、板書課題，作者簡介：
余光中，台灣學者，1928年出生於南京。祖籍福建永春。1949年去台灣，是當代台灣著名詩人、散文家、學者。
一、研習新課：
（一）聽讀，整體感知。
1、播放〈〈鄉愁〉〉配樂詩朗誦錄音。
2、同學們聽了以後，有什麼感受？請説出來大家討論。
3、教師適當評點後，範讀課文，讓學生再次體會詩中悲憤而激昂的感情基調。
（二）品讀，體會詩的音樂美。
1、學生自由朗讀課文，然後請同學代表讀課文，集體糾音。
2、結合練習三劃分全詩節奏。
3、全班齊讀，要求：讀準字音，讀出感情。
（三）解讀，品味詩的意象和情感。
（出示投影片，分小組探究下列問題：）
1、在詩人漫長的生活經歷裏，鄉愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（小時候、長大後、後來啊、而現在）
2、鄉愁本是一種抽象的東西，但很多詩人卻把它寄託在具體可感的事物中，如：李白就通過“明月”寄託鄉愁，那麼這首詩是通過什麼來表達鄉愁的？
（郵票、船票、墳墓、海峽）
3、結合上文，説説你由“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”產生的聯想，它們是如何表現鄉愁的？
（四）課堂互動。
（學生針對本課不懂的問題發問，由學生來回答，老師適當點撥。）
（五）延伸拓展，深化積累。
1、“鄉愁”從古到今都困擾着羈旅他鄉的遊子們，因而也成為文學創作歷久常新的主題之一，我們學過的作品中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？
（學生背誦，肯定學生課外的學習和積累。）
2、在〈〈鄉愁〉〉一詩中，作者把鄉愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個句式説一、二句話
（老師啟發，鼓勵學生大膽嘗試，並及時給予中肯評價）
（六）再次朗讀課文，然後課堂小結。
1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。
2、課堂小結：
同學們，人們常説：“甜不甜故鄉水，親不親故鄉人”正因為如此，文學史上才留下了那麼多感人至深的抒發“鄉愁”名作，那麼作為學生的我們，應該怎樣做來表達自己對家鄉的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不説俺家鄉美〉〉邊想出答案。
（七）佈置作業；
1、背誦《鄉愁》
2、以愛家鄉為話題寫一篇作文，文體不限。
【教學目標】
知識目標：
1、品味詩歌語言，瞭解詩人的情感。
2、瞭解詩歌的寫作順序和感情線索。
能力目標：
1、培養學生自主、合作、探究學習的能力。
2、反覆誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領和技巧。
3、提高學生欣賞詩歌的能力。
情感目標：
使學生增強愛家鄉、愛祖國的情感，並立志刻苦學習，以報效祖國。
【學習重點難點】
1、反覆誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
2、體會詩的意境，培養學生閲讀鑑賞詩歌的能力。
【教學方法】
本課教學的指導方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟：
1、深情地朗讀；
2、細膩地品讀；
3、優美地解讀；
4、豐富地聯讀。
《鄉愁》賞析
小時侯，
鄉愁是一枚小小的郵票，
我在這頭，
母親在那頭。
長大後，
鄉愁是一張窄窄的船票，
我在這頭，
新娘在那頭。
後來啊，
鄉愁是一方矮矮的墳墓，
我在外頭，
母親在裏頭。
而現在，
鄉愁是一灣淺淺的海峽，
我在這頭，
大陸在那頭。
余光中，台灣著名詩人，1928年生於南京，現任高雄中山大學文學院院長。余光中將自己濃濃的思鄉之情，傾注在他的詩作之中，《鄉愁》便是一首代表作。
閲讀此詩，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；第二小節：成年後，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方；第三小節：生離死別，母子不得相見；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉思之愁不是直白地説出來的，而是通過聯想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔於一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈願望。
閲讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美於一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發讀者多方面的聯想。
詩的結構：以時間為順序（即小時候、長大後、後來，而現在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反覆詠歎，使情感逐層加深，由思鄉、思親昇華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化於統一之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。
詩歌有迴環往復，一唱一歎的旋律。在同一位置上，有重複，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者採用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。
總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了台灣人民盼望海峽兩岸統一的願望，抒發了作者濃郁的鄉思之情。
《鄉愁》知識點
創作背景：
余光中的一生是在頻繁的奔波和遷徙之中，多次與親人的聚散離合。1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉情切，在台北廈門街的舊居內寫下《鄉愁》這首詩。
文章賞析：
該詩情深意切，既渴望了祖國的統一，又將鄉愁描寫的淋漓盡致。正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統的中國詩人，他的鄉愁詩從內在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統，具有深厚的歷史感與民族感。同時，台灣和大陸人為的長期隔絕，飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷。余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。
《鄉愁》一詩，側重寫個人在大陸的經歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外遊子的綿長鄉關之思，而這一切在詩的結尾昇華到了一個新的高度：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如百川奔向東海，有如千峯朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起。而詩人個人經歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思。正如詩人自己所説：“縱的歷史感，橫的地域感。
縱橫相交而成十字路口的現實感。”（《白玉苦瓜》序）余光中熱愛中華傳統文化，熱愛中國。禮讚“中國，最美最母親的國度”。
全詩共四節。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候——長大後——後來——現在，四個人生階段。另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特徵：小時候的母子分離——長大後的夫妻分離——後來的母子死別——現在的遊子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達鄉愁的對應物：小時候的郵票——長大後的船票——後來的墳墓——現在的海峽。由此，看到這首詩以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發，構思極為巧妙。
詩人精練地提取了幾個單純的意象：郵票、船票、墳墓、海峽。這四個意象是單純、明朗、集中、強烈。它們又是豐富的，即不是堆砌而是含蓄有張力，能誘發讀者多方面的聯想。這四個意象把本是一個非常抽象的“鄉愁”物化、具體化，通過“託物寄情”取得了很好的藝術效果。這些意象和“這”、“那”這兩個簡單的指示代詞聯接在一起，巧妙地將彼此隔離的人、物、時間和空間，將愁緒的兩端緊密融合。若有若無的距離和聯繫，給那些整日在相思、別離和相聚閶奔波的人們一種強烈的共鳴，給人們一種難以言表的哀愁和歡欣。
詩歌以時間的次序為經，以兩地的距離為緯，在平鋪直舒中自有一種動人心魄的魅力，引起人們無限的哀愁和無盡的相嗯。
詩歌在藝術上呈現出結構上的整飭美和韻律上的音樂美。在均勻、整齊的句式中追求一種活潑、生機勃勃的表現形式，在恰當的意象組合中完美地運用語詞的音韻，使詩歌具有一種音樂般的節奏，迴旋往復，一唱三歎。詩人用融合了中國傳統審美特徵的現代詩語，唱出了詩人心中對故鄉、對祖國的深深眷戀之情。
《鄉愁》有令人矚目的形式美。一是結構上寓變化於統一，節與節，句與句，均衡對稱。但整齊中又有參差，長句與短句相互變化錯落，體現了自由詩的特點。二是同一位置上的詞的重複和疊詞的運用，在音樂上造成一種迴環往復，一唱三歎的旋律，給全詩營造了一種低迴悵惘的氛圍。
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